云南省昭通市昭阳区山区玉米地膜覆盖栽培技术研究论文[5篇范文]

第一篇：云南省昭通市昭阳区山区玉米地膜覆盖栽培技术研究论文

摘 要：玉米地膜覆盖栽培技术的使用，使得在山区种植玉米出现高产高质的显著成果。基于此，以玉米地膜覆盖栽培技术在山区的使用情况作为研究的出发点，对它的优势进行了分析，对相关的技术进行了更深层次的探讨。

关键词：

关键词：玉米;地膜覆盖;栽培技术影响玉米高产的因素

云南省昭通市昭阳区农业生产在本地区占据着主导地位，其中玉米产量的多少对于农民收入和农业水平有着较为直观的影响。玉米的产量和质量受到多方位关系的影响，不但包括各种自然因素，还包括人员配置、技术限制等方面的因素。在进行玉米地膜覆盖栽培技术生产时，必须对这些因素进行探讨与分析,提高本地区的玉米产量与质量。地膜覆盖栽培的增产原理

2.1 地膜不透气、不透水 在将地膜进行覆盖后，要保证土壤和大气之间分隔开来，避免水分的蒸发和流失，促进地膜内部循环，保持内部的土壤湿润。当外部的水分进入时地膜可以对内部环境进行保护。

2.2 保持土壤水分 在使用地膜之后，温度得到极好的控制，也能够使得覆膜内部土壤湿润，利于种子的根部发展。地膜覆盖之后容易出现缺水的情况，所以，要把握好浇水的时机，避免因为缺水导致产量减少。

2.3 改善土壤结构 使用地膜进行覆盖后，地膜内部的土壤中微生物的繁殖迅速，农作物更好地吸收营养，所以，营养使用比较充分。地膜也避免了土壤板结的情况出现，所以，不会因为雨水冲刷而导致盐碱地的出现。

2.4 提高光合效率 使用地膜覆盖技术之后，农作物吸收的光亮比使用前高最少3～4倍，中下部的叶子吸收的反射光要多12.00%～14.00%，光合作用强度增加13.50%～46.80%，农作物的叶绿素含量也要多5.00%以上，由此看来，地膜覆盖技术可以极大的提高光合效率，提高农作物产量。

2.5 加速玉米生长发育进程 使用覆膜技术之后，玉米出苗早，成熟快，根系比较发达，覆膜下的根长度增加8.34%，有效穗数增加16.00%，穗粒数增加110粒，千粒质量增加41.1 g，穗长增加2.3 cm，所以产量有着大幅度的提升。

2.6 抑制杂草 使用地膜之后，内部温度在晴天时往往可以达到50 ℃，一些杂草会直接枯掉，所以，再配合除草剂可以大大的降低杂草的生长。玉米地膜覆盖栽培技术

3.1 播前准备 使用玉米地膜覆盖栽培技术时，在播种前首先要对地域进行选择，土层较深，土壤较肥沃、富含各种有机物质的缓坡是最好的玉米种植基地。土壤要进行精耕细作，深耕土地，将石子挑拣出来，一些杂草可以作为营养元素，将土壤进行粉碎，将土地表面进行平整操作。其次，选择优质的种子，其中杂交的玉米种子是第一选择，它们的生产潜力比较大，生长周期长，所以使用地膜覆盖栽培技术时可以实现产量的提升。在播种之前要将种子在太阳下晒2～3 d，将种子中的水分进行蒸发，促进种子中酶的活力。最后，对地膜的质量进行严格管控，要保证地膜的增温、保墒、保肥的效果。

