第一篇：挂壁式空调器电器盒优化设计分析论文
随着社会的发展与人民生活水平的提高，家用挂壁式空调器已经逐渐走进千家万户并且成为了生活的必需品使用。用户不仅关心空调器的性能和噪音等指标，更关注空调器的使用安全，特别是防火安全性。文章分析了电器盒的优缺点，提出了新型电器盒的结构设计，满足了防火和散热的需要。
1背景
每年因空调器起火造成的损失巨大，其原因主要归结为：PCB板材阻燃性能抗风险能力较低，PCB板元器件安全等级不够，强电与强电之间的爬电距离不够，电器盒材料防火等级不够，电器盒密封性不足等。由于PCB电路板安装在电器盒内，所以电器盒的功能性有以下几点：一是保护PCB电路板，将电路板及其电器元件与外界隔离，防止相关电器元件因老化、小昆虫爬进电路板造成短路等而产生着火的发生，确保电路板正常运行；二是电路板在正常运行中会产生热量，电器盒结构需通风好，确保散热正常，保证电路板正常工作；三是将电路板牢牢固定在挂壁式空调器的底座上，保证电路板不因为移位导致插件松脱。当PCB着火时，电器盒如果能第一时间将火苗遏制在内部，不让火苗往外窜，这样即使空调着火，也不会对房子其他物件造成破坏，因此电器盒的作用相当于保险盒一样，对它的结构设计尤为重要。
2传统挂壁式空调内机电器盒的结构优缺点分析
2.1结构特点
如图1和图2所示，电路板直接固定在传统挂壁式空调内机电器盒的插槽上，材料上采用阻燃ABS，起绝缘作用，电器盒通过上下螺钉固定在底座上。
2.2优缺点分析
由于电器盒是上下通透的，如图3所示，底座上为了散热也会留有很多开通的小孔，这样空气能容易在电路板上流动，即使电路板内的电器元件在运行一段时间后会产生大量热量也会及时排出，不会影响电路正常运行，这是传统电器盒结构的优点。当然，不足之处也显然易见，就是电路板在电器盒内着火后保护不足。家用空调在实际使用中，可能因过载、电气短路或因小昆虫爬进电路板造成短路等非正常情况而导致着火，火苗容易窜出，火势就可能蔓延到空调器的其他易燃部件，从而烧毁整个空调器，严重时甚至引起更大的火灾。即使用到阻燃等级为5VA材料的电器盒，也无法保证将火苗抑制在电器盒内，同时在高温下电器盒溶解后，电路板由于没有电器盒的固定而容易跌落，这就是传统挂壁式空调内机电器盒的致命缺点。
3传统改进型挂壁式空调内机电器盒结构的优缺点分析
3.1结构特点
为了增加电器盒的防火能力，技术上在传统电器盒基础上增加了电器盒盖及在周边增加了防火钣金，防火钣金将整个电器盒包裹，将电路板完全覆盖在里面，这就是传统改进型挂壁式空调器内机的电器盒，如图4所示。
3.2优缺点分析
当电路板上的电器元件起火，在电器盒内燃烧时，即使电器盒的塑料外壁被烧毁，火苗也不会蹿到电器盒外，起到了更好的防火作用，由于电器盒是通过钣金固定在底座上的，即使塑料电器盒融化也可使电路板套在钣金内，不会脱落，这是传统改进型电器盒改进后的优点。缺点也显而易见，如图5电路板上的电器元件因正常工作而产生热量，因为塑料电器盒把电路板重重包围，而阻燃ABS是绝热性能很好的材料，当热量无法顺利排出会导致电器盒内部的温度升高，温度太高就会影响电路板的正常工作。为了保证电路板的正常工作，只能选择发热少，耐高温的电器元件，从而大大提高空调的制造成本。
4新型挂壁式空调内机电器盒结构的优化方案
怎样才能保证在防火能力高的前提下又能最大程度保证散热，成为设计电器盒的重点和难点。这里介绍一种新型的电器盒结构设计，它既满足了防火要求，又能保持良好的散热。该电器盒由塑料电器盒和防火钣金构成，如图6所示，它巧妙地采取“三面塑料，一面钣金”的结构布局。电路板通过塑料电器盒的卡槽固定在电器盒内，保证电路板不与钣金件的接触而短路，同时，在这些塑料壁外侧依然包裹着防火钣金，保证防火性能不下降，防火钣金通过钣金耳朵固定在底座上。此时，“一面钣金”即为与电路板不接触（保持一定安全距离）的对面，该处只有防火钣金。塑料电器盒外依旧包裹着防火钣金，防火能力得到了保证；与此同时，电器盒有一面是纯钣金，由于钣金散热性能要优于阻燃ABS材料，大大提高了电器盒的散热速度，从而改善了电器盒内部环境，很好地降低因电路板过热而不能正常工作的概率，使电器部件更加安全可靠，同时，对电器元件的耐高温要求降低及减少将塑料件的用量导致材料成本的进一步降低。
