第一篇：“三礼”郑玄注中古今语考察
“三礼”郑玄注中古今语考察
论文导读：东汉郑玄是一个经学大师。郑注中常提到“古今语”。③《周礼·春官·内史》：“以方出之。周礼，“三礼”郑玄注中古今语考察。关键词：郑玄，周礼，仪礼，礼记，古今语
东汉郑玄是一个经学大师，他兼采今古文，遍注群经，名声卓著。郑玄注经尤多，而最精礼学。他注三《礼》，使三《礼》之学历千百年之久，其学术影响力绵延不绝，直至今日仍是人们认识和研究古代礼学必读的重要典籍。郑注中常提到“古今语”，古今语是与古今字不同的概念，本文拟就《三礼》郑玄注中的古今语进行考察，以期厘清古今语与古今字的区别。
一、古今语和古今字的区别 1、所谓古今字，是指古时只有某一个字，后来把这个古字所表示的几个概念用不同的字形来区别，造成另一个或几个字（多数以原来的古字为声旁），让原来的古字专表示另一个或几个概念。古今字既称之为“字”，就一定是指同一词语的古今用字不同。古今字的‘古’和‘今’是相对而言的，是前后用字不同的现象，具有“先”、“后”之别。古今字概念虽然其表述冗长，但其表述实质却可以用一句话概括，即古今字就是分化字。例如：《礼记·曲礼下》：“予一人。”郑玄注：“余、予，古今字。” 2、古今语，是指在古时某一个时期表达某一事物名称用某个词语，到了另一个历史时期，用另外一个词语来表达，就是同一个概念在不同的历史时期会出现完全不同的词。例如“爨”，这个字，在周时期使
用较为频繁，但后来就用灶这个词取代了，表达同一事物而古今使用不同的名称。可见，古今语跟文字的使用无关。
二、“三礼”郑玄注中的古今语 古今语表达的都是同一个事物的名称，但是语音上差别很大，各自都是不同的词语，有单音词古今语，有复音词古今语，这些不同的词语具有古今对应的关系，注释家就利用这种对应关系以今释古，帮助现代人理解古代的词语。
1.单音词古今语 （1）爨、灶 《说文解字·爨部》：“爨，齐谓之炊爨。臼，象持甑；冂，为灶口，廾，推林内火。凡爨之属皆从爨。”《玉篇》：“爨，灶也”。论文写作，周礼。《说文•爨部》段注：“爨，灶也，齐谓炊爨者，齐人谓灶曰爨。”《集韵•桓韵》：“爨，灶也。论文写作，周礼。”《特牲礼》、《少牢礼》郑玄注皆曰：“爨，灶也。”此爨必于灶，故谓灶为爨。所以爨、灶是古今语。
①职外内饗之爨亨煮，辨膳羞之物。（《周礼·天官·亨人》）郑注：“爨，今之灶，主於其灶煮物。爨，七乱反。释曰：云爨，今之灶者，《周礼》、《仪礼》皆言爨，《论语》王孙贾云：宁媚於灶。《礼记·祭法》天子七祀之中亦言灶。若然，自孔子以后皆言灶，故郑云：爨，今之灶。” ②大羹湆在爨。（《仪礼·士昏礼》）郑注：“爨，火上。爨，主於其灶煑物。”
③及冬，则以火爨鼎水，而沸之而沃之。（《周礼·夏官·挈壷氏》）郑注：“以火炊水。” ④鱼腊爨亚之。（《仪礼·士虞礼》）郑注：“爨，今之灶。” ⑤主妇视饎爨于西堂下，亨于门外东方，西面北上。羹饪，实鼎，陈于门外，如初。《特牲馈食礼》郑玄注：“炊黍稷曰饎。论文写作，周礼。爨，今之灶。” ⑥雍人摡鼎、匕、俎于雍爨，雍爨在门东南，北上。（《仪礼·少牢馈食礼》）郑注：“爨，今之灶。” 由上可见，“爨、灶”是同事物的名称，以火煮物周时称“爨”，到春秋时称“灶”，是古今用语不同，“爨、灶”为古今语。
