第一篇：祝福朋友旅行归来该怎么说
导读：朋友旅游归来祝福的话 祝福朋友旅行归来该怎么说，踏上旅途开手机，短信祝福送给你：幸福时刻包围你，快乐时刻拥抱你；健康时刻亲吻你，桃花时刻眷恋你；好运时刻笼罩你，平安时刻陪伴你；祝旅途快乐，我们在家等着你！
1、踏上旅途开手机，短信祝福送给你：幸福时刻包围你，快乐时刻拥抱你；健康时刻亲吻你，桃花时刻眷恋你；好运时刻笼罩你，平安时刻陪伴你；祝旅途快乐，我们在家等着你！
2、旅行的美妙不言而喻，旅途的劳累不会考虑，邂逅个帅哥美女也可能轻而易举，哈哈，给心情放个假，祝你旅途愉快，一切顺利！
3、走的是旅途，看的是风景，说的是心情，听的是感觉，想的是远方，念的是朋友，收的是祝福，愿的是平安，笑的人是你。
4、带着欢乐出发，忘记所有忧愁，走进浪漫之地，观赏美丽景色，清风伴随左右，好运跟在身边，祝愿旅途愉快，平安满载而归！
5、“一路好运伴左右,两旁美景上心头,三行四处人群聚,四面八方吉祥照,三言二语祝福你,两心相牵关怀到,一路顺心又顺意,旅途快乐陪伴你.祝你旅途平安快乐!”
6、听说你要旅行，我发短信向你推荐：七朝古都在开封，旅行不去就难行。九朝古都在洛阳，牡丹花开富贵满天下。最早古都在安阳，文化古迹美名扬，郑州历史文化灿烂，少林功夫四海传。听完了，心动啦，赶快行动吧。祝你旅途有个好心情，快乐如影随行，祝福祝愿不断，愿你旅行开心每一天。
7、送别的今日，多少的不舍和留恋，就在你踏上旅途的瞬间，心中唯有深深的祝愿，愿你一路顺风，生活永安。
8、就要踏上愉快的旅途，祝福送到手。愿你抛下生活的重负，停止忙碌的忧愁，让幸福平安，伴你旅途精彩每一天。
9、6代表顺，666代表顺顺顺；送你666元的旅游专用背包，给你买了666元的旅游卧铺车票，让你坐上666号旅游大巴的6床6号，再给你送上绿（6）色饮料；愿它能带给你旅途顺利，心情舒畅，愉快逍遥！
10、短信送给你，祝福你一帆风顺，玩的开心。祝福你顺顺当当，一路歌唱。祝福旅途愉快，祝福你旅途有自己的快乐收获！
11、祝福旅途愉快，送你短信向你传情，有我短信来陪，旅途不会疲惫，有我短信祝福，旅途时光不会迷糊，预祝旅行快乐，玩的开心！
12、朋友你去旅游，牵挂在心头，君我不忍你离去，特发短信陪你：愿你一路顺风，旅途快乐。祝福旅途愉快，怎能缺我一个！
13、朋友，别忘了给手机充电，别忘了有一群人在挂念着你，别忘了要把自己照顾好，别忘了我在远方祝福着你，旅途虽长，但我的祝福常伴你左右！
14、大自然已向你张开怀抱，快乐在向你招手，烦恼已被吓跑，把郁闷丢到九云霄，来吧！尽情地在开心的怀抱里撒娇吧，疯狂地在激情的大道上奔跑吧！祝旅途愉快！
15、你要离开家，踏上旅游路。短信送祝福，行者且牢记。外面的大姐很可爱，家中的嫂子也不赖。外面的朋友很仗义，身边的亲情也不少。衷心祝福你快乐，耐心等待你归期。
16、星星的每一次闪动，就是我对你每一次的祝福。心跳的每一次开始，就是我对你的每一次牵挂。看着星星，听着心跳。祝旅途愉快，一帆风顺！
17、炎热的阳光送去我的祝福，晚间丝爽的清风送去我的惦念，大把大把的蚊子送去我的关怀，祝愿你旅途愉快，平安归来啊。
18、朋友，还记得单位门口墙上的那几个大字吗？“高高兴兴上班来，平平安安回家去！”明天你要去旅游了，别忘了“高高兴兴旅游去，平平安安回家来啊！”
19、欢迎乘坐快乐365列车，请你拿好幸福包速速对号入座，检查健康，欢笑，好运有没带上，最后系好平安的安全带，祝你本次旅行玩的尽兴，玩出生活好味道！
20、远离城市的喧嚣，远离工作的压力，卸下一切烦恼忧愁，到那一方大自然的净土中去沐浴身心，放松心情；祝旅途愉快！
21、把烦恼抛在脑后，让它随风飘远；把忧伤丢在脚边，让它日渐变浅；把好运装入口袋，让它随处可见；把快乐放入心田，让它铺满视线。祝你旅途愉快！
22、旅途开启，祝福传递：温馨送你，与快乐相依；关怀送你，与平安相伴；轻松送你，与舒坦相靠；幸福送你，与好运相连。祝你旅途愉快，快乐蔓延！
1)笑到最后的人是最大的赢家，能够最终收获幸福才算是真幸福，人生无非需要一颗执着心，面对困难的时候不倒下，面对阻碍的时候不退缩，祝你一切都好!
2)幸福不是形式，而是一种形式;快乐不是装饰，而是一种心态;爱情不是索取，而是一种奉献。拥有爱情，携带愉快，度过幸福一生。
3)幸福的花，时时为你开放;纯情的水，潺潺向你流淌;幸运的你，在尘嚣中还能清楚听到，一句真情的告白：无论何时何地，我都将深深的祝福你。
4)缕阳光一丝暖风，用我的心意温暖你的冬天，一句问候一生牵挂，用我的思念温暖你的心房;一个短信一串祝福，用我的真诚温暖你的笑容!朋友天天高兴。
5)破土而出的嫩芽是奋斗者的宣言，迎风吐绿的柳枝是拼搏者的记录，枝头绽笑的花朵是幸福着的告白，依山而唱的溪流是追梦者的喝彩，温暖幸福的短信是我的祝福，愿你每天都有好心情!
