第一篇：初中语文教学质量分析研讨交流会收获
2020年9月17日上午，县教研室语文教研员和包括我校在内的六个学校的语文老师在我校召开了2020年中招考试初中语文教学质量分析研讨交流会。会上，王老师介绍了本次会议的目的，六个学校的老师代表针对各自负责的板块进行了分析。最后大家互相交流，答疑解惑。
这次的会议使受益匪浅。中考给我们指明了教学的方向，中考的变化也让我们反思，教学中应该如何改变才能更好的适应中考。从今年的中招试题上看，很多题目都和课后练习题相似。所以我觉得以后的教学中应该重视课后练习题，用它来指导教学。
现行的人教版课本，将课后练习定位为“思考探究”和“积累拓展”“读读写写”，大多题目采用的是开放性题目，可见其更注重学生的合作学习和思维素质的提升，强调和突出学生在练习中的主体性；
同时题目中使用了许多表示行为的具有可操作性的动词，而且这些动词的动作还完全是由学生发出的，这样便大大地增强了题目的可操作性。
教师可以利用语文教材课后练习题，充分引导学生们的积极思考，根据练习内容进行预习语文课文，学习并掌握语文课文中的基础知识，加强对语文课文内容的充分理解。我们还可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。如课后练习题中，一类是积累性练习。最基本的题型是“读一读，写一写”，这是每篇现代文阅读课后必备的一种练习。关注语文课后习题中基础知识方面的练习题，指导学生利用手中的工具书以这些练习题为知识要点自己完成对字词音形义的学习。课后练习会让学生们实实在在的得到充实的课文基础知识。
课后的第二类练习题是“思考探究”，是理解性练习。它包括对课文的整体感知对作者思想感情的领会把握。如八年级上册《回忆我的母亲》第一题：文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过那些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？就这道题就可以学生抓住个“勤劳”一词为切入点，迅速理清了文章的思路，在完成了练习题的同时也理解了课文的内容，并很快把握文旨。又如八年级上册《藤野先生》课后第二题：“阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。理解是思维的核心，新教材几乎每篇课文都设置了这样的习题，以帮助学生理解和欣赏课文。因此对这类练习题的处理时我往往指导学生以该题为切人点，深化对文章内容的理解。
另外，还可以利用课后练习题设计导语，有利于加强学生们学习语文课文的兴趣。如在学习李白的《渡荆门送别》时，课后有一道练习题是这样设计的：李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。对这个思考题稍加变通，就可以设计出比较好、巧、美的导语。例如可以设计为：“李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。”如此一来就会让学生们不会再认为古诗不好学了。
课后习题，是一座资源丰富的宝库，为我们提供了备课思路，为教学提供了活动突破点。作为语文教师，要充分认识到复习对于学生们学习的重要性，一线教师要充分利用课后练习来引导启发学生们对所学课文知识的在认识，指导学生们复习课文内容，引领学生对语文基础知识的学习，对课后练习进行合理性的整合教学，让我们认真对待语文课后习题，发挥课后练习的作用。
第二篇：初中语文教学质量分析
2011年—2012年第一学期期中考试初中语文
教学质量分析
一、试卷情况分析：
本次期中考试秉承学校激励性考试的宗旨，重视培养学生的创新精神和人文精神；重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重；以主观性试题为主，鼓励学生有创见地表达。
二、初中语文组考试基本情况：
初一语文：平均分68分，及格率90﹪，优秀率2﹪ 初二语文：平均分64.2,及格率68%,优秀率2% 初三语文：平均分67分，及格率75﹪，优秀率8%
三、考试总体情况评析： 一）值得肯定的是：
1、古诗文名句背诵与默写较好。极大多数学生能正确无误地完成默写填空题，可见平时比较注重积累。2．句子仿写比较好。可见平时教师在教学中比较重视这方面的训练。3．课内文言文阅读题得分率较高，可见平时学习和复习比较扎实。
