化学实验型论文范文（精选7篇）

篇1：化学实验论文

摘要:绿色化学是新课程理念下的一种新型教学方法和教学理念，对开展素质教育活动具有非常重要的意义。教师应重新审视和改革高校化学实验的教学内容、实验计划及转变传统的教学理念，还应优化教学结构，树立新型的绿色化学教学理念。

关键词:高校;化学实验;绿色化学

1绿色化学的含义

绿色化学又被称为环境无害化学、环境友好化学，利用化学原理和方法来研究和寻找的二次循环利用的无毒害原材料，最大程度上减少污染资源，以便更好地实现新课程理念下的教学目标。绿色化学主要分为四个方面:第一，减量即省资源、少污染，减少三废的产生与排放。第二，拒用即不使用一些无法替代、污染性较强的药品原料，进而有效杜绝污染。第三，循环利用，如催化剂、载体，利用一些可循环的资源。第四，回收即回收未反应的试剂、非反应试剂、副产物，助溶剂等。可见，绿色化学主要就是强调利用一些可循环的资源，降低对环境的污染。

2高校化学实验中绿色化学探究途径

2.1渗透绿色化学理念，优化教学结构

在传统教学中，教师并没有认识到绿色化学对化学教学发展的重要性，这一理念严重影响了学生的学习态度。鉴于此，教师应注重培养学生绿色化学思想，并加强绿色环保意识的教育，把保护环境知识一点一点有效地渗透于整个化学实验教学中，也应有意识地把本地区环境污染的典型事例放在教学内容中，如化工厂氯气的外溢，不仅会造成人呼吸困难，而且还会使蔬菜枯萎，损害人体健康。

基于此，教师应该让学生切身体验到环境污染给人们带来的危害，并通过多种教学途径培养学生对环境保护的责任感，同时还应该把不经过处理的废水、废气对人们造成的危害，及不合理处理可能会导致的安全事故告知学生，这样才能让学生明白回收、做好相应处理工作的重要性，还可以培养学生良好的实验室习惯。此外，教师还应多增设一些实验后废气物无害化处理的教学环节，多引导学生妥善处理、回收实验废弃物，进行废物利用。例如，化学实验教学中回收的废酸(硫酸、盐酸)用来冲洗厕所，这样既能提升试剂的利用率、减少实验污染，还能培养学生的环保意识，使废气材料变成宝贝，实现绿色化学教学目标。

2.2安排绿色化教学内容

要想实现绿色化学实验，教师的首要教学任务是从源头制止化学污染的生成。教材是教学最重要的组成部分，也是教学的载体。所以，为实现绿色化教学，教师应尽量挑选一些能够反映绿色教学内容的教材，如果教材中没有特别介绍绿色化学教学内容，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况将实验内容整体化。传统教学中，教师过于忽视实验过程对环境的污染。为改善高校化学实验教学现状，教师应及时调整实验教学内容，选取合适有效的实验题目，其内容应该围绕基本原理、实验操作开设大小型的污染实验，如气体摩尔质量的测定、醋酸标准解离常数和解离度的测定，从根本上解决污染物。

2.3合理利用多媒体技术，模拟化学仿真实验

在传统教学中，教师并没有做到与时俱进，依然采用传统的教学手段，无法真实反映化学现象，还会消耗大量的药品和水资源，尤其是容易导致安全事故的发生，影响师生的身体健康。多媒体技术是新课程理念下的一种新型教学手段，不仅可以将枯燥无味的理论知识用更加生动形象的方式呈现给学生，还可以模拟化学仿真实验，减少药品的损耗，实现安全、方便、快捷且污染的目的。所以，在进行化学实验教学的过程中，教师应结合实际的教学内容和学生的认知情况合理地利用多媒体技术，把实验过程更加清晰地呈现给学生，再结合理论知识的讲授，便于学生更好地理解知识。多媒体技术对开展绿色化学教学活动具有非常大的促进作用，理应得到相关教育工作者的支持与重视，以便更好地调动学生的学习积极性。

2.4将绿色化学教育融入无机及分析化学实验教学过程中

无机及分析化学实验是我校生物化工、食品工程、制药工程、纺织工程专业大学一年级新生开设的基础实验课，是学生检验无机及分析化学理论知识、获得和累积化学经验知识的重要手段，是提升学生科学素质和化学实验操作技能的重要途径。在无机及分析化学实验的教学过程中，应充分将环保意识、环境化学知识与实验教学联系起来，在实验室进行环保、安全和节能减排教育，加强化学实验废弃物处理技术教育，使学生了解常见的环境污染治理方法及防范措施，实验过程中做到规范操作，节省药品及试剂用量，减少实验对环境的污染。

2.5采用模拟化学仿真实验

传统的分析化学实验中，有些实验需要使用一些有毒、有害的化学试剂，这些实验有可能会排放有毒的废弃物(毒气、毒水、毒渣)污染实验环境，并给师生身体健康带来一定的危害。对于这些毒性大、危险性大、环境污染严重的实验，可以通过模拟化学仿真实验进行实验教学。模拟化学仿真实验既让学生学习了实验方法，又使这些有毒、危险、对环境污染严重的实验变成了绿色化实验，对保护自然资源、缓解化学实验对环境的污染等都会产生积极影响，是减少实验室废弃物污染和保护环境的最佳途径。

它是化学实验绿色化研究的重要内容，是化学实验摆脱实物教育的一场革命。将绿色化学渗透到分析化学实验教学过程的各个环节中，改进实验教学方法，不仅可以达到提升学生实验操作技能、增强学生的环保意识、培养学生创新意识的教学目的，还可以实现节约试剂、减少污染、零排放的目标。

