第一篇：｛品质管理品质知识｝新民小学三年级期终考试质量分析（15页）,,人大政协
{品质管理品质知识}新民小学三年级期终考试质量分析（15页）-人大政协-PAGE {品质管理品质知识}新民小学三年级期终考试质量分析 另外，其中的两位老师还能敢于自我加压，夜间备课成常态。
3、善于总结反思，敢于自我否定，力求专业水准的不断提升。
三、教师日常教学中的主要不足 1、备课的深度有待进一步提升。
从日常的检查以及与相关老师不经意的交流中，我们感觉相关教师的工作虽然比较细致负责，但有些思路及方法有必要进行适当的调整和改进。比如说在备课环节，有些老师更多的是将各个知识点孤立起来，就事论事地进行思考，也许其想得比较深也比较细，但是这种缺少整体观念的思路及其所衍生出来的操作形式和操作流程，势必会让教与学的效率都会打上很多的折扣。这一点，在数学学科体现得尤为显著。
2、工作重心有必要做一些前移。
日常的巡视，日常的访谈，让我们感觉到，大部分任教老师在补缺补插上花费了大量的时间与精力，甚至使极个别的学生和教师本人也会自然产生一种疲于应付的心境和状态。但细细思考，其实我们往往也会发现，这些教师在课前对教学内容推进过程中可能会出现的“障碍”以及这样的教学形式、手段有可能收获的实际效率缺少充分的甚至是必要的预估、评判，更缺乏相应的随机应变的调整预案，或者说，课前的预设（含教学情景的预设）还不够深入、细致，甚至还不够到位。
3、在“依据学生个性特点，进行对症下药的教育教学，进而比较充分的调动学生学习积极性和自觉性”方面，还有较大的提升空间。说得通熟一些，就是学情分析尚不够深入、不够精细和精准，少部分教师在这一环节上甚至还不够到位。这主要体现在有关教师在利用综合手段对学生进行比较有效的教育和调动的诸多相关环节上；
也表现在尚未能真正理解和掌握学情分析的内涵及其要领。比如即使是一般的任课教师，也应该经常地深入的思考如何通过有目的的张扬学生特定个体（尤其是学习比较困难的学生）的个性亮点，发挥其积极作用，同时给予相应的必要压力，促使其自我加压，激发其内在的动力，提升其学习的积极性和自觉性，最终促进其学习效率的提高、学习成绩的逐渐进步等各种相关的方法、手段、途径；
又比如学情分析应该紧贴本节课或本单元的教学重点及其难点，从这一角度出发来评判学生的现有基础、分析学生学习过程中可能会遇到的障碍、学生的学习兴趣可能达到的程度、本节课或本单元的教学重点和难点可能会引发班级中各类学生在其思维上什么发散以及如何发散等要素，在课前思考得并不深入或不够周密。
四、本次测试的基本情况分析：
本次测试应参考学生54名，考试结果总体情况没有特别不尽人意之处。学校总成绩在全县34所学校中位列第16名，这确实是一个还能让我们这样一所比较偏远的农村学校可以接受的结局。相对而言，三1班的总体成绩均比较理想一些，这个班级的三门学学科的测试结果均在县平均之上，分别位于全县106个班级中的45名、52名和55名，全校仅有三2班的英语成绩离开县平均分的距离比较大一些（近5分的差距）。（具体数据见下表）班别 学科平均分 名次 标准差 优秀率 合格率 参考人数 三1 语文 81.52 45 8.935 15.38 96.15 28 三2 语文 79.87 53 10.963 14.81 88.89 26 三1 数学 89.42 52 8.115 57.69 100 28 三2 数学 87.7 69 7.639 44.44 100 26 三1 英语 81.75 55 10.974 19.23 92.31 28 三2 英语 76.41 76 14.038 11.11 85.19 26 从明细上看，三1班语文平均分81.52，略高于县平均0.74分，位列全县45名；
三2班语文平均分79.87分，差县平均分0.91分，为例县53名；
三1班数学平均分89.42分，略高于县平均0.06分，位列县52名；
三2班数学平均分87.7分，距离县平均分1.66分，位列县69名；
三1班英语平均分81.75，略高于县平均0.13分，位列县55名；
