第一篇:语文一年级上册《江南》教学反思
引导语:作为一位刚到岗的教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的语文一年级上册《江南》教学反思,欢迎阅读与收藏。
语文一年级上册《江南》教学反思篇1《江南》是一首古诗,描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象,通俗易懂,很适合儿童阅读。古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠,本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。
教学《江南》一课时,我创设了一种生活的情境,游戏的情境。以下是我在教学中的一个片断:
师:江南真是个好地方,到处长满了荷花、莲叶。你们瞧!莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,它们你挨着我,我挨着你,好热闹呀!瞧!那边还有几个划着小船,赶来采莲的小姑娘呢,她们拨开莲叶,寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇!”突然,船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜,采莲姑娘看见什么了?
生:(大声齐呼)好多小鱼!
师:小鱼在哪儿呢?噢,在这里(拿起小鱼头饰给小朋友戴上),在这里(分别给好几个小朋友戴上)。
师:呀,这么多的小鱼,这下,荷塘里可热闹了!小鱼来到这美丽的荷塘,它们最想做什么呢?
生:小鱼们会说:“我们来做游戏吧!”
师:想做游戏的鱼儿请站出来吧。
学生争着走出来。
师:看,小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢,它们一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。
(孩子们合着我的节拍一会儿“游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北”)
师:小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢?
生:小鱼说:“我玩得真开心!”
生:小鱼说:“这里真好,明天我还要来这玩捉迷藏的游戏!”
师:小鱼儿,你们玩得开心吗?
“开心”孩子们兴高采烈地喊着。
师:可天色不早了,采莲姑娘要回家了,小鱼儿也该回到妈妈那里去了。
孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景,使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动,让学生主动感知体验,发展学生的多元智能。通过创设情景,引导学生自主学、个人悟,自由畅谈、表达情感、质疑问难。尊重学生在学习过程中的独特的体验,给他们无拘无束地创造、探索的天地。通过读读、想象、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境,在轻松愉快的氛围中进行民主的教学。
语文一年级上册《江南》教学反思篇2新课一开始,我就问学生:“小朋友,你还记得我们秋游时去过哪儿吗?”小朋友们马上异口同声:“荷塘月色!”然后让学生说一说,你在荷塘月色看到了些什么?小朋友们众说纷纭,“看到了荷花!”“看到了莲蓬!”“还看到了大大的荷叶!”“还有小鱼在水里游来游去!”接着我出示采莲图给学生看,让学生结合自己的亲身经历谈一谈。
待学生回答问题后,我充满感情地对学生说:“江南是个好地方,这里的孩子可以划着小船,来到湖面上采莲,看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏,大家想去吗?”小朋友们都喜欢去,有学生问:“怎么去?”我便顺势引导:“古人把采莲的情景写了一首诗,题目叫《江南》,我们学好这首诗,不就是去采莲了吗?”这一环节通过图片展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境,激发了学生的兴趣,把学生们带入了课文,初步感受到了江南水乡的美景。
指导学生整体感知课文内容的.时候,我充分借助课文的插图。这一环节的教学我是这样设计的:
1、自由读读诗句,说说课文写了什么?
2、仔细看看图画,说说图上画了什么?
3、边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到?
让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句,观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行,进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再现出美丽的采莲画面,也就体会出了诗句中蕴含的美。
语文一年级上册《江南》教学反思篇3一、揭题激趣,感受美。
新课一开始,我从课题引入江南是一个鱼米之乡,学习了“江南”二字,然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看,创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。
二、巧妙讲解,渗透诗意。
创设了这样的情景后,将画面转换为第一句诗的景色:“江南可采莲,莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点,我没有单独讲解字词的意思,而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?”“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,引导朗读,鼓励学生站起来,配上动作读。学生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚纯的语音,舒缓的动作告诉我,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,他们已经悟出了文字间蕴含的美。
当然课堂中也有需要改进的不足之处:
一、对识字的处理不够全面,课堂中出示了田字格,但没有和学生分析字形及占格位置。
二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中,有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思,个别孩子不能说出“莲叶很多很绿。”这说明课堂上的处理还不够,需在第二课时进行强化。
三、不能很好的处理课堂突发事件,因为多媒体器材的突然故障,对课堂的控制有些吃力,以致于没有完成预期的教学内容。
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第二篇:一年级语文上册 江南
江 南
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利的朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会4个生字和5个二类字。教学重难点:识、写本课生字。教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、导入:
1、同学们,你们一定学过不少古诗吧,你能背一首给老师听一听吗? 今天,老师还要和大家一起学习一首古诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,学生跟着老师书空。)
2、学习“江、南”这两个字。
(1)你认识这两个字吗?(相机给字注音)
(2)怎么认识的?(表扬:同学们认字的方法课可真多啊!在生活中也可以学习。)(3)指名读、齐读。
3、解释“江南”:江南就是长江以南,那是一块美丽、富饶的土地,是中国有名的鱼米之乡。江南美丽的地方很多(出示图片),今天我们先来看看其中的一处景色吧。
4、你看到了什么?引导学生用形容词,把事物描写具体。
二、初读课文,整体感知:
1、古人将这美丽的景色写成了一首诗,我们一起来听听吧。(出示动画课件)
2、学生自由读课文,出示朗读要求:(1)借助拼音,读准字音。(2)难读的字就多读几遍。
3、认读生字:听到同学们读得这么认真,古诗里的字娃娃都跑出来了,我们跟它们认识一下,交个朋友吧。(出示:生字)(1)借助拼音,自由认读,要读准确。(2)指名读,正音。(3)齐读,每个字两遍。
(4)开火车读。看哪列小火车开得最畅通。
(5)去掉拼音读。如果你能认识3个字,就得一颗小星星。
4、同学们记得可真快,现在字娃娃又回到古诗里了,相信大家这次会把古诗读得更正确,更熟练了,你愿意读给你的同桌听吗?和同桌讨论一下,这首诗有几句话?(出示课件:课文)
5、认识:感叹号和冒号。(出示)
冒号:用于总说性话语的后面,表示引出下文。
感叹号:用于感叹句的末尾,它和句号的作用相似,都表示一句话的结束,只是语气不同。
你现在知道这首诗有几句话了吗?
