第一篇：激发学生兴趣营造轻松氛围论文
摘 要：课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力、培养能力的主要途径。那么，教师就应该激发学生的兴趣，营造民主、和谐的课堂气氛，使学生在轻松有趣中获取理想的果实。
关键词：中学语文 兴趣 轻松氛围
素质教育要求教师在教学中体现学生的主体地位，既要减轻学生过重的负担，又要提高教学的效率，特别是课堂教学的效率。而课堂教学这种模式交织着教学内容本身的特点，又往往使学生对复杂而无趣的知识产生厌倦心理，因此教师就要避免照本宣科式的教育方式，在课堂上充分调动学生的兴趣，以使学生在保持良好的听课状态下，理解难以理解的知识，从而让枯燥乏味的学习变成一种享受。
为此可从以下几方面来激发学生的课堂兴趣：
一、激发学生兴趣
1.运用朗读，激发情感，培养自信
情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。情感是学生学习语文的原动力，是理解和表达的心理基础。朗读是很好的一种表达情感的方法，感情色彩浓烈、气势磅礴的文章，尤其可以用朗读来创设情境，调动学生的情感。如《黄河颂》这节课的前二十分钟时间都是用来朗读，齐读，按方法读，再齐读，分组读，师生分段读，分前后排读，找代表读，记得当时96班刘迪同学在读这课前，因运气而脸红脖粗，同学们都笑了，他越向后读，越是投入，尤其读黄河作为中华民族的发源地时，他简直是闭着眼睛读完的，同学们被他的感情所感动，向他报以热烈的掌声，受其传染又有好几位同学自告奋勇读起来。现在可以说是全班激情澎湃，他们胸中奔腾的血液就是一条黄河！
2.开展竞赛，调动学习兴趣
在教学中，竞争起着很重要的作用，可以使人精神振奋、努力进取。初中学生具有较强的进取心和荣誉感，渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。在积极健康的课堂气氛的创设中，把课堂当赛场，适当进行教学竞赛是必要的，还可对优胜者进行语言表扬或加星奖励等。对于背诵，学生往往感到任务重、困难大，记忆慢的同学表现尤为明显。
所以我上课就利用学生的上进心理，布置任务，剩下时间就开始观察学生，在黑板上以五分钟为时间段依次写上：五分钟会背的同学有……；十分钟会背的同学有……于是每位同学都很期待自己的名字早些出现在黑板上，争先恐后，激烈异常，目标往往也能很好地完成。
二、营造轻松氛围
教学过程是学生掌握知识、发展能力的过程，这一过程交织着师生的情感因素。建立良好融洽的师生关系，形成积极的课堂气氛，教师才能使学生精神饱满地投入学习，从而推动教学顺利开展，优化教学效果。关于营造轻松氛围方面，我有如下几点感悟：
1.淡化缺点，强化优点
常言道：金无足赤，人无完人。教师的工作对象是学生，是一群个性千差万别的孩子，每个人都有自己的优缺点，因此教师应有一颗海纳百川的胸怀，去发现学生身上的优点和长处，理解学生，宽容学生的过失。这样，不仅能更好地维护学生的自尊，让学生认识到自己的错误，心悦诚服地改正错误，而且也有利于建立良好的师生关系。
2.阳光自我，学生快乐
教师良好的面部表情和情绪是教育和感染学生的一种手段，更是一种教学的艺术。每节课教师都面带微笑地走向讲台，能够使学生感到教师的和蔼可亲，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，使学生拥有愉悦的接受心境，为汲取知识奠定良好的心理基础。所以教师要调整好自己的心态，以良好的情绪投入教学，从而对整个课堂氛围起到良好的带动作用。
生活中无论发生了什么事情，教师都应坚持不把生活中的情绪带进教室，给自己一个好心情，再把它传输给每一位学生。一次讲描写方法的作用，我以自己为例，让同学们来观察一下我的外貌、神态、衣着，通过具体的回答，学生很快掌握了肖像描写的作用。有个学生因为紧张把我的眼睛说成了炯炯有神的大眼睛，全班哄堂大笑。在这种情况下，我把它看成了一个活跃气氛的手段，一个师生理解的机会。在某些特定情况下，非语言艺术的运用更能真实地流露教师的真实情感，也能增强师生之间的和谐关系。冬天进班，因常爱搓手，这时总有同学把自己手伸出来给我取暖；有时候看到哪个同学背对我，就悄悄上前捂住他的眼，左猜右猜猜不对，其余同学却大笑起来……上课前的轻松使这一节课都很愉快。向学生展示一个阳光的自我，是自我心情放松的一个方法，同时也可以拉近彼此间的距离。但是有一个度，要建立在平等、真诚的基础上。
总之，语文教学是一门育人艺术。在提倡素质教育的今天，激发学生的学习兴趣，营造轻松的氛围，是提高课堂教学质量、减轻学生负担的重要途径。融收获于教学，以教学获快乐，是师生共同的追求。
第二篇：激发低年级学生学习兴趣,营造快乐学习氛围
题目：激发低年级学生学习兴趣，营造快乐语文氛围
激发低年级学生学习兴趣，营造快乐语文氛围
摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。快乐的课堂氛围能激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生学习能力。
关键词：低年级 气氛效果 学习兴趣
低年级学生好动、好奇心特别强，注意力不集中，在语文课堂上，很难做到专心致志地学习。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。有了兴趣，学习就能保持良好的情绪和注意力，接受知识的速度加快，质量提高；有了兴趣，可以变被动学习为主动学习，变厌学为乐学。那么，如何才能提高低年级学生的学习兴趣，营造快乐的语文课堂氛围呢？