第二篇：祝福朋友
祝福朋友
遥远的一方，我借助一束明亮的月光，真诚的为朋友祈祷祝福，祝福朋友身体健康平安幸福!
放飞心情，释放真情，愿我们的心灵像湖水般的晶莹清澈，友情像山泉一样源远流长!
点点祝福，带着我的真诚心意，片片花香，带着我真心的关怀，句句问候，带着我真挚的祝福，祝福朋友：有个难忘的昨天，有个快乐的今天，有个美好的明天!
放飞一只白鸽给你，捎上我的思念，捎上我的祝福，飘向你的心海，飘向你的生活，愿你快快乐乐地面对每个晨钟暮鼓，高高兴兴地面对花开花落。
时间让人品味等待的魅力，空间使人倍感牵挂的美丽。喜欢在你空间留下属于我的脚印,那是来自真诚的问候。祝朋友一生幸福,永远快乐!
朋友，最感动的时刻，来自被朋友想起;最美的时刻，源于想起朋友.没有约定，却有默契.一线网络, 流淌着我们的心情
一份心情, 飘飞着心絮的痕迹;一段友情, 彼此永远珍藏在心底.深深祝福你，我的朋友: 永远幸福!永远快乐!
带着灿烂的心情，灿烂的笑容，灿烂的祝福，在彼此的关心中，让我们的友情更深;在相互的牵挂中，让世间的亲情更暖
在坦诚的言词中，让我们的心灵更近;在时常的问候中，让我们的祝福更真;在茫茫的网海中，让我们真情牵手;有缘认识你真好!祝你天天健康!时时快乐!永远幸福!
夏风悠悠地吹，饱含着我温馨的情意;淡云高高的飘，包容着我深深的思念;山峦层层叠叠，伫立着我的片片真诚;山泉潺潺流淌，蕴涵着我的丝丝真情;小雨慢慢纷扬，飘扬着我的款款浪漫，茫茫虚拟空间，奉送着梦想的祝福无限：快乐每一分，每一秒!
没有过约定，却相识在茫茫人海;一句祝福，是用感动书写着最美好的答案。这就是朋友!淡淡的感觉象莲花出污泥而不染。这就是友情!
纯纯的情谊用真金都难以对换。世上的人有无数，只有真诚的朋友常留心间!让我记住你---朋友!记住你的友谊!珍藏你的友情!
我愿把一片幸运的云送到你美丽的空间，降下无数点的幸福。我愿阳光每天照亮朋友的小屋，透过你的心灵之窗感到温暖。我愿把祝福号的舰船，驶向你的港湾。祝愿朋友你永远快乐!天天好心情!
空间是一片值得珍藏在心底的绿洲，它的存在让我们的人生增添了亮丽的色彩和美好的回忆.问候带给人的诱-惑和魅力，它来自于文字和情感的交流，它把人与人之间的距离缩得很短很短，而情谊却很深很深.愿友谊之花开满我们的人生旅途，愿我们的友谊天长地久!
在这里使我们成为朋友，是我们相聚在温馨的家园，诉说人间真情，真诚的朋友，是人生路上的知音，是心与心的共鸣。
岁月中的点点滴滴，更是闪光的记忆;无论是远在天涯海角，还是近在咫尺，在这里的祝福永远在你身边
快乐是一种心情，幸福是一种感受，朋友是一生修来的福份，友情是一世难求的缘份。愿我们真诚的祝福，给你带来开心快乐的每一天，祝你平安健康!有时间常“到家”来看看!
岁月的长河里，水是流动的音符，月是舞台的灯光，心是演奏的旋律，阳光是飞扬的心绪。无论天涯海角，请记住，在网的那端还有个我在默默地为你祝福，默默地牵挂着你。愿好朋友你一生平安幸福，凡事顺利如意!
距离再长，也隔不断朋友的思念;空间再远，心中有朋友也不会孤单;心灵驿站，永远是一个温馨的港湾;网络世界，也不乏朋友间的真挚情感。期盼真挚友谊到永远，祝愿朋友每天心里甜!
珍贵的友情总是一点一滴凝聚起来的，它包含了许多欢笑、温馨、浪漫，许多记忆。在人生之旅我很庆幸有你真挚的友情，我们虽天各一方，却阻隔不了彼此友谊的思念，愿我们都能珍惜这份浓厚的友谊!
友情的牵挂在一声问候和一个祝福里传递.让我们知道彼此还在挂念，愿我的祝福陪伴你走过快乐的每一天.时间改变的只是我们的容颜，不变的是我们之间真挚友情!
朋友是一抹心仪的微笑，是一晚香甜的美梦，是一次缠绵的醉酒。朋友是一个温馨的拥抱，是生命的丛林，是心灵歇脚的驿站。
朋友是收藏心事的寓所，是储蓄感情的行囊!不管人生路上有几多风雨，朋友如伞伴你一路晴空。无论身处何方，相距多么遥远，愿朋友每一天都开心快乐!
尽管网络是一个虚拟的世界，但是虚拟的空间里依然有思念，有牵挂!同样的追求让我们相识，同样的爱好谱就我们的同一心曲!虚拟的空间因你而倍加精彩!
第三篇：朋友难过时哪些话不该说
朋友难过时哪些话不该说？
You know that mildly panicked feeling you get when you found out your friend’s mother just died and you really don’t know what to say?