6、指名分句朗读。
7、读读你喜欢的那句诗。为什么喜欢这句? 还有谁喜欢这句诗,再来读一读。
8、齐读课文。
过渡:同学们读得可真美,今天,我们还要学写几个生字,希望同学们能像你们读课文那样,把字也写得美美的。
三、指导写字: 江、南、可、叶、鱼
1、组词。
2、字形要点。
3、跟着电脑书空笔顺。
4、师范写,强调字在田字格中的位置。
5、描红。
四、完成《习字册》。
(哪一笔在横中线上?)
第三篇:一年级语文上册《江南》教学设计
一年级语文上册《江南》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。
3、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:
1、理解诗句,体会江南水乡的美景。
2、有感情地朗读和背诵诗文。教学难点:理解“何田田”。
教学时间:一课时。
教学准备:课件
教学过程:
一、创设情境、导入新课
1、揭示课题今天,我们要去一个美丽的地方,那里的小河一条接着一条,池塘一个连着一个,一到夏天,池塘里的莲花就全都开了,这个地方就是——江南。(板书课题)齐读课题。这个美丽的地方在哪里?让我们去找找它吧!
2、了解江南地理位置
(出示中国地形图,指出长江)长江是一条很长很长的河,自西向东,流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。一般指长江中下游地区,(这个地方既没有北方的干冷,也不像岭南的湿热,它往往代表着繁荣发达的经济和美丽富庶的水乡景色。)
3、音乐渲染创设情境
人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景)
预设:
生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。
生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。
二、再读课文
过渡:是呀,江南美得像一副画,美得像一首诗,美得让古今中外的文人墨客赞美连连,为它写了很多很多作品,今天,我们就来学一首流传了很久很久,几乎每个人张口就来的诗歌,看看它是怎么描述江南的美的。学生听课文配乐朗读,想想这首诗写了江南的什么?
三、感知了解“莲”
1、江南到处是莲花!板书“莲叶”、“莲花”、“鱼”。师边范写“鱼”边述:这是鱼头,“田”是鱼身,鱼尾巴在水里就是“—”。其实,字写好了,也是一幅漂亮的画。
2、这首诗有几行几句?(七行两句,前一句写莲叶,后一句写鱼)
3、我们先学习第一句“江南可采莲,莲叶何田田。”谁知道关于莲的一些知识?能向大家介绍一下吗?
预设:
生1:我知道莲花在夏天开放。
生2:我昨天上网查过,莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的……生3:莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。
生4:我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
4、老师导入:莲花分布范围很广,包括我们左云的十里河就有,但是要说长得最好的地方,还得数江南,我们去看看,那里的荷花,看看那里的荷叶。(出示课件)
(1)学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设:
生1:我看到很多莲叶,长得很美、很绿。
生2:我觉得莲叶像帽子、像伞。
教师导读:你们观察得可真仔细,想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田)教师导学:原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗?(课件出示“莲叶真啊!”)
预设:
生1:莲叶真美呀!
生2:莲叶真绿呀!
生3:莲叶真多呀!一层叠着一层!
荷叶长得茂盛鲜亮,层层叠叠,荷花开得娇艳欲滴,层出不穷,怪不得作者说江南最适合采莲了。你同意作者的观点吗?用你的朗读来分享这美丽的风景吧!
