回乡偶书[5篇模版]

第一篇：回乡偶书

回乡偶书

回乡偶书1

天，湛蓝深邃不染一丝污渍；水，清凉明澈未染半点浊痕。顺着崎岖难行的山路，点点黑瓦村落在陡坡的那一边。这是我的故乡，有我的亲人，有我挥之不去的思念和牵挂。

红褐色的田埂映照着夕阳，满山牛羊仿佛也用质朴的乡音呼唤着迟迟未归的游子，狂风吹得芦苇的散絮落到溪中飘零，我不禁想起“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的诗句。看着层峦叠嶂的山石，我遥想着山的那一边，有着波涛澎湃的金沙洪流，激荡着我对故乡的深情，激荡着爷爷奶奶对子孙的爱与思念……

崎岖的道路无法阻隔血脉的思念，虽然已满头汗水，但是看着父亲，他那炙热的眼神，他遥望家乡红土的深情，我知道，他和我一样，巴望着一下飞回家园与家人共享天伦，爷爷奶奶正在家里期盼着，祷告着，用最最质朴也最最高尚的声音，呼唤啊，呼唤……我忽然又想起上次回乡时，奶奶早在家外等候，一见到我，激动得话也说不出来，只是用粗糙的手抱着我的头，在我细嫩的小脸蛋上亲了又亲……祖辈经历的苦难我已尽数无知，我唯一能做的，也只有牵着他们的手，看着他们的眼睛，听着那几乎不是来自同一个世界的叙述，对于老人，这已经是最大的慰藉！

走下陡滑的山坡，眼前猛然闪现一个憔悴的背影——不正是爷爷吗！灰皮土帽遮盖着一头白发，爷爷的背，仿佛更佝偻了，那弯曲的脊柱正是岁月磨难的唯一见证……爷爷回过身来看着我们，是的，他什么也没有说出来，但我已经知道他想要说什么，他想说的只是，平安到家了，真好。

跟在爷爷的身后，我离家越来越近，肩头的包袱仿佛顷刻间不复存在。我忽然感到一种前所未有的轻松，回到家中，投入亲人的怀中，这难道不是游子最好的归宿吗？熟悉的土屋，历经沧桑的门庭，门上赫然是一个红色的“五好家庭”的标志。我一时哑然。我已经太久没有回到这里，太久了……

推开门，小小的院子里，一切是那么熟悉又那么陌生。仿佛连鸡猪都瞪着奇怪的眼睛看着我，对我这个“陌生人”充满了疑惑。奶奶因为身体不适一直不能出门，见我和父亲到家，又是高兴又是关切：“脚疼不疼？过来用热水洗一洗脚。”于是找来盆和干净的毛巾——因为怕我嫌弃，奶奶还选了一块新毛巾。疾病还未痊愈的奶奶亲自帮我脱去鞋袜，为我洗脚，揉腿，我一时觉得实在太羞愧！身为儿女的我不但没能为长辈做点什么，还要奶奶为我洗脚。然而我只是默默的看着奶奶，她好像一个雕刻家在为自己最得意的作品做最后的加工，脸上是数不尽的幸福和宽慰，也许对于老人，对于这样一个孤单的老人，哪怕为子女做再小的事也是那么的快乐和自豪！

我享受着这样热烈的亲情关爱，鼻子微微一酸，仰头看向天边，太阳的颜色已经暗淡，仿佛困倦似的在山头沉浮。太阳啊太阳，你历经沧桑，看尽人间风景，为何不对这阔别重逢的家庭再多带来哪怕一刻的光阴！对于我，对于父亲，对于爷爷奶奶，重逢的时光流逝得是那么迅速，哪怕一分一秒也能给两位风烛残年的老人带来多大的幸福啊……

我看着爷爷的背，看着奶奶的手，看着爸爸的笑容，忽然觉得世界小了，只剩下了幸福和欣慰，还有重逢的温暖情怀……

回乡偶书2

又是一个春暖花开的季节，贺知章走在乡村小路上，看着昔日与村里人一起种下的柳树。心里十二分高兴，抚摸着垂柳上的嫩芽，贺知章想......当两鬓已长出白发但乡音未改的贺知章慢悠悠地出现在村子门口时，一群围着大树做游戏的孩子们看见一位陌生的老爷爷远远地过来，都好奇地跑来围着白发苍苍的贺知章。一个孩子拉着他的手，天真地问：“老爷爷，您是从哪来的呀？”其他小朋友都跑了过来，开始七嘴八舌地问：“老爷爷，您走谁家串门哪？”“爷爷，您叫什么名字？我怎么没见过您呢？”贺知章笑着说：“你肯定没见过我！我叫贺知章，我离家乡已经有六十多年了！”孩子们惊讶地嘴巴张成了“0”形，贺知章告别了那些孩子，来到自己的住处，一阵春风吹来，门前的湖水泛起了微波，一环套一环，惬意极了。

他收拾了住处，安心地住了下来。

回乡偶书3

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？”这首诗出自于贺知章的《回乡偶书》，你知道他为什么写这首诗吗？我来告诉你吧。