一、充分发挥教材的插图，激发低年级学生学习拼音的兴趣。
低年级语文教材针对学生的年龄特征与心理特点，采用了丰富多彩的画面激发学生学习兴趣，辅助学生理解相应的文字内容，再现学生的学习生活，对学生有着明确的指导作用。在课堂教学中，充分发挥语文教材的插图作用，指导学生在看图中联系文字内容，理解文字的意思，指导学生思维。教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。
二、灵活运用教学手段，让学生们“动”起来。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
1、动手画。
学习课文时，让学生根据课文描述的内容动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新能力。如学习秋天一课，认识
到秋天美丽的景色，就可以引导学生把这幅景象画出来。学生就能更深入地体会到秋天的美丽，收到理想的教学效果。
2、动嘴演。
教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，让学生演一演，做一做，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣就更浓了。在教学《比尾巴》一文时，为了使学生更好地了解一些动物尾巴的特点，在学生对课文内容初步理解后。我让学生扮演猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物。而且采用一问一答的方式进行教学，学生们一下子就熟悉了动物们的尾巴特点。
3、动脑编
儿童最爱唱一些儿歌，根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。如：在学习汉语拼音时，标调号是一个难度大的问题，有的学生不会标，老搞不清，我们可以把标调号规则编成儿歌，记下并练习运用。如：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。
识字、写字教学是低年级教学的重点。在教学生识字时，可以激励学生观察字形，抓住某些汉字的特点，展开联想，引导学生编字谜，这样学生乐学，记得快、准。如：学习《识字七》这篇课文，导入时，我出示了几个字谜：圆圆太阳当空照（日）弯弯月牙像镰刀（月）太阳月亮齐放光（明）一棵大树多枝条（木）两木表示许多树（林）三木表示更多树（森）。在教授生字“骄”“岛”时，我引导学生学生认真分析字形，抓住特点，一起编了字谜“小马过桥不要木”“小鸟停在山顶上”，调动了学生的积极性，让学生巧学、巧记、巧思、巧练，使枯燥无味的纯记忆的识字变得生动活泼，让学生在识记字形的同时产生丰富的联想，把字形形象化。不仅正确地掌握生字字形，又懂得字义，增强了趣味性和创造性。
三、多加赞赏，适时表扬与鼓励。
清代学者颜元说过：“数子一过，不如奖子一长。”这是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，低年级的孩子也喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。每个人都有优点，只是或多或少的问题。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒””“你真了不起”“你真聪明”等，对于后进生来说，要多发现其“闪光点”。抓住时机，适当表扬，可使他更新认识，转变学习态度。如老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要
给予鼓励，“你坐下再想想，下次你一定能行”“你今天真勇敢，我们都喜欢这样的你”等，也可以用“掌声”或“送小红花、加星星”等方法鼓励他们让，这样学生感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，学习更加积极、主动。教师的表扬对学生的学习发展是一种有效的手段，它是一种对内因施加催化作用以改变学生的外在表现状态的教学手段，可收到事半功倍的教学效果。
四、运用多媒体，创设情景，诱发低年级学生学习兴趣。
记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。于是，我制作了一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字，再捡入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字进行组词或连线）、“猜一猜”（听读音猜字，拼读音看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中记识生字和由生字组成的词。利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。
