学校培优扶困工作方案(精品投稿）[合集5篇]

第一篇：学校培优扶困工作方案(精品投稿）

学校培优扶困工作方案(精品多篇）

** 学校培优扶困工作方案 1 1

一、指导思想 为进一步落实县教体局局提出的努力推动全面教学质量的稳步提升工作要求，针对我镇学生学习成绩偏低、学习积极性和主动性不高的实际情况，中心学校制定《培优扶困工作方案》。希望通过此项工作有效开展，能切实提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助困生取得适当进步，让学生在教师的扶导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，培养较好的学习生活习惯，形成良好的自身素质；同时使全体教师从思想上高度重视，把培优扶困工作当作自己教学中的一个重要的事情来进行，让培扶计划落到实处。

二、工作目标 1、在这个学期的培优扶困活动中，要提高优生的自主和自觉学习能力，并能协助老师实施扶困工作，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助困生取得适当进步； 2、学困生基本能按照老师的要求做好，在教师的扶导和优生的帮助下，成绩有一定的提高，并培养较好的学习习惯；学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

3、不仅局限于学生成绩的方面，要根据学生的实际情况，“培”学生个体的优势方面；“扶”学生个体的劣势方面。

4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生

学有所长、学有所用。通过“培优扶困”工作，使全体教师有一个全新的认识，把“培优扶困”作为教学工作的重中之重，让课堂成就学生的理想。

三、扶导科目及扶导教师

1、科目：本学期参与“培优扶困”工作的科目是：语文、数学、英语、综合。

2、扶导教师：语文、数学、英语、品社、科学的任课教师。

四、工作要求实及措施 1、思想认识到位

教师要认识到培优扶困工作的重要意义，把培优扶困做为教学工作的重要工作，要统一思想，统一认识；学校和教师分层制定计划方案，要符合学校教学实际，符合各班教学实际，要切实可行，不做表面文章。

2、“培优扶困”的原则，根据学生需要，因人而异，因材施教，分层教学。

3、建立优生、学困生档案

①优等生的确定选择标准：年段名次靠前但所教学科成绩偏低的学生；本学科学习成绩较好，特别是潜力较大的学生。

② 学困生确定的标准：成绩不理想但学习积极较高的学生； 基础较好，但成绩不理想的学生。

【各班制定班级前三名和后五名的学生作为跟踪对象，成绩以本学期期中成绩的 60%和上学期期末成绩的 40%合起来作为学生的底分，跟踪每个单元的考试成绩，以期末考试为考察依据，考核“培优

扶困”工作的成效性。】

4、注重因材施教

每位教师对确定给自己的培扶学生做认真研究，分析原因，对症下药。培养工作定人、定时、定地点、定内容，方法落实，目标落实。平时对他们要利用课余时间外设“小灶”。每周不少于一定数量的额外扶导，并做好记载。建议教师把确定的优秀学生和学困生进行一帮一结对子，让优秀生协助教师做好扶导工作，以实现共同提高，共同进步的目的。

5、实行动态管理

每月以学年组为单位，进行月赛，参赛者除了尖子生之外，每班允许有两名挑战者参加，成绩优异者可参加下月的尖子生扶导小组。同时对于尖子生当中成绩不达标者，暂时退出小组，实行动态管理。每次竞赛学年组前三名加一颗星，得到的星越多孩子级别越高，学期末对星多的孩子给予奖励。

6、加强检查工作，经常组织各类型的测验，使这批学生永远感到自己的不足，永远在竞争中前进。

7、要正确处理“培优扶困”工作和日常教学工作的关系。

教师既要关注全体学生，又要兼顾优生与学困生，既要做好平时的教学工作，又要做好个别学生的扶导工作，不能因培优扶困工作而影响到正常的教学秩序。

8、要注意以恰当的方式经常与家长沟通，让家长了解学生成绩变化，取得家长支持。

9、学校教导处及时发现“培优扶困”工作较好的班级和教师，开展“培优扶困”经验交流活动，大张旗鼓的表扬那些恳钻研、见成效的班级和教师。

10、学校教务处每周一检查，并对于教师所扶导的学生进行抽查核实，结果纳入月考核。期末对工作成绩突出的教师、学习成绩进步较大的学生给予表彰奖励。学期结束后写好总结，作为完成教育工作任务的必备材料之一。