有一年，八十六岁的贺知章从外地回来了，他两鬓发白，步履蹒跚，但是家乡的口音没变，他看着似曾相识的土地，拄着拐杖慢悠悠地走。

突然，他看见一群小孩在树底下快乐地嬉戏，他们也注意到贺知章在看他们。孩子们一看，不认识这位白发苍苍的老人，于是笑嘻嘻地蹦蹦跳跳地过来了，问道：“客人，您是从哪里来的啊？”

贺知章一愣，心想：原来这些孩子不认识我啊！接着贺知章怜爱地看着他们，说：“孩子们啊，我从东土大唐来，到西天取经，经过九九八十一难，来到了这里。”

“哈哈哈……”孩子们笑了，“客人您真有趣！”

贺知章跟他们有说有笑的，因为忘不了这件事情，所以才把这首诗写了下来。

回乡偶书4

年少时，我就背上行囊，离别家乡，怀揣梦想闯天下。历尽千辛万苦，我终于闯出一番事业来。直到现在，我八十多岁了，才又回到了我思念的家乡。

独在异乡为异客，我无时无刻不在想念我的家乡，所以直到今天，我家乡的口音还是没有改变，但两鬓的头发都已经稀疏、斑白了。我用马儿驮着货物，一步一停地走在一条小路上，前面就是我们原来的镇子了。我停下来，久久地伫望着我原来的家。

老家的小孩子们多半都不认识我，更没有见过我。我的前面正有两个小孩子，呆呆地看着我，还上下打量着我。

“爷爷，您从哪儿来？为什么要来这里呢？有什么事儿吗？”那两个小孩子问，脸上带着天真的笑容。

“我呀，就是这里的人。我小时候就远走他乡，现在就是为了来看我亲爱的家乡的！”我笑着对他们回答。

他们的脸上露出几分疑惑。

这时，一个教书先生来了，他是我的好朋友。我们俩进了屋，一边饮茶，一边谈起家乡现在的状况，不亦乐乎。我情不自禁地哼哼起来：

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。”

此后，我把这首诗写了下来，并起名为《回乡偶书》。

回乡偶书5

年少时期的我，家里很贫困。但我与朋友的感情比兄妹还深厚。在我去赶考时，许多乡民都跑过来送我。告诉我说：“一定要高中啊，要把我们村子强富起来就靠你了。”我点点头表示答应了。我的母亲最舍不得我了，当时还为我撒下了泪水。我安慰母亲说：“我一定会不辜负您的期望的。”于是我便一步三回头流着泪水离开我的家乡。在路上我结识了一些朋友。一起谈到家乡是贫困还是富有。我们到了京城，只见京城人山人海，一片繁华的景色。过了几天我就去应考，你猜怎么着，我居然考上了。就这样我在京城当了官。

我在京城度过了一年又一年。有一天，早朝时，我对皇上说：“我想辞官回家。”皇上批准了。于是我就骑着马回到了家乡。在路上，我无限感慨用上心头，我高呼一声：“我回来了。”许许多多的孩子好奇地从四面八方围着我，好像从来不认识我似的。他们的爷爷奶奶来了。看到我后感慨万千地说：“你终于回来了，考上没？”我把赶考的事从头至尾说了一遍全都告诉了他们。他们互相说：“呀，我们村终于有个知识渊博的人了！”接着他们把这个好消息告诉了大家。

回乡偶书6

我从年轻的时候，就背上行李，离开家乡，怀揣梦想，游遍世界，经过千辛万苦，终于闯出了一番事业。

如今，我已经八十六岁了，终于有机会回到我的家乡，我一步一个脚印地走着，手里牵着的马儿驮着行李，回乡的心情多么快乐。

到了家乡，我看着家乡的变化，陷入了沉思。

有几个儿童看见了我，笑着问：“这位老爷爷，你是从哪里来的？”我笑着说：“我就是这里的人呀，只不过你们不认识我。”他们十分疑惑。

这时，一位教书先生走了出来，他和我是从前的朋友，今天久别重逢，彼此都很高兴。

我们进了书房，聊着天，谈论家乡的种种变化，我不禁脱口而出：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

此后，我就把这首诗起名为《回乡偶书》。

回乡偶书7

我是贺知章，三十多岁时，我意气风发的去当官。如今我已不是那时的年轻人，而是86岁的老朽。一天，我奏请皇上辞掉了官职，带着我那匹也是衰老的马，踏上了回家的路。我的家乡口音没有变化，两鬓的头发也已稀疏松散，还脱落了。一路上，我心中忐忑不安，想了很多事情，家乡是否变化很大？是否已像我一样衰老？家乡的房屋是否变化？以往的小伙伴是不是也已老去？就这样，我满怀疑问地回到了家乡。

回到家乡后，我大吃一惊，以前的小伙伴老的不成样了，小草房也成了大砖房。惟有我家门前的锐湖水没有变。这时一群小孩拦住了我，开口就笑着问，老爷爷，您是从哪里来的呀？我笑着回答，我就是本地人啊！“您几岁了？”小孩又问。我笑了笑，我已经86岁了。看着这群天真的孩子，我诗性大发，写下了回乡偶发这一首诗。