你有没有过这样惊慌的经历：好友的母亲不幸去世，她正沉浸在撕心裂肺的痛苦之中，你却不知道如何去安慰她？ Breathe.It will be okay． 深呼吸，你能行的。
1.Not so good – “God will never give you more than you can handle。” 不要说：“上帝不会让你承受更多苦难。”
Even if the person has a faith system that includes God, this phrase has the tacit implication that if you can’t handle things, you must not have enough faith, you’re a bad Christian, etc.如果这个人对上帝有着很坚定的信仰，这句话就有了隐藏的含义：也就是说如果你处理不好这件事，你肯定是没有坚定的信仰，不是虔诚的基督徒等等。Better – “This must be so hard for you．” 不如说：“我知道你肯定非常难受。”
2.Not so good – “I’m sure it’s all for the best。” 不要说：“我想这一切可能是最好的结果。”
Ack!Try really hard not to say this!Right now, the grieving person doesn’t see that anything is for the best except to have her loved one back.我的天，千万别说这句话！这个沉浸在悲痛中的人并不觉得一切是好结果，除非她的至亲能够复活。
Better – “It’s hard to understand why these things happen．” 不如说：“真不知道为什么会发生这样的事情。” 3.Not so good – Saying nothing at all.不要：什么都不说。
This is actually one of the worst things that can happen to a grieving person: having people ignore his pain.If you’re not sure what to say, or are uncertain that the person wants to talk about it, it’s okay to say just that.周围的人忽视他的伤痛，这对伤痛的人来说可能是最坏的事情之一了。如果你不知道去说些什么，或者不确定他是否愿意聊这件事，那就直接说出来吧。
Better – “I’m not sure what to say but I want you to know I’m here for you。” 不如说：“我不知道该说些什么，你只要知道我一直都在你身边。”
4.Not so good – “He’s in a better place” or “Just be happy he isn’t in pain anymore。”
不要说：“他去了更好的地方” 或 “开心点，他不再痛苦了。”
These things are always so well-intentioned, but ouch!The place the griever wants him to be is with her, no matter how much pain he was in or how difficult the caregiving was．
这些话的初衷的确是好的，但是悲痛者还是希望至亲就在自己身边，无论至亲有着什么样的痛苦或者无论照顾起来是多么的麻烦。
Better – “You must miss him terribly。” 不如说：“你肯定十分想念他。” 5.Not so good – “I know exactly how you feel。” 不要说：“我完全知道你的感受。”
This is very tempting to say, but be careful: Even if you have experienced a loss, each person has their own unique path to travel so you can’t know exactly how he feels.我们总会说这句话，但是记住，即使你也失去过亲人，但每个人的生命旅途不一样，所以你并不可能完全知道别人的感受。
Better – “I can’t begin to understand how you feel” 不如说：“我没法真正体会你现在的感受。”
6.Not so good – “You’ll feel better soon。” 不要说：“你马上就会好的。”
This is a presumptive thing to say and it’s more for your benefit than your friend’s.You want to feel better because you hate to see her suffer.Make sure you don’t dismiss her grief.这是个假设句，实际上是从你的角度出发而非你的朋友，因为你不想再看到自己的朋友沉浸在痛苦之中，这样你自己也会好过点。但是别忘了你并没有减轻她的伤痛。Better – “I’ll be here for as long as you need me。” 不如说：“只要你需要我，我就会一直在这里。” 7.Not so good – “You should _________。” 不要说：“你应该....。”
Each person has her own unique path of grief to follow so it isn’t helpful or comforting to make suggestions as to how she should grieve or suggest that she do certain activities to help her feel better.每个人有着自己处理痛苦的办法，所以不要给她意见，不要告诉她如何哀悼或应该去做些什么减轻痛苦，这毫无用处。
