学校心理健康工作汇报材料

第一篇：学校心理健康工作汇报材料

丰台二中心理健康工作汇报材料

丰台二中，北京市示范性高中，北京市教育优质校。学校主张尚品教育，崇尚教育本真，重视过程，强调唤醒人生命潜能，目标是培养“体格健康、人格健全、品格高尚”的中国人。基于此学校提出“构建心理教育生态圈、培养健康发展幸福人”的理念。倡导全人教育理念，学校由关注分数到关注人的健康发展，帮助学生平衡个人发展与社会发展，把获得幸福视为学生的权利，把教育的宗旨拓展到学生个人幸福的获得。

一、专兼并举，心育队伍有力量

(一)机构设置

学校已经形成由校长、书记总负责，心育领导小组牵头，年级组织实施，心理教师和班主任为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作格局。

图1 丰台二中心理健康教育组织架构图

（二）师资建设

专家顾问团：学校重视心育师资的建设和培训，聘请顾明远，林崇德教授等多位专家作为学校发展顾问，指导心育工作开展。

专职心理教师2人:刘海连，北京市“京教杯”一等奖、“成均杯”特等奖，丰台区教育创新标兵。张琨，北京市“成均杯”大赛特等奖，北京市“十佳心育工作者”。

兼职心理教师3人：涂英丽、陈媛、何岩均有心理教育相关资质。

生涯规划项目组核心成员22人：完成了为期半年的专业培训，通过理论学习和课程实践。学校定期开展心理工作会议和心理研讨学习活动。

二、保障有力，心育推进有根基

（一）心育制度

学校有完整的心理健康教育制度，保障心育工作开展。

图2 丰台二中心理健康制度图

（二）物质建设

学校心理健康教育场所面积二百余平米，心理教室配备组合桌椅，个体辅导室配有放松椅，团体辅导室配有心理拓展训练、潜能开发、艺术治疗等工具箱，情绪宣泄室随时开放，沙盘室开展个人体验和选修课程，心灵书吧配备自助图书，心灵加油站学生可以进行自主测试搜索心理资源。学校依照规定确保生均经费为学生心理健康服务提供保障。

图3 丰台二中心理功能分区设置图

三、形式多样，心育过程有特色

运用多种形式开展心理健康教育，包含心理课程、个体团体辅导，尤其是丰富的心理活动，每学期开展多个主题的全校学生活动，还有家长课堂、教师心理培训活动。此外，学校还会根据学生需求向学生及家长发放心理健康教育的宣传资料。利用学校走廊、校园广播、公众号、进行心理健康科普宣传，营造良好的心理健康教育氛围。其中生涯教育是我校心理工作中的亮点。

（一）心理活动课

我校初高一两个年级开设校本心理必修课，每周一课时。其它年级均开设校本心理选修课。以初一心理必修课《少年心事》为例，课程内容如下：

表1 初一年级心理健康课程内容

（二）个体心理辅导

学校有完备的个体辅导体系及制度。学年初面向全校学生开展心理健康测评工作，通过筛查了解学生基本心理状态，确定需要心理辅导的学生和个别有严重心理障碍的学生，及时提供帮助或转介到相关心理诊治部门，根据危机干预工作流程记录备案，定期回访。

周一至周五中午两位老师面向全体学生及家长开展心理咨询服务，建立了完善的学生咨询档案。老师能够运用相应的心理学技术辅导学生解决多方面的心理问题，每学年咨询量100人次左右。

近年来，学校安排心理老师为高三学生的特别辅导老师，主要进行考试焦虑及生涯规划辅导。

图4 个体心理辅导问题比例图（2019）

（三）团体心理辅导

针对重点年级重点阶段开展不同主题团体辅导活动，如初一入学适应、高一生涯意识启蒙活动等。特别是自2013年开始为全体初三、高三年级开展中高考心理辅导活动，充分利用区心理团队资源，得到区心理教研中心和30多所学校的心理老师帮助。五年来承担辅导的教师达100人次，辅导学生近2000人次，辅导小组200多个。活动由三部分组成，一是考前心理和学习方法专家讲座。二是需求调研，了解学生实际诉求。三是根据调查分为不同主题小组，8-10位学生由一位心理老师进行团体辅导。此外，我校心理老师也积极参加区内备考辅导活动，为其它兄弟学校提供支持，使区域资源充分发挥价值。