回乡偶书8

夕阳中，一条悠长的田间小路，路旁长满了绿油油的庄稼，一望无际。

“我终于回来了!”贺知章满怀激动的说，一个小男孩过来问他：“老爷爷，您从哪里来啊?”贺知章笑答道：“我的老乡是在这里，年轻时去了东城，老了才回来。”男孩又问：“那，老爷爷，您还会回东城吗?”贺知章说：“不回了，不回了，以后我就在这里住了，再也不回东城了。”“老爷爷，您在东城有多长时间啦?”贺知章说：“将近40年了。”

小男孩说：“40年!”贺知章说：“恩，这40年里我天天都在思念着家乡，今天，终于回来了。”“老爷爷，走了这么久，您一定累了吧?上我家里歇歇脚，好吗?”贺知章说：“呵呵，好啊。”小男孩又说：“你一定有许多趣事和故事吧?讲给我听，好吗?”“好啊!”贺知章说。

他们边走边笑，消失在这美丽的夕阳中……

回乡偶书9

在一个古老的山村里住这一位大诗人贺知章，他从小勤奋好学，终于在贺知章三十七岁的时候，考中了进 士他 离开家乡当辞官去了。

一年一年过去了，贺知章很想念家乡，有一天他来到镜子旁看到自己的头发已经白了，他家乡的口音没有 变，他决定不当辞官了，他就坐着马车日夜兼程，他却不肯休息，急着回到自己的家乡。

终于有一天贺知章坐着马车来到村子的门口，他看见自己的家乡还是那么美丽，一排排杨树高大挺拔，像 士兵一样，一排排青山连绵起伏，一排排连绵起伏的青山下面，有一排排小草绿油油的，还有许多五彩缤纷的 小花盛开着，有红的，粉的、蓝的、黄的、紫的，房屋整整齐齐的。

贺知章走到村子里，那边有几个小朋友，在玩耍着，贺知章走到他们的身边，小朋友看见旁边站了一位陌 生人，那几个小孩微笑地说：“请问这客人从哪里来呀？”贺知章听到小朋友的话，贺知章非常后悔，他想： 如果我不去当辞官，他们也不会把我当做陌生人，贺知章回到了家，拿起笔来写了一首诗：

回乡偶书

唐 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

这首诗一直流传到现在。

回乡偶书10

在我年纪轻轻的时候，我就离开美丽的家乡到城里当官。在年逾古稀的时候，思念家乡之情油然而生。我辞去朝廷官职，独自一人告老还乡。

走在回家的路上，听见乡亲们的对话，感到格外亲切。两旁似曾相识的景物令我情不自禁地回想起童年。但现在已经老了，头发白了，长了许多银白色的'胡须，拄着拐杖。这与童年时的我真是太不一样了。

我正慢悠悠地走着，一群可爱的孩子欢快地跑过来。他们窃窃私语，一个小男孩奇怪地问我：“老爷爷，你从哪里来?到哪里去呀?”另一个孩子问：“您是哪儿的人呀?为什么会说家乡话呢?”孩子们都争先恐后地问我问题。我笑着慢慢地拿出了糕点分给孩子们，并一一回答孩子们的问题，心想：这些可爱的孩子们多么像小时候的自己。我再一次回想起童年。

我继续往前走，仔细观察两旁的景物。哇，变化多大啊!小路变得更加平坦，房子变得愈加漂亮，但我的玩伴都不见了，都离我而去了。

一切事物都在改变，但村前的湖水依旧平静，依旧清澈见底，它唤起了我对童年的回忆

童年的时光十分珍贵，一定要好好珍惜，它就像光阴一去不复返。它也像一场梦，一觉醒来就再也回不去了。

回乡偶书11

我坐着马车，一路上欣赏着祖国的秀丽山河，心想：我的家乡――绍兴还是那副老模样吗？我真恨不得立刻回到家，尝尝那园子里的嫩丝瓜、通红通红的西红柿……傍晚一定要到大桃树下乘凉，还要到那个又大又圆的鱼塘钓鱼……我的家乡口音几十年没有改变，可我的头发却斑白了真不知道我的老伴和家人还认不认识我．

经过一个月的风餐露宿，我终于赶回了家乡。啊，我的家乡，我的家！我年轻时盖的那间茅屋还在，那清清的鱼塘还在，那五颜六色的金鱼还在！我还看到一群活泼可爱的小孩在我的房子前嬉戏，啊，这一定是我的儿孙吧？我虽白发苍苍，一把胡须，但现在儿孙满堂，我也心满意足了。几个小孩见我走来，好奇地围着我，一位稍大的、胆大的小男孩，仰着头，笑嘻嘻的对我说：“老爷爷，您从哪儿来，要到哪去呀？”听到这话，我满脸苦笑，感慨万分，一时诗兴大发，吟出了一首诗：

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不认识，笑问客从何出来？

回乡偶书12

湛蓝如洗的天空中飘着朵朵白云。一群倦鸟飞到了一片郁郁葱葱的树林里，在这片树林里有一条弯弯曲曲的林间小路，两旁长满了绿茸茸的小草，各样野花点缀其间，就像绿绵缎绣上了五颜六色的花朵。