在以往的教学中，重言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生学习持续性短，自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引着学生。例如在二年级上册《黄山奇石》中，对于一些孩子来说，仅仅通过读这篇课文是很难引起他们与作者对黄山“美”的共鸣。因此在读懂课文的基础上，通过播放黄山的美景视频，然后组织学生交流，因为有了直观感受，让学生犹如身临其境，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在小组交流中各抒已见，纷纷给奇形怪状的岩石起名字，并畅谈了对黄山美的向往。在此情景中让他们介绍黄山奇石，学生们兴趣盎然。
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
其实营造快乐氛围，激发低年级学生学习语文的兴趣的方法和途径还有很多很多。像开展游戏，适时提问，巧设板书等等，也是行之有效的方法，只不过需要教师把握好度而已。
第三篇：营造良好的课堂氛围___激发学生的学习兴趣
营造良好的课堂氛围
激发学生的学习兴趣 薛城区邹坞中心小学
高裕艳
良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，教师要创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，在多年的课改实践中我作了以下几方面的尝试： 一．民主和谐激趣法
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二．表扬欣赏激趣法
苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” “好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑? 每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
三． 认真倾听激趣法 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教《我和祖父的园子》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬大声喊着‘下雨了！’‘下雨了！’。这写出了小孩天真活泼、调皮可爱的情景，尤其是 ‘把水往天空里一扬大声喊着‘下雨了！’‘下雨了！’一句写得非常的形象、有趣。我让学生模仿当时情景，学生尽情宣泄，一时课堂笑声一片，活力迸发。又如学习《两小儿辩日》，在疏通文意时几乎都是学生在争辩。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四． 自评互评激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法 当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。．我在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍一举三得。
作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周五的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。
五、教师魅力激趣法
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，教师不仅要熟悉教材，对名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，激发起学生学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
第四篇：营造轻松课堂氛围增强学生创造性
摘 要：绘画是学前教育专业的必修课，学前教育专业的学生活泼热情、勤奋好学、思维敏捷。作为学前教育专业的学生，美术对于她们来说是基本技能。油画棒是日常教学常用的材料，更注重学生的动手能力及运用能力。结合学生的专业特点和已有的知识结构，老师要在油画棒表现技法方面的教学过程中，促使学生积极思考，变被动学为主动学。同时促使学生热爱生活，激发学生发现美的能力，提高他们的审美情操，增强学生的创造性。
关键词：创造性；油画棒；表现技法
案例背景：
绘画是学前教育专业的必修课，学前教育专业的学生活泼热情、勤奋好学、思维敏捷。《油画棒表现技法》是学前教育专业大二学生的随堂课，作为一名大二的学生，已具备了基本的造型能力与色彩搭配能力。
案例主题：
本节课选自全国三年制高专学前教师教育教材《美术基础》中第三章《色彩》的第三节《装饰色彩》。虽然油画棒是大家比较熟悉的绘画工具，但是能不能将它利用好，会不会运用多种技法进行表现。作为学前教育专业的学生，美术对于她们来说是基本技能。油画棒是日常教学常用的材料，更注重学生的动手能力及运用能力。结合学生的专业特点和已有的知识结构，教师在油画棒表现技法方面的教学过程中，将知识以提问、图片导入的形式呈现给学生，通过老师讲解与示范，让学生具有发现问题，思考问题，找出解决问题的办法的能力。让学生自己得出表现技法的各种形式，促使学生积极思考，变被动学习为主动学习，使学生热爱生活，能够在生活中发现美，激发学生发现美的能力，提高他们的审美情操，增强他们的创造性。
案例描述：