图5 中高考心理讲座主要内容

（四）家校共育

学校推崇打造尚品教师，由外请专家和心理老师为教师们开展心理减压、沟通技能提升、生涯导师培训等活动，注重提升教师自身心理健康水平和对学生的心理教育能力。

表2 教师及班主任心理培训内容

学校强调心理教育要始于家庭理念，长期开展家长学校活动。如利用学校公众号开展亲子关系系列主题活动。

表3 丰台二中家长课堂内容

生涯工作中我们邀请优秀家长参与职业讲座，访谈体验等活动，帮助学生找到来自家庭的奋斗动力。还会为家长安排选科，大学专业，自主招生等方面的讲座。

（五）生涯教育

我校生涯教育以项目式推进，成效显著，建立了以学生为中心，学校四大部门为合力的工作模式。

学校还和北京教育学院丰台分院心理教研室合作，寻求专业支持，并合作举办多次活动。帮助学生解决选课、选考、选专业等生涯困惑时，也在培养学生计划执行能力、意志品质、时间管理能力、个人领导力、问题解决能力等等。

图6 各部门协同分工图

1.生涯专业课

生涯专业课由专职心理教师任教，在学生发展过程中给予学生相应生涯规划、学业指导、心理指导、生活指导和理想指导等。

表4 高一年级生涯规划课程

2.生涯班会课

生涯班会课由班主任任教，将《以班会课程为平台，促进学生自主发展的实践研究》作为研究主题，以理论促进实践的发展，不仅拓宽了班级建设的思路，更确保了生涯教育的效果。

表5 生涯班会课程设置

3.生涯选修课

生涯选修课由各学科老师任教，分为生涯兴趣类、生涯体验类、生涯能力发展类。选修课程建设一是要打破学科界限、搭建与专业对应的体验课程；二是搭建专业进阶课程，帮助学生在专业上得以发展。基于国家课程学科间的相对独立性，我校以选修课、研学课作为突破口，以12个大学门类的专业领域课程群作为课程建设的起点，帮助学生了解专业；通过专业进阶课程走向专业。

图7 生涯选修课程设置图

4.生涯活动

生涯活动由学生中心和课程中心设计举办，生涯强调体验性，生涯拓展活动主要指学校配合生涯教育开展的大型学生活动，帮助学生进一步了解大学和专业，了解职业与社会，明确自己的未来发展方向。

表6 生涯活动内容设置

四、硕果累累，心育工作有成效

（一）构建心理教育生态圈

基于多年心理教育实践研究，学校构建了心理教育生态圈。把心育理念比喻为根，制度、师资、物质保障比喻为干，心育活动就像枝叶，政策文件犹如阳光，区域发展规划、学校顶层设计如同土壤。学校心理健康教育既需要扎根深处，树干支撑有力，枝繁叶茂，同时也需要阳光雨露的滋养和肥沃的土壤。只有这样，心理健康教育这棵大树才能健康成长，硕果累累。

图8 丰台二中心理教育生态系统

（二）教师成果

心理教师近年来获得市级基本功大赛最高奖项3次，承担市区级心理研讨课程10次，获奖论文22篇，参与编写著作3本，并获得多项荣誉称号。

表7 心理教师成果汇总

（三）学生成果

2017年学生心理剧获得区特等奖。近年来连续获得沙燕心理网活动一等奖。学校《唤醒生命》心育成果集中收录了17人的生涯成果，包含生涯规划报告、生涯访谈报告、职业见习报告、心理剧剧本等。