贺之章老先生慢慢地从林中走了出来。他看起来五六十岁，无情的岁月在他的脸上刻下了皱纹，他的背也弯了，手里还颤颤微微的拄着拐杖，穿着一件略旧的袍服。凝望着前面的村庄，脸上流露出一种似悲似喜的神情。几个活泼可爱的小孩子嬉戏着，玩闹着经过他的身旁。老先生微笑着对孩子们说：“孩子们去哪玩呀？”孩子们回过头细细地打量了老人一番眼前陌生的老人：“老爷爷，您从哪里来呀，您不是我们村里的人呀，您要去哪里呀？”孩子们稚气的童声深深地感染着贺知章。他微笑着转过了身，望着远处久违的故乡，微微地叹了一口气轻声脱口吟颂道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”

一首思念故园的千古绝唱就这样流传至今感人至深！

回乡偶书13

《回乡偶书》大家都知道，这是无人不知，无人不晓的贺知章先生写的。贺知章先生从小就非常聪明，这是因为他每天都在发愤苦读。

贺知章先生小时期就离开了家乡到京城读书，结果考取状元，留在京城做官，因工作繁忙，直到老了才告老回乡，去看望父母亲。她虽然离家几十年了，可家乡的话，音还是不变，但是两边的头发全白了，就连长长的胡子也变白了。

一个春暖花开的季节，贺知章先生坐船来到家乡，一下船他就一边走，一边看家乡的风景。不一会儿，就到了 村口哦，他看见几个小孩子正在玩游戏。当几个孩子看到贺知章先生时，就问你从那里来？来这里干什么？贺知章回答到，我从这里来的，小时候去京城考官现在回来看望父母亲。你好像是这里人，可村里的人我们都见过，可你怎么没见过？贺知章笑眯眯地说我考官的时候，你们都没有出生呢！小孩子也笑眯眯地把贺知章领到了他家，让他们家团圆。

这时，贺知章先生吟到少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

回乡偶书14

贺知章是一位唐朝诗人，他从小离开家乡去外面求学，经过几十年的努力学有所成如，如今因年事已高回乡养老。

几十年过去了，当他站在自己家乡的土地上，思绪万千。这时，两个小孩清脆的童音唤醒了他。“爷爷，您从哪里来的呀，你要到谁家去啊？”其中一个小孩问道，贺知章想了想，回答道，孩子们：“你们别看我头发花白，我也是在这里长大的。”怪不得你说话的口音和我们一样的，另一个小孩子说到。贺知章很高兴孩子们能听出自己的乡音，在外漂泊这么多年，他是多么怀念自己的家乡呀！虽然有些东西已经改变了，但感觉仍然那样的亲切。

回到客栈，贺知章激动的心情久久难以平静，拿出纸和笔，借着煤油灯的光亮，饱含深情地写下了这首，《回乡偶书》。

漫长的岁月，催老了自己的容颜，两臂和眉毛都已花白了，身体也没有年轻时那样的硬朗了，但唯独没有改变的是乡音，孩子们不认识我，把我当作客人，其实我就是本乡本土的人。

回乡偶书15

今天下午，妈妈到天桥岭办事，顺便也带着我来到了天桥岭。下了车，我们的位置离我天桥岭的好朋友郑书严家最近，我便要求妈妈让我到她家玩。

一进门，我就看见我的好朋友郑书严正和她弟弟看电视，我早就想好了有许多要说的话，可我一见她，心情特别激动，把想说的话全都忘了。我们只是相视而笑。这时，妈妈说她去办事，让我在这儿等她。渐渐地，我们的话题越来越多，聊得越来越投机，她说我走后，老师让写一篇关于亲朋好友的作文，除了新来的同学，其他同学全写我，我听了泪如泉涌。我想让时间过慢一点，和每个小朋友都玩一玩，回到我们的童年时刻。我向她了解了她的学习、生活情况都很好，还向她了解了同学们的学习、生活情况也都很好。

时间过得真快，妈妈回来了，我和郑书严恋恋不舍的分开了。“天桥岭的同班同学们，我一定会给你们写信的！”我在心里小声的说。

啊！我希望我们（我和天桥岭的同班同学）好好学习，天天向上!有可能我们还会再次重逢！！

第二篇：回乡偶书

《回乡偶书》教学设计(仅供参考)

一、课文分析：

《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。

二、课时目标：

1、复习巩固本文生字词。

2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。

3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。三：教学重难点：

1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。

2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。四：教学过程：

一、背古诗，猜诗人导入。

师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅......”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。

（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》

师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？

生：说出诗人。

师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？

（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。

师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。

师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。请生读）

（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的诗人、书法家。他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）

师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。（生读课题）

二、学习古诗：

（一）初读古诗，检查预习。

师：请孩子们打开课本115页，自由读诗，注意读准字音，读通诗句。生：自由读诗。

师：（出示本课我会认的生字）孩子们你们认识这几个词语宝宝吗？（带拼音的词语）生：生开火车读。小组PK读。

师：（出示不带拼音的词语）现在没有拼音了，你们还会读吗？一起来试一下吧。生：男生女生PK。全班读。

师：（出示课件）现在有没有孩子愿意为我们展示一下他的朗读成果呢？ 生1：读诗。师：你觉得他读得好不好？哪里读得好，哪里读得不好？你来试一下吧。（渗透评价）生2：评价后读诗。