4、作文人均分达到了20分，相当于70分，学生的语言表达能力比过去有明显提高。我们的学生很聪明，两个作文题目，半命题作文和话题作文任选其一，大多数都选择了容易写的半命题作文，而学生不易把握的以“长处”为话题的作文很少有人触及。扬长避短，驾轻就熟，这也是科学的应试策略。二）存在的主要问题是：
1．错别字太多。特别是七年级学生，犹为突出。是识字教学没有到位，未能达到正确书写的程度。2．卷面糊涂，主要表现为字迹不端正，书写不规范，不工整，涂改太多，没有养成良好的书写习惯。
3．现代文阅读题表达较差，语言不得要领，言不达意，语言罗嗦，表达不清。主要原因一是理解能力较差；
4、部分老师缺乏积极的课改意识，五环自主学习思想没有得到认真落实。学生想听的，很多不是老师所讲的；而学生要说的，老师又无暇去倾听。讲什么、怎样讲，基本上是老师说了算，学生几乎成了一块橡皮泥，任由老师去塑造。老师没有关注学生从文字中、从文学中得到了多少营养，享受了多少愉悦，我们过多地关注他们的结果，过多地盯住他们一堂课学到了哪几点知识。
5、对语文教学的认识还比较肤浅，方法单一，课堂枯燥乏味。学语文的人是需要一点感情的。麻木的人只会学死板的语文，当然也学不好语文。语文教育更讲一个“趣”字，一个“情”字，一个“活”字。知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。在教学实践中我们往往忽略了激发学生学习语文的兴趣。我们常常高喊采用诱思教学，吸引教学。但我们往往少了些耐心，少了点童心。知识可以传授，感受必须体悟，而我们的语文课也常常把体悟的东西当做传授的内容，这样就难免死板。
5、考查学生语文能力，开放性的试题，思维含量较高的题，相对而言得分率偏低。这也暴露出我们初中语文教学还停留在知识技能的低级层面上，理解分析，创新思维等更高级层面的教学效果还不能令人满意。学生知识面狭窄，语文教学和复习中还存在盲区。
四、今后的教学建议和努力方向：
1．教师要改变阅读教学大运动量做题的现象，防止将课外阅读变成课外题海战，还学生以真正的在阅读兴趣支配下的自由阅读。阅读要重视整体感知与整体的阅读体验，防止零敲碎打，将文本支解得支离破碎，要重视表达，重视思维能力的培养，重视言语积累、语感积淀和文化知识的积累。
2．以学生为本把学生看作语文学习的主人，继续贯彻实施我校的“五环”教学模式，在课堂教学中以学生的学习活动为主。教师树立全心全意为学生服务的意识，面向全体，关注个别，不仅要让学生真正参与到课堂教学过程中来，还要参与目标制定和作业布置。评价时不仅关注教师的教，更关注学生的学，以学论教，重视实效。
3、实施五环教学，提倡自主学习，激发学生灵性，培养创新精神。学生在答题中显现出来的视野封闭、思维僵化、灵活不够、创新意识不强等毛病，反映我们的教学在开放、自主、创新等方面做得远远不够。我们知识的讲授、能力的操练都要向学生个体开放，向鲜活的生活开放。要创设自主学习的氛围与情境，探索“研究性学习”方式的应用，让学生主动汲取知识、训练能力、拓宽视野、提高素养。要引导学生敢于质疑问难，敢于向权威挑战，具有积极的批判精神与丰富的想象能力。
4、要以大语文观来指导教学。这次的现代文阅读试题，主要出自课外。这一切，再一次传递这样一个潜在信息：“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文教学要从教材学习向课外阅读延伸，从课堂向社会生活延伸；多阅读，读经典作品，读时文；多积累，“腹有诗书气自华”。要努力提高学生的文学素养，注重提高学生的人文功底，增强学生的积淀。充分利用语文课外读本，以及贴近学生思想和生活实际的时文、美文，以提高学生的鉴赏能力。
5、作文教学要把学生人格的完善和写作技巧并重。在立意上引导学生健全完善的人格是其主旋律，但由于平时教师的作文教学把提高学生作文水平的重要措施放在写作技巧方面，忽视了学生对生活的观察、感悟，导致了学生不会从寻常的生活中去挖掘有新意的素材；在选材上千篇一律；在对生活的认识上浮漂浅陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加强作文的审题立意训练，力避无中心作文或与话题无关的作文出现，更不能雷同化。
初中语文教学尽管存在着种种困难、问题和不足，只要我们正视现实，树立信心，转变观念，勇于探索，积极进取，风雨过后，必然又是一番阳光灿烂的新天地。