三2班英语平均分76.41，差县平均分5.21分，位列县76名。
值得令人欣慰的是：三年级的数学成绩在这次测试中，合格率均达到了100﹪。
另外，从两个班级的整体情况看，三1班的总体情况与三2班之间稍有落差.。这其中的因素除了执教老师之间所存在的性格与教学能力的差距之外，本学期初从育苗小学新进来的几名学生对本次成绩的影响也不容回避。
五、本次考试体现出的主要不足 语文：
1、错别字显现突出，很多失分都是由于错别字，失分面也很广，可以说是从头到尾，贯穿整张试卷。这提醒我们要重视生字，字词教学，对音近字，形近字进行很好的区分练习，要扎实搞好字词基础。
2、学生对课文的熟悉度不高，平时学习中，态度不是很好，影响到学习水平。教师在这方也可能也未引起足够的重视。
3、部分学生不能正确概括课文内容，对文章的分析综合能力不强。没能深刻掌握课文的含义，对课文的熟悉程度不够，导致了学生在对所阅读的文本内容表达自己的理解是思维混乱，无法按照一定的逻辑顺序进行描述，甚至出现语无伦次的现象。
4、学生对关联词不够熟悉。阅读文本内容时，部分学生其实并没有把文章真正读懂，只看表面的，不经过深思熟虑就着急答题，造成不必要的错误。
5、作文写作出现普遍的问题。首先最严重的是个别同学依然不会审题，看不懂提示语的意思，或者看得懂但不能把握写作重点，偏离中心。其次，写作方法不会，不知道怎么围绕中心展开内容。作文将是以后很长一段时间内重点训练的内容，从审题开始到写作的方法，写作的内容，写作的结构等等。另外，很多学生选择的事情是平时做过的，但平时没写过。虽然过程基本清楚，但条理不是很清楚，表达不够通顺连贯。
数学：
1、学生不能正确的审题、准确的理解题意，有10%的同学计算马虎，如抄错数字，计算马虎等。另外，学生认真检查的程度不够。
2、学习习惯的培养有待加强。动笔前的认真读题、审题、做完后检查验算方面指导不够，如在本次考试中有几个学生解答应用题时看错数字，虽然算理正确，但不能得分。
3、应用题读题是关键，学生由于年龄小，分析能力弱，对题目的意思分析理解不透彻，因此不难的题目也不能得分。
4、各类练习的设计应该深入探究，平时编制练习缺少开放性，多样性，长此以往学生会思维定势。
5、学生对知识举一反三，灵活运用知识的能力还需提高。特别是巧算方面，学生还很难做到灵活解答。
6、较多学生的思维不够灵活，具体表现在：
（1）在解“填写完整发票”一题时，学生能正确算出钢笔的总价，但一些学生想不到用钢笔、文具盒的合计减去钢笔的总价，得到文具盒的总价后再算出文具盒的单价。
（2）在求图形面积时，学生能求出大长方形中大正方形的面积，但不能算出小长方形的面积，他们不理解“其中大正方形中正好可以放入3个小长方形”的含义，因此就想不到小长方形的宽是6÷3＝2.（3）在解答最后一道应用题时，多数学生能算出两天一共看了多少页，但对“再用7天看完这本书，那么看完整本书，平均每天看几页？”这个问题就解不出了。这主要是他们没有正确地理解“再用7天”和“看完整本书”的意思。
英语：
1、辨音部分失分非常严重，原因一：教学中音节的拼读训练不够，导致学生只会读整个单词，而不会分离其中的音节或因素。原因二：学生单词的读音不准，导致判断错误。根据中文或上下文意思完成句子、选择填空这两个项目得分率都较差，原因是学生对于GrandTheatre和Farmland两个版块中的知识不能灵活运用，这与教师平日教学缺乏情景教学有关。学生对于所学的知识活囵吞枣，没有真正理解课文意思，只会死记硬背，不会灵活运用，而且教师在教学中也没有重视知识的迁移和知识点的训练。
部分学生单词、词组默写不出，特别是学困生。原因是单词音没有读准，不会根据读音规则拼背单词，只会死记硬背。由于单词默写不出，因此导致听力部分中填入所缺单词，根据中文、上下文意思完成句子，失分较多。部分学困生应单词不会写，面对回答问题、作文等无从着手。