师：读得真不错，那现在如果能够读出节奏就更好了，谁来试一下？（出示画节奏的古诗）生：尝试读。

师：古诗像歌曲一样充满了节奏，读的时候在画节奏的地方声音可以稍微读长一点，一起来听听老师读吧。（师范读）你觉得老师读得好不好？好在哪里？你们来试着读一下吧。（教师边读边做动作，可夸张一点）

生：评价，齐读，在书上画出节奏。（老师可为学生做动作指示）师：真是一群会学习的孩子，读得真好听。

（二）理解诗意。

1、学习“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

师：我听孩子们读“笑问客从何处来”读得最好了，你们读到“笑”时有的孩子都面带笑容，用肢体语言和面部表情配合来读诗，这是好的读诗方法，那这里有一个“客”字。（板书：客）你是怎么记住它的？

生：它是上下结构的字，上面是宝盖头，下面是一个各字。（生说出自己的识字方法）师：我们可运用加一加的方法来学习这样的生字，同样的我们也可以用这样的学习方法来学习本文的“音”“何”这两个字，谁来加一加呢？ 生：立加日变成音，单人旁加可变成何。师：那客字可以怎么组词呢? 生：组词。

师：(抓住客人一词进行)真棒，不是一家的人或者不是当地的人，我们尊称他为客人，那么你们知道诗中所说的“客”指的是谁呢？（贺知章）那他到底算不算客人呢？（板书：？）生1：我认为他不是客人。

师：你是从哪一句诗看出来的呢？

生1：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（师相机出示诗句）师：真会读诗，你能猜猜这句诗是什么意思吗？

生：说自己的理解。（如果说不出来可让他自己请好朋友帮忙。）

师：贺知章离开家乡时，正值年轻，也就是诗句上说的“少小离家”，他就和父亲到长安去学习了。在他八十六岁的时候，他终于回到了家乡，也就是诗句上说的“老大回”。所以说贺知章不是远道而来的客人，而是漂泊在外的游子回到了家乡，他不是来了，而是回了（板书：！）孩子们，如果是你独自离家一个星期、一个月或者一年，你会是怎样的感受呢？ 生：说出自己的想法？（揭示主题：想念家乡，思念家乡）师：贺知章爷爷和你们一样，离家如此之久，对家乡有着无比的想念，有着无比的思念。（指主题。）

师：少小离家，老大才能回，贺知章爷爷有没有变化呢？ 生：学生说出他的变化和没变。

师：这就是诗中所说的“乡音无改”，家乡的口音没变，可他的什么变了呢？ 生：鬓毛衰。（理解鬓毛衰：两鬓的头发变得花白稀少）（出示图片辅助理解）

师：是啊，几十年过去了，贺知章爷爷由一个年轻帅气的小伙变成了一个背也驼了，两鬓也花白了的老头，那他为什么还要回家乡呢？（根据回答，指主题）

生：回顾主题。

师：“魂牵梦绕的家乡，日思夜想的亲人我回来了”。此时的贺爷爷会是怎样的心情呢？相信你能读出他此时的心情。生：说出自己的情感（预设：开心，忧愁），并带着感情进行朗读。（请两三人谈感受，师相机评价）

师：是的，诗人贺知章是如此的思念家乡，阔别几十年后他又回来了，他的心是多么的激动啊，让我们带着激动的心情再读。然而几十年的未归，多少个日日夜夜啊，离乡在外，每当想起故乡，淡淡的忧愁总是萦绕在心间，让我们带着这淡淡的忧愁再读吧。生：读诗。

师：古代的人离开家乡后，因为没有自行车没有汽车没有火车，更没有手机，他们想家了只能借物抒情:（配乐）

1、看,李白想家了,仰望夜空那轮圆圆的月亮，他提笔写到:

——举头望明月，低头思故乡。

2、看诗人王维,九月初九重阳节，他也想家了:

——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

3、冬天，寒意袭来，诗人孟郊想起了家乡年迈的母亲，自己又不能回家尽孝,他写道:

——谁言寸草心,报得三春晖.4、冬去春来，漂泊在外的王安石回想到家乡江南的美景:

——春风又绿江南岸，明月何时照我还。

2、学习“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”

师：思乡的情像一块巨石压在贺知章心头几十年,今天他回来了,来到了村头，一群儿童簇拥过来.出示: 生：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 师：孩子们，这句诗中谁不认识谁?谁在问谁？ 生：说出自己的理解。（请学生相互补充）

师：（指导看图）孩子们看见贺知章都不认识他，于是笑着问他：“你是从哪里来的呢？” 孩子们是怎样问贺知章爷爷的？(生：笑着问的。

师：为什么孩子们要笑着问呢？你体会到了什么？ 生：自主发言。)师：是啊，这真是一群天真活泼的儿童啊，那你们是这一群活泼可爱的儿童，你们还会问贺知章爷爷什么问题呢？ 生：问问题。