Better – “Do what you need to do to grieve – I’ll support you however I can” 不如说：“用你自己的方式去哀悼，我会尽我所能支持你。”
8.Not so good – “She wouldn’t have wanted you to be sad。” 不要说：“她也不愿意看到你这么伤心。”
Guilt alert!Saying this, even if it’s true, may make the person feel like they “shouldn’t” be sad and that they aren’t handling the loss “right．”
小心！这句话可能会引起对方的罪恶感。即使这句话是真的，也只会让别人觉得他们不应该悲伤，他们处理悲伤的方式不对。
Better – “I can see that you are really sad and miss her so much．” 不如说：“我知道你很难过，也十分想念她。”
9.Not so good – “Just stay busy and you’ll be okay。” 不要说：“让自己忙起来，你马上就好起来了。”
This is dismissive of the person’s feelings, no matter how good the intention.It is okay to say what worked for you when you experienced grief, but make sure it’s not in the form of a command.这是对别人感受的一种无视，无论你初衷有多好，当别人悲伤时说这些的确有点用，但记住不要用命令的口吻。
Better – “When I was grieving, staying busy was helpful for me, but that may or may not be what works best for you。” 不如说：“当我难过的时候，让自己忙起来是个好办法，但是我不知道对你是否适用。”
10.Not so good – “It’s time for you to get yourself together。” 不要说：“是时候让自己振作起来了。”
Each person’s path of grief is unique.Maybe it isn’t time for her to get herself together yet.每个人哀悼的方式都不一样，所以也许现在并不是让她收拾感情振作起来的时候。” Better – “It looks like this is a rough day for you.How about if I bring some dinner over at 6:00?” 不如说：“我知道你今天过得很痛苦，我晚上6点给你带点晚饭过来吧？”
11.Not so good – “Let me know if I can help。” 不要说：“如果需要我帮忙就说。”
In many instances, the grieving person either doesn’t know what help she needs or it’s too hard to ask for help.Making specific suggestions and then asking her if it would be okay is much more concrete and useful.在很多情况下，悲痛的人并不知道她需要什么帮助，或者对她而言寻求帮助很难。给一些具体的建议，问问她这样行不行，也许会更加实际有效。
Better – “I think it’s garbage day.Is it okay if I take your garbage out for you?” 不如说：“今天是扔垃圾的日子，我帮你把垃圾倒了吧。”
Stick with the “better” things to say to your grieving friend and you’ll not only feel good yourself, but you’ll help her heal as well．
记住那些应该说的话，去安慰你悲痛中的朋友，不仅你自己会感觉更好，你也会帮助她走出伤痛。
第四篇：祝福你朋友
《祝福你朋友》说课稿
一、说教材：
本课为龙教版小学《信息技术》第四册第二单元第六课的内容。本课是在学生已掌握了上网冲浪的基本技巧和学会申请免费电子邮箱、了解了电子邮件基础知识的基础上安排的新授课，就是让学生学会如何使用电子邮件。本课内容丰富，灵活有趣，实用性强，能过学习既可培养学生学习兴趣，又可使学生在使用信息技术时学会与他人合作，并能利用网络与他人交流沟通，帮助学生进一步学会借助信息技术手段解决实际生活问题，提高学生对信息技术的综合应用能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）、教学目标及重难点分析：
1、教学目标分析：《信息技术课程指导纲要》明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生掌握获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。根据这个要求以及教材的特点、学生的智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定了本课的教学目标：
（1）知识目标：让学生通过积极自主探索，初步掌握收发电子邮件以及删除电子邮件的操作方法。培养学生运用电子邮件与他人沟通、获取、交流信息的能力。
（2）能力目标：
A、培养学生的实践动手能力，提高学生的信息处理能力； B、培养学生的自主学习、自我探讨的能力及协作的能力； C、培养学生的创新能力。
（3）情感目标：
A、增强学生的团结协作精神；
B、培养学生遵守网络道德，争做文明的网络小公民。
根据以上的教学目标，我确定了本课的重难点：
2、重、难点分析：本课的教学重点是撰写、发送以及接收和阅读邮件，难点是带有附件的电子邮件的收发。
难点是让学生自主探索邮箱功能。
二、说教法
１、教学方法：演示法、任务驱动法和巡视辅导法