3.2 播种覆膜 昭阳区山区玉米种植时往往是带状方式进行，制定切实可行的种植方式。在播种时，要严格注意播种的时刻，播种的密度和深度进行严格控制。在玉米地膜覆盖栽培中，一方面要对种子发芽的温度进行监管;另一方面，要对土壤进行调查分析，确保温度和水分都符合种子的发芽需求。玉米种子的品种不同，密度也各不相同，一般是使用平口耙将一些杂草树枝或者是石块进行排除，并且要将垄面填平，对种子喷洒除草剂，然后将地膜覆盖在上面。覆盖时，不管是采用人工覆膜还是机械覆膜，必须注意将膜拉紧，密封四周，膜面距离最少为35.0 cm，保证地膜内部的温度和光照符合标准。昭阳区的降雨量比较大，大多数时候都是阴雨天，必须做好沟渠的排水工作，避免因为积水而导致地膜破裂。

3.3 田间管理 在对玉米地膜覆盖栽培进行研究后发现，使用这种方法的玉米苗在幼苗期的生长速度快，并且出苗很集中，所以，必须把握好破膜的时机，准确进行放苗，避免因为天气温度高而导致的烧苗现象，如果在破膜过程中发现缺失，就必须进行补种，保证全苗。使用玉米地膜覆盖栽培技术的禾苗生长速度很快，所以在生长过程中容易出现分蘖，必须及时进行定苗，去除掉玉米幼苗的多余分支，促进幼苗的生长态势良好。在玉米的拔节孕穗期，玉米需要的营养元素较多，生长速度快，是玉米生长状况的决定性时期，所以，在此阶段，如果进行及时的处理，可以促进玉米品质的上升和产量的提升。在使用地膜覆盖栽培技术时，受到地面温度的提升影响，各种微生物在地膜内部活动比较频繁，对于玉米的生长极为有利，如果此刻对它进行追肥，那么就会出现更大的产量提升。在昭阳区山区开展玉米地膜覆盖技术，一方面，要对玉米的倒伏情况进行预防和制约，避免玉米出现倒伏现象;另一方面，要对玉米的各种虫害进行防治，针对经常出现的地老虎、

第二篇：云南省昭通市昭阳区政府征地制作的冤案

随着中国大陆的改革开放，法律进一步的健全和完善。但是，事实证明，改革开放只是为一些手中掌握特权腐败分子开放，法律健全和完善，只是对没有背景的人民群众有效。因此，就产生了新兴的地主和资本家，他们代表着又一历史时期的剥削与压迫。本案求助人（以下简称‘受害人’）就是受新兴的资本家的压迫伤害，引发的一系列的新时期的悲剧——上访冤案。

云南省昭通市昭阳区政府征地冤案，2012年政府以3.5万元一亩土地的价格，在北闸镇征收2000亩土地，有村民不愿意买，要求政府按照中央的相关征地文件给以地价，因此得罪政府，他们以十几年前的民事纠纷来打击报复其中一位村民，来达到他们杀一儆百的效果，也就为此艾必树首当其冲受到打压。

第三篇：酒泉市玉米套作栽培技术研究及效益分析

酒泉市玉米套作栽培技术研究及效益分析

韩建锋汪来田

（酒泉市农业科学研究所甘肃酒泉735000）

摘要：简述酒泉市玉米套作马铃薯、孜然、菜花三种不同作物的高效立体化栽培模式，介绍其栽培技术要点，分析了各栽培模式的效益，旨在为酒泉市及周遍地区高效立体化栽培提供技术支撑，促进种植业结构调整，提高土地单位面积的经济效益。

关键词：酒泉市玉米套作栽培效益分析

酒泉市地处甘肃省河西走廊西端，全市海拔1100—1500m，年日照时数3033.4—3316.5h，年平均气温3.9—9.3℃，有效积温1755—3611℃，平均无霜期118—159d，属典型的温带大陆性气候，并且南靠祁连山麓，有丰富的光、热、水资源，最适合于发展高效立体化种植栽培模式。近几年来，随着产业结构的调整，农业产业结构由以前的“粮、经”二元结构发展为现在的“粮、经、饲”三元结构，农业生产不仅要解决吃粮、种菜的问题，还要能够满足畜牧业的不断发展。针对这种情况，酒泉市农科所在酒泉市城郊区佘新村开展高效立体化栽培试验，通过试验和分析表明，在酒泉市种植业结构调整中，采用立体化种植，不仅可以满足城市蔬菜的供应，而且可以促进畜牧业的健康快速发展，提高了单位面积的经济效益，增加了农民的收入。