师：是啊，一群活泼可爱的孩子问了贺知章爷爷那么多的问题，可是离开家乡几十年的贺知章爷爷他能回答上来吗？ 生：不能，说出原因。

师：是啊，孩子们问的问题贺知章爷爷都不能回答出来了，想想此时贺知章爷爷的心情是怎样的？

生：学生说。（伤心，无奈）

师：那你能带着这样的心情把这一句诗读给大家听吧。生：读诗。

师：（出示全诗）一首古诗，短短几十个字将贺知章爷爷对家乡的思念，对家乡的热爱书写的淋漓尽致，贺知章爷爷离开家乡多年，又重新回到家乡，心中怎能不喜悦和激动呢？请女生带着喜悦和激动读诗。然而想想自己离乡几十年没有回来却也有着深深的感慨和失落，请男生带着感慨和失落再来读诗吧。生：男生女生读。

(师：孩子们听着你们的朗读，我仿佛感觉到大诗人贺知章就在我的眼前，因为从你们的朗读中，我感受到了诗人对家乡的思念和对家乡的热爱。让我们全班带着像诗人一样对家乡的热爱，对家乡的思念一起来背诵一下这首诗吧。生：背诗。)师：孩子们，其实一首古诗就是一首动听的歌曲，你们听（播放古诗歌曲）生：听歌曲，模仿唱。

师：我们跟着一起唱吧，可以加上动作哟。生：随着音乐边跳边唱诗。

师：后来贺知章爷爷进了村子之后还看到了许多景物，在很多亲朋好友家里了解了近70年来一些人和一些事的变化，于是提笔写下回乡偶书第二首。（课件出示）谁来读一下。生：生读。

师：古往今来，思念家乡是一个永远不变的话题。现在的我们由于生活工作等原因也会离开家乡，在异地生活对家乡的思念也是越来越浓，这是一首和我们生活在一起的离乡的游子在月夜写下的一首思乡的诗，你们听。（师读）生：听。

(师：月是故乡明，人是故乡亲，今天我们学习贺知章爷爷的古诗《回乡偶书》看到了一个离乡多年的游子终于归乡了，让我们带着归乡的这份激动再背一下这首古诗，再次体会大诗人对家乡的热爱和思念吧。生：背诗。)拓展:

第三篇：回乡偶书文档

《回乡偶书》教学设计

岳秀文

教学目标：

1.认识2个生字，会写两个生字。2.有感情朗读并背诵课文。

3.了解诗的意境，感受诗人的浓浓乡情。4.体会是的韵律美，意境美和情感美。

5.激发学生对经典文化的热爱之情，产生自豪感。教学重点：

理解诗意，体会意境。准备：课件和生字卡片。教学过程：

一、课题导入：

我们从现代作家宗璞的西湖的绿、朱自清的梅雨潭走来，感悟了绿的文化，今天再次走近一位令人景仰的古代诗人贺知章。说一说：你对贺知章了解多少。

评价：你是一个学习上的有心人。老师也查阅了资料，我们共享。贺知章：唐代著名诗人字季真，自号“四名狂客”。书法也很好，擅长草书和隶书, 他写的诗清新通俗，《回乡偶书》《咏柳》等都是脍炙人口，千古传颂的不朽名篇。

二、初读课文：

今天我们一起来学习贺知章的作品《回乡偶书》请看要求：

出示学习提纲：.请你大声正确朗读古诗。.小组相互试着说一说每句诗的意思。检查读书情况 1.正音Shuāi bìn 衰

鬓

2.朗读课文，注意七言诗的读法 3.理解诗意

偶：偶然

回乡偶书：作者辞官回家后，感慨很深，于是出于偶然写这首诗，写了自己还乡时的感触。少小离家老大回，少小：年轻的时候。老大：年老的时候。（自己）年轻的时候离开家乡，老了才回到家乡。乡音无改鬓毛衰。

乡音：家乡的口音。无改：没有什么改变。鬓毛衰：耳边的头发 花白稀少了。

（自己）说话的口音没有什么改变，可是两鬓头发已经斑白稀疏了。儿童相见不相识，儿童：小孩。相识：认识。小孩见了我都不认识。笑问客从何处来。何处；哪里。

笑着问我，是从哪儿来的。

三、练一练：

从自己的角度说明离乡时间很长的诗句： 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。把整首诗的意思说一说。

四、体会诗情

这首诗写的是作者刚刚回到久别的家乡时的情景，作者抓住回乡时的一个细节。表达了对家人既亲切又陌生的感情，流露出无限的感慨。五：拓展练习

（1）如果你是这群孩子中的一个，你会问什么？如果你是贺知章来到村口，面对这些孩子你会说些什么？（2）从诗中摘录两组反义词（）—（）

（）—（）拼读连接

少小（），乡音（）。儿童（），笑问（）背一背。

六：说一说，你的学习收获。

第四篇：《回乡偶书》课堂实录

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《回乡偶书》教学设计

广东省佛山市高明区更合镇合水小学 陈春丽

教材分析：《回乡偶书》是人教版小学语文第三册第25课《古诗两首》里的其中一首古诗。这首古诗是唐代诗人贺知章晚年的一首佳作。诗中那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音„„贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。