为了比较好的让学生达到预期的目标，根据不同的要求，我分别采用了演示法、任务驱动法和巡视辅导法去帮助学生学习、消化和掌握内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用。通过演示，在任务驱动下，在老师的巡视辅导下，使学生学习到相关的《信息技术》知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力。２、教学环境：连接因特网的计算机网络教室
三、说学法
本节是动手实践操作、自主探究为主的一节课，因此，在学生进行学习操作的过程中，我允许邻桌的学生相互交流、探讨，创设一个和谐、愉快、活跃的氛围，以学生为主体，始终引导他们“自主学习、相互协作”，让他们带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习。通过自主探索获取知识和技能，通过相互协作扩展知识面和发现更多的操作技巧，努力提高自身的知识水平。
四、说教学过程
（一）谈话导入
同学们，上节课我们已经初步认识了电子信箱，并成功的申请了个人免费电子邮箱，邮箱申请好了，现在我们就可以使用了。想不想以最快的方式为你的朋友送去最美好的祝福，让他们也感受到一种特别的温馨与幸福呢？那就快快行动吧！这节课我们就来学习《祝福你朋友》，我们将亲身体验到电子邮件所带给我们的神速便捷的传递功能。
（二）学习新知
1、自主进入新浪网站，登录邮箱。
2、学习写信。
熟悉自己的邮箱：学生仔细观察邮箱的页面。讨论：（1）按照平时写信的常识，你必须在邮件的开头填写哪些内容？（2）信件的正文内容写在什么位置？（3）怎样把信发送出去？
给老师发一封信，主题是：某某同学的祝福，同时把信件抄送给自己，教师讲解主题和抄送。
（根据大纲的要求，新编教材强调信息技术的学习应该与学生的学习日常生活相互整合，因此这一环节的设计主要是采用了任务驱动法，通过组织学生联系平常写信的格式和方法，让学生讨论如何运用电子邮件写信，并按照提出的要求给老师发一封邮件。目的是检验学生的动手实践能力，给老师发一封邮件，老师通过主题就可知道哪位同学完成了任务。）
3、接收电子邮件
想一想，议一议：刚才同学们已经将信件发送出去了，你是怎样知道邮件发送成功的？
师：点击“收信”按钮，点击“主题”就可查看信件的内容。
4、发带附件的邮件
刚才同学们发的只是一些简单的文字邮件，教师节那天，老师收到了一封特殊的邮件，同学们一起来看吧，教师打开带有贺卡的邮件。
师：原来，它是一封附带有卡片的邮件，同学们，想不想发一封这样的邮件呢？这就要运用到邮箱的“附件”功能了。
（让学生看以上的邮件，为学生学习带附件的邮件创设了情境，目的是为了激发他们的学习兴趣，让学生明白还可以通过电子邮件发一些带有图片或声音的文件。）
教师讲解什么是附件，是随邮件附带出去的文件，如图片、照片、声音、等等。如要给好友发一封带图片（照片）的邮件。操作示范。（1）单击“附件”按钮。
（2）选择要发送的照片，然后单击“打开”按钮。
（3）显示要发送的照片文件名，就可以单击“发送”按钮了。让学生试发带图片或照片的邮件（同桌互发）。让已经学会成功发送的同学帮助你周围需要帮组的同学。（由于收发带附件的邮件是本课的教学难点，因此我主要采用了演示法，演示完毕，学生要完成老师的第二个任务，就是给邻桌发一封带附件的邮件，目的是为下面的收取邮件和回复邮件奠定了基础。同时通过同桌互相帮助的方法培养学生团结合作的精神以及进一步的动手能力。）
师：请大家单击“收信”按钮，看看所收到的信件有什么特点，和刚才的一般信件有什么区别？学生收看带附件的邮件，让打开的学生说说怎样收看带附件的邮件。
5、回信
收到邮件开心吗？如果你想要回信，只要选中所收到的信件，单击“回复”按钮就可以给对方回信了。同学们，试一试，单击回复按钮，看看发现了什么？（生答）学生给收到的来信进行回复，要简单一些，回信的内容要健康，文明。我们以主题为：“同样的祝福送给你”回信。
6、删除信件
讲解删信：（1）暂时删（2）永久删除。（清空）
7、强化练习：给这个月份过生日的同学发封贺信。
让过生日的同学展示邮箱地址。
（此部分的练习，是属于个性化的设计，让学生自由发挥自己的水平，可以上网下载一些生日卡片，也可以在网上发贺卡，更好地激发他们的学习兴趣，培养学生的创新精神。让学生自由发挥自己的水平去了解信纸、表情、字体颜色等丰富的编辑功能，从中培养学生的创新精神和动手操作能力。）
（三）总结
师：同学们，这节课你们学会了什么？
总结：电子邮箱确实给我们的学习和生活带来了许多的方便，它是目前最迅速，最便捷，而且收费最低廉的全球通讯工具，相信处在信息时代的人们一定离不开它。最后老师还要提两点建议：（1）发邮件前最好要经过对方的同意，不要发送一些不健康的和不安全的信件。（2）不要随意打开一些来历不明的邮件，因为许多计算机病毒是可以通过电子邮件进行传播的。
（以上的总结是对该节课的一点补充和延伸，也是对（大纲）在教学目标的要求上的一种贯彻。目的是让在学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息处理的实践技能的同时，注意培养学生具有适应信息社会生活的正确信息道德和法律法规观念。）
（设法激励学生主动汇报的积极性）
五、板书设计：
本课是信息技术课，板书应该充分利用到多媒体中去，因此，我是通过幻灯片进行板书的，板书的设计力求简洁、明了让学生一看就清楚的知道了这节课所学习的内容：
《祝福你朋友》
一、写信
二、回信
三、删除邮件
我和宫慧敏老师的感受是一样的，参加这样的活动确实感到收获很多，从同行们身上学到了太多的宝贵经验和技能。在这种民主平等的氛围中，更有利于我们用心钻研教材，研究教法，提高本领，展示自身的长处。下面我也把我对收发电子邮件一课的设计上传上来，请大家多提宝贵意见，弄的不好别见笑！
《旅游建议书》说课稿
一、教材分析
《旅游建议书》一课节选自龙教版小学《信息技术》教材第三册第十二课。是在学生基本掌握了Word文本的编辑和排版的基础上进行学习的。本课主要是让学生掌握在Word中插入图片的方法。教材介绍了插入剪贴画的方法以及图片在文章中的调整方法，以达到学生不但能插入图片，还能够使Word文本图文并茂，实现简单的图文混排。本课内容形象直观，灵活有趣，可以充分调动学生动脑去思考、动手去操作，培养学生学习信息技术的兴趣，使学生掌握一种简单有趣的图文混排方法。本课在《旅游计划书》这一单元的学习中所起的作用相当大，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一个至高点，学生的学习兴趣也由此得到提高，为下一课《旅游宣传单》的学习做好了铺垫。
二、学生分析