（2）屦、履 《说文》：“屦，履也。”段玉裁注：“今时所谓履者，自汉以前皆名屦。”段玉裁说：“易诗三礼春秋传孟子皆言屦，不言履，周末诸子汉人书乃言履。诗易凡三履，接谓践也。然则履本训践，后以为屦名，古今语异耳。”（说文解字注“屦”字下）段注是对的，屨、履，在《诗经·葛屨》篇里就说得很明白：“纠纠葛屨，可以履霜。”屨为名词，履为动词。也就是说最早的时候，鞋子叫做“屦”，践行做“履”。周末年以后，鞋子也叫做“履”。“屦”和“履”是古今语。例如：
屦，《儀禮·士喪禮》：“夏葛屨，冬白履。”郑玄注：“屦，履也。” ①《禮·曲禮》：“侍坐於長者，屨不上於堂。论文写作，周礼。” ②《礼记‧ 士冠礼》：“玄端黑屦，青絇繶纯，纯博寸。素积白屦，以魁柎之，缁絇繶纯，纯博寸。”贾疏：“屦、舄与裳，俱在下体，其色
同制，舄、屦与裳色同也。” ③《周礼·屦人》：“絇谓之拘,著舄屦之头,以为行戒。” ④《周礼·屦人》：屦人掌王及后之服屦。为赤舄、黑舄、赤繶、青句、素屦、葛履。辨外内命夫命妇之命屦。注：“凡屦、舄，各象其裳之色。”贾公彦疏。“屦人，汉时名複下者为屦人。” 履，《说文·履部》：“履，足所依也。从尸，从彳，从夊，舟象履形。一曰尸声。凡履之屬皆从履。” 朱骏声《说文通训定声》：“此字本训践。转注为所以践之具也。”《方言》卷四：“扉屦粗，履也。”钱绎笺疏：“履本训践，后以为屦名，古今语异耳。”《周礼·春官·序官》：“使帅其属而掌邦礼。”郑玄注：“践而行之名曰履。”《礼记·祭义》：“礼者履此者也。”孔颖达疏：“履，践履也。”又《国语·吴语》：“而后履之。”韦昭注：“履，行也。” 由上可见，屦、履原始义不同，后交互为一。例如：
①《尚书大传》卷一：“杂屦下刑。”郑玄注：“屦，履也。” ②《韩非子·说林上》：“屦为履之也。” ③《周易·噬嗑》：“屦校灭趾。”孔颖达疏：“屦，谓著而履践也。” ④《左传·僖公十五年》：“登台而履薪焉。”孔颖达疏：“履是在足之服。” ⑤《慧琳音义》卷三：“履践。”注引《考声》云：“履，屦属也。” 例①至例③“屦”同“履”，例④例⑤是“履”同“屦”，其义互涉。由此可知，是同事物的名称，虽原义有别，后经互用，其义相通，前人视为古今语。
（3）囿、苑 《說文》：“囿，苑有垣也。从囗有聲。一曰禽獸曰囿。”又《说文》：“苑，所以养禽兽也。”《詩·大雅》：“王在靈囿。”孔疏：“囿者，築牆爲界域，而禽獸在其中也。” ①《周礼·地官·序官》：“囿人。”郑玄注：“囿，今之苑。” 《周礼注疏·卷一》：“守门。囿，御苑也。” ②《周礼注疏·卷九》：“囿人，中士四人，下士八人，府二人，胥八人，徒八十人。”郑玄注：“囿，今之苑。” ③《周禮·地官·囿人》：“掌囿遊之獸禁。”郑玄注：“古谓之囿，汉谓之苑。” ④《白虎通义·田猎》：“苑囿，养万物者也。” 囿、苑都是指养禽兽的处所，是同一事物的名称，古称囿，后称苑，为古今语。
（4）甲、铠 甲、铠都是指古时战士的护身衣,用皮革或金属制成。
①《仪禮·既夕礼》：“甲胄干笮。”郑玄注：“甲，铠也。” ②《礼记·曲礼上》：“献甲者执胄。”郑玄注：“甲，铠也。” ③《周礼·夏官·序官》：“司甲。”郑玄注：“甲，今之铠也。” ④《周礼·夏官·司甲》：“司甲。”贾公彦疏：“古用皮谓之甲，今用用金谓之铠。” ⑤《汉书·尹赏传》：“被铠扞持刀兵者。”颜师古注：“铠，甲也。论文写作，周礼。”
⑥《释名·释兵》：“甲亦曰铠。” ⑦《说文·金部》段注：“古曰甲，汉人曰铠。” 甲、铠也是同事物的不同名称。为古今语。