1、栽培模式

1.1、玉米套种马铃薯的栽培模式

采取双行玉米套种双行马铃薯的种植方式，马铃薯采取双行垄作，垄高0.2m，幅宽1.2m（垄宽0.8m铺盖地膜，垄距0.4m），垄面点播马铃薯，垄两侧边点播玉米，马铃薯株行距0.24×0.6m，玉米株行距0.22×0.8m，马铃薯亩保苗4600株，玉米亩保苗5000株。

1.2、玉米套种孜然的栽培模式

采用两行玉米套种九孜然的种植方式，幅宽0.6m，孜然株行距0.06×0.06m，播种后在表面铺0.5cm左右的细沙一层，玉米株行距0.22×0.7m，孜然亩保苗17-18万株，玉米亩保苗4500株。

1.3、玉米套种菜花的栽培模式

采取双行玉米套种双行菜花的种植方式，按1.5m带幅宽划行，中间铺盖0.6m宽的地膜，在距膜边0.1m处移栽菜花，菜花株行距0.5×0.4m，亩保苗3300株，在膜两侧点播玉米，玉米株行距0.3×0.5m，玉米亩保苗4400株。

2、栽培技术要点

2.1、选好品种，合理搭配

立体化栽培不仅要考虑不同作物在空间上的合理布局，更重要的是要考虑不同作物在时间上的布局，为了充分发挥作物个体特性和群体优势，充分利用光、热、水、土资源，实现单一群体为复合群体、平面结构为立体结构的生长环境和持续高产高效之目的，必须要缩短套作的两种作物的共生期。因此选好品种、合理搭配是套种栽培的关键。

2.1.1玉米套种马铃薯的栽培模式：一般要选择抗旱、抗病的早熟马铃薯品种，玉米选择中熟或中晚熟品种。在酒泉市城郊区的试验表明，马铃薯选用大西洋，玉米选用中晚熟型品种酒试20、酒125或中熟品种酒688最佳。

2.1.2玉米套种孜然的栽培模式：孜然选择抗病性强的早熟品种，玉米以抗逆性强的中熟或中早熟品种为主。在酒泉市城郊区的试验表明，孜然选用新疆大粒，该品种分枝多，抗病性强，是这几年来生产上使用的首选品种，玉米选用中熟品种酒688或酒单4号最佳。

2.1.3玉米套种菜花的栽培模式：菜花选择抗病性强的早熟品种，玉米以中熟或中晚熟品种为主。在酒泉市城郊区的试验表明，菜花选用丰花50、荷兰83、祁连白雪等早熟品种，玉米选用酒试20、酒125、沈单16等中晚熟型品种最佳。

2.2、适时早播，缩短共生期

为了达到充分利用光、热资源，使套作的两种作物尽可能有充足的生

长时间，并考虑尽可能缩短两种作物的共生期，应根据不同作物早期对温度的需求，适时早播。在玉米栽培上，通常以10℃作为生物学下限温度，在生产上常以10—12℃作为玉米开始播种的温度指标。在酒泉市一般在竖年4月中旬就是玉米的最佳播种时期。但为了缩短两种作物的共生期，根据套种不同作物的种类确定玉米的最佳播期。

2.2.1玉米套种马铃薯的栽培模式：将马铃薯按照芽眼切割成块状后，用草木灰进行拌种，在阳光下晾晒，四月初点播马铃薯，四月下旬点播玉米。

2.2.2玉米套种孜然的栽培模式：待土解冻后即三月中旬开始播种孜然，为了在孜然浇头水时减少对玉米幼苗的影响，玉米应适时早播，一般在四月中旬开始点播。

2.2.3玉米套种菜花的栽培模式：四月中旬开始移栽菜花，为了避免玉米生长过快遮光影响菜花的生长，一般在五月上旬点播玉米，这样既可缩短两者的共生期，也不影响两者的正常生长发育。