本课教学对象为小学四年级学生，他们刚开始学习信息技术不久，本课内容学生比较陌生难以掌握，特别是调整图片的大小及调整文字环绕方式，也是本课的重点、难点。
三、教学目标
知识与技能：学会在文章中插入图片的步骤以及调整图片的大小，同时掌握图文混排的方法。
过程与方法：任务驱动式教学法、学生自主探究和分组合作学习的运用，培养学生乐于探究的习惯和良好的团队精神。通过本课的学习培养学生有主张、有见解的个性。
情感态度与价值观：提高学生的审美情趣，增强学生美感，激发学生利用计算机学习的兴趣。通过设计旅游建议书，表现学生热爱祖国河山的情感。
四、教学重点、难点
重点：在文章中插入图片并用各种方式进行图文混排。难点：图片混排（即改变文字环绕方式）。
五、教法、学法
本课设计中，我以“教师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主学习、合作学习的方式。以“任务驱动”与“解决问题”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发，让学生亲历自主学习、开展交流、相互合作的过程。所用教法有激趣导入、任务驱动法、演示法等。学生学法有自主探究法、小组合作自主学习等。
六、教学准备
硬件资源准备：计算机室。
软件资源准备：Office 办公软件。
素材资源准备：旅游景点图片资源和旅游建议书若干篇、互联网。
七、教学预设
首先让学生打开未排版的旅游建议书，然后让学生利用以前学过的知识进行正确的格式设置，这样既复习巩固了以前学过的知识又进行了本课的内容。然后布置任务（三个任务），让同学们分步来完成，完成了这三个任务也就解决了本课的知识点。
八、教学流程
1、创设情境、激趣导入
首先播放声情并茂的课件，课件内容展示祖国各地旅游景点的秀美风光，激发学生爱国之情。抓住时机教师引导：“同学们，‘六一’儿童节就要到了，你们想和爸爸妈妈一起去旅游吗？看一看祖国的壮美河山。旅游是件多么美好的事情啊！你们想去哪旅游？”从而创设情境，鼓励学生通过本课的学习，做好一份建议书，建议父母有机会的时候带自己去旅游。接着教师出示一份未排版的旅游建议书，让学生利用已学知识先对其进行修饰。再引导学生提出如果插入图片会使文本更加美观漂亮，引出课题《旅游建议书》。【此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。不仅复习旧知，而且为新知的学习做好铺垫。】
2、任务驱动、合作探究解决问题
（课前将准备的旅游景点图片和旅游建议书文件存放在计算机的D盘）
请同学们自己动手操作打开D盘下的旅游建议书，这是一份只有文字的旅游建议书，如果我们这样交给家长肯定是没有说服力的，那怎么办呢？如果我们对它稍加修饰，在建议书中插入漂亮的旅游景点的照片，或许会激发家长的旅游欲望的。任务
一、在旅游建议书中插入图片。
Word为我们提供了一个丰富的剪贴画素材库。我们可以从中选择合适的图片加入到建议书中。首先，让学生按照教材提示；初步了解图片的插入方法。然后，让学生自由选择图片插入到文本中。教师巡视，了解学生学习情况，进行个别指导，引导学生互相帮助。对于学生探究中共同遇到的困难，教师就借助网络教室演示系统带领学生一步步探索，并给探究成功小组的学生以展示自我的机会——当“小老师”，演示并介绍自己的做法。（这一环节是本课的重点，找同学演示操作时，要有代表性，一是插入剪贴画的方法，一是插入文件图片的方法。）教师则首先对学生作品的整体构思、美感给予积极的评价，同时肯定学生对已学知识的运用，达到强化、巩固学习内容的效果。任务
二、调整图片的大小及位置。
这一部分内容比较简单，我采取尝试法进行教学。出示插入图片不适当的学生作品，“同学们观察这两份建议书，你能发现什么问题吗？（学生回答：图太大或太小了。）”鼓励学生提出自己的修改意见。也就是教师引导学生发现的问题：
1、有的图片大小及位置不适；
2、如果文字分布在图片四周会更好。带着这些问题鼓励学生回想画图中改变图片大小的操作方法尝试操作。通过学生提出问题——解决问题这一环节，学生基本掌握调整图片大小及位置的方法。
对学生尝试中的成绩和好的学习方法要适当给予肯定，对需要注意的问题应给予提示。自学完成后请学生总结并做示范操作，共同总结调整图片大小的方法。
二、任务
三、改变文字的环绕方式。
全班同学分为五组，小组合作学习，参考教材中改变文字的环绕方式的方法进行图文混排的设计。每组设置一种环绕方式，最后交流经验。重点体会“衬于文字下方”与“浮于文字上方”两种图文混排的方式。然后请每组派出一名学生当“小老师”，广播教学演示并讲解本小组的学习方法。在此基础上，教师再引导学生深入感知。
深入感知的主要内容是本课的难点问题：图片的版式设计中采用“ 衬于文字下方”方式时一般需要对图片或文字进行编辑处理，一是通过图片设置工具将图片作淡化处理以突出文字；二是根据图片主色调设置文字颜色为对比色，既让文字清晰显示，而图片也十分醒目。这两种处理方式的选择取决于是突出文字还是突出图片。这一点学生容易忽视或不知如何处理，教师必须通过教学演示系统加强指导。
3、创作、展示（1）、创作、展示这一五一节可以给学生提供几个参考的主题，如《旅游建议书》、《美丽的迪斯尼乐园》、《我要去香港》等，学生也可以自定主题，教师巡视指导。（2）、选出好的作品让学生边播放自己的作品边讲解自己的创作思路，集体讨论交流、评价所展示的作品，教师给予积极的评价。
对于一些未完成作品的学生也给以关注，给出修改建议。【任务是课堂“导火索”，教师通过抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探究、自主学习和自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的激励制度和小组合作方式，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。】
4、归纳总结与反馈
（1）学生交流学习心得，互评互助。（2）教师帮助学生疏理知识，归纳总结。
最后鼓励学生将所学的知识运用到实际的学习、生活中去，结束本课教学。
同学们，你们可真聪明，能做出这么漂亮的图文并茂的建议书，老师真为你们高兴！相信你们的父母看见你们制作的旅游建议书一定会激发带你们旅游的愿望的。愿你们的“六一”在旅游中度过。
九、设计理念
在设计本课时，我注重体现以下几点：
1、学科整合的问题。本课整合了信息技术和思想品德二个学科，同时注意了信息技术教学内容的内部整合，既让学生愉快地完成了学习任务，又让学生充分感受到祖国的大好河山的秀美壮丽。