5新型挂壁式空调内机电器盒结构的验证
通过惠而浦Ps-9实验——arctrackingandhotwiretraining电气安全检验[1]，模拟保险和接地等安全失效的情况下将空调继续待机或运行（此时往电器盒内注入实验溶液造成短路）来验证电器盒组件对电器盒内短路起火的防护效果。实验中，火苗从传统挂壁式空调内机电器盒里窜出超过3s，实验不合格，如图7所示。但在新型电器盒内，火焰冒出结构外时间不超过3s，且连续三次实验通过，从而判定新型电器盒组件方案可行，同时在运行时散热情况良好。
6结论
本次通过对挂壁式空调内机电器盒的结构优化，使得防火性能和散热性能都达到了一个新的高度，使得空调每一年因为电路板短路等原因引起火灾所造成的损失减少，可靠性增加，进一步提高了空调的稳定性。
第二篇：通信技术的参与式教学设计分析论文
1背景分析
图1QQ群的网络教学功能常用的网络通信工具有QQ、微信、MSN、Email，其中以QQ最为普及。QQ群具体功能如图1所示，它为网络化学习提供了一个理想的免费平台，本文重点分析QQ群环境下的参与式教学设计。按照第四代参与式设计理念，师生应合作设计教学方案，但受困于目前“上课有交流，下课无联系”的教师和学生课后不见面的现状，难以开展有效的交流合作。依托QQ群推行参与式教学设计可以发挥其网络通信、资源共享的优势，克服无法当面交流的局限，实现师生间的即时沟通。相关学者的研究未能对如何运用QQ群进行参与式教学设计展开详细分析，也未能对可能遇到的问题及其解决措施展开探讨［1－2］。鉴于此，本文拟对参与式教学设计的具体流程，以及教学设计中可能遇到的问题展开探索性分析。
2参与式教学设计的流程规划
2．1建群
根据授课人数来确定创建QQ群的类型。然后登陆进入QQ，在群界面里点击创建QQ群，并将进入该群的选项设置为必须经过审核才能成为群成员。建群完成之后，将群号码公布，通知学生加入该群，并要求学生将自己的群名片以“班级+学号+姓名”清楚标识，以便开展交流讨论。而且便于在学生申请加入时，群管理员进行资格审查。
2．2发布学习主题
作为学生讨论的内容，学习主题不宜过大、过多，应集中于某一专题。如《公司战略与风险管理》课程主要包括三块内容:公司战略管理、风险管理和内部控制，那么相应地可以发布三个学习主题，分别对应三部分内容，每次只讨论一个主题。学习主题应清楚地阐述该部分的教学目标、教学内容和教学方法，如公司战略管理，教学目标定位于培养学生对于公司发展的战略把握能力;教学内容包括:战略分析、战略选择、战略实施和控制;教学方法以案例教学为主，并且对公司战略管理的目标、内容和方法详细阐述。学生依据学习主题，再通过自己阅读教材，思考通过学习本门课程获得什么，应学习什么内容，采取何种教学方式是最容易接受的，从而为开展讨论分析奠定基础。学习主题可以由教师上传到群共享中，同时上传相应的辅助材料，如教程各章节的教学目标、内容和教授方法，案例教学、模拟演练、小组讨论、角色扮演等教学方法的适用范围及注意事项等，以便于学生在思考教学设计中能及时获取相关的辅助资源，帮助其作出合理的设计规划。
2．3学生分组
一般按6～8人一组，分组的标准不固定，可以按学号、座位、寝室等方式分组，也可以学生自由组合，但是每次小组讨论应该采用不同的分组方式，便于让学生有机会和不同的人合作，利于培养其沟通、协助能力。
2．4小组讨论