2.3、合理施肥，促控结合在玉米套种马铃薯、孜然、菜花这三种模式中，施肥、灌水的总原则是“水肥适合、促控结合”，在前期要创造有利于马铃薯、孜然、菜花生长发育的环境条件，在后期要加强田间管理促使玉米的快速生长发育。

2.3.1玉米套种马铃薯的栽培模式

马铃薯、玉米是高产喜肥作物，应实行“重施底肥，巧施追肥，氮磷钾配合，农家肥为主，化肥为辅”的施肥原则。播前每666.7ｍ2施优质农家肥4000～5000kg，磷酸二铵20kg，配施普通过磷酸钙20kg、硫酸钾10～15kg，在播前整地时一次性施入土壤。马铃薯现蕾期、玉米大喇叭口期结合田间灌水每666.7ｍ2追施尿素15kg。待马铃薯收获后，结合培土每666.7ｍ2追施尿素15kg，以促使玉米的快速生长发育。

2.3.2玉米套种孜然的栽培模式

孜然最怕积水，根系对肥料比较敏感，因此在施肥、浇水时要做到“慎浇水，巧施肥”。播前每666.7ｍ2施优质农家肥4000～5000kg，磷酸二铵20kg，在播前整地时一次性施入土壤，全生育期一般浇两次水，要求浅浇

薄灌，防止田间积水，并结合浇头水亩施尿素10kg。孜然开花现蕾时喷施叶面肥一次，每666.7ｍ2用磷酸二氢钾200g，尿素150g，兑水50kg喷洒。待六月中旬孜然收获后，结合浇水每666.7ｍ2追施尿素25—35kg，以促使玉米的快速生长发育。

2.3.3玉米套种菜花的栽培模式

菜花、玉米均为喜肥作物，在播种前结合整地每666.7ｍ2施优质农家肥4000～5000kg，磷酸二铵30kg，在菜花移栽后立即进行灌“稳苗水”，五月中旬结合灌水每666.7ｍ2追尿素20kg，并适时施用微量元素，以促使花球的发育，是菜花获得高产的重要条件。在六月中旬菜花采收后，及时对玉米进行培土，在玉米开始进入吐丝授粉期结合浇水每666.7ｍ2追施尿素20kg。

2.4加强田间管理，严防病虫害的发生

玉米套种马铃薯、孜然、菜花这三种栽培模式，在病虫害防治方面应采取“预防为主、综合防治”的措施。针对不同的作物根据其发病的特点采取不同的防治措施。玉米在前期要做好地下害虫（地老虎）的防治，一般使用甲基异柳磷药剂稀释500倍液灌根；中后期要及时防治蚜虫和红蜘蛛的蔓延发生，使用敌蚜螨和绝螨效果较好；在整个生育期内要做好瘤黑粉病的预防和防治，一般使用石硫合剂防治。马铃薯主要是防治早疫病（由冻害引起）和晚疫病（由高温高热引起）的发生，一般在种前种薯用盐酸吗啉呱（病毒灵）包衣，并用草木灰拌种后，进行晾晒。当田间出现晚疫病病株或早疫病病株时，用瑞毒霉素配代森锰锌叶面喷施，每隔7～10d喷防一次，并拔除病株，控制病害蔓延。孜然播前应用百菌清1.0Kg／亩处理土壤，消除地面杂菌，在全生育期内每隔15天喷洒ＥＭ原露一次，可有效防止死苗。菜花田间使用阿维菌素20ml+高金增效剂兑水30Kg喷雾，每间隔10—15天喷一次，共喷2—3次，以防治蚜虫、菜青虫、小菜蛾等虫害。