学生分析：二年级的学生年纪还比较小，以具体形象思维为主。上课的注意力比较容易分散，在课堂充分利用电教手段能很好地吸引学生的注意力。经过一年级的学习，学生已经掌握了一些识字认字的方法，大部分学生能自主识字，因而在认字识字方面可以采取自主学习、合作学习的方法进行。学生的朗读水平不高，要采取不同的朗读形式引导学生读出文中的感情。

教学模式与教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，热情参与。在整个教学过程中，还运用情境教学法、鼓励欣赏法、识字教学法等一系列方法帮助学生学习。引导学生通过看画面，感受诗人当时的喜悦与感慨。通过多种形式的朗读诗歌，加深学生对我国传统文化的认识。指导学生通过“互联网搜索”丰富孩子的见识。教学目标：

1、引导学生初步掌握本课的四个生字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。

3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。教学准备：互联网搜索、多媒体课件 教学时间：一课时。

一、谈话引入

师：同学们，你们还记得以前我们学过一首古诗《咏柳》吗？谁 能被一次这首古诗？（一个学生背）

师：会背的同学站起来背一次给大家听。（学生背）

师：谁还记得这首古诗是谁写的？（生：贺知章）你们的只是真牢固。【出示贺知章的图片】

师：谁来说说你搜索到关于贺知章的资料。（课前让学生通过“百度”搜索有关贺知章的资料http://】（学生跟读）

师：古诗除了读和诵，我们还可以唱出来的。【出示视频http://】（师生同唱）【设计意图：丰富诗歌的不同读法，活跃课堂气氛。通过唱歌、韵律读帮助学生记忆诗句、背诵诗句。】

5、课外延伸

师：诗人回到自己家里看到了家人和朋友后，他有些了一首诗《回乡偶书二》，你们想看看吗？（课件出示《回乡偶书二》）大家自己读，不会读的字可以拿字典出来查一查。（学生齐读）

6、师小结：今天我们学习了贺知章的回乡偶书，感受到诗人那种热爱家乡、思念家乡之情。其实，热爱家乡、思念家乡这千古不变的情怀还体现在许多的古诗当中，老师把他们藏在了诗歌乐园里，同学们赶快去找找吧。

五、拓展

师：我们一起来走进诗歌乐园寻宝去。我们要会读这些故事才能打开诗歌乐园的大门。（课件出示诗句）生：自由读

寻宝游戏：学生正确读一首古诗就可以进入乐园里的一项游戏。（学生读诗闯关）

生：多种形式读这几首古诗。（个别读、小组读、师生同读、男女对读等）【设计意图：帮助学生积累更多的古诗。】

第五篇：回乡偶书-公开课

《回乡偶书》教学设计

教学目标

1、正确认读古诗，读准字音“鬓、衰”，认识诗中的生字“客、何、音”并会书写。

2、抓住“客”作为全诗的切入点，以“是客非客”为线索展开教学，通过品读诗句理解诗意。

3、抓住“笑”，帮助学生体悟诗情，指导朗读并背诵古诗。教学重点：

抓住“客”为切入点，通过品读了解诗句的意思。教学难点：

抓住“笑”，感受诗人重回故乡时感慨万千的情感起伏变化。课时安排 1课时 教学过程： 课前导入

师：今天老师来给可爱的小朋友们上课，非常高兴，迫不及待地想跟同学们问问好(摇手)你们还知道哪些问好的方式呢？（敬礼、鞠躬、握手）

那你们知道古时候人们是怎么问好的吗？右手抱拳，左手做掌，今天就让我们一起回到古代，用这种方式来问问好，好吗？上课

一、介绍诗人，引入诗题

1、师：既然穿越到了古代，不能让同学们白来，今天我要给大家介绍一位著名诗人，他来自唐朝，其实同学们对他并不陌生。

2、出示《咏柳》同学齐背，引出作者——贺知章 今天我们要再来学习一首他写的古诗

二、初读古诗，读准字音

1、请同学们先自由朗读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺

2、接下来我想请四位小朋友们起来读一读，一人一行，其他小朋友来听听他们读得准不准确

3、提示“鬓毛衰”，指出鬓为前鼻音，衰为翘舌音，拼读

4、同学们已经能够能把古诗读准确了，那么你能读出它的停顿吗？

5、先听老师范读，（ppt出示断句）你发现哪里停顿了？指名读，谁来读读看?(2)个）

6、齐读古诗，读准确、读出停顿的地方

三、品读古诗,明诗意，悟诗情

1、我已经从你们的朗读中感受到了古诗独有的韵律了，那么我有一个疑问，在最后一句当中，笑问客从何处来中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到底是不是客人呢？（板书？）并想想你的理由。