2.6采用微型实验

对于危险、有毒、昂贵、污染的化学实验，微型实验尤其重要。微型实验可实现实验器材微型化、实验药品微量化及点滴化，从源头上显著减少污染物的排放，杜绝实验过程给环境带来的污染，达到绿色环保的要求，提升了实验的安全性，减少试剂药品用量，降低了实验成本，显著减少了有毒、污染物质的排放，改善了实验环境条件，极大减少了对环境的污染。微量实验既有利于实现化学实验的绿色化，又有利于学生树立环保意识。

2.7妥善处理三废，达到绿色排放

在无机及分析化学实验教学过程中，会产生一定量的废气、废液(如盐酸、硫酸、硝酸、磷酸、氢氧化钠、氢氧化钾等酸、碱废液)和废渣(如固体产物、剩余的固体原料、破碎的玻璃仪器、废纸等固体废弃物)。实验室产生的废气、废液、废渣，如处理不及时、不合理，将影响实验室人员、居民的身体健康与环境。若将酸、碱废液直接倒入水槽，会腐蚀、损坏排水管道。若将重金属废液直接排入水体，不但是一种浪费，还会污染实验室周边水体，且重金属一般不能被微生物所分解，甚至某些重金属能通过微生物作用产生毒性更大的金属有机物，经过食物链的传递，最终进入人体。

因此，在实验教学过程中，三废一旦产生，应及时处理，实验过程中产生的一些有毒废气，学生可以通过自制的除尾气装置进行处理。对于有些不好处理的三废，应由实验管理工作人员按照三废处理标准严格进行处理。在实验教学的过程中，用绿色化学发展理念作为指导，从准备实验到操作实验，最后结束实验都要做到绿色化，从源头抓起，从源头阻止污染，让传统化学实验成为更清洁、无害的绿色化学实验。

参考文献:

［1］王瑾.绿色化学工艺的开发与应用［J］．贵州化工.2016，(32):22－25.

［2］徐汉生.传统化学工艺的绿色化技术革新［J］．化学与生物工程，2016，(24):1－4.

［3］唐嘉，刘俊红.试论传统化学工艺的绿色化技术革新［J］．中国石油和化工标准与质量，2016，(33):48.

［4］刘超.谈化学教学中绿色化学教育的渗透［J］．泰山学院学报，2016，(03):12－14.

［5］谢年明.浅论绿色化学教育在化学教学中的渗透［J］．化学工程与装备，2016，(08):224－225.

篇2：化学实验论文

摘要：无机及分析化学实验是众多学院大学基础课程中最为重要的一门课程之一，如何能够更好的教授学生相关基础知识，帮助学生学习和掌握正确的实验操作和实验设计方法，是当下实验教学改革中重要的问题。

关键词：无机及分析化学实验；实验教学；改革

无机及分析化学是很多专业如化工、材料等学生大学学习中非常重要的一门课程，同时也是加深学生的基础理论知识的必要环节。无机及分析化学这门课程将无机化学和分析化学融合为一体，在降低教学学时、减轻学生学习负担的同时，对于教师的考验也更加严格。教师必须在较少的学时中清晰、明确的讲授更多的专业知识，同时还需要保证教学的系统性和创新性。因此，对于无机及分析化学实验教学的现状、存在的问题进行研究是非常必要的，本文不仅分析了在无机及分析化学实验教学中存在的弊端，同时也提出了有效的改革措施。

1传统无机及分析化学实验教学中存在的问题

在传统的无机及分析化学实验教学中，主要采取老师讲授知识时长较长、与学生互动少的教学方式。同时，传统的教学中主要注重理论知识的讲授，包括一些冗长的验证和复杂的说明等内容，容易造成学生提不起兴趣，注意力不集中等情况。此外，这种教学方式给学生提供的展示自我和提升自身能力的机会较少，学生在课堂中不能有效的提升化学实验方面的动手能力。对于规范的实验基本操作来说，传统的教学方法一般是由老师来讲授或演示，但是这些偏向于实践操作的技能，更加需要学生在不断自己操作中改善和加深记忆。其次，由于无机及分析化学实验这门课的特殊性，有些教师课堂内容可能会出现两者知识不融合，联系不紧密等现象，造成学生对该门课程理解不深刻，阻碍了学生对于无机和分析化学知识的更深层次理解。

同时，有很多无机及分析化学实验课堂上的实验设计限定较多，有些仅为了实验技能的训练而安排，缺乏多元化，同时不能对学生自主设计实验和独立思考方面的能力进行很好的培养。最后，由于这门课程是为了向同学讲授如何正确使用实验仪器和一些常见的实验操作。但是很多传统的'教学中，由于学生数量较多，导致老师演示操作很多同学看不到或看不清，导致很多同学对于知识的获取并不全面。[1]当然，有些同学对于学习这门课程的态度不够端正，在学习该课程前不进行认真的课前预习，对于课堂上要讲授的基础知识和要点没有一个清晰的认知，导致课堂上跟不上教学进度。在记录实验数据时，头脑不清晰，且态度不严谨，不能很好的保证数据的真实和可靠性。[2]

2无机及分析化学实验教学改革的必要性

随着我国教育的不断发展，学生对于课堂教学知识量的需求越来越大，对教学方式的需求也要求越来越多元化。而传统的方式单一、内容固化的教学方式已经显然不能满足现今处于信息社会的学生的需求了。同时，为了响应我国高等学校化学专业对于本科教学的要求，课时在逐渐减少，但是讲授的内容和质量不能减少和降低。因此，我们必须思考如何能更好的呈现课堂内容，如何能更好的与学生进行互动以提升学生积极性，如何能更好提升学生的实验操作技能，如何能培养学生的自主设计实验能力等问题。因此无机及分析化学实验的教学改革，提升教学趣味，加强实验绿色性，加强教学内容基础性是非常必要的。[3]

3无机及分析化学实验教学的改革的措施

3.1增加教学中实验的设计性

为了加强无机及分析化学实验中两者的联系，同时为了提升学生学习兴趣和自主创新能力，应该增加实验课程中实验的种类。在对学生进行基本知识和基本操作的讲授之外，还需要对学生综合和实验设计能力的培养加以重视。同时在对学生进行评估时，也应该重视实验设计和独立创新性等方面的能力。