3、效益分析：

3.1、经济效益分析

在酒泉市城郊区采用立体化种植模式，单位面积上的总产值明显增加，总效益显著提高。试验结果表明，根据2007年的市场价格，玉米套种马铃

薯，玉米平均亩产900Kg，马铃薯平均亩产1250Kg，每亩收入 2510元，比单独种植某一作物亩收入增加760元；玉米套种孜然的栽培模式，玉米平均亩产800Kg，孜然平均亩产110Kg，每亩收入 2200元，比单独种植某一作物亩收入增加500元；玉米套种菜花的栽培模式，玉米平均亩产830Kg，菜花平均亩产1320Kg，每亩收入2480元，比单独种植某一作物亩收入增加 780元。从投入来看，立体化栽培投入成本要高于单独种植某一作物的投入，但综合比较，立体栽培的产投比高0.12，其次如果考虑酒泉许多农民不把劳动力计入成本，采用立体栽培每亩增加利润182元。

3.2、社会效益分析

近几年来，由于城市化进程的加快，市区的不断扩建，城郊土地可耕种面积有所减少，农村人口向城市转移，城市人口在不断增加，城郊有限的土地面积，采用传统的种植模式已经不适应城乡发展的需要，根据立体化栽培试验，在人均土地面积占有少、人口比较集中的城市郊区采用高效立体化栽培模式，大大提高土地的利用率，促进农业产业结构的调整，不仅可缓解城市蔬菜供不应求的局面，而且为养殖业提供更多的饲料，有利于酒泉市城市郊区养殖业的健康快速发展，是农业增效，农民增收的好途径。