初中语文教研组
2011年11月22日
第三篇：初中语文学科教学质量分析
初中语文学科教学质量分析
今天有机会和大家共同分享初中语文教学取得成绩的喜悦，增强语文教学发展过程中潜在问题的忧患意识，探讨初中语文教学的发展趋势，应对策略，感到十分荣幸。现就今年中招语文试卷的特点、命题思想、学生的答卷情况、存在的问题以及对初中语文教学的建议等，谈一些个人见解，供各学校制定语文教学计划和指导语文教学时作为参考。
2005年中招语文试卷特点及评析： 2005年中招语文试卷依然保持了“积累与应用”、“现代文阅读”、古诗文阅读”、“写作”四个版块的结构框架，秉承了往年中招考试的一贯宗旨和原则，重视培养学生的创新精神和人文精神；重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重；以主观性试题为主，鼓励考生有创见地表达等。和河南省2004年中招语文试卷相比，试卷舍弃了紧扣课文内容的试题，总题量虽然和去年持平，现代文阅读却由三道大题缩减为两道题，整体容量有所减少，体现了减轻学生负担的命题思想。难度较大的语句仿写也没有作为考查题型，传统的注音根据拼音写汉字的试题也改为辨析判断题。较有新意的题,用楷书写一句学生自己喜欢的或自创的读书格言，既考查学生的知识面又考查学生的书写能力。名著阅读题，重在考查名著内容、人物性格，命题者巧妙的把二者结合在一起。“新闻压缩”题，一方面考查学生对句子的理解，另一方面考查学生辨别、筛选、提炼、整合材料中重要信息的能力。现代文阅读仍然体现了浓郁的河南地域文化色彩，去年的《乡韵自多情》，今年的《内乡县衙》都是最具有亮点的材料。突出地域特色，联系生活实际，是近年来中招命题的重要变化。病句修改题由过去的单句变为从具体的语言环境去诊断，从语意连贯的角度去修改，命题更加科学。
中招试卷在新课改思想的指导下正在发生深刻的变化，变得越来越吻合现代语文教学理念，越来越有利于全面实施素质教育，推动语文课程改革向纵深发展。2005年中招语文考试基本情况： 全市共有考生9914人，人均成绩73.35分，（2004年人均73.12分），人均增加了0.23分，80分以上3232人，优秀率33%（2004年30.27%），60分以上8140人，及格率82%（2004年89.71%）。优秀率比去年增加2.73个百分点，及格率下降了7.71个百分点。
考试成绩人均在前10名的学校有：市直一初中79.35分,市直二初中77.36分,市区三初中77.23分，大冶菁华学校76.5分，大冶东施初中75.18分，东金店一初中76.37分，卢店一初中76.18分，东金店四初中75.67分，东金店南店初中75.29分，唐庄二初中74.75分。整体考试成绩略好于去年，校与校之间分数差明显缩小，进步最大的是东金店中心校。我市考生考试情况评析：
根据试卷抽样分析，基础知识，语言积累等客观性试题得分率较高。作文人均分达到了33.36分，相当于84分，学生的语言表达能力比过去有明显提高。我们的学生很聪明，两个作文题目，半命题作文和话题作文任选其一，大多数都选择了容易写的半命题作文，而学生不易把握的以“长处”为话题的作文很少有人触及。扬长避短，驾轻就熟，这也是科学的应试策略。但是考查学生语文能力，开放性的试题，思维含量较高的题，相对而言得分率偏低。这也暴露出我们初中语文教学还停留在知识技能的低级层面上，理解分析，创新思维等更高级层面的教学效果还不能令人满意。学生知识面狭窄，语文教学和复习中还存在盲区。总题量23个小题中得分率不到70%的就有12个小题，得分率最低的只有40%。作文虽然得分较高，而选材新颖，认识独到，思想深刻的优秀作文却寥若晨星。初中毕业生整体语文水平和语文素养与先进县市相比还有一定差距。2004-2005学年下学期我市组织的教学质量调研显示，初一语文全市人均65.77分，市区七年级较好些，人均76.15分，初二语文人均只有61.93分，教学效果很不尽人意，语文教学的现状令人担忧。
存在的主要问题：
1、目前的教学环境制约了语文教学的长足发展。由于语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期，一些学校在各种考试前夕有意压缩语文教学课时。另外，语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程，学校课时排得过满，学生在校时间过长，作业布置过多，根本没有阅读课外书籍的时间。再加上我们目前的教学质量评估一张试卷定高下，语文教师很难有立足于学生长远发展的良好心态，疲于应付各种考试。这些急功近利，短视的做法直接制约了语文教学质量的提高。