（5）方、牍 方和牍都是指书板，是同一事物的称名。《说文·片部》：“牍，书版也。”段玉裁注：“周礼之版，礼经之方，皆牍也。” ①《儀禮·聘禮记》：“ 不及百名書於方。”郑玄注：“方，板也。”贾公彦疏：“方，若今之祝板，不假连编之策。” ②《礼记·中庸》：“布在方策。”郑玄注：“方，版也。” ③《周礼·春官·内史》：“以方出之。”郑玄注引杜子春曰：“方，谓今时牍也。”贾公彦疏：“杜子春云‘方直谓今时牍’者，古时名为‘方’，汉时名为‘牍’，故举以说之”。
④《周礼·春官·内史》：“以方出之。”孙詒让正义：“方，即木版。方、版、牍并同物。” ⑤《慧琳音义》卷三十一：“简牍。论文写作，周礼。”注引《文字典说》云：“方版为牍。大事书之於策，小事简牍而已。” ⑥杜预《春秋序》：“小事简牍而已。”孔颖达疏：“牍乃方版，版广於简，可以并容数行。” 由此可见，方、牍也是同事物的不同名称，为古今语。
（6）絼、雉 絼和雉是单音词古今语，都是指称牵牛的绳子。《說文》：“絼，牛系也。《玉篇》索也。亦作絼、䊶。”“絼”，字作“紖”。
①《周礼·地官·封人》：“凡祭祀，饰其牛牲，设其楅衡，置其絼，共其水稾。饰谓刷治洁清之也。”郑玄注引郑司农云：“絼，著牛鼻绳，所以牵牛者。今时谓之雉。” ②《礼记·祭统》：“君执絼。”郑玄注：“絼，所以牵牲也。” ③《礼记·聘礼》：“牵牛以致之。”郑玄注：“絼，所以牵制牛者。” ④《礼记·少义》：“牛则执絼。”孔颖达疏：“絼，牵牛之物。”
第二篇：注重在疫情防控一线中考察识别干部
注重在疫情防控一线中考察识别干部
注重在疫情防控一线中考察识别干部
镶黄旗严格落实有关要求，发挥组织部门的重要作用，注重在疫情防控第一线考察、识别干部。
党建引领，注重一线培养。旗委组织部积极履行职责，带领全旗各级党组织、党员在这场疫情防控阻击战中发挥战斗堡垒作用和先锋模范带头作用。坚持把疫情防控一线作为干部成长历练的铸造炉，注重在一线培养锻炼干部尤其是年轻干部。疫情防控中，***个党组织的***名党员、***个嘎查的党支部书记、300余名第一书记和广大牧民党员投身到疫情防控一线，在***个值守点、4个旗周边检查站、9个医疗机构轮班值守，落实24小时值班制，严密细致做好疫情监测、排查、预警、防控等工作。
精准识别，注重一线考察。由旗纪委监委和组织部组成的“联合巡防检查组”，不增加基层负担，不影响疫情防控，在督查指导的同时深入苏木镇、值守点等疫情防控一线考察识别干部，了解领导班子和领导干部在疫情防控斗争中的现实表现，着重识别敢于担当、善于斗争、成效突出的优秀干部，甄别掌握不在状态、推诿退缩、失职失责的干部，旗纪委监委通报2起疫情防控工作落实不到位典型问题。并下发《关于在打赢疫情防控狙击战中加强考察识别干部的通知》《关于征集在疫情防控斗争中党组织和共产党员先进典型事迹的通知》，在微信平台及时播发党员在一线、当先锋、作表率的先进事迹，加大正面宣传报道，进一步激励干部在关键时刻冲锋在前、担当作为。