3.2提升实验的绿色化

由于课堂实验的多元化，使得课堂中使用的试剂种类繁多，且化学实验中使用的试剂大多不仅对人体有害，而且会污染环境。而很多初学化学知识的大学生对于这些试剂的危害认知不清，使用过后的废液会随手丢到下水道中，严重危害环境。因此，在教学中要对学生环保意识和对于试剂的危害性加以强调。同时，在设计实验时，提倡使用低毒性的试剂来代替剧毒试剂，以降低对环境的污染，同时减少实验产生的有害废弃物。

3.3改善教学方法

传统的教学方法主要依赖于教师的讲解，对于学生的独立思考和积极性重视程度不够。学生在课堂上被要求重复老师的操作，极大地局限了学生的想象力和创造力。同时教师必须反思自我的教学方式是否枯燥乏味，应该更多的增加与学生的互动和教学的趣味性以引导学生对于知识更加深入的思考。此外，还需要对学生的实验过程和数据记录更加严格监督，以保证学生实验操作的安全性以及对于保证数据真实性意识的培养。

4结语

在新的世纪，面对教学的不断改革和学生需求的多样化，教师必须在不断完善自身对于基础知识理解的完善和深刻的同时，还要不断改善传统的教学方式，调整交些内容，突破自身局限，对更加有效和有趣的教学方式进行不断的探索，同时还要不断在教学中学会反思自我，努力提升教学水平，培养出具有更好实验操作能力和更强自足创新能力的学生，为我国不断输出综合素质更高的高水平人才。

参考文献：

[1]肖雪春,王毓德.材料类无机及分析化学实验教学改革实践[J].实验科学与技术,2016,14(1):153-157.

[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.无机及分析化学实验教学改革与探索[J].科技信息,2010(25):130-131.

[3]王丽红,朱团.无机及分析化学实验教学改革的研究[J].科技创新导报,2012(15):158-158.

篇3：化学实验论文

高职检验无机化学实验课存在问题研究

摘要：无机化学实验课是学生化学学习的重要组成部分，我们根据多年的教学经验结合实验课存在的问题，提出了几点改进和探索：①改进实验课教学方法，提高学生对无机化学的兴趣。

②合理安排实验，提高学生对知识的掌握程度。

③注重实验数据分析，提高教学效果。

④优化实验课的考核方式，促进学生的全面发展。

实验证明，通过这次改革，我们的无机化学实验课收到了很好地效果。

关键词：无机化学;实验教学;教学改革;实验考核方法

0引言

高等职业教育医学检验技术培养的是具有较系统的医学检验基础理论，熟练地检验操作技能，具有较强的临床检验和实验室诊断思维及分析问题的能力，

具有对各种检验结果进行初步评价的能力，了解常用检验仪器的基本构件和性能，具有良好的职业态度，能从事医学检验和实验室诊断工作的基本能力，在各级各类医院检验科、医学检验中心等相关部门医学检验岗位一线的高素质技术技能人才。

无机化学是医学检验专业的文化基础课，它要为学生学习后续的有机化学、分析化学、生理学、生物化学、分子生物学以及临床检验基础、临床生物化学检验，微生物检验等基础课程和专业课程打下坚实的化学基础[1-3]。

而实验课又是化学的灵魂所在[4-6]，是高等学校实践教学的重要环节之一，具有很强的直观性和操作性，是对理论教学的验证和拓展，是学生将课本知识转化为实践能力的重要手段[7]。

很多的规律和定律都来源于实验，而实验课又可以帮助我们验证所学知识，并使所学的知识得到很好地巩固的一种方式，所以实验课在我们无机化学的教学中间占有很重要的地位。

本人根据多年来的教学经验和实践，针对无机化学实验课中间存在的问题，提出了几点改进和探索。

1改进实验课教学方法，提高学生对无机化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，很多实验的定律和结论都是来源于实验，并可以通过实验进行验证的。

但是我们传统的无机化学实验课都是以老师为主，学生为辅的讲授、演示、练习为主的教学方法。

这种方法已经比较陈旧，对于学生来说已经没有新鲜感，无法唤起学生对无机化学实验课的兴趣。

而且经常是理论课已经学习一段时间后，才安排实验课的学习，很多同学在做实验课的时候，已经不记得之前学习的理论知识，这样无法真正做到理论和实验相结合。

针对以上情况，我们采取角色互换法来进行实验课程的教学。

该方法大大增强了学生对于课堂的参与度，将整个课堂交给学生来掌握，老师只指出不足和需要注意和指导的地方[8]。

具体方法如下：在实验课开始之前，先将学生进行分组，每个小组在本学期必须负责一个实验的讲授，包括实验目的、实验要求、实验原理、实验步骤以及注意事项等。

其他小组必须讨论并提出自己对于本实验的看法及不同。

在实验的搭建和演示阶段，主要由学生来完成，老师给予一定的指导和帮助。

这样既提高了学生对实验课程的参与程度增加了学生对无机化学的兴趣，又锻炼了学生语言组织能力。

2合理安排实验，提高学生对知识的掌握程度

无机化学是一门专业基础课，设置在大一第一学年并且在一个学期内完成，共72个课时，其中实验课的课时有限共14个课时。

所以只能够开设比较典型的具有代表意义的课。

所以合理安排实验课，提高学生对该门课程知识的掌握程度至关重要。

我们该门实验课程的安排是整个教研室团队根据专业的特点及多年的教学经验和后续课程的相关性，选取具有典型意义的无机化学实验课程。

这些实验课程的难易程度、实验的精准度、实验条件的成熟性以及实验的周期性都是经过我们精挑细选之后，并且符合我们的专业特色而开设的课程。

这些课程的安排对于学生对我们书本知识点的掌握具有很好地作用。

课程安排如表1。

3注重实验数据分析，提高教学效果

在实验教学中间，对实验数据的处理和分析在整个实验教学中占有很重要的作用，它不仅是我们对所学知识的验证，更重要的是可以培养我们分析和解决问题的能力。

我们知道一个实验的结果，往往存在不同程度的差异，这些差异有的是仪器的使用不当造成的，有的是没有遵守实验操作准则，有的是没有正确地进行实验操作和记录实验数据。

所以这就要求我们在做完实验之后，一定要对实验所得的数据进行分析和处理，得出实验结果的出现差异的原因所在。

例如：我们在做溶液的配置和稀释的实验时，要我们配置9g/LNaCL溶液100ml。

我们在做实验之前必须根据已知求出配置质量浓度为9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的质量，才能进行后面的实验。