刚走进教室就听见有学生高兴地说：“终于摆脱水粉，可以玩油画棒了。”“为什么呢？”笔者问。“水粉太麻烦了，需要调色，还需要洗调色板，关键是有时候我可能调不出自己想要的颜色。油画棒就简单多了，我在幼儿园就学过。”“对，对。”其她同学异口同声地说道。“好，既然是大家比较熟悉的绘画材料，那么它有哪些特性，有哪些表现技法呢？”
那我们今天就一起走进油画棒的世界，看看它到底会给我们带来什么的惊喜。正式进入油画棒表现技法的课程中，给学生们欣赏不同技法的油画棒绘画作品。
“为什么会产生不同的肌理效果和丰富的画面形式呢？这是由油画棒的原料所决定的。它包括颜料、油和蜡。油是大家比较熟悉，我想问问同学们，当油和水在一起时，会发生什么样的变化？”“不相溶，是浮在水面上的。”“对，水与油不相溶。那蜡与水相遇时又会发生什么呢？”“我记得小时候，将点燃的蜡烛滴在水面上，好像是漂在水面上的。”“对，这两种特殊的原料决定了油画棒它能够表现特殊的肌理形式。那我们可以利用它的特殊性来画一幅水粉和油画棒相结合的作品。”笔者在纸面上用油画棒画出了几只鱼、水草及珊瑚的形状。有的地方进行了油画棒填色，轮廓线加粗的处理，然后将水粉颜料刷上去。“油画棒涂得比较实的地方和有油画棒画过的图形，水粉颜料盖不住它。“”这就是运用了油画棒水油分离的特点，使我们的画面形成了新的肌理。我们可以根据画面需要来决定油画棒上色的范围，最后出现的效果也不一样。”这是油画棒表现技法的一种形式，是材料与材料的结合。单独使用油画棒又会产生什么样的视觉效果呢？学生们的兴趣被调动起来，利用油画棒的原料就可以出现这么有意思的视觉效果。单独使用又是什么样的？在这里笔者没有直接告知学生，而是与之前学习的水粉表现技法结合了起来。“大家想想，我们学习了水粉表现技法有哪些？”“平涂、勾线平涂、渐变、干扫„„”学生们一一回答。“好的，那么油画棒与水粉也有相似之处，它也有平涂、渐变、点彩。除此之外，油画棒还有混涂法和刮画法。”通过水粉与油画棒的比较，让学生在所学知识上建立衔接性的关系，以便区分它们之间的差异性。
在学习水粉平涂法的过程中，我们学习了要控制水与颜料的比例，一定要涂平。在油画棒的平涂中，也是要注意涂平，所以颜色一定要涂实。学生通过油画棒不同的表现结果来区别颜色涂到什么样的程度才算平涂。渐变技法中分为单色渐变与多色渐变，这一知识点比较容易掌握。通过示范，学生得出了上色力度的大小决定了颜色的深浅，不同颜色由浅到深排列或者由深到浅排列的顺序，可以形成多色渐变。这时，笔者再拿出另一张作品，“我们来看看，作品上面的颜色是怎样形成的，红色和黄色之间有橙色，黄色和蓝色之间有绿色，红色和蓝色之间有紫色。我们在水粉里面学过这些颜色属于间色，可以通过两者的颜色的混合，那油画棒这些间色是怎样形成的呢？”笔者让学生先画了一个深色如红色，再将黄色与它混合，学生们很快发现，混不出任何颜色，一片红色。然后我们将两种颜色反过来试了一次能形成间色。学生们马上得出结论，在油画棒混色的过程中，一定要先浅色再深色，要不然就没有间色的产生。通过学生的动手实践，学生自己得出上色的步骤，也将前面所学的知识关联起来。
“在平涂法和渐变法中，我们都可以与水粉表现技法联系起来，我们可以从中得到一定的启发，那我们来看看这张作品。”“这种技法叫做刮画法，是通过油画棒叠色来形成的。具体要求有哪些呢？首先画底色，在画底色时要注意避免使用深色，如青莲、群青、熟褐等。上色时一定要注意涂实，要不然在刮画的时候，底色显现不出来。画好底色之后，将黑色或者熟褐涂在已画好的底色上面。然后用牙签、筷子，或者是写完的笔芯等画出外轮廓。”学生按照笔者讲解的步骤来实践，看到自己画出的作品惊喜地说道：“从来没有觉得油画棒这么有意思，太神奇了”。
为了进一步检验学生对油画棒表现技法的掌握情况，笔者给学生布置了一个课堂练习，以静物苹果为例，根据自己的画面需要，可以使用多种技法来表现，可以分小组来完成，15分钟后进行作品展示交流。
本课在老师的引导下和轻松的课堂氛围中，学生通过自己欣赏作品或老师示范的方式，学生体验、讨论等方法较好地完成了预设的教学目标。老师引导学生通过分组的方式完成了本课的随堂练习，既巩固了所学的知识，又增加了学生的创造性。在展示作品交流的过程中，一位平时被学生称为“内向型学霸”的同学表现得十分积极，她形象生动地给大家阐述了作品，于是笔者引导学生给予了她热烈的掌声，可以看得出这位学生的内心是受到鼓励的，嘴角露出了笑容。笔者想作为一名老师给予学生鼓励，使其具有自信心比什么都重要。案例反思：
通过这一堂课的教学也给笔者留下了深刻的启示：
第一，正确处理预设与生成课题，提高教学效率。钟启泉教授曾说：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越预定目标的要求。”在整个教学的过程中，课堂形式并不是教师的独角戏，需要通过不同的方式与途径，让学生在课堂中由主体变为主导地位，从而增强学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，更能够使学生变被动学习为主动学习，积极配合老师有效地完成课堂教学。
第二，从实际生活出发，将枯燥的理论知识融入教学中。本课中，通过生活中的例子与美术之间取得联系。与学生实际生活紧密联系，使学生学习的积极性增强，活跃课堂气氛。美术教学与学生生活经验的融合使一层不变的枯燥理论转化到生活中。将教学与实际相结合，与生活取得联系不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，让他们做生活的有心人，懂得联想知识的关联性，还可以提高教师的课堂教学效率。