“培优扶困”工作一定要落到实处，我们要发现并培养一批尖子生，挖掘他们的潜能，让他们更加优秀；我们还要关注那些学习比较吃力的学生，从基础知识和基本技能入手，着力培养能力，培养良好的学习习惯，从而逐步提高学习成绩。

学校培优扶弱方案 2 2

作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新教学课堂，就要切实抓好班级的培养扶弱工作。做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

一.有效培优扶弱措施。

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1．课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题”-——拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．优化备课，向课堂 40 分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”做好培优补潜工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优扶弱的效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

5．布置好习题，注意学生学习情况的反馈，建立学生学习档案。

二.在培优扶弱中注意几点：

1.不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁 2.根据优潜生的实际情况制定学习方案，优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。

3.专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、难点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性

4.对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案。

5.经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

三.重点对象及其特征 优等生的情况及提高措施：

许多优生成绩发挥不稳定，时好时坏，关键还是基础知识掌握不牢固。

根据上述情况，本学期计划做好以下工作：

1.课堂教学中，鼓励优等学生自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力得到不断增强。

2.作业练习既要面向全体学生的，又要兼顾提优扶弱。对于书本、随堂练习、小灵通等作业，可分层要求。如*号题，有些学生要做，有些学生不要做。有些要求用一种方法就够了，有些学生要求用多种方法解答。

培优辅差计划和主要措施：

１.培优重在拔尖，辅差重在提高

２.课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

３.课外辅导，利用托管，自己课的时间，组织学生加以辅导训练。

４.发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

５.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析、解决问题的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在知识的运用上多下功夫。

培优辅困工作计划 3 3

一、学生情况分析 本班共有学生 37 人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如刘赫赫、仁仲康等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成。因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上

下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

二、培优辅困对象 1．学业成绩优秀及表现积极（优生）培养对象及分析刘赫赫这名学生是班中的班长，好学乐学，担任班级的各项管理组织工作，总是不负众望，集体荣誉感强。对学校班级工作认真负责检查。平日能够谨慎地对待自己的不足，精心地完成老师交给的任务，但是他的自尊心比较强，可以利用这一特点进行心理的激励，使得他各方面能够更扎实。仁仲康他总是那样一丝不苟地对待自己的学习、工作和生活，积累的不仅仅是成绩、荣誉，还有师生共同的赞赏。精益求精的他在本期对自己要求更加严格，但成绩应在今后的学习中掌握得更加扎实。2．辅困（学业及行为偏差两方面）对象及分析安青这名学生学习积极性不高，基础知识比较差，学习习惯不太好，平日里家庭作业经常不完成。自信心不强，但他要求上进，希望得到老师的表扬，有问题的时候能够主动找老师和同学帮忙。李明健这名学生学习积极性不高，学习上比较懒散，不喜欢写作业，书写习惯较差，有问题也不愿意同其他人交流。

三、培辅目标（培优目标、辅困目标）

培优目标：

通过个别辅导，帮助和促进这部分学生在全面发展的基础上，进一步提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力，开阔他们的眼界，争取使他们在增进知识和提高能力这两方

面得到进一步的培养。每次辅导都精心准备，做到有的放矢。让他们之间相互交流、相互质疑，并且让他们帮助一些后进生，提高他们的能力。

辅困目标：

1、首先从思想上进行辅导，帮助他们树立自信心，课堂上多鼓励来调动他们的学习兴趣。

2、努力改革课堂教学结构，实施课堂分层教学，让学困生在课堂 上都有所得，在知识掌握和能力培养上都有不同层次的提高。

3、从思想上克服他们的浮躁情绪，教育他们要脚踏实地，实事求 是。经常与他们沟通，深入了解他们的学习和生活。

4、定时检查他们的作业，以使他们养成良好的学习习惯。

四、具体措施

1． 学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前 进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