（四）课题研究

2017年出版《唤醒生命——北京丰台二中生涯教育的研究与实践》生涯教育成果集，编有《丰台二中生涯手册》《我的未来不是梦—丰台二中寒假拓展手册》。

2020年出版《高中班级活动课程设计——北京丰台二中2018届德育成果集》，包含大量心理及生涯相关内容。

2020年我校积极参与北京市生涯课程开发与应用项目研究，实验效果良好。

2021年北京市中小学生思想道德发展测评与教师育人能力提升项目组织的北京市德育课题研究，学校《基于家长需求的丰台二中尚品家长课程体系研究——以高中学段为例》被评定为“优秀研究成果”。

2019年，高二年级完成区级课题《基于生涯规划的高中生活动设计实践研究》。

（五）区域影响力

2015年我校被评为丰台区首届心理示范校。

2018年5月，举办了丰台区生涯规划指导现场会，参会人数高达三百余人，会议邀请了市区级专家领导15人，由丰台分院院长主持开展，北京电视台等多家媒体进行了活动报道。

2018年，办学实践研讨会成功召开，生涯作为品牌课程进行展示。

2019年承办了丰台区第七届校园心理剧大赛。

2020年承办了丰台区教育学会教育心理研究会年会并成为丰台区首批生涯教育基地校。

在满意度调查中，我校师生对心理健康教育工作满意度高达98%，学生对校园生活满意度也在90%以上。

丰台二中坚持科学发展，遵循教育规律，促进学生全面发展，实施“减负提质”工程，提倡绿色中高考成绩，构建可持续育人的模式。

第二篇：学校心理健康工作汇报材料

杨林小学心理健康工作汇报

当今社会，“心理健康”已成为一个现代观念。这一观念在现代生活中所起的作用实际上超出了人的生理的健康水平和人的智力学识水平。如果一个人心理是健康的，那么他在任何艰难困苦的环境下都可以顽强地生活和学习下去，这些困难的环境甚至包括终生器官病残和经济生活绝境。反之，一个生理条件健全的人，如果他的心理不健康，纵然他的生活和学习环境极其优越，他也很难在现代社会中顺利地生存。

中小学生的心理健康已日益成为人们热烈讨论的话题。由于越来越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、贫困和文化低看成是学习社会经验的产物，所以教育和再教育计划日益成为比传统的医疗、命令、监禁、宗教道德和资助计划更加合适的补救和预防措施。个人和社会的病态既然被视为是社会生活的失败，那么需要的预防和补救就要依靠教育的方法，学校就被认为是要提供学习经验，以应付这些问题的场所。这意味着，社会期望学校能提供更多的方法和手段，来满足这一个难于应付的社会需要。

人的心理健康水平的形成和发展是一个实践与接受教育的过程，是一个从幼年、成年到老年不断发展和变化的过程。人在进入社会之前，大部分的时间是在学校度过的，因此学校的教育便成为影响学生一生的重要因素和力量。在现代社会的学校教育中，学校已不仅仅限于教学生学习各种知识，而是扩展到以某一种价值观为标准去培养和发展学生的各种能力和世界观，期望学生熟悉政治和社会文化环境，顺应政治和社会文化环境，以便在学习期间和学业完成后都能成为一个对社会有积极作用的人。

今天的学校已不再是单纯的知识传递机构，它需要承担更多社会其他机构承担的职能，今天的学校被期望成为社会儿童、青年的保健和文娱中心。学校也要提供医疗、保健、社会福利、营养、心理学和精神病学的服务。在诸多的内容里，心理健康教育已日益显现出举足轻重的地位。

心理健康教育是目前社会上已广为人知的一种科学观点，作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。本学年我校的心理健康教育继续把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点，在校领导指导下，针对学生的心理特点，围绕学校德育要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了较为明显的效果。