在分组完成之后，学生即可开展小组讨论，这种讨论可以利用课堂时间进行，但更广泛深入地探讨需要学生课后通过QQ群的讨论组功能展开。因为分组之后，可能组员分布比较分散，难以集中，此时，由一名组员发起邀请，让其他组员参与到新设立的讨论组中，就该学习主题发表意见看法，及时补充完善，即使无法同时在线交流也无影响，因为有留言记录，组员可以通过留言记录了解讨论进入到何种程度，进而发表自己对此的观点看法，而且讨论记录便于讨论结束后，由选出的总结人整理提炼，形成最终意见，上传提交。小组合作学习具有如下优势:使学习者产生更多和更高水平的洞察力、认知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏锐的批判性思维和更深的记忆［3］。学生通过小组合作学习，能比独自学习获得更深刻的认识和更广泛的能力锻炼。
2．5上传小组意见
事先规定讨论意见上传的时间期限，一般1～2周。以文件共享的形式收集各小组意见，先在群共享中上传一个空白的意见记录表格文档，然后各个小组均可以下载该文档，将本小组对教学目标、教学内容和教学方法的意见录入对应的记录中，保存之后再上传，这样不断地把各小组的意见汇集到该文档之中，实现意见的即时收集。
2．6教师评价、分析和实施优化方案
教师根据收集的意见文档，分析学生对于学习《公司战略与风险管理》课程的期望目标，了解他们希望在能力、知识上获得何种程度的提升，掌握何种教学方式是最受学生欢迎和接受的，进而采取合理的教学设计方案。在实施教学方案之后，学生与教师进行互动交流，不断调整教学方案、优化设计，使其能切实满足学生的需要，具体的实施过程如图2所示。根据交流反馈的信息，在教学重点处组织课堂讨论，以加深学习质量;在教学难点处组织讨论，以启发性问题帮助学生解决疑难，提高效率;在教学生长点组织讨论，拓展优化学生的思维空间，帮助学困生加深对知识的理解。
3推行参与式教学设计的问题分析及解决措施
作为一种新兴的教学模式，参与式教学设计在具体的推行过程中存在诸多困惑和问题，如学生积极性不高，参与度较低或者因增加学生、教师工作负担，致使参与者消极应付甚至抵制等不利局面，对于这些问题，如果没有切实有效的应对措施，必然会使参与式教学设计无法达到预期效果，甚至失败。因此，需要针对不同的问题，给出相应的解决对策，下面予以逐一阐述。
3．1学生参与积极性不高
针对此类情况，需区别对待。班上的学生必然会出现分化，有积极性高的，也有积极性不高的，这取决于个体差异和环境影响，也有可能是对参与式教学设计不了解所导致的。此时，需要耐心讲道理、做解释，鼓励学生参与讨论、发表意见。并对参与式教学设计的理念，具体流程，各种教学方法的优缺点等进行详尽的阐述，以便学生了解、掌握参与式教学设计，并能积极地参与到其中。在学生的考核评价中，也可将学生是否积极参与教学设计作为其平时成绩的评定依据，以提高学生参与的积极性。
3．2学生缺乏教学设计的相关知识，难以做出合理的规划设计
由于学生未参与过教学，对教学设计不了解，且对所需设计的课程内容未投入足够的时间、精力预先学习准备，学生对所要设计的课程内容并不了解，要想学生对教学设计提出合理化建议存在困难。因此，需要事先为学生提供一个基本的教学方案，包括教学目标、教学内容和教学方法，如《公司战略与风险管理》中的公司战略模块，其教学目标是培养学生对公司战略的分析、设计、执行、控制的方法，能完成完整的公司战略制定流程;教学内容包括战略分析、战略选择、战略实施与战略控制的理论与方法;教学方法采取课堂讲授和案例分析相结合的形式。首先给出初始的教学模式，然后鼓励学生自己学习了解课程内容，教学设计的相关知识，进而鼓励其运用所学知识提出有效的建议，对原教学模式进行优化改进。
3．3参与式教学设计加重了教师与学生的工作量，致使其形成抵触心理