如果所需NaCL的质量求错的话，那么实验结果必定有出入。

又或者是在NaCL的质量的称取时，没有很好地把握天平的精确度的话，也会造成实验结果的偏差等等。

所以我们在记录完实验结果与数据后，一定要对实验结果进行分析，找出偏差的原因所在，及时纠正，提高我们对无机化学知识点的掌握程度。

在实验结束后，我们通过小组汇报的形式对整个实验进行分析和汇报，包括实验目的、实验要求、实验步骤、实验结果以及实验数据的分析等。

4优化实验课的考核方式，促进学生的全面发展

在传统的实验教学中间，一个实验结束之后，老师是根据学生所撰写的实验报告进行评分的。

有些成绩差或是比较懒散的同学，他就可能在做实验的时候没有认真做，或是只是在一旁观看并没有真正做。

而在撰写实习报告的时候呢，就可能会抄袭那些成绩比较好，或是实验做得比较好的同学的实习报告。

老师呢又是根据实验报告来评定实验成绩的，这就导致了有些懒散或没做实验的同学也可能达到比较高的成绩，造成了成绩评定的不公平性。

所以，我们把实验课的考核也纳入了学生期末成绩的一部分。

具体如下：期末成绩=期考成绩(60%)+平时成绩(20%)+实验课成绩(20%)。

实验课的成绩又由实验课签到5分、实验课仪容仪表5分、实验课的预习10分、实验动手能力30分、实验数据分析与汇报20分、实验态度(包括实验结束后的试验工作台的整理)10分、实验报告20分共同构成。

通过优化实验课的考核方式，能够很好地反应一个学生真实的水平，激发学生对学习的兴趣，提高学生分析问题的能力，促进学生的全面发展。

5结束语

经过多年的教学实践，我们觉得应该把课堂的主导权交给学生，增加学生的主动参与性。

通过这次改革，我们的无机化学实验课收到了很好地效果，学生主动参与及动手的能力得到了很大提高，无机化学实验课的考核达到了最大程度的公平性。

因此，我们觉得这次的改革是可行的。

参考文献：

[1]张慧双，葛洪玉，朱丽萍.无机化学实验改革创新与实践[J].实验科学与技术，2011，9(5)：100-101.

[2]高喜平，李x波，卢雷鸣，等.无机化学实验教学的改革初探[J].化工时刊，2010，24(4)：72-74.

[3]王潇，侯向阳，王升文，等.无机化学实验教学改革的几点思考[J].广东化工，2009，36(6)：226-227.

[4]蔡秀兰，刘云军.大学无机化学实验教学探索[J].科教文汇，2010(5)：108-109.

[5]陈晓燕.浅谈无机化学实验改革[J].科教文汇，2010(4)：116-117.

[6]李文先.无机化学实验教学方法的改革初探[J].实验室科学，2009(6)：28-29.

[7]李德平.高校创新人才的培养与实践教学体系的构建[J].辽宁教育研究，2007(4)：75-77.

[8]魏小兰,邹智毅.激发学生主动思考的无机化学实验教学方法[J].实验技术与管理，2014(5)：214-218.

篇4：化学实验论文

化学实验教学培养学生创新能力分析

【摘要】培养大学生的创新能力是当前高等教育课程改革的目标之一，也是大众创新时代对人才培养的基本要求。

针对分析化学实验教学中存在的一些问题，改革教学方法，实施开放式教学。

篇5：化学的实验论文

化学的实验论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，有关化学的实验论文，欢迎大家一起来借鉴一下！

无机及分析化学实验教学改革分析

摘要：无机及分析化学实验是众多学院大学基础课程中最为重要的一门课程之一，如何能够更好的教授学生相关基础知识，帮助学生学习和掌握正确的实验操作和实验设计方法，是当下实验教学改革中重要的问题。

关键词：无机及分析化学实验；实验教学；改革

无机及分析化学是很多专业如化工、材料等学生大学学习中非常重要的一门课程，同时也是加深学生的基础理论知识的必要环节。无机及分析化学这门课程将无机化学和分析化学融合为一体，在降低教学学时、减轻学生学习负担的同时，对于教师的考验也更加严格。教师必须在较少的学时中清晰、明确的讲授更多的专业知识，同时还需要保证教学的系统性和创新性。因此，对于无机及分析化学实验教学的现状、存在的问题进行研究是非常必要的，本文不仅分析了在无机及分析化学实验教学中存在的弊端，同时也提出了有效的改革措施。

1传统无机及分析化学实验教学中存在的问题

在传统的无机及分析化学实验教学中，主要采取老师讲授知识时长较长、与学生互动少的教学方式。同时，传统的教学中主要注重理论知识的讲授，包括一些冗长的验证和复杂的说明等内容，容易造成学生提不起兴趣，注意力不集中等情况。此外，这种教学方式给学生提供的展示自我和提高自身能力的机会较少，学生在课堂中不能有效的提高化学实验方面的动手能力。对于规范的实验基本操作来说，传统的教学方法一般是由老师来讲授或演示，但是这些偏向于实践操作的技能，更加需要学生在不断自己操作中改善和加深记忆。