一、积极开展讲座，心理宣传落实到位。

开设心理健康讲座，围绕大多数同学经常遇到的或关心的问题，结合实际加以解述，给学生辅导和帮助，这是我们在心理健康教育实践中经常运用的方法。

（1）根据具体的情况开展的讲座，这些讲座针对学生在某一阶段的心态，十分具有针对性，收到了良好的效果。如针对新生入学后学生中普遍存在着对新的学习方式、新的生活环境、新的角色的适应问题，我们结合心理问卷调查结果举办讲座；针对高年级学生面临的主要问题是随着学习压力的增加，如何调整心态，增强心理素质，找到适合自己的复习方法，这些讲座针对学生在某一阶段的心态，具有针对性，收到了良好的效果。

（2）以班级为单位的专题讲座。主要做法是先与班主任探讨班级的现状、学生的主要问题，然后确定讲座的主要内容，像《调整学习心态，轻松迎接考试》、《科学的学习方法》等专题讲座就对学生起了积极的指导作用。开设这样的讲座，可同时面对更多的同学，能高效率的普及心理健康知识，使学生掌握一般的心理保健常识。

二、多种形式结合，心理咨询强势辐射。

（1）集体教育和个别辅导相结合

集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合的方法，既可让全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足。开设心理咨询室进行个别咨询是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。进行个别咨询通常也是学校进行心理健康教育的最一般做法。我校成立的心理咨询室时至今日，已经踏上正常运做作轨道，其最主要的工作就是个别咨询。

（2）心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合

心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。

（3）心理健康教育与德育、教学工作相结合

学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。

三、整合教育资源，心理合力加速凝聚。

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合学校各种资源，来发挥心理健康教育的合力。

1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们注重引导教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心理健康教育。我们认为，这样对学生的影响将是长远的。

2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。

我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。

3、利用学校各种设施，推进心理健康教育。

开展心理健康教育，我们注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、黑板报等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。

四、拓宽教育渠道，心理教育学科渗透。

我们开展的心理健康教育并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学有机渗透，全方位地对学生进行心理健康教育。把心理教育研究渗透到各学科教学活动中，通过教学活动，开发学生的智力，激发学习动机，培养学习兴趣。在教学活动中，教师的人格品质、学术水平、教学风格、教学态度、情感表露、人际关系、敬业乐学等都是学生的表率和榜样，学生由此可以得到除学科知识以外的心理教育和辅导，学会学习，学会做人。在各学科中渗透心理健康教育，是学生主体活动的全面体现，是教与学和谐组合的有效方式，也是素质教育的保证。

总之，学校的教育教学实践不仅是运用心理学知识的重要场所，同时也是心理学知识丰富的源泉。心理学在学校中将得到长远的发展，学生也在心理学的不断发展中健康成长。运用科学的方法，不断探索和总结开展心理健康教育的规律，对于促进学校教育事业的发展有着十分重要的意义，我们将一如既往的做好这项工作，为培养综合素质良好的一代新人做出自己应有的贡献。

第三篇：学校心理健康工作汇报材料

长沟中学心理健康工作汇报

2011年3月

当今社会，“心理健康”已成为一个现代观念。这一观念在现代生活中所起的作用实际上超出了人的生理的健康水平和人的智力学识水平。如果一个人心理是健康的，那么他在任何艰难困苦的环境下都可以顽强地生活和学习下去，这些困难的环境甚至包括终生器官病残和经济生活绝境。反之，一个生理条件健全的人，如果他的心理不健康，纵然他的生活和学习环境极其优越，他也很难在现代社会中顺利地生存。

中小学生的心理健康已日益成为人们热烈讨论的话题。由于越来越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、性病、性变态、贫困和文化低看成是学习社会经验的产物，所以教育和再教育计划日益成为比传统的医疗、命令、监禁、宗教道德和资助计划更加合适的补救和预防措施。个人和社会的病态既然被视为是社会生活的失败，那么需要的预防和补救就要依靠教育的方法，学校就被认为是要提供学习经验，以应付这些问题的场所。这意味着，社会期望学校能提供更多的方法和手段，来满足这一个难于应付的社会需要。