2、课外阅读没有得到各学校的高度重视。语文教学大纲和新课程标准都明确要求初中生每学年课外阅读量不少于100万字，课外练笔不少于一万字。事实上我市各初中很少有学生达到这一要求，学校可供学生阅读的图书极其贫乏。学生阅读量小，知识视野狭窄，对生活、对社会、对人生缺乏深刻的有自己见解的思想认识，不适应当前的中招命题趋向，也不利于学生高中阶段的学习生活和长远发展。
3、缺乏积极的教改意识，科学教学思想没有得到认真落实。学生想听的，很多不是老师所讲的；而学生要说的，老师又无暇去倾听。讲什么、怎样讲，基本上是老师说了算，学生几乎成了一块橡皮泥，任由老师去塑造。长此以往，学生变乖了，听话了，但我们又不得不痛心地发现，他们也越来越呆了，越来越不听话了。
如果把责任都推到语文老师身上，显然有失公平，因为语文老师其实也越来越呆了。大家可以想想，面对激烈的竞争，我们的心是不是都有些浮躁了，我们的眼光是不是都有些“势利”了，我们不再悉心关注学生从文字中、从文学中得到了多少营养，享受了多少愉悦，我们过多地关注他们的结果，过多地盯住他们一堂课学到了哪几点知识。
于是，春风化雨少了，条分缕析多了；自由生长少了，拔苗助长多了；体味把玩少了，条条框框多了；开怀大笑少了，忧愁烦躁多了；畅所欲言少了，恭敬倾听多了。最后，学生的喜爱少了，厌倦苦恼也多了。功利的语文教育把分数与位次作为学语文的第一目标甚至终极目标，语文的生命必将枯萎。
4、对语文教学的认识还比较肤浅，方法单一，课堂枯燥乏味。学语文的人是需要一点感情的。麻木的人只会学死板的语文，当然也学不好语文。语文教育更讲一个“趣”字，一个“情”字，一个“活”字。知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。在教学实践中我们往往忽略了激发学生学习语文的兴趣。我们常常高喊采用诱思教学，吸引教学。但我们往往少了些耐心，少了点童心。知识可以传授，感受必须体悟，而我们的语文课也常常把体悟的东西当做传授的内容，这样就难免死板。在一定意义上，我们似乎可以这样说，语文就是生活。把学生引向生活，把生活带进语文，让学生触摸鲜活的、亲切可感的生活化语文，学生便能感受到语文的生命脉动。
5、语文教师的专业化程度、提高教师的专业水平没能引起足够重视。语文学科也是一门专业性、技巧性很强的学科，但是一些农村中学为了对教师的教学效果便于评比和管理，很多非语文专业的教师被安排教语文，一个教师只担任一个班的语文课，另外再兼任一门其他学科，其教学效果可想而知。教师无法专注于一门学科的教学，专业水平难以尽快提升。另外，优秀的语文教师也不能充分发挥引领和示范作用，造成了教师资源的极大浪费。农村学校教师结构不合理，缺乏语文专业教师也是客观实际。但是其他专业的教师既然从事了语文教学，就应该让他们专下心来，熟悉语文教学的特点、一般规律和方法，加强业务学习，提高语文教学能力。
教学建议：
1．贯彻一个基本思想：以学生为本。所谓以学生为本，就是把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。这就要求教师树立全心全意为学生服务的意识，面向全体，关注个别，不仅要让学生真正参与到课堂教学过程中来，还要参与目标制定和作业布置。评价时不仅关注教师的教，更关注学生的学，以学论教，重视实效。
2．语文课堂教学要突出重点，营造亮点。在很多场合的公开课上，教师上完课后，最大的一个遗憾就是还有一个精彩的环节未展示或未完成。还有一个现象就是新课程环境下都是在课堂上重视以学为主，放手让学生自主学习，可整个教学过程看起来却显得平淡而散乱，缺乏起伏和高潮。应该说，这种现象在很多时候都是由于重点不突出所致。突出重点要求教师要明确诸项教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知的基础上对课文重点进行局部的深入探究或拓展迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的整体认识。对重点环节不惜时间，力争让学生有所得。