由于参与式教学设计需要师生间大量的沟通、协作，而且方案需经过多轮反复修改、完善，教师和学生已习惯于课堂授课、听讲的教学模式，下课后要各自忙于自己的工作、学习，投入大量时间、精力到这种尝试探索，无法预知最终效果的实验性教学设计之中，难免会产生厌烦心理，不愿参与配合，最终导致活动失败。因此，在进行参与式教学设计时，一定要事先规划实施步骤、流程，预先考虑各种可能出现的不利因素，提前做好预防措施，并且重视宣传教育工作，让教师和学生明白，进行参与式教学设计，表面上多花了时间和精力，但可以让学生更好地了解自己要学的课程，知晓通过学习该课程将掌握何种知识，该门课程能提升哪种能力，从而放弃抵触，转而积极接受。并且，由于学生自己亲自参与到教学模式的设计之中，对该教学模式不再抵触，能采取一种接受、合作的态度，有利于提升教学效果。为降低参与式教学设计中师生的工作量，可以考虑设计能高效利用QQ群，发布学习主题、开展小组讨论、实现资源共享、收集反馈信息的科学方法，以降低工作量，提高学习效率。
3．4缺乏合理的准备组织，难以开展有效的课堂讨论
课堂讨论是指以加深学生对所学内容的认识，明辨是非或获得新的结论为目的，组织学生各抒己见以取得共识的教学方法。如果未能掌握讨论活动组织技巧，仅仅是将学生分组，要求其开展讨论，学生会感到茫然，以应付的态度参与讨论，或者投入大量时间、精力参与，却未能对主要的知识点进行深入探讨，浮于表面。为提高课堂讨论效果，需要从以下方面做好组织:第一，明确讨论的目的;第二，提出有价值的问题;第三，捕捉讨论的时机。教师应在学生认识普遍出现偏差时组织讨论，及时纠正学生的错误;在教师提问出现“卡壳”时组织讨论，让学生茅塞顿开;在学生思维出现“低谷”时及时组织讨论，将学生的思维再次推向“高潮”，形成高低起伏的教学节奏;第四，把握教学的张力、恰当引导。组织讨论时，教师要合理设置知识的难度，知识模块之间联系的跨度，问题的难易度和讨论的密度等。在讨论中，教师要引导学生打开思路，各抒己见;要巡视了解、引导，避免讨论偏离主题;要启发诱导，使讨论得到深化，使学生的思维得到升华;第五，延缓评价，总结提炼。
4结论
参与式教学设计的具体流程包括创建QQ群、发布学习主题、学生分组、小组讨论、上传讨论意见、评价分析、实施方案。整个流程是一个循环往复的过程，一个流程结束，总结经验、教训，开始一轮新的流程循环，周而复始。在整个师生参与教学设计的过程中，QQ群起到重要的交流媒介作用，作为现代社会重要的网络信息沟通工具，QQ群对于参与式教学设计的顺利开展至关重要。在这个活动之中，尤为重要的是事先预期可能发生的各种问题，并及时采取有效的解决措施。如针对学生不了解参与式教学设计的问题，可以由教师专门做解释、沟通，并在群共享里上传相应的说明资料，便于学生了解、掌握参与式教学设计的目的、流程和方法。
基于QQ群的参与式教学设计的价值体现在四个方面:其一为促进学生学习方面的价值，有助于提高学生的积极性和主动性，增强学生的学习责任感，发展其自主、终身学习能力;其二为改进教师教学方面的价值，让教师更准确的了解学生需求，提高教学效率和效果;其三为改善师生间交流与协作方面的价值，为师生间相互交流、相互理解搭建一个良好的平台，形成一种相互信任、相互尊重、民主协商的氛围;其四为依托即时通信软件开展参与式教学设计，探索具体的方法与技巧，建构合理的流程与规则，提供实践指引。可将其分别略称为学习价值、教学价值、交流价值和技术价值。
参考文献:
［1］屈丹丹，孙宽宁．基于QQ群的大学生参与式教学设计研究［J］．当代教育科学，2012(15):14－16．
［2］钟志荣．基于QQ群平台的混合式学习设计与实践研究———以《现代教育技术》课程为例［J］．价值工程，2010(19):202－204．
［3］吴筱萌．在线环境中的参与式教学设计［J］．现代教育技术，2009(5):66－69．
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