人的心理健康水平的形成和发展是一个实践与接受教育的过程，是一个从幼年、成年到老年不断发展和变化的过程。人在进入社会之前，大部分的时间是在学校度过的，因此学校的教育便成为影响学生一生的重要因素和力量。在现代社会的学校教育中，学校已不仅仅限于教学生学习各种知识，而是扩展到以某一种价值观为标准去培养和发展学生的各种能力和世界观，期望学生熟悉政治和社会文化环境，顺应政治和社会文化环境，以便在学习期间和学业完成后都能成为一个对社会有积极作用的人。

今天的学校已不再是单纯的知识传递机构，它需要承担更多社会其他机构承担的职能，今天的学校被期望成为社会儿童、青年的保健和文娱中心。学校也要提供医疗、保健、社会福利、营养、心理学和精神病学的服务。在诸多的内容里，心理健康教育已日益显现出举足轻重的地位。

心理健康教育是目前社会上已广为人知的一种科学观点，作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。本学年我校的心理健康教育继续把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点，在校领导指导下，针对学生的心理特点，围绕学校德育要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了较为明显的效果。

一、积极开展讲座，心理宣传落实到位。

开设心理健康讲座，围绕大多数同学经常遇到的或关心的问题，结合实际加以解述，给学生辅导和帮助，这是我们在心理健康教育实践中经常运用的方法。

（1）根据具体的情况开展的讲座，这些讲座针对学生在某一阶段的心态，十分具有针对性，收到了良好的效果。如针对高一新生入学后学生中普遍存在着对新的学习方式、新的生活环境、新的角色的适应问题，我们结合心理问卷调查结果举办讲座；针对高三学生面临的主要问题是随着学习压力的增加，如何调整心态，增强心理素质，找到适合自己的复习方法，临近高考又举办《轻松进考场——克服考前焦虑，做好高考准备》的讲座，这些讲座针对学生在某一阶段的心态，具有针对性，收到了良好的效果。

（2）以班级为单位的专题讲座。主要做法是先与班主任探讨班级的现状、学生的主要问题，然后确定讲座的主要内容，像《调整学习心态，轻松迎接考试》、《科学的学习方法》等专题讲座就对学生起了积极的指导作用。开设这样的讲座，可同时面对更多的同学，能高效率的普及心理健康知识，使学生掌握一般的心理保健常识。

二、多种形式结合，心理咨询强势辐射。

（1）集体教育和个别辅导相结合集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合的方法，既可让全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足。开设心理咨询室进行个别咨询是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。进行个别咨询通常也是学校进行心理健康教育的最一般做法。我校成立谈心室时至今日，已经踏上正常运做作轨道，其最主要的工作就是个别咨询。

（2）心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直

接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。

（3）心理健康教育与德育、教学工作相结合学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。

三、整合教育资源，心理合力加速凝聚。

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合学校各种资源，来发挥心理健康教育的合力。

1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。

课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们注重引导教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心理健康教育。我们认为，这样对学生的影响将是长远的。

2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。

我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。

3、利用学校各种设施，推进心理健康教育。

开展心理健康教育，我们注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、校园网等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。

四、拓宽教育渠道，心理教育学科渗透。

我们开展的心理健康教育并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学有机渗透，全方位地对学生进行心理健康教育。把心理教育研究渗透到各学科教学活动中，通过教学活动，开发学生的智力，激发学习动机，培养学习兴趣。在教学活动中，教师的人格品质、学术水平、教学风格、教学态度、情感表露、人际关系、敬业乐学等都是学生的表率和榜样，学生由此可以得到除学科知识以外的心理教育和辅导，学会学习，学会做人。在各学科中渗透心理健康教育，是学生主体活动的全面体现，是教与学和谐组合的有效方式，也是素质教育的保证。

总之，学校的教育教学实践不仅是运用心理学知识的重要场所，同时也是心理学知识丰富的源泉。心理学在学校中将得到长远的发展，学生也在心理学的不断发展中健康成长。运用科学的方法，不断探索和总结开展心理健康教育的规律，对于促进学校教育事业的发展有着十分重要的意义，我们将一如既往的做好这项工作，为培养综合素质良好的一代新人做出自己应有的贡献。