2、教学中过多时候都把重点放在语言知识的积累上，语言知识的教学与语用能力的培养没能和谐统一。在语言知识（包括语音、词汇、语法等）上，学生虽然有了较大量的积累，但是具体面对以题呈现的语景的时候，却不知道该使用意义相似的哪个词或这个词的哪种形式（单、复数、现在分词、过去式等）或词的搭配，也不知道该使用哪种语法结构（时态的、语态的等）。特别是多项选择题，学生在似是而非的判断情况下做出的选择肯定是没有把握的，靠不住的。因此学生灵活运用知识的能力较差。部分学生不能在语境中正确运用所学的词汇，恰当的时态结构。要知道：语言知识的教学不过是“奠基工程”，不注重语用能力的培养，我们难能见到一个活灵活现的“大厦”。只有在平时的教学中注重语言知识与语用能力培养的和谐统一，我们才能真正达到语言教学的真实目的，才能真正地做到“学以致用”。
3、这次的阅读理解，某些需要理解后整合的题目失分非常严重。原因之一是学生对句子的认知能力还不够，教师在教学中对本题的训练程度也不够。原因之二是学生不理解短文意思，盲目地判断。由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师要教会学生遇题后先要读文后看题，以便读题时做到心中有数，有的放矢；
同时在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。由于我们教师在平时的教学时，只注重整句句子的理解，不注重单个词或重点词的理解，所以学生在另外的语言材料里就不能灵活运用所学过的知识了。另外，我们教师平时也缺少必要的阅读技巧指导与良好阅读习惯的培养，这也是导致这个部分失分的一个原因。
六、今后对策与措施 语文：: 1、要精细地备课。在了解教材，了解学生的学习能力的基础上，精心备课，提高课堂教学效果。
2、进一步加强字词训练，注重平时的积累。向课堂要质量，切实减轻学生在家的学业负担。做到每节语文课上解决生字问题，做到生字学后考，课课清。
3、加强句子教学，使学生明确各种句式的写法。结合课文内容选出例句，有计划地指导学生反复进行句式练习，不断巩固学生的能力。
4、阅读训练要紧密结合课堂教学进行，知识点、能力点明确，有目的地训练学生。运用联系上下文，联系生活实际等方法进行阅读。
5、在作文教学中，多加强学生说话能力，习作能力。平时的教材教学中，也应配合作文教学，多进行说话写话能力的培养。
6、继续关注学生中的弱势群体，做好后进生的补差工作。教师从人本的角度出发做好以下工作：坚持“补心”与“补差”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，根据学生的不同程度适当进行分层次的教学，使学生都得到有效的发展。
7、扶优工作。在今后的教学之中，抓好差生的同时，努力提高优生的学习能力，使他们能够更进一步。
总之，在今后的日常教学中。我们务必要注意重点抓基础的知识，争取能够做到让每个孩子都能熟练的掌握；
其次就是抓阅读，培养孩子的阅读兴趣，教给孩子一些解题思路；
再次就是交给孩子做一些灵活题目的技巧。同时，抓学生的书写，让学生养成作业、卷面整洁的习惯，让学生养成良好的学习习惯，让学生在做题时多多审题再去做；
最后抓作文的教学，平常让孩子多练、多写。
另外平时在学校加强教师间的集体备课，多商讨、研究教学方法。教师与学生的家长多加强交流和沟通，共同教育好学生。同时在平常继续用课余时间对学生进行辅优补差的工作，以期更大的进步。
数学：
1、培养学生认真答题的良好习惯。要求做到：审题仔细，计算不粗心马虎，完毕要验算，提高答题的准确率。
2、立足基础，对重点、难点、学生容易混淆的知识进行强化训练，防止知识的遗忘、负迁移。
3、作业布置要有梯度，让各类学生“跳一跳摘果子”。
4、认真做好辅优补差工作，特别是差生要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，严格要求学生，从基础的知识抓起。
5、根据学生差异，进行分层教学；
采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。
6、密切联系实际生活，提高学生应用题审题能力、灵活运用知识解决实际问题的能力，避免“惰性思维”。