3、贺知章是不是客人？交流反馈。（1）不是客：学习第1行诗

①你从哪一行诗知道的？（少小离家老大回）②能不能说说你的理由？

③贺知章在十岁的时候，就和父亲离开了家乡到外求学，离开家乡后，你能想想他们也许会碰到什么样的困难？

对呀，一个人在外没有亲人多孤单啊，在忍饥挨饿的日子里他时常想起自己留恋的家乡，当夜深人静他抬头看到一轮明月的时候他会想起（家乡），当窗外响起声声爆竹时他会想起儿时一起玩耍的（伙伴），当大雪纷飞时他会想起自己原本家门前的（小湖），有太多的思念让他总是想起十岁那年离开的家乡。可是因为种种原因他一直没有回去，直到他八十三岁那年，他终于回到了家乡!④那此时诗人的心该怎样的？（兴奋、激动）

⑤10岁离开家乡，到了83岁回来，70多年过去了，多么长的岁月，诗人终于要回到了他的家乡，怎么会不激动呢？指读（3个）、男生、女生、齐读（2）学习第2行诗

①70多年过去了，什么发生了改变？(贺知章变了)用诗句里的话来说就是（ppt出示：鬓毛衰），头发都已经掉了许多了 尽管诗人变老了，可是什么却依旧没有改变？（ppt出示：乡音无改）②介绍贺知章的家乡背景：你知道诗人的家乡在哪里吗？老师告诉你，是我们杭州的萧山，不远万里地回到自己的家乡可是他时刻都没有忘记（自己的家乡），这就是叶落归根呀！读——乡音无改鬓毛衰。指读（2个）、齐读 ③指导朗读。

读到这里我们发现了原来这个看似“客”的人其实――（并不是客！擦掉板书中的问号）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子――（“回”到这里了！）因为太过想念自己的家乡，即使过了70多年，他还是回到家乡_————萧山啦！心中怎能不激动呢!师生对读，男女生分读，齐读。（3）是客：学习第3、4行。

①既然贺知章，不是客人，可是谁认为他是客人呢？为什么会这么认为？你能从诗句当中找找看吗？儿童相见不相识，笑问客从何处来。

②看图，那么从这幅图上你看到了什么？你猜猜他们在说什么？ 同桌之间讨论一下

接下来请同学们来扮演一下大名鼎鼎的贺知章，我来演儿童，我来问你们来答，好不好？ 预设：

儿童：爷爷，爷爷，你从哪儿来呀？ 贺知章：我本来就是这儿的人啊。儿童：那你的家在哪儿呢？

贺知章：我太久没回来了已经不知道在哪儿了，我很小就已经离开这儿了 儿童：哦，那你小时候的伙伴在哪儿呢？我带你去找他吧 贺知章：啊，我也不知道啊，也许他们也离开这儿了吧 你看，孩子都问得诗人答不上来了

⑤而对儿童天真无邪的“笑问”，贺知章的心情又会是怎么样的呢？（放轻）预设：感慨的，因为家乡的东西都发生了变化

预设：是不开心的，因为连自己村里的人都不记得自己了 高兴 哦？诗人的心情也跟孩子们这样高兴吗？ 着急，你能不能着急的读一读？连孩子们都不认识他啦 伤心，连自己村里的人都不认识了，你能伤心的读一读

悲伤，程度更深了，那请你带着悲伤的语气读一读，故乡的一切已经物是人非了 ⑥是呀，诗人日思夜想的故乡，竟然不是自己当年熟悉的模样，这位诗人感慨万千，请你带着刚刚的那几种心情来读一读。

三、朗读并背诵全诗。

1、配乐朗读

即使70多年过去了，家乡已是物是人非，但他还是回到了自己的家乡（ppt出示整篇古诗）

师：我们一起来把这首诗读一读好吗？我来读前面四个字，同学们读后面三个字 接下来我们换着顺序读读好吗？

同学们读得真棒，吴老师甘拜下风，接下来请同学们自己比一比，请女同学读红色部分，男同学读蓝色部分。男女生换着读一读。

接下来我把其中的几个词语挖空了，你们还会读吗？你们来读括号内的词语。出示：

少小（）老大（），（）无改（）衰。儿童（）不（），笑问（）从（）处来。

今天我们需要会写三个字，分别是“客、何、音”在书写的时候需要注意什么呢？ “客”的宝盖头要不要写得太宽；“何”是左右结构，可要比单人旁低一点；“音”上面立的第二横要写的长一点。（纠正写字姿势）

2、释题：现在让我们再次回到古诗的题目，《回乡偶书》的意思就是回到家乡（偶然）写下的诗歌。

也正是因为随意几笔，写出的更是作者心里最真实的想法 再读课题，这就是这首古诗题目的意思。

2、一首饱含着贺知章情感的诗，一首说遍了千万游子心声的诗，你能够把他背下来了吗？谁先来背一背这首古诗？

让我们带着贺知章老爷爷的这种复杂的心情把古诗一起背一遍吧。

四、拓展。

2、后来，贺知章爷爷进了村子后还看到了许多事情，在很多亲朋好友家里了解了近70来年一些人和一些事的变化，他再提笔写下第二首诗：

回乡偶书二首

贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

自由读，指名读

从第二首诗中的哪儿，他不是客人？

是啊，虽然家乡已物是人非，但他还是回到了自己的家乡，这就是浓浓的爱乡之情。最后齐读

板书

回乡偶书

客？

非客

爱乡

是客

游子