第四篇：学校心理健康工作汇报

学校心理健康工作汇报

在上级教育行政部门的正确领导下，在省市区计生协会的大力支持下，***学校认真按照《中国计划生育协会“生育关怀——青春健康”工作五年规划》要求，以性与生殖健康教育为核心，认真开展了大量丰富多彩的中学生青春健康教育活动，为遇到困惑需要帮助的青少年及时提供心理援助，在切实提高学生心理、生理和思想道德素质，减少非理性行为，养成健康人格方面取得了显著成效。现将有关情况简要汇报如下：

一、基本情况

近年来，***学校充分挖掘教育资源，积极利用计生协搭建的服务平台，将青春健康教育理念、内容和方法融入校园教学计划，青春健康教育活动成效凸显，开展了大量丰富多彩的青春健康教育活动。

我们在青春健康教育工作中做到了四个坚持：一是坚持相信青春健康项目的核心价值。相信提供综合的性与生殖健康教育是科学而正确的，相信由此获得的国际国内研究结论。我们的实践证明青春健康教育工作可推迟首次性行为、拒绝非意愿性行为、避免非意愿妊娠、提高预防感染性病和艾滋病能力。这些是理想

2教科研在青春健康教育中的积极作用。

（四）创新教育方法，持续提高青春期教育的实效性和针对性。

1．心理健康方面：青春期是人一生中心理发展最活跃的阶段，也是容易产生心理问题的重要阶段。对此，我们将“男生女生青春课堂”活动纳入全年教学计划，为广大青少年的健康成长保驾护航。定期对各年级学生开展“男生女生青春课堂”教育活动。同时，多次举办“家长学校”活动，为青少年身心健康成长营造良好的家庭和社会氛围。《青春期常见的心理困惑及其辅导》、《走进心理学》等青春期专题讲座以及“男生必读、女生必读”宣传折页深受家长和学生好评。在进行青春期集体教育的同时，我们更重视个别辅导，心理健康教育中心为师生提供心理咨询服务。学校开通的青春期心理健康教育热线，为同学们提供了更多的咨询问题、解决问题的机会，引导他们正确处理青春期出现的各种心理问题和困惑，缓解释放了学生的心理压力和不良情绪，有效促进了身心健康发展。

2．生殖健康方面：我校把青春期教育作为提高学生全面素质的一项重要内容，从性与生殖健康教育入手，提高学生心理、生理和思想道德素质，减少非理性行为，养成健康的人格。教师以青春期生理卫生知识为切入点，结合中学生生理特点，对妊娠生理知识、非意愿妊娠人工流产危害等相关知识进行普及，有效提高青少年生殖健康水平和自我保护意识，积极树立自尊、自爱、自信的人生观。同时，我们与市、区计生协会合作开展青少年性与生殖健康教育项目，成立了青春健康课题组，结合中学生心理生理特点编写了教学教案，设计制作了青少年喜爱的美观实用的课件、宣传资料。截至目前，青春健康课程为全校3000余人次中学生实施了青春健康教育。

3．疾病预防方面：我们安排教师在课堂上给同学们详细介绍艾滋病在我国乃至全球的流行趋势，以及艾滋病的定义、HIV病毒的特点、传播方式、病程发展特点、治疗方法以及预防措施等相关知识。要求学生亲手进行模拟艾滋病传播的换水实验，帮助学生更形象、生动、直观地理解有关艾滋病的知识。通过专题讲座，大大提高了同学们对艾滋病的防范意识，使同学们了解了艾滋病的传染源、传播途径、易感人群、高危人群、高危行为以及在日常生活中要注意的生活方式。

4．自我保护方面：2014年8月，全国多地数例女学生失联、遇害事件的频繁发生。针对学生自我安全防范意识薄弱这个问题，我校专门开展了预防性骚扰—加强未成年人自我保护教育活动，在学校学生学术交流中心，学生们与来自街办的工作人员一起上了一堂主题为“预防性骚扰”的课，向学生们提出了自我保护