其次，由于无机及分析化学实验这门课的特殊性，有些教师课堂内容可能会出现两者知识不融合，联系不紧密等现象，造成学生对该门课程理解不深刻，阻碍了学生对于无机和分析化学知识的更深层次理解。同时，有很多无机及分析化学实验课堂上的实验设计限定较多，有些仅为了实验技能的训练而安排，缺乏多元化，同时不能对学生自主设计实验和独立思考方面的能力进行很好的培养。最后，由于这门课程是为了向同学讲授如何正确使用实验仪器和一些常见的实验操作。但是很多传统的教学中，由于学生数量较多，导致老师演示操作很多同学看不到或看不清，导致很多同学对于知识的获取并不全面。[1]当然，有些同学对于学习这门课程的态度不够端正，在学习该课程前不进行认真的课前预习，对于课堂上要讲授的基础知识和要点没有一个清晰的认知，导致课堂上跟不上教学进度。在记录实验数据时，头脑不清晰，且态度不严谨，不能很好的保证数据的真实和可靠性。[2]

2无机及分析化学实验教学改革的必要性

随着我国教育的不断发展，学生对于课堂教学知识量的需求越来越大，对教学方式的需求也要求越来越多元化。而传统的方式单一、内容固化的教学方式已经显然不能满足现今处于信息社会的学生的需求了。同时，为了响应我国高等学校化学专业对于本科教学的要求，课时在逐渐减少，但是讲授的内容和质量不能减少和降低。因此，我们必须思考如何能更好的呈现课堂内容，如何能更好的与学生进行互动以提高学生积极性，如何能更好提高学生的实验操作技能，如何能培养学生的自主设计实验能力等问题。因此无机及分析化学实验的教学改革，提高教学趣味，加强实验绿色性，加强教学内容基础性是非常必要的。[3]

3无机及分析化学实验教学的改革的措施

3.1增加教学中实验的设计性

为了加强无机及分析化学实验中两者的联系，同时为了提高学生学习兴趣和自主创新能力，应该增加实验课程中实验的种类。在对学生进行基本知识和基本操作的讲授之外，还需要对学生综合和实验设计能力的培养加以重视。同时在对学生进行评估时，也应该重视实验设计和独立创新性等方面的能力。

3.2提高实验的绿色化

由于课堂实验的多元化，使得课堂中使用的试剂种类繁多，且化学实验中使用的试剂大多不仅对人体有害，而且会污染环境。而很多初学化学知识的大学生对于这些试剂的危害认知不清，使用过后的废液会随手丢到下水道中，严重危害环境。因此，在教学中要对学生环保意识和对于试剂的危害性加以强调。同时，在设计实验时，提倡使用低毒性的试剂来代替剧毒试剂，以降低对环境的污染，同时减少实验产生的有害废弃物。

3.3改善教学方法

传统的教学方法主要依赖于教师的讲解，对于学生的独立思考和积极性重视程度不够。学生在课堂上被要求重复老师的操作，极大地局限了学生的想象力和创造力。同时教师必须反思自我的教学方式是否枯燥乏味，应该更多的增加与学生的互动和教学的趣味性以引导学生对于知识更加深入的思考。此外，还需要对学生的实验过程和数据记录更加严格监督，以保证学生实验操作的安全性以及对于保证数据真实性意识的培养。

4结语

在新的世纪，面对教学的不断改革和学生需求的多样化，教师必须在不断完善自身对于基础知识理解的完善和深刻的同时，还要不断改善传统的教学方式，调整交些内容，突破自身局限，对更加有效和有趣的教学方式进行不断的探索，同时还要不断在教学中学会反思自我，努力提高教学水平，培养出具有更好实验操作能力和更强自足创新能力的学生，为我国不断输出综合素质更高的高水平人才。

参考文献：

[1]肖雪春,王毓德.材料类无机及分析化学实验教学改革实践[J].实验科学与技术,2016,14(1):153-157.

[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.无机及分析化学实验教学改革与探索[J].科技信息,2010(25):130-131.

[3]王丽红,朱团.无机及分析化学实验教学改革的研究[J].科技创新导报,2012(15):158-158.

高校化学实验的绿色化学研究

摘要:绿色化学是新课程理念下的一种新型教学方法和教学理念，对开展素质教育活动具有非常重要的意义。教师应重新审视和改革高校化学实验的教学内容、实验计划及转变传统的教学理念，还应优化教学结构，树立新型的绿色化学教学理念。

关键词:高校;化学实验;绿色化学

1绿色化学的含义

绿色化学又被称为环境无害化学、环境友好化学，利用化学原理和方法来研究和寻找的二次循环利用的无毒害原材料，最大程度上减少污染资源，以便更好地实现新课程理念下的教学目标。绿色化学主要分为四个方面:第一，减量即省资源、少污染，减少三废的产生与排放。第二，拒用即不使用一些无法替代、污染性较强的药品原料，进而有效杜绝污染。第三，循环利用，如催化剂、载体，利用一些可循环的资源。第四，回收即回收未反应的试剂、非反应试剂、副产物，助溶剂等。可见，绿色化学主要就是强调利用一些可循环的资源，降低对环境的污染。