2． 根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3． 定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况

4． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或 课下时间进行作业辅导。

5． 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

6、对学困生提出适当的切实可行的要求，如从达标进步到良，从不及格到达标等，增强他们的学习的兴趣和进步的信心。

7、平时努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多注意，下课督促他们及时地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。

8、在上学期的基础上继续坚持进行每周一次的“思维训练”，让学有余力的学生提高自己的思维水平。

9、课堂教学中，鼓励优等学生自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力得到不断增强。

11、作业练习既要面向全体学生的，又要兼顾提优补差。对于书本、随堂练习、一课一练等作业，可分层要求。如*号题，有些学生不要做。有些要求用一种方法就够了，有些学生要求用多种方法解答。

12、鼓励学生在爸爸妈妈的支持和帮助下，配合老师完成督促工作，养成好的学习习惯。

第二篇：培优扶困

一、指导思想

教育应“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，采用“感化——转化——优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都学有所长，学有所用。从而让优生更优，差生不差，共享成功。

二、总体工作目标

为提高我校生物教育教学工作，全面提高各年级学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。

三、具体工作目标

加强对培优补差的常规管理.2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50％的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差，使90％的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。

四、基本实施措施 首先制定教师培优补差责任目标，让辅导教师通过培优补差明确目标。

2、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。

3、重点做高考、会考、统一考试等备考的培优补差工作。

4．定期举行成绩提高快的学生学习交流会，交流学习经验和心得，共同提高。

4、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。

5、科组长定期对辅导情况实施督查。

五、考评办法 对此项活动实行，在学期末，结合期末考试，对培训教师进行量化考评，对完成任务表现特别突出的，给予公开表扬。

2、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。

我科要长期坚持下去培优补差的工作，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标。

第三篇：培优扶困工作小结

培优扶困工作小结

冯庙中心小学

王晚秋

培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。所以在长期教育教学工作中，我认识到培优扶困工作是很重要的。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。只有我们做老师的用全面的观点看待学困生，才是保证做的前提。以下是我在培优工作中的几点做法和体会：

一、了解“特优生”的个性和素质

为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，也是他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥“特优生”的作用

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导“特优生”

人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？ 下面就学困生转化工作总结了几点做法：

一、真情化冰法

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，学困生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。

二、优先提问法

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。我认为教学过程中优先提问学困生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

三、及时表扬法

学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之，学困生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待学困生，一步一个脚印地将学困生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

以上是我在培优和扶困工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和扶困工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。

2017年1月18日

第四篇：2014培优扶困总结

2010－2011 高一化学“培优扶困”工作总结

渤油一中 王书陶

全面贯彻党的教育方针和实施素质教育，已经成为了广大人民群众的迫切愿望。家长越来越认识到个人的综合素质对人的发展的重要性，他们不仅仅看重子女的考试成绩，同样看重子女的身心健康，更加关注子女各种能力的发展，不少的家长带子女外出旅游、参加各种夏令营活动和各类报告会，送子女参加各种兴趣班学习等等。希望自已的子女能接受优质的教育已成为每一个家长迫切愿望，在当今新课改背景下，教育和教学质量普遍提高。然而问题也不容忽视，现在同一班级学生的化学成绩存在着较为严重的两极分化现象。为了全面提高化学教学质量，就需要我们教师去面对、研究和改变这种差异，努力做到“下要保底，上不封顶。”高中的学生间的差距比较大，课堂教学要立足于中等水平的学生，力争让学困生跟得了，中等生吃得饱，优生吃得好。