第四篇：2014年云南省昭通市昭阳区事业单位招聘考试模拟真题

航帆网

1．毛泽东思想是中国共产党集体智慧的结晶，它集中概括在：

A．《新民主主义论》

B．毛泽东的科学著作中

C．中国共产党党章中

D．中共中央文件中

2．对中国半殖民地半封建社会性质和中国革命应分为两步走有了初步认识，从而在马克思主义和中国实际相结合的道路上迈出可喜的第一步的是：

A．中共一大

B．中共二大

C．中共三大

D．中共四大

3．中共三大的主要议题是：

A．关于建立国共合作的统一战线问题

B．关于农民问题

C．关于无产阶级领导权问题

D．关于武装斗争问题

4．在中国共产党的历史上，最早使用“统一战线”的概念是：

A．周恩来

B．毛泽东

C．邓中夏

D．瞿秋白

5．结束了王明“左”倾冒险主义在党中央的统治的会议是：

A．瓦窑堡会议

B．中共六届六中中全会

C．中共六大

D．遵义会议

6．毛泽东晚年的错误思想主要是指：

A．三大改造基本完成后毛泽东的思想

B．“文化大革命”时期毛泽东的全部思想

云南省事业单位招录工作人员考试教程习题集（黄东茨主编，首都师范大学出版社出版）

C．新民主主义革命胜利后毛泽东的思想

D．阶级斗争扩大化的理论和经济建设上急于求成的思想

7．中国共产党把毛泽东思想作为指导思想，最根本的原因是：

A．毛泽东思想被中国革命和建设的实践证明是正确的B．毛泽东思想是中国化的马克思主义

C．毛泽东思想吸收了中华民族文化的精华

D．毛泽东思想是中华民族的精神支柱

8．如何对待马克思主义是中国共产党人面临的一大课题，历史证明，对待马克思主义唯一正确和科学的态度是：

A．坚决维护马克思主义的原创性

B．靠引证马克思关于某一问题的某一论证来解决问题

C．马克思主义理论是神圣不可侵犯的D．坚持马克思主义基本原理与中国具体实际相结合9．毛泽东明确向全党提出“使马克思主义中国化”的历史任务是在：

A．《反对本本主义》

B．中共六届六中全会

C．中共七大

D．整风运动中

10．马克思主义中国化的基本要求是：

A．坚持全心全意为人民服务的根本宗旨

B．坚持独立自主﹑自力更生

C．坚持解放思想、实事求是、与时俱进

D．马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，坚持科学理论的指导，坚定不移地走自己的路

11．在中国近现代历史上，毛泽东最伟大的历史功绩是：

A．创立了新民主主义革命﹑社会主义革命和建设的理论

B．开辟了农村包围城市、武装夺取全国政权的革命道路

C．把马列主义普遍原理同中国具体实际结合起来，指出中国革命胜利的道路

D．领导中国人民推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山

12．毛泽东最早深入分析中国社会各阶级的经济地位及其在革命中的表现和作用的著作是： 考试大

A．《星星之火，可以燎原》

B．《中国社会各阶级的分析》

C．《湖南农民运动考察报告》

D．《中国的红色政权为什么能够存在？》

13．“谁是我们的敌人？谁是我们的朋友？这个问题是革命的首要问题。”这句著名论断出自毛泽东所写的：

A．《论联合政府》

B．《中国社会各阶级的分析》

C．《井冈山的斗争》

D．《反对本本主义》

14．在毛泽东思想萌芽时期，毛泽东对民族资产阶级两面性作了着重分析，指出它们在革命在中具有矛盾的态度，要防止它们扰乱我们的革命阵线的文章是：

A．《湖南农民运动考察报告》

B．《国民党右派分离的原因及其对革命前途的影响》

C．《国民革命与农民运动》

D．《中国社会各阶级的分析》

15．毛泽东关于农村包围城市、武装夺取政权的革命道路理论初步形成的标志是：

A．《井冈山的斗争》

B．《〈共产党人〉发刊词》

C．《星星之火，可以燎原》

D．《中国革命和中国共产党》

16．毛泽东全面阐述近代中国半殖民地半封建社会特点的著作是：

A．《星星之火，可以燎原》

B．《<共产党人>发刊词》

C．《中国革命和中国共产党》

D．《在晋绥干部会议上的讲话》

17．在毛泽东的下列著作中，标志着完整的新民主主义理论形成的是：

A．《反对本本主义》

B．《论联合政府》

C．《中国社会各阶级的分析》

D．《新民主主义论》

18．1940年毛泽东第一次完整地提出新民主主义政治、经济、文化纲领的著作是：

A．《论联合政府》

B．《在晋绥干部会议上的讲话》

C．《新民主主义论》

D．《<共产党人>发刊词》

19．20世纪的中国经历了三次历史性巨变，其中在以毛泽东为核心的第一代领导集体领导下发生的历史性巨变是指：

A．进行国民革命，推翻北洋军阀政权

B．进行抗日战争，打败日本侵略者

C．进行人民革命，建立中华人民共和国和社会主义制度

D．对生产资料私有制进行了社会主义改造，建立了社会主义生产资料公有制

第五篇：云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文浅谈如何提高山区少数民族学生英语写作能力

浅谈如何提高山区少数民族学生英语写作能力 【摘要】初中英语写作能力的培养是新课标中培养学生综合运用英语语言能力的一个重要组成部分，是历年中考中的重要要求。但在山区少数民族地区初中英语教学中，英语写作能力的提高却是教师普遍感到的棘手问题。在中考中对于英语学习困难的学生, 对写作甚至抱有舍弃态度。要解决这一难题，教师应在教学中有意识的正确引导学生在平日的学习中打好扎实的基本功，掌握一定的写作技巧，并要坚持大量的写作练习，不断培养学生英语写作的爱好和习惯，提高写作质量。

关键词：山区少数民族学生；写作；现状问题；影响因素；有效策略

在初中英语教学中，英语写作是英语听、说、读、写四项基本技能中最难获得的技能之一。英语写作作为衡量学生英语综合能力的重要标准一直以来都受到英语教育者和英语学习者的关注。但是在长期的教学实践中可以看出，大多数学生尤其是山区少数民族学生写作水平普遍偏低，与《初中英语教学大纲》的要求相差甚远。由于历史背景及交通信息的落后，山区少数民族学生的语言障碍尤为突出。而写作作为少数民族学生学习英语过程中不可或缺的部分，提高少数民族学生的写作水平和能力对他们学好英语有极其重要的作用。