2高校化学实验中绿色化学探究途径

2.1渗透绿色化学理念，优化教学结构

在传统教学中，教师并没有认识到绿色化学对化学教学发展的重要性，这一理念严重影响了学生的学习态度。鉴于此，教师应注重培养学生绿色化学思想，并加强绿色环保意识的教育，把保护环境知识一点一点有效地渗透于整个化学实验教学中，也应有意识地把本地区环境污染的典型事例放在教学内容中，如化工厂氯气的外溢，不仅会造成人呼吸困难，而且还会使蔬菜枯萎，损害人体健康。基于此，教师应该让学生切身体验到环境污染给人们带来的危害，并通过多种教学途径培养学生对环境保护的责任感，同时还应该把不经过处理的废水、废气对人们造成的危害，及不合理处理可能会导致的安全事故告知学生，这样才能让学生明白回收、做好相应处理工作的'重要性，还可以培养学生良好的实验室习惯。此外，教师还应多增设一些实验后废气物无害化处理的教学环节，多引导学生妥善处理、回收实验废弃物，进行废物利用。例如，化学实验教学中回收的废酸(硫酸、盐酸)用来冲洗厕所，这样既能提高试剂的利用率、减少实验污染，还能培养学生的环保意识，使废气材料变成宝贝，实现绿色化学教学目标。

2.2安排绿色化教学内容

要想实现绿色化学实验，教师的首要教学任务是从源头制止化学污染的生成。教材是教学最重要的组成部分，也是教学的载体。所以，为实现绿色化教学，教师应尽量挑选一些能够反映绿色教学内容的教材，如果教材中没有特别介绍绿色化学教学内容，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况将实验内容整体化。传统教学中，教师过于忽视实验过程对环境的污染。为改善高校化学实验教学现状，教师应及时调整实验教学内容，选取合适有效的实验题目，其内容应该围绕基本原理、实验操作开设大小型的污染实验，如气体摩尔质量的测定、醋酸标准解离常数和解离度的测定，从根本上解决污染物。

2.3合理利用多媒体技术，模拟化学仿真实验

在传统教学中，教师并没有做到与时俱进，仍然采用传统的教学手段，无法真实反映化学现象，还会消耗大量的药品和水资源，尤其是容易导致安全事故的发生，影响师生的身体健康。多媒体技术是新课程理念下的一种新型教学手段，不仅可以将枯燥无味的理论知识用更加生动形象的方式呈现给学生，还可以模拟化学仿真实验，减少药品的损耗，实现安全、方便、快捷且污染的目的。所以，在进行化学实验教学的过程中，教师应结合实际的教学内容和学生的认知情况合理地利用多媒体技术，把实验过程更加清晰地呈现给学生，再结合理论知识的讲授，便于学生更好地理解知识。多媒体技术对开展绿色化学教学活动具有非常大的促进作用，理应得到相关教育工作者的支持与重视，以便更好地调动学生的学习积极性。

2.4将绿色化学教育融入无机及分析化学实验教学过程中

无机及分析化学实验是我校生物化工、食品工程、制药工程、纺织工程专业大学一年级新生开设的基础实验课，是学生检验无机及分析化学理论知识、获得和累积化学经验知识的重要手段，是提高学生科学素质和化学实验操作技能的重要途径。在无机及分析化学实验的教学过程中，应充分将环保意识、环境化学知识与实验教学联系起来，在实验室进行环保、安全和节能减排教育，加强化学实验废弃物处理技术教育，使学生了解常见的环境污染治理方法及防范措施，实验过程中做到规范操作，节省药品及试剂用量，减少实验对环境的污染。

2.5采用模拟化学仿真实验

传统的分析化学实验中，有些实验需要使用一些有毒、有害的化学试剂，这些实验有可能会排放有毒的废弃物(毒气、毒水、毒渣)污染实验环境，并给师生身体健康带来一定的危害。对于这些毒性大、危险性大、环境污染严重的实验，可以通过模拟化学仿真实验进行实验教学。模拟化学仿真实验既让学生学习了实验方法，又使这些有毒、危险、对环境污染严重的实验变成了绿色化实验，对保护自然资源、缓解化学实验对环境的污染等都会产生积极影响，是减少实验室废弃物污染和保护环境的最佳途径。它是化学实验绿色化研究的重要内容，是化学实验摆脱实物教育的一场革命。将绿色化学渗透到分析化学实验教学过程的各个环节中，改进实验教学方法，不仅可以达到提高学生实验操作技能、增强学生的环保意识、培养学生创新意识的教学目的，还可以实现节约试剂、减少污染、零排放的目标。

2.6采用微型实验

对于危险、有毒、昂贵、污染的化学实验，微型实验尤其重要。微型实验可实现实验器材微型化、实验药品微量化及点滴化，从源头上显著减少污染物的排放，杜绝实验过程给环境带来的污染，达到绿色环保的要求，提高了实验的安全性，减少试剂药品用量，降低了实验成本，显著减少了有毒、污染物质的排放，改善了实验环境条件，极大减少了对环境的污染。微量实验既有利于实现化学实验的绿色化，又有利于学生树立环保意识。

2.7妥善处理三废，达到绿色排放

在无机及分析化学实验教学过程中，会产生一定量的废气、废液(如盐酸、硫酸、硝酸、磷酸、氢氧化钠、氢氧化钾等酸、碱废液)和废渣(如固体产物、剩余的固体原料、破碎的玻璃仪器、废纸等固体废弃物)。实验室产生的废气、废液、废渣，如处理不及时、不合理，将影响实验室人员、居民的身体健康与环境。若将酸、碱废液直接倒入水槽，会腐蚀、损坏排水管道。若将重金属废液直接排入水体，不但是一种浪费，还会污染实验室周边水体，且重金属一般不能被微生物所分解，甚至某些重金属能通过微生物作用产生毒性更大的金属有机物，经过食物链的传递，最终进入人体。因此，在实验教学过程中，三废一旦产生，应及时处理，实验过程中产生的一些有毒废气，学生可以通过自制的除尾气装置进行处理。对于有些不好处理的三废，应由实验管理工作人员按照三废处理标准严格进行处理。在实验教学的过程中，用绿色化学发展理念作为指导，从准备实验到操作实验，最后结束实验都要做到绿色化，从源头抓起，从源头阻止污染，让传统化学实验成为更清洁、无害的绿色化学实验。

参考文献:

［1］王瑾.绿色化学工艺的开发与应用［J］．贵州化工.2016，(32):22－25.