3、实施开放教学，提倡自主学习，激发学生灵性，培养创新精神。学生在答题中显现出来的视野封闭、思维僵化、灵活不够、创新意识不强等毛病，反映我们的教学在开放、自主、创新等方面做得远远不够。我们要以新课程理念统领我们的教学，知识的讲授、能力的操练都要向学生个体开放，向鲜活的生活开放。要创设自主学习的氛围与情境，探索“研究性学习”方式的应用，让学生主动汲取知识、训练能力、拓宽视野、提高素养。要引导学生敢于质疑问难，敢于向权威挑战，具有积极的批判精神与丰富的想象能力，从而培养他们的创新精神。
4、要以大语文观来指导教学。今年的现代文阅读试题，主要出自课外，课外名著的推荐阅读已经成为传统的题型。这一切，再一次传递这样一个潜在信息：“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文教学要从教材学习向课外阅读延伸，从课堂向社会生活延伸；多阅读，读经典作品，读时文；多积累，“腹有诗书气自华”。要努力提高学生的文学素养，注重提高学生的人文功底，增强学生的积淀。充分利用语文课外读本，以及贴近学生思想和生活实际的时文、美文，以提高学生的鉴赏能力。
5、作文教学要把学生人格的完善和写作技巧并重。纵观近几年的中招作文命题，在立意上引导学生健全完善的人格是其主旋律，但由于平时作文教学把提高学生作文水平的重要措施放在写作技巧方面，忽视了学生对生活的观察、感悟，导致了学生不会从寻常的生活中去挖掘有新意的素材；在选材上千篇一律；在对生活的认识上浮漂浅陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。这一切看似写作技巧问题，实质上还是学生人格的折射。加强作文的审题立意训练，力避无中心作文或与话题无关的作文出现，更不能雷同化。初中语文教学尽管存在着种种困难、问题和不足，只要我们正视现实，树立信心，转变观念，勇于探索，积极进取，风雨过后，必然又是一番阳光灿烂的新天地。
第四篇：语文期中考试教学质量分析及语文教学研讨
语文期中考试教学质量分析及语文教学问题研讨
语文学科：白
鹏
期中考试已经结束了,各科成绩每个教师都已知晓，今天,我们坐下来静心探讨这次期中考试的得失.本次试题来源于三所小学联合交叉出题，考试实行年级交叉考试，交叉、流水作业改卷。下面我仅从三、四年级的语文质量分析兼顾其他年级作以下分析:
一、主要存在的问题
本次三、四年级的语文，我参与了六年级的出题，三年级试卷的评阅，四年级又是我所执教的年级。从这次的期中考试试卷上来看:两个年级的语文主要表现在阅读理解和作文能力上，个别卷面普遍又脏又乱,不够整洁并且错别字较多，标点符号不知道占一格，甚至不写；基础知识，学得不够灵活，应变能力差，一些灵活的题目学生往往感到无从下手，暴露出了学生的素质和综合能力较低。其他年级不同程度的存在这样的问题。
1、三、四年级还处于中年学段，由于课文篇目比较多，识字量也大，且对生字词的掌握，学生只是在摘录笔记自学同时，教师在课堂教室进行点播，因此，学生对一些字词不是运用方法识记，再加上运用少，学生的回生现象就厉害，错别字就显得多。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
2、学生的学习主动性还不能充分发挥出来，特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵。这样，对课文内容中读句作答就不能灵活地掌握。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就试题中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，绝大多数学生就写出一句；而短文阅读作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生一下就看题目，再边看短文边作答，这样，正确率自然就低。
3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能深刻领会，只是粗浅的意识，更谈不上运用。就拿“联系上下文解释词语”来说，许多学生知道这种用法，但让他们说说该怎么做，就谈不出之所以然来。因此，对一些逻辑分析的阅读理解作答，学生的正确率就显得低了。另外学生整体把握文章的能力有待提高。像阅读中，要求学生写出短文的主要内容及读文的启示,此题的正答率只有10.6%。由于学生没有整体感知文章内容，因此不能正确写出自己的想法。另一个方面，可能在以往的训练中，此类题的形式出现得不多。为此，在阅读教学时，要注重学生“整体感知”能力的培养。