一、山区少数民族学生在写作中的现状问题

1、缺乏英语思维能力

在英语教学中，我们常常会碰到这样的情况，在表达I like„very much时，学生常常误说成I very like„，其原因是受汉语思维方式的影响，说的是中国式英语。除此之外，受汉语思维方式的影响还导致句子成分的残缺。例如，我的一个学生写的句子：I am good at maths, but not good at English.我们山区少数民族学生受母语的影响更严重，比较欠缺英语思维能力，写出来的句子缺乏逻辑性，更甭提感情色彩了。要提高少数民族学生的英语写作能力，就很有必要培养良好的英语思维能力。

2、时态混乱，语法不清

很多学生拿到作文题目后，不假思索就动笔写，结果一塌糊涂。例如有一次，我要求以“My vacation plan”为题写作文，这明显是要用一般将来时态，结果很多学生就用一般现在时来写。少部分学生时态把握对了，但是对时态结构把握不到位，写出来的作文质量还是不容乐观。

3、单词不熟，词性不清

单词是英语学习的基础，基础不牢固，问题就接踵而至。单词不熟使得许多学生写作时拼错单词，如：quite 写成quiet，happy写成happly；另外，纵使单词能拼写正确，但词性不清楚的话，也会导致搭配不当，如：He plays basketball good.play是动词，要用副词来修饰它，所以good要改为well.4、学生缺乏写作兴趣

在少数民族学生中有很大部分对作文有一种厌烦心理，一看到作文题目就头疼，心情烦躁；还有些学生对写作文缺乏信心，缺乏提笔的勇气，缺乏作文的练习；还有一些学生写作文只是为了应付老师布置的作业，作文随便写完便交给老师，对老师的指出的错字、问题等批改意见置之不理等诸多问题，由于语言的局限性，使学生对英语写作“敬而远之”。

二、导致山区少数民族学生存在上述问题的因素

1、受母语干扰、有文化差异。

母语是影响外语学习的主要因素之一。汉族学生学习英语为学习第二语言，而少数民族学生要学本族语，还要学汉语，现在学习英语即为学习第三语言。在二语学习中一语正负迁移作用的存在是研究界所公认的，而在三语学习中学习者必然受到一语和二语两种语言迁移的影响。也就是说与汉族学生相比少数民族学生在学习、理解英语的过程中要多受一种语言的干扰，因此在学习过程中母语知识不可避免地干扰了英语的学习。除此之外，文化差异也是制约少数民族学生写作的因素之一。学习外语的过程其实是多种文化的对话和交流的过程。不同的差异使得民族地区的英语学习和跨文化交际的学习变得十分困难。汉族学生学习英语时只有两种文化冲突，而少数民族学生则要面对三种文化冲突。

2、英语基本功不扎实。

害怕英语写作主要是因为学习时间有限，英语基本功不扎实，从而难以达到预定目标，久而久之就导致以后只要提到写作就会产生畏难情绪。其中英语基本功不扎实主要表现在英语基础知识欠缺、词语的用法不准确、逻辑性不强、基本语法掌握不好、对语法结构理解不透彻、语言组织能力较弱等。

3、英语写作教学缺乏有效、系统、持续的引导。

写作是耗时耗力的事情，需要长时间训练培养。而现实教学中，很少有英语老师对写作进行有效、系统、持续的引导。很多老师习惯把作文教学与日常零散知识点教学割裂开来，一个题目布置下去，然后就等着学生交上来批阅，待结果差强人意的时候满腹牢骚批评学生。其实，作文教学应该贯穿在每一堂英语课中，它与每堂课的教学是息息相关的，常规的听说读写训练是作文教学的基石。

三、提高山区少数民族学生写作水平的有效策略

1、注重英语思维能力的培养

英语教学中培养学生思维能力是发展学生智力、挖掘学生语言交际潜力的重要前提条件。因此,我们教师应该在把握英语教学基本原则的基础上,着力培养学生的英语思维能力。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