第三，以人为本，营造轻松的课堂氛围。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教学是教与学的过程，是双边的互动过程，师生双方交流、沟通，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。这既丰富了教学内容，又在已有的认识中增强了自己的见识，真正地实现教学相长和共同发展，而这一切需要有一个轻松的课堂氛围。以人为本，从而形成良好的师生关系，能够在课堂中轻松自如地交流、互动、讨论，这本身就是课堂的成功。所谓“亲其师，信其道”，能够有良好的开始，学生的积极性高涨了，教学效果自然事半功倍。
第四，注重培养学生欣赏美术的能力，提高学生的审美情操。学前教育专业将来的工作岗位大部分是幼儿园教师这个职业，面临的是3～6岁的孩子。老师需要有足够充分的美育知识才能给幼儿们一个奇特的世界，教学内容并不是简单的模仿，更多的是遵循幼儿心理发展的规律。我们的学生在学习知识的时候，老师就要培养学生的审美情操，虽然这个过程在短时间内并不能实现，但是在不断地给予学生新知识及理论的过程中，能够促使学生热爱生活，体悟生活，能够具有在生活中发现美的眼睛。这也是对学生终身有用的能力，值得我们用心去培养。
第五，关注学生发展，增强学生自信心。我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”。了解学生，尊重学生，关心爱护学生，是每个老师的职责所在。在教学过程中“内向型学霸”在作品交流评价的环节，她的表现让笔者为之动容。她平时是一个很内向，不爱说话，不爱表现的孩子。她第一次能够站在课堂中，为我们介绍她作品的创意与技法，由开始的战战兢兢，到后来的侃侃而谈，她的这种精神值得我们去关爱和保护。学生态度的转变，也说明老师在课堂中引导的重要性。我们常说“态度决定一切”，当一个人能够有足够的勇气与自信，她将有无穷的力量去面对未来的学习和生活，我们相信她会变得更好。
每个课堂既是一个已知数，又是一个未知数。在传统的教育中，我们都遵循“凡事预则立，不预则废”的理念。课堂教学实际上就是师生之间交往、互动、共同发展的过程，教师需要做好预先的准备，涉及活动的方方面面。教师要预想可能在课堂中出现的不同行为和表现，使学生在解决实际问题的过程中具有教育的“再创造”的能力，让她们逐渐形成属于自己的认知结构。这样能够真正促进学生的有效学习，打开学生思维，增加她们的创造性及创造力。教师还要营造良好的课堂氛围，让学生自由地发挥其创造性才能使课堂更具魅力。
第五篇：营造轻松的语文课堂氛围
营造轻松的语文课堂氛围
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，我这方面进行五方面的探究：
I． 宽松和谐激趣法
了语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
2． 赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。
3． 认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件笔者认为，学生“讲”教师„听”。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：“我喜欢„孩子们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉‟，这 写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 „呵‟字非常的形象、传神、有趣。还有那„紫芽姜一 般的小手‟，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如《两A,JL辩日》，几乎都是学生在疏通 文意在争辩。
4．平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第 二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还 真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明 白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。
5． 教师魅力激趣法
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂 的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具 体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事 理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如 此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。论小学语文教学中课堂气氛的营造方法
摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。
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