［2］徐汉生.传统化学工艺的绿色化技术革新［J］．化学与生物工程，2016，(24):1－4.

［3］唐嘉，刘俊红.试论传统化学工艺的绿色化技术革新［J］．中国石油和化工标准与质量，2016，(33):48.

［4］刘超.谈化学教学中绿色化学教育的渗透［J］．泰山学院学报，2016，(03):12－14.

［5］谢年明.浅论绿色化学教育在化学教学中的渗透［J］．化学工程与装备，2016，(08):224－225.

篇6：化学实验的论文

关于化学实验的论文

每当提起高中化学实验的改进与创新，好多化学教师便会感觉无从下手。对于经济条件较差的学校，由于经费有限，造成实验条件不足，这时教师应该从日常生活中去创造条件，用可以找到的物品代替实验品，从而完成之前不能完成的实验。对于经济条件较好的学校，教师可以多利用先进的科学技术去完成化学实验，从而激发学生的创造性思维。

为了更好地改进和创新高中化学实验，本人搜集了大量的相关资料，看到了很多有创意的化学实验作品，这些对我们化学教师有很大的启示。下面将实用的作品进行归纳总结：

一、技术含量高的原创性的作品

如曹治淮老师研制的安全环保型气体发生器，此装置是使用优质透明的PVC塑料薄膜、气门、接口热合而成，能够快速制取并存储多种化学气体，还可以进行一些性质的实验操作。安全环保型气体发生器价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，优点众多，在此不一一列举，化学教师可以亲自实用下此装置。

二、为了节约药品的微型试验

如汤学周老师经过多年的开发研究，研制出了“中学微型化学实验仪器”，这个仪器大大缩减了化学实验对药品的需求量，解决了大部分贫困地区实验药品不足的问题。

三、利用废旧物品进行实验

如祁有金老师的“用矿泉水瓶解决西部贫困地区开展实验教学的探索与创新”，他为西部贫困地区解决了化学实验无法正常开展的问题。祁老师利用矿泉水瓶改造成试管、集气瓶、水槽、漏斗等化学实验用品。矿泉水瓶的改造可以丰富贫困地区化学实验器村，大大缓解了贫困地区实验器材匮乏的现象。

四、在化学实验中运用多媒体技术

在高中化学教学中，好多内容是通过理论讲解完成的，根本没有设置相应的化学实验^这样一来，只是从理论上推导出来的结论对于学生来说学习起来比较困难，甚至感到枯燥乏味。如果我们巧妙地运用多媒体技术，通过演示实验让学生直观形象地看到结论，这样，枯燥的化学课程便会增加了趣味性，大大激发了学生的学习兴趣。

五、改进教材中现有的实验

如梁天真老师的“铝在氧气中的燃烧”。教材原有实验中“把薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的.集气瓶中”，这样做不是每次都能够引燃薄铝箔，梁老师对此进行了改进，他把剪成条状的滤纸放到水里浸湿，再将铝粉沾到滤纸上，然后将滤纸晒干，当引燃这些滤纸后立即伸入到氧气集气瓶中，这时我们会看到铝粉得到剧烈燃烧。

再如张希彬、李东平二位教师的？‘用滤纸做半透膜渗析实验”，他们先是改进半透膜本身，就是将胶水均匀涂在玻璃上，等到晾干后揭下来便是。然后他们改进了实验装置与程序，在半透膜两面各放一张滤纸，在一张滤纸上滴加淀粉溶液，另一张滤纸上滴加碘水，然后用玻璃夹住，一分钟后揭开将两张滤纸，我们发现：滴加淀粉的滤纸变蓝色，另一张无变化，这个实验证明：半透膜准许小分子通过，而拒绝高分子通过。

六、对现有的实验仪器加以改良

如王伟老师通过改良传统试管夹，制造出复式的试管夹，很好地解决了传统试管夹只能夹一个试管的弊端，改良后试管夹可以同时夹住两个到三个试管，为高中化学实验的教学提供了很大的便利。

七、对于基本实验的拓展

在演示“氢气验纯后试管中佘焰的检验”时，课堂理论是在氢气经过验纯后，试管内部应该有余焰，但是在做实验时，余焰不明显，学生很难观测到余焰，针对这种情况，为了消除学生的疑问，天津市的任培文、杨士祥老师通过钻研，将实验做出以下改进：试管内的氢气经过验纯后，立即将试管倒立，把试管口浸人到水中，利用水将试管内的氢气排除，此时可以明显看到氢气的余焰，学生们也消除了疑问，这是个很好的实验拓展。

八、巩固教学的成果，加深学生对于化学实验的兴趣

教师可以适当增加一些探索性的演示实验。比如：对于乙炔，可以让溴水退掉颜色，有的学生对乙炔和氯气会产生什么化学效果感到好奇，教师通过钻研，设计出了如下实验：利用教学器材如针筒分别摄取少量的乙炔与氯气，将针筒用胶管连接在一起，慢慢浸人水中，然后同时小心推动针筒，让乙炔与氯气结合，当两者结合时，会发生爆炸，现象是有着明显的火球、黑烟。

再如，在演示“过氧化钠与二氧化钠反应”时，学生会产生这样的疑问：两者能够迅速发生反应吗？为此，教师设计了这样的实验：准备少量的过氧化钠与二氧化钠，将含有过氧化钠粉末的棉包迅速投人准备好的二氧化碳中，可以观察到这二者一相遇，棉包便会燃烧，实验很成功。

九、培养学生的创新意识

河北保定的刘永胜老师，在讲解“硝酸”这节内容时，在演示铜与稀硝酸的反应实验时，生成的N0由于氧气反应会生成N02，N02是红棕色的，而NO是无色的，这对于学生来说会产生误解。刘老师把这一问题留给学生，提供实验所需的基本器材，让学生分析、设计，相互交流沟通，从而设计出了很多有效方案，很好地解决了这一问题，通过实验，学生也增强了实际操作能力。