保障物资，注重关心关爱。落实包联防控工作制度，领导干部坚持一线指导、协调、督查工作，及时了解一线情况，为一线干部解决实际困难，排解心理压力，让一线干部轻装上阵。全旗紧急拨付***万元经费用于医疗器械、防护用品等物资采购和储备。旗委组织部还按照旗委部署，利用专项党费看望慰问了坚守在疫情防控一线的公安民辅警和卫健部门工作人员，与团委志愿者分别为4个旗周边检查站、9个医疗机构、***个值守点送去了牛奶、速食产品、水果、消毒酒精消毒液等慰问品和防护用品，同时，旗委组织部协调新宝拉格镇为参加防控人员配备了口罩、测温仪等相关防护装备，为打赢这场没有硝烟的战争提供保障。
第三篇：语文科中渗透环保教育总结(郑芳)（写写帮推荐）
城关三小语文学科渗透环保教育总结
环境是一切自然资源的宝库，是人类赖以生存和发展的基础。随着全球经济的快速发展，人们的生活正在发生日新月异的变化。但我们也应注意到，在我们努力创造一个舒适的生活环境的同时，其实也在不知不觉中加速破坏着我们赖以生存的环境，我们所有的进步，很多都是以牺牲环境为代价获得的。日益恶化的生态环境正使人们感到保护环境的重要性和迫切性。保护环境已经成了全世界普遍关心的问题，成了全世界的共同行动，可持续发展正成为人们的共识。作为基础教育，在语文科中渗透环保教育是我们语文教师义不容辞的责任。在本期的语文科教学中我有针对性的开展了以下工作：
一、树立环保意识，掌握环境基本知识和技能
学校是传授环保知识的主渠道，环境教育是涉及各科教育渗透性的综合体。对学生进行生态环境危机的教育，就是要转变学生的思想观念，树立新型的自然观。要让学生们清楚地认识到：自然环境与人类的命运息息相关。人类必须重新审视人与自然之间的关系，必须转变观念，尊重自然，保护自然，惟有此举，才能拯救地球，才能继续人类的自身发展。
二、不断探究目标明确
教师是进行环境教育的主要力量。在进行“环保”教育中，要有目的、有计划地对学生进行“环保”教育。平时加强自身的学习，了解当前世界三大社会问题之一是保护环境。了解当前对环境保护的几大问题：如保护水源、保护森林、保护生态平衡、净化空气„„不断提高认识，增长知识。有机地与日常教育工作紧密结合起来。尤其是将环保意识的培养与学生的思想品德教育相结合，以加强品德教育促进环保意识的提高。
三、化整为零有机结合环保教育跨学科的特征，它可以将教育内容化整为零地渗透到各学科中，使同学们在各学科学习中获得相应的环境知识、技能和情感。如在语文教学中，在教授《清澈的湖水》一课时，我们就可以渗透环境教育。问一问学生，小洁为什么向小男孩投去了不满的目光？她为什么紧紧地攥着手里的面包纸等等。教育学生如何正确对待我们赖以生存的地球环境。
四、联系生活 付诸行动
为配合学校参加绿色学校的创建评比，课后组织学生开展了一系列的绿色环保活动，如通过组建“手拉手地球村”进行废品回收、环境保护知识讲座、环境保护主题队会、各班开展的护绿活动、环境保护黑板报比赛等等，使学生明白保持环境整洁、维护生态环境平衡人人有责，并逐步养成保护环境的良好习惯。同学们还走上街头及社区，向周围的同学及家长们宣传环保的意义，号召大家“从我、从现在、从身边、从小事做起”，大家一起来支持并积极参与城市绿化建设，共同为常州争创全国园林城市作贡献，使大家个个成为“环保小公民”，人人争当绿化保卫者，用自己的双手为人类赖以生存的地球增添新的色彩。
环境保护是一项系统工程，环保教育是我们每个教育工作者义不容辞的责任，提高整个民族的环保意识，需要我们共同努力，从娃娃抓起，让环保意识注入每个孩子的心灵。
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