我们还陶醉在美莲图中时,采莲姑娘却发现了别样的风景,是什么呢?(教师范读第二句)
四、学习第二句。
1、启发想象:原来这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢?引发学生想象,体会情感:小鱼们!你们游得开心吗?下面,我来采访几条小鱼。这条小鱼,你游到哪儿去了?看到了什么?心情怎样?我看到有采莲人泛舟湖上,你们不害怕吗?(组织学生表演:你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊!先向东,再向西,然后向南,最后向北。)学生一边按方位表演,一边背诵诗句。
引读:这真是一群快乐的小鱼,一会儿游到东面,一会儿穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿滑到北面。快乐自在,飘忽不定,逗人喜爱!
2、(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。)整体感知:让我们抬起头看看那一望无际的荷叶,低下头找找那快乐自由的小鱼,在这一动一静中欣赏江南的美,感受水乡人们采莲时的快乐。
五、知识拓展
1、出示白居易的《忆江南》,这也是一首描写江南的诗,听老师配乐范读。
2、简单介绍诗意,学生自由拼读。
3、江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。
板书设计
3、江南,莲叶田田北鱼西东南
第四篇:小学一年级语文《江南》教学反思
小学一年级语文《江南》教学反思
小学一年级语文《江南》教学反思1
《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过,可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解,例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题,经过一番思考,我把目标定为:通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色,体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。
课堂上,我先让学生说一说:通过读这首诗,你仿佛看见了什么?有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面,并且很贴切诗歌的内容。接着,我又让学生谈谈:你最喜欢什么?大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣,于是,我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么,它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图,帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。
学习了本课以后,我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的,所以在课堂教学时,一定要结合他们的年龄特征,使用具体生动的'语言,并结合诗文中具体可感知的意像,引导学生理解诗文。
小学一年级语文《江南》教学反思2
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
一、揭题激趣,感受美。
新课一开始,我便出示采莲图给学生看,请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后,我通过富有感情导语:“江南是个好地方,瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘,鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣,有的花瓣全都展开了,露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵,饱涨得马上要破裂似的。”绘声绘色描述的语言情境,激发了学生的兴趣,把学生们带入了课文,初步感受到了江南水乡的美景
二、整体感知,再现美。
在学习课文时候让学生边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。在观察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再现出美丽的采莲画面,也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句,体会美。
要让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文,品词析句来完成。全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问,学生就问:“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画):现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,我引导朗读:“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的练习,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,各异的动作,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时,抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后,让他们用一两句话,把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
小学一年级语文《江南》教学反思3
《江南》是一首古诗,这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景,整首诗语言生动活泼,通俗易懂。下面就上《江南》这一课,谈谈我对课改的所思所感:
一、转变教学地位,要以学定教。
在备课时,我认为教材是“文本”,没有想到它是一种动态的课程,教师对给定的内容可以有自身的理解和改变,使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住,因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过,字音、字形对学生来说,是容易掌握的,学前期写字较少,我应把书写作为这节课的重点,让学生掌握如何在田字格中书写这三个字,培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示,在理念上,教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念,教师应尊重学生已有的知识经验,要以学定教,在教学中根据教学实际,调整自己的教学目标,改革教学方法,使学生学有所得。
二、转变师生角色,让学生得到全面发展。
新课程要求教师是学生学习的促进者,促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中,教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围,尊重每一位学生,赞赏每一位学生,在学习中,还要善于引导和帮助学生。在这一课,我也力图体现民主性、平等性,但由于陈旧观念影响缘故,在评价学生时,激励机制运用较少,个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中,我要以调动学生积极的学习情感为出发点,给学生课堂学习带来积极影响,让学生在课堂教学中敢说敢做。
三、转变学习方式,提高课堂教学效率。
学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中,我虽然有意识让学生自主识字,自己读书,但是由于指导不到位,没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任,学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中,要逐渐将学习方法教给学生,让学生合作学习,在学习中使他们自学能力得以提高,培养学生合作精神,尽量避免烦琐的讲解,提高课堂的实效性。
今后,我要不断学习,不断思索,不断改进,在实践、反思,再实践、再反思的过程中,提高自身素质,使自己与课改一同成长。
第五篇:新版一年级语文《江南》教学反思
新版一年级语文《江南》教学反思
张海仙
教学时,教师根据一年级学生的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境,使学生对所学古诗有很好的感知,通过创设情景,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法,最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。同时,教师运用了看图谈话激趣、整体探究阅读、游戏学字词等教学方法来辅助学生学习,让学生在轻松、愉快的氛围中体会江南水乡的美丽风光,进而发展学生的语言。教学过程中注意培养学生良好的行为习惯,让学生自评、互评,以及识记生字比较扎实。
当然,这节课也有需要改进的地方,在前面欣赏图片的时候,老师的要求没有达到,这就说明课堂提问的指向性不明确。另外,在课堂时间的掌控方法存在前松后进的问题,需要在今后的教学过程中预设每个环节的时间安排。