2、强化词汇记忆，夯实基础。记单词是学生最怕的事情，所以，在平时的教学中教师可以教授一些单词记忆的方法给学生，如教学生一些记忆单词的方法、口诀，或通过游戏来记忆单词，也可以通过竞赛等教学法来巩固和记忆单词，在课堂上可以不定时间的抽学生到黑板上听写，搞竞赛，既激活了英语学习的气氛同时也让学生对单词记忆不敢马虎，在不断的通过听写来加深对单词的记忆的过程中，有利与学生样成好的记忆单词的学习习惯。另外，还可一通过语境来巩固单词和记忆单词，如可让学生用所学的单词和短语造句来加深对单词的理解和记忆，经常做造句练习可以很好的掌握句子的结构，同时又加深了对单词的记忆。单词的记忆如果把它放在语境中来记忆是比较好的，这样记忆会比较深刻，同时也知道了如何使用。

3、加强学生听、说能力的训练

英语作为一种交际工具，听、说、读、写能力四个方面是紧密结合在一起的，只有先奠定了听说的基础，才能进行有效的读、写，所以我们应该注重培养学生的听、说能力。首先，我们要有效利用文中插图，通过问答、讨论的形式培养学生听说能力。这是每堂课都可以做到的环节。其次，我们要充分利用各种教学媒体进行教学，拓宽学生听说的内容，加大学生的知识容量。最后，以学生为中心，引导学生在言谈、表演中提高听说能力。比如我们可以引导学生在课前来一个自由式谈话、小演讲或表演来提高听说能力，并且在这些活动后还可以提问一些同学相关的问题，这样既可以督促学生养成认真听的习惯，还能促进说的能力。

4、“曲不离口，拳不离手”进行系统训练

熟能生巧。只有持之以恒，天天练笔，才能提高写作技巧，多练苦练是学生提高写作能力的必要前提。没有一定数量的积累，就不可能发生质的飞跃。但是，也不能无的放矢，盲目地苦练，而应当用科学的方法进行系统训练。对山区少数民族的学生来说，训练必须遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则，切实把观察、思维与语言，进行说写结合，这样，才能有效地提高学生的写作能力。具体来说，就是要把握一个“中心”，三个“结合”。一个“中心”，即以智能训练为中心。要让学生写好文章，关键在于提高学生的分析洞察能力。学生的文章思想意义不深刻，观点不正确，往往是观察不细致、分析不深刻；文笔不细腻，往往是语言不精练；条理不清，往往是思路混乱；无材料可写，是缺乏发现能力；有话说不出来，是缺乏表达能力。三个“结合”：一是日常训练与系列训练相结合；二是单项训练与综合训练相结合；三是口头训练与书面训练相结合。这里需要注意第三点，许多教师在作文教学时，忽视了口头训练这一环节。口头表达是书面表达的基础，只有讲得清楚才能写得清楚。用文字把一段口头表达的内容记录下来，稍加整理，便是文章。在对山区少数民族学生的作文教学中，必须注重口头训练与书面训练结合来进行，以便相得益彰、互相促进。

5、注意写作技巧的指导

（1）审清题目，确定中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些，要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以作文“My favorite teacher”为例，文章的主题是关于记叙我最喜欢的一位老师，因而就不能泛泛谈论这位老师的外貌、家庭等，而要紧紧抓住这位老师身上能够吸引你的地方展开。

（2）围绕中心，列出提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以“My favorite teacher”为例，提纲可以这样写： ①Who is my favorite teacher?

②Why do I like the teacher? ③What can I learn from the teacher? 总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从整体出发，结合学生实际，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前山区少数民族学生写作能力较弱的现状，推动英语教学质量不断提高。参考文献:

1、王剑“初中英语写作教学小议”《中小学英语教学与研究》2007年第5期

2、徐世昌“英语表达中词语搭配错误成因分析”《乌鲁木齐成人教育学报》2008年第16卷第二期

3、靳志英“浅谈英语听说能力的培养”《教育教学论坛》 2011年04期