4、学生的课外阅读量少，积累与运用不够灵活。即使有阅读，也是停留在语言文字的表面，也就是走马观花，只注重故事情节，这样对语言的感悟力就不强。即使课堂上对一些词句有做些积累，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。
由于课目偏多，有的课文偏长，课时又少，教师们常是赶功课。这样，对一些阅读方法的运用就不能很好地引导学生去琢磨，去落实。另外，教师对课程理念的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用，因此，对三维目标中“过程与方法；知识与能力”的落实就显得苍白。
其次，在平时作业及其一些试卷的阅读练习中，众多老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。这样，学生的练习只是一种机械似的，当然，学生的理解与分析能力就难以得到提高。
5、由于班级人数多、教师精力有限，少数学生的学习中仍存在着比较严重的问题。部分学生的学习目的性还是不明确，不能用自己的勤奋努力去获得成绩，而是存在着侥幸或得过且过的心理。虽说考试成绩不能完全体现学生的学习能力，但所居分数段还是基本上能够反映学生掌握知识的多少，透射出了学生的学习能力和学习态度。再次证明了教师的重视程度和学生的学习态度是影响教学质量的重要因素之一。
二、今后需要加强的地方：
针对以上情况,我觉得在以后的教学过程中应抓好以下工作:
1、重视作文教学的指导，引导学生积累写作素材。
作文的得分偏低。四年级的习作有8个学生得满分，三年级的习作满分的有19人，失作文一半分的学生达到30多人。而两个年级的满分作文都有以下特点:字迹工整，书写认真，审题严谨，开头新颖，能激发阅卷教师的兴趣，叙事条理清晰，有重点，层次分明，知道开头与结尾进行呼应，基本上都是三段论的形式；写的不够好的作文都是字迹潦草，言不达意，叙事条理不够清晰，重点与层次不分明，有的学生没有仔细审题，从而使得作文跑题了，个别干脆写4、5行。因此，希望加强作文教学的指导,引导学生积累素材,注重学生审题及表达能力的培养，为提高学生的作文能力打下强有力的基础。
2、重视优生和学困生的培养与辅导。
优生与学困生的辅导力度不够,特别是对学困生的辅导缺少耐心。四年级语文90分以上77人，70-60分的8人，69分以下的学生5人,三年级语文90分以上116人,70分以下的5人。因此，需要我们的老师面对学生的素质差这一现实，针对我们的个别学生的学力弱，这就要求我们的教师脚踏实地对学生进行辅导,真正发挥辅导的实效作用。这次期中考试有些班级的平均分和及格率都比以前有所提高，然而就在优秀率上不高,及格率比同年级的平均水平低，从而造成名次不够理想，因此优生的培养、差生的辅导就显得非常重要。
3、重视学生的养成教育，培养良好的学习习惯。
教师要以人为本，关心学生，通过多种形式了解学生，语文教学要突出一个“新”，体现一个“趣”，强调一个“实”，使课堂生动有趣，各个知识点训练扎实有效，教学方法新颖独特，紧扣教材教好文本，强化训练及运用，使学生在真正理解知识的同时能灵活运用。提倡“教活书、读活书、活读书、读书活，”培养和调动学生的非智力因素，使学生明确学习目的和意义，逐步养成在学习中吃苦耐劳、勤于思考和倾听的习惯。有的学生平时不努力学习，得过且过，因此，教师要把对学生进行应试教育和平时的班队会结合起来，努力使学生明白学习的艰辛，从而培养学生的自觉学习的习惯。
4、重视课外积累,加大课外积累的力度。
通过这次考试暴露出我们的学生知识面较窄，语文试卷中有一些属于知识积累性的题目，学生往往答的不够理想。四年级语文积累与运用的第5小题:按课文内容填空。只有126个同学是全对的。各年级的b卷内容大多源自教材，主要体现在对教材出现的各类信息留心不足，语文常识积累不多、不扎实，课外阅读面较窄，经典诵读内容会背不会写，缺乏一定的答题策略。这就需要我们的教师树立大语文观的思想,充分利用学生、家长的资源优势，加大课外阅读量，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的课余生活，扩大学生的知识面。