“培优扶困”，我认为教师应该切实做好以下几个方面的工作：

一、和谐、融洽的师生关系，是做好“培优扶困”工作的润滑剂。化学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处，但化学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此，开学初我根据所教两个班级的学生化学成绩及思想表现情况，精心选择确定好“培优扶困”的对象，并制定出具体的计划和措施。

我积极主动地做好思想方面的培扶教育，深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理、心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念。让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母一样在关心和爱护着他们，从而在心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好各门文化科学知识，成为社会所需要的有用人才。学困生对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，因此我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性；充分挖掘他们身上的闪光点，一有进步就对他们进行表扬、鼓励和鞭策，尽可能地让他们在集体活动中大显身手，充分表现自己，发挥他们自身的优势和潜能，让他们在同学之间找回属于自己的那份自信。

二、将“培优扶困”渗透于课堂教学之中。我不断地更新教育理念，端正教学思想，用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生，既关注优秀生，更关注学困生。根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，既保护中等的学生、又兼顾两头的学生。对待优生及学困生，特别给予关注，多提问、多督促，让他们多思考，以激发他们的学习兴趣和学习积极性，做课堂练习时，及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题，及时解决。同时，对于不同层次的学生提出不同的要求，有的放矢，使他们各自尽情发挥、各得其所，优生能够更上一层楼，向更高峰迈进；学困生也能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握，以鼓励、欣赏、激励的方法，肯定他们取得的一点一滴的进步，培养了他们的自信心，激发了他们的学习热情和积极性，增强了他们学好化学的勇气和力量。

三、家校密切合作，共同做好“培优扶困”。为了做好学生的“培优扶困”工作，我觉得要使得工作真正扎扎实实地落到实处，除了师生的密切配合、共同努力之外，学生家庭的大力支持、通力合作显得尤为重要。因此我积极主动地与家长联系与沟通，深入细致地了解学生的家庭情况、学习与生活状况，及时反馈学生在校的学习及各方面的表现情况，虚心听取家长的意见和建议，争取得到家长的理解、支持和帮助，力争与家长达成共识，齐抓共管，共同教育和管理好学生。实践表明，搭建学校、家庭、教师之间的桥梁，对于做好“培优扶困”工作起着很好的促进作用。

水滴石穿，绳锯木断。我所教班级学生的化学成绩提高较快，两极分化的现象在很大程度上得到了有效地改善，学生学习化学的积极性空前高涨，班级的班风、学风有了明显地改观，“培优扶困”对于提高教育和教学质量，确实是一剂很好的良药妙方。

第五篇：培优扶困活动总结

培优扶困活动总结

本学期在“培优扶困”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实”培优扶困”的内容，使学生能较好的得到发展。学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优生或是学困生，现在基本上都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是”要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将”培优扶困”工作总结如下：

1、发挥优生的作用 ：

在每一个班优生无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手。那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教学困生，让一个优生帮助一个学困生。在班里我非常重视优生的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好。例如，一些知识点讲完了，为了让全班同学都能巩固，那我就吩咐了科代表或者成绩优秀的同学，利用午自习的时候，让他们来在全班提问，被提问的人一般是学困生，提问完了，还全班进行听写。这些优生有时候提的问题不是重点，但经过我的指导后，提的问题都很有质量，干得很好！其实这些优生相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带学困生，并取得了一定的成效，起码提高了他们学习生物的兴趣，喜欢学习生物，成绩也逐渐有了提高。做得好的班级例如9班、10班和14班，第二次阶段考试的成绩一下子跃进了级里前面的排名去。

2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。

在班级里努力营造一个良好的学习氛围，,改变老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。例如优生就给一些需要思考的问题，有挑战性的习题给他们，对于学困生，我一般是抓基础，让他们的基础先打稳，再慢慢提高他们做难题的能力。

3、了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。首先，对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。其次是个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其生物学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对生物的恐惧，转变学习的态度，变厌学为乐学。再次，做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。