2、讲练结合。单就内容而言，对于四年级的学生来说插入图片与图片格式的设置并不难，难点是插入图片进行排版时，衬于文字上方及浮于文字下方的版式设计。因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，通过创设环境、小组合作等方式，激发学生自觉学习的热情，促使学生主动的获取信息，掌握教学内容。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5、平衡学生差异。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
以上是我对《旅游建议书》一课的说课，如有不当之处，敬请各位领导、同仁多提宝贵意见。谢谢！
《海上日出》说课稿
能力目标：学生通过自主学习、合作探究，寻找解决问题的方法。提高学生的实践操作能力，文字理解能力和创新能力。
情感目标：提高学生学习flash的兴趣，让学生在体验中感受学习的快乐。
二、学生分析
我教的是五年级的学生，他们已经有了一定的计算机操作基础，对于学过的知识也能活学活用，通过前几课flash动画的学习，那多变的工具、有趣的动画、一步步的操作都强烈地吸引着他们，上节课同学们就通过合作制作出了动画——帆船的直线运动，为这节课的学习做了铺垫，但同学们对引导线工具还不了解，对本课的学习内容也比较生疏。
三、教学方法
为了使学生能够完成教学目标，我采用了以下的方法：
1、通过课件演示，对比观察，使学生直观地了解直线动画与引导线动画的差别。
2、通过学生自主学习和合作探究，让学生在具体实践操作中进一步理解和掌握引导线的绘制和制作引导层动画的要点。
3、以学生作品为例，讲解操作要领。
4、总结时留下“如何让自己的作品看起来更逼真？”的疑问，为下节课做好铺垫。
5、教学手段：多媒体广播系统、教学课件
四、教学过程
一、导入（5分钟）
利用多媒体网络教室展示动画（大海上一个太阳沿直线从东到西），让学生说出自己的看法，然后出示第二个动画（太阳按照曲线东升西落）。引导学生看两个动画的源程序学生通过比较发现第二个动画中多了一个引导层，第二个动画中的太阳正是延着引导层中的曲线运动的，告诉学生这个曲线就是引导线，引出本课的主题。
二、讲授新课（20分钟）
通过第二个动画的源程序简单向学生解释引导层和引导线的概念、作用、特点及引导层的图标等，再通过让学生自主学习和合作探究，具体实践操作，进一步理解和掌握引导线的绘制要点和制作引导层动画的要点。老师巡视时进行个别辅导、纠错释疑、容易出错环节再次提醒等。
三、展示学生作品，讲解操作要领。（7分钟）
老师点评成功的作品和出现问题的作品。再请学生演示创建引导层、绘制引导线、将对象吸附到引导线起点和终点的具体过程，教师适当讲解。强调引导层中只绘制运动路径，而在被引导层中设置动作补间动画，引导线必须是有起点和终点连续的线条，并且一定要在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动。
四、学生完善作品。（5分钟）
五、总结（3分钟）
组织学生说一说收获：每个任务完成过程中用了哪些方法，应该注意哪些，教师适当补充，帮助学生理顺知识点，巩固新知，并提出“如何让自己的作品看起来更逼真”，为下节课教学做好铺垫。
《变魔术——画图工具及保存作品》说课稿
我是鹤岗市南岗小学的信息技术教师宫慧敏，我说课的内容是龙教版小学信息技术第二册第一单元画图第二课《变魔术》。教材分析：
本课主要内容是向学生介绍画图工具中刷子工具、橡皮工具、填充工具及放大工具的用法，并学会怎样保存图画的相关知识，使学生在上一节课的基础上更好地掌握用计算机绘画的技巧，从而对画图软件产生更大的兴趣。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。学情分析：
教学对象是小学三年级学生。由于学生刚学过用铅笔工具，如果鼠标操作不熟又没有一定的绘画基础，不容易创作出比较好的作品来，即使学会修改和着色，学生也很难体会到成功的喜悦，不能够吸引学生。所以教师事先要为学生们准备一些图片，可以让学生直接进行着色和修改练习，这样就可以极大地调动学生的学习热情和参于热情，使他们积极地进行操作练习，迅速掌握操作技巧，并充分地发挥想象，全身心地投入到创作中去。教学目标
知识与技能目标：熟练掌握画图软件中比较常用的四种工具刷子、橡皮、填充和放大工具的使用，会收藏已画好的图画作品。
过程与方法目标：通过进行绘画练习，扩展学生思维，培养学生的操作技能，以及绘画能力。情感态度与价值观目标：培养学生的正确的审美情趣，以及热爱生活，热爱大自然的态度。教学重难点
1、重点：刷子、填充和放大工具的使用方法。
2、难点：橡皮工具的使用及图画收藏的知识。
教学方法：
情境教学法、任务驱动法、演示法、学法指导：自学—尝试—创新 教师准备：
1、“小猪淘淘的家”画图文件（黑白）。
2、‘自学提示’课件 教学时间：两课时
由于《变魔术》这节课的教学内容较多，我根据学生的实际及教学设计的需要，把本节课进行了教材重组，分成两课时来完成。即：填充工具和刷子、橡皮为第一课时，放大工具和图画收藏为第二课时，我今天说的是第一课时。
（九）课堂教学设计：
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
一、儿歌激趣、导入新课
二、任务驱动，自主学习
三、练习超市、巩固新知
四、作品展示、埋下伏笔
下面我就具体阐述一下：
（一）儿歌激趣、导入新课
首先我给学生播放“粉刷匠”儿童动画歌曲。然后问：同学们你们喜欢这首歌吗？你是个爱劳动的好孩子吗？你想不想也做个快乐的粉刷匠啊？今天我们就在画图软件里做一次快乐的粉刷匠吧。让我们像变魔术一样，帮助小猪把他家的房子变得漂漂亮亮的吧。（板书课题）
设计意图：一段学生喜闻乐见的儿歌动画歌曲，把学生的注意力紧紧的抓住了，学习兴趣充分调动起来，把学生带入一个欢乐的学习氛围中，激起他们学习的兴趣。儿歌的内容与本课内容紧密联系，也为学生的下一步学习做好了准备。
（二）、任务驱动，自主学习
布置任务：学生给“小猪淘淘的家”涂颜色。
师：同学们，老师知道你们都是爱劳动的好孩子，下面就运用‘画图’软件里面的工具，发挥你们丰富的想象力，帮助小猪把房子变漂亮吧！”
师：首先指导学生找到并打开教师提前画好的“小猪的家”文件。然后出示具体任务： 任务一：给房子涂色
让学生分组学习，自学找到并使用填充工具把房子和木栅栏等涂上颜色。任务二：给门、窗涂色
教师引导学生找到刷子工具给门窗刷上喜欢的颜色。注：可参考课本及‘自学帮助’。并提示学生阅读教科书旁边的“小知识”“提示”等内容。你会有意想不到的收获。