5、加强检查与监督的力度
阅卷时有的教师由于赶时间，造成了漏改、错改、总分统计错误的现象，使得卷面上有涂改现象，没有给学生形成榜样的作用。这样的问题不仅在学生中造成了很大的负面影响，而且在教师中也形成了互相埋怨的现象。因此，作为教师今后应自觉遵守学校的有关制度，做学生的榜样；同时学校也要在今后加大检查与监督的力度，向管理要质量，努力为老师们创造一个公平、公正、客观的教学环境，尽量减少在评比中的消极因素和不利因素、全面激发教师的工作积极性。
最后提点建议：
1、教学环节检查的目的是发现问题，一方面对好的现象及做法给予嘉奖，另一方面督促教师对不理想的地方进行改进，使之不断的优化完善。同时也可以征求一下教师本人的意见，因为这是一个创新与变革的时代，许多制度或做法存在着不合理性，连上级部门都没有定论，这样不仅制约着教师的行为，而且阻碍着教师的自身发展。这就更需要我们的管理部门以人为本，创新思维，对一些合理的有研究或探讨价值的科研项目给予制度做法等方面的支持。
2、维护教师的权益，现在我们教师担负着许多工作，甚至一些不该承担的工作也压在教师身上，使教师不堪负重。如果我们的领导或管理部门不站在教师的立场上，一味的要求执行，最后的结果就是把教师变成执行工作的机器。（一是面对家长的一些不合理要求，不切实际的想法给予回绝；二是不符合教育规律的事件，能拒绝就拒绝。三是上级部门的一些工作能变通做的，就不要牵涉更大的面影响教师的正常教学）。
2012.11.28
第五篇：初中语文教学质量检测
初中语文教学质量检测（2012.11.30）姓名
班级
1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字（每个5分，共35分）。
(1）早春天气，江南水乡石桥头细柳飘丝，那纤细()的游丝拂着桥身坚硬的石头。(2)圆的桥洞，方的石块、弧的桥背，方圆之间相处和谐()得体。
(3)虽然绿水依旧绕人家，但彻底(cuī huǐ)
了画 家眼中的结构美。(4)人们到此总要(zhù)
足欣赏飞瀑流泉。
(5)一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境(yùn yù)了桥之生命。2．根据意思写出词语（每个6分，共24分）。(1)破坏人的兴致的意思。
(2)叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
(3)停止脚步。
(4)相差虽小，而造成的误差或错误极大。
3．文学常识填空（每个6分，共30分）
（1）《桥之美》选自，作者是，他是我国著名的。
（2）张择端是（朝代）末期著名的，其代表作为《
》，反映了汴河两岸的街景市貌。
4．课文在列举江南乡间石桥时提到了“晓风残月”的景致，“晓风残月”一语出自宋代婉约词人（1分）的《雨霖铃》，原句为“，（10分）晓风残月”。
初中语文教学质量检测（2012.11.30）姓名
班级
1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字（每个5分，共35分）。
(1）早春天气，江南水乡石桥头细柳飘丝，那纤细()的游丝拂着桥身坚硬的石头。(2)圆的桥洞，方的石块、弧的桥背，方圆之间相处和谐()得体。
(3)虽然绿水依旧绕人家，但彻底(cuī huǐ)
了画 家眼中的结构美。(4)人们到此总要(zhù)
足欣赏飞瀑流泉。
(5)一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境(yùn yù)了桥之生命。2．根据意思写出词语（每个6分，共24分）。(1)破坏人的兴致的意思。
(2)叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
(3)停止脚步。
(4)相差虽小，而造成的误差或错误极大。
3．文学常识填空（每个6分，共30分）
（1）《桥之美》选自，作者是，他是我国著名的。
（2）张择端是（朝代）末期著名的，其代表作为《
》，反映了汴河两岸的街景市貌。
4．课文在列举江南乡间石桥时提到了“晓风残月”的景致，“晓风残月”一语出自宋代婉约词人（1分）的《雨霖铃》，原句为“，（10分）晓风残月”。
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