综上所述，这些实验都对于高中化学实验改进有积极的意义，对于其他化学教师有着很好的启示。但是，实验的目的是提高学生化学实验的兴趣、能力等综合素质，因此，中学化学实验的改进与创新不仅仅是教师单方面的责任，为促进学生自主学习意识，真正提高学生的操作能力，教师应该指引学生来积极探索、思考化学实验，培养学生的创新意识。

篇7：化学实验的论文

有关化学实验的论文

【摘要】

做好初中化学实验教学，有利于激发学生的化学学习兴趣，更能促进学生化学技能水平的提高。改变初中化学实验教学方式，提高课堂教学实效性，有益于初中学生化学学习能力的提高。文章主要分析了如何加强化学实验，保证初中化学教学实效性的策略。

【关键词】

初中化学 化学实验 课堂教学 实效性 策略

随着我国教育事业的快速发展，科学学科的教育成果越来越丰富。初中化学教学，是培养初中学生科学意识，提高学生科学素养的重要教学实践。实验，是初中化学教学的重要内容，也是不可缺少的一种教学方式。

一、加强演示实验教学力度，提高化学实验教学实效性

演示实验，是初中化学教学中应用最为普遍的一种实验。在化学课堂中演示实验，能够集中学生的注意力，激发学生的化学学习兴趣，使学生从被动的学习状态转变到主动的学习状态。初中化学课本中的演示实验数量较多，初中阶段的化学教学中，教师可以在课堂中演示的实验数量多于八十。每一个演示实验都是对化学概念与化学原理的形象展示，部分演示实验用来分析化合物，验证化合物相关知识，有的演示实验则是为了让学生掌握实验操作的方法与技巧。在实际教学中，教师要尊重教学大纲，在有限的课堂时间内对化学实验进行精准地演示，根据学生的化学学习水平去增加与减少演示实验的内容。

比如，在讲解有关于分子的化学知识点时，教师可以利用简单的演示实验让学生理解分子的性质。在课堂中，教师可以用碘于酒精中扩散的实验，让学生通过观察形象的实验现象了解分子运动的概念。利用演示实验，让文字转变成为真实的现象，能够让初中学生快速接受全新的化学知识。同样在讲解有关于燃烧知识时，教师可以利用白磷燃烧的实验，引导学生思考问题。白磷的特殊之处在于燃点低，教师可以演示其正常燃烧与在铜片上燃烧的实验，让学生思考白磷燃烧的条件，让化学知识的出现更加自然。做好演示实验教学，是一位初中化学教育工作者的基本任务。教师要规范课堂演示实验的操作行为，用完全正确的实验演示给初中学生营造良好的科学知识学习氛围。

二、积极开展家庭实验活动，提高化学实验教学实效性

在教学改革的过程中，改革的不只有教师的教学思想与实际教学方法，还有课本中的教学内容。在人教版的初中化学教材中，有许多家庭小实验。这些实验的操作方法简单，原料易得，积极开展家庭实验活动，让初中学生在课堂外积极接触化学知识，能够将化学学习与生活结合在一起。家庭实验活动的开展，是对课堂化学教学活动的延伸，这对于初中学生化学学习兴趣的提高以及知识的巩固都十分有益。家庭实验活动的开展应当是循序渐进的，教师要先让初中学生做简单的'家庭化学实验，使学生认识到自己的化学实验操作能力，建立基本的自信心。初中阶段的化学较为简单，像在初中学生的第一节化学课中，教师就可以鼓励学生于课后做一个家庭小实验。任务如下：采购一支自己喜爱的蜡烛，将蜡烛的外观记录下来，分析蜡烛的基本构造。将蜡烛点燃，观察蜡烛燃烧时的现象，从颜色、速度、变化等不同的角度做记录。

这一实验十分简单，但能够培养初中学生观察实验现象的好习惯，让学生接触到化学实验。在学生接受家庭化学实验之后，教师就可以结合具体的教学内容组织学生做家庭小实验。像在讲解《溶解度》知识时，教师可以让学生在自己家中随意找三种粉末，设计实验找到溶解度最高的粉末。家庭实验的自由度较高，有的学生选择盐、糖、米粉，有的学生选择奶粉、洗衣粉、皂粉等。不同的选择，会让学生的实验过程、实验结果大不相同。在家庭实验完成之后，组织学生在课堂中做实验报告，丰富的结果有利于初中化学课堂教学内容的丰富，更能让学生自主参与到初中化学课堂中来。

三、组织丰富的课外实验活动，提高化学实验教学实效性

课外实验活动，对于初中学生来讲是很有吸引力的。在课堂中观察教师的演示实验，于家中做一些小实验，能够在一定程度上满足学生的化学学习好奇心。但要让学生真正意识到化学学习的趣味性，教师还要组织形式多变的课外实验活动。教师可以让学生说出自己喜欢研究的领域，并结合学生的兴趣与偏好将学生分成几个化学学习兴趣小组，让学生成为化学实验学习的主人。教师要定期举办“化学科技展”，鼓励不同小组的学生共同研究自己感兴趣的领域，发挥自己的优势，多动手动脑做实验，在化学科技展上进行展示。除此之外，教师还可以鼓励学生去开发一些趣味性的化学实验，使其成为各类晚会的压轴节目，像“空瓶生烟”实验等，让化学学习服务于初中学生的校园生活，成为校园趣味因素的一员。

四、结束语

综上所述，初中阶段的化学教学，是化学教学的启蒙阶段。在初中化学教学中组织丰富多彩的实验教学活动，激发初中学生的化学实验学习积极性，能够为以后的化学学习打好基础。从演示实验、家庭实验以及课外实践活动三个方面入手，培养学生的化学实验技能，丰富化学知识，有利于初中化学课堂教学意义的扩大。