学生操作时，教师巡视。自学之后，教师小结，学生上台演示（边解说，边操作）。
自学提示：
课题：第一单元第二课 变魔术—画图工具及保存作品
一、填充工具
作用：涂色（用油漆桶尖部）
二、刷子工具：
作用：涂色 提示：
1、可改变刷头的样式（十二种）
2、可改变刷头大小（书7页“小知识”）
三、橡皮工具
作用：擦去画错的地方。
提示：
1、可改变橡皮的大小（同刷子一样）
2、可改变橡皮的颜色（用鼠标右键选色）
设计意图：这部分知识比较简单，学生能很快的就掌握，因此这部分知识我选择让学生自学探究，来完成任务。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。任务三：修改你刷好的门窗。
解决问题：
1、刷坏的地方怎么办？
2、颜色怎样选择？
设计意图：对于第一个问题，学生很容易就会想到把它擦掉，然后引导学生找到橡皮工具，第二个问题才是关键的问题也是本课的难点部分。这部分难度比较大，三年级的孩子不太适宜自主学习，所以我采用的教学方法是教师演示法，直接由教师操作，并告诉学生要想橡皮变成彩色的，也需要选择颜色，但是给橡皮选颜色和给铅笔、油漆桶、刷子选颜色不同，用的是鼠标右键。这样本课的难点部分就能得以正确的、充分的解决，也节省下时间给孩子更多实践操作的机会，同时为第四课讲授设置前景色和背景色的教学内容打下一个良好的基础。
（三）练习超市、巩固新知
我精心设计了这样几个有梯度的练习题：
1、细心的你给小猪家做一个门牌吧，写上小猪的名字，这样，我们就能很快的找到小猪的家了。
2、热爱大自然的你，给小猪家的周围种上些小树，给小猪的院子里栽点花草吧。
3、具有优秀设计才能的你，给小猪的家好好重新设计一下吧。
设计意图：让学生在练习超市中任选一题进行绘画创作，在巩固新知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。
（四）、作品展示，埋下伏笔
一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计：首先让学生展示作品，自我评价、生生互评，教师给予评价。然后教师总结本课学习内容。
提出问题：有一位同学，想给小猪家做一个漂亮的红色的门牌，可是当涂颜色的时候，却把整个画纸都变成红色的了，这是为什么呢？希望同学们回家好好研究一下，下节课我们一起来解决这个问题。
设计意图：学生在作品展示中，相互评价，各抒己见，锻炼了语言表达能力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分展示自我的舞台。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。在课的最后，提出学生操作中很容易出现的错误，布置成课后思考题，同时为下节课学习“放大镜，图画收藏”埋下伏笔。
十、教学反思：
这节课的课题本身就挺吸引学生的，再加上我设计的‘帮小猪刷房子’的情境始终贯穿整个教学过程，使学生带着浓厚的兴趣进行学习，达到事半功倍的效果。在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，在学习信息技术知识的同时，注重了对学生思想品德方面的教育，使他们从小树立帮助别人，热爱劳动的好品质。
2、讲练结合，扶放有度。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上坚持精讲多练的原则。对于教材内容视情况该让、能让学生自主探究的问题，教师决不越俎代庖，而对于那些学生自学有难度，并且不容易达到理想效果的教学内容，教师采取直接传授的方法，让学生少走弯路并节省大量的时间进行有益的创作。
3、改变学生的学习方式，体现学生的主体性。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。当学生用所学到的知识完成作品后，教师还充分的让学生展示自己的作品，并让他们进行自评、互评，大大激发了学生的学习兴趣，让学生真正体验到学习信息技术的乐趣，也进一步显现出了学生在教学过程中的主体性。
4、情境与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在情境中不知不觉的积极主动地接受任务。
5、分层施教。练习超市环节的设计，照顾到学生个体差异性，尊重了学生的个性发展，使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展。
整个教学过程，我一直是学生的学习伙伴，学习助手，适时点拨，加以引导、启发，培养创新。同时，我还充分调动基础好的同学，让他们去帮助学习上有困难的同学。学生既学到了知识，又培养了协作的情感。教师与学生在教学中形成了学习共同体，分享彼此的成果，交流彼此的情感。
以上是我的说课稿,肯请各位同行,批评指正.
第五篇：朋友祝福短信
朋友祝福短信
损友祝福：
32、什么是骄傲？牛呗！什么是谦虚？装呗！什么是勤俭？抠呗！什么是奉献？傻呗！什么是聪明？吹呗！什么是帅哥？你呗。呵呵！
33、女孩吃吧不是罪，再胖的人也有权利去增肥！苗条背后其实是憔悴，爱你的人不会在乎你的腰围！尝尝阔别已久美食的滋味！就算撑死也
是一种美！
34、欢迎光临好范文，全国公务员共同天地，不好意思，我家有点乱。这是我的书房，这是我的卧室，这是卫生间，那是厨房，噢，那是我家狗狗，没事就喜欢看短信。
35、阿凡提致富后,开着小汽车出门,车子陷在沙漠里,看来小毛驴还是有用的,到哪里找呢?阿凡提一想通讯这么发达,给小毛驴发个短信吧.
36、你到西双版纳旅游，途中遇到一群野猪围攻，旅客均掏出食品金钱，野猪不为所动，你掏出身份证，群猪跪而痛哭道：老大，我们可找到你了！
37、那天站在阳台上，你享受细雨的朦胧，想到坎坷的人生，你的脸湿了，一种酸苦咸涩的味道，是雨水是泪水？你抬头仰望天空：哇靠！谁家的尿布！
38、老虎读了三国后去抓野猪，见猪窝无猪，摸摸胡须说：空城计！转身见兽夹上有一死猪，大惊：苦肉计！忽然见到了你，大喜：哟嘿！还有美人计！
39、如果有来世让我们好范文，全国公务员共同天地做一对小老鼠，笨笨的相爱，拙拙的依偎，傻傻的一起，冰雪封山时我们窝在温暖的草堆，我搂着你，喂你吃耗子MerryChristmas！一串真挚的祝福，一个不平凡的心意，乘着爱的鹿车，送进你的心里，愿我的祝福将你围绕送平安！
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