英语：
1、针对学生的薄弱之处，如回答问题、阅读等，在日常课内安排时间，加强训练，首先要攻破字母关，让全班所有学生都能抓住这样的基础分，大小写，相临字母的书写方法要灵活掌握。
2、全面抓紧抓牢基础知识，如字母、单词的拼读和词义理解，句子的应答等，强化单词的认读、拼读、默背，注意传授语音知识，来帮助学生形成记忆单词的技巧，让学生逐步养成正确的学习和记忆方法。还要加强学生的说话能力和短文阅读能力，锻炼学生多运用英语自编对话或以话题的形式组织语言口头作文。
3、做好补差工作，对班级上经常不完成作业的学生，在老师监督的同时，安排学生做他们的“小老师”，帮助和督促他们。个别问题个别抓：对一些学习上困难的学生采用面批、面授的方式，一对一的展开教学，帮助他们找到解题的方式方法，有效提高学习效率。
4、不断通过听课、学习提升自己的教学理念，研究新的教学方法，提高自身素质，向课堂要效率。
5、利用PPT的课件，提高课堂内的训练强度和密度，并让学生逐渐形成的兴趣、习惯和方法，继续培养学生的学习兴趣，养成多阅读、勤思考的习惯。
6、好辅优工作，利用文本再构理念，改进教学的模式，尽量让学习积极性较高、有能力的学生得到拓展知识，让基础差和学困生也得到发展。
7、精讲精练：学生的遗忘率是很高的，因此在学习过程中把知识精化，提高学生的记忆率，并针对典型题型进行训练，在有效的时间内尽可能的提高学习水平。
另外，在具体课堂操作层面，在以下环节进行强化：
（1）听力：首先让学生多听课本磁带，并且听写单词时也用磁带放单词；
在此基础上，再给学生增添一点课外的听力训练，如练习册、自出听力试卷等。通过多方面的渠道来提高学生的听力。
（2）单词：继续加强单词、词组的拼读与默写训练。同时在教学时注重单词读音与拼写相结合，逐步让学生由无意记忆转向有意记忆。而且单词是语言的基本单位，只有有了足够的词汇量，才看懂，读懂英语文章，才能提高学生的阅读能力。所以单词词组是学习英语的重中之重，必须人人过关，才能提高英语的教学质量。
3.问题回答：每次在讲这个题目时，首先教学生去理解问题的意思，然后再根据意思来回答。并且回答时要求他们要做完整回答，这样有助于掌握知识的完整性。
3.阅读：虽然我一直要求学生把判断的题目与短文中对应的句子画线，但由于本次的阅读文章难度较大，因此学生做起来就有点困难，失分情况较严重。当然以后我还是会让学生做阅读时划线的，只是平时我可以让学生多做些有难有浅的阅读文章，让学生在平时就能接触到全面性的阅读题目，这样到真正考试时学生就不会感觉到有太大难度了。
4.写作：本次的写作题目是学生从未接触过的，因此学生写起来难度很大。平时我每天会经常让学生写篇小作文，并及时讲解，因此部分学生还是有进步的。以后我还是会这么做，并且涉及的面再广一点，争取大部分学生都能写出正确的小作文。
5、加强与特殊生家长的联系，让家长清楚自己孩子在学校里的学习情况，以及老师布置的作业情况，家校互动共同督促学困生完成作业，争取在原有的基础上有一定进步。
作为学校教导处，我们在今后的工作中打算着重从以下几个环节入手，通过细化教学常规的主要环节及关键要素的管理，实实在在地提高课堂教学的有效性，实现让学生在相对轻松和愉悦的心境中，享受学习，力争改变目前的令人尴尬的状况。
1、备课环节 制定相应的备课制度，对教师的备课行为进行必要的规范，要求教师在备课的深度上下功夫。针对部分教师尚不能将各相关知识要点进行有效融合、整合，使之成为一个有机的知识体系的局面，学校将通过加强教研、强化集体备课、选择相对优秀的教师进行经验介绍、进行个别指导或邀请有关专家进行专题讲座等各种可行、有效、可操作的途径，进行重点作为，力争使这部分教师的业务能力和专业水准有比较明显的提升。
2、上课环节 学校将制订相关的上课制度，规范教师的课堂行为，切实提高课堂教学的效率。准备重点抓好以下环节：
首先，强化课前准备，重点强化课堂教学内容推进过程中可能出现的障碍及其应采取的相应策略的预设。也就是对课堂教学内容难点的把握及其突破预案的制定。
其次，根据学校目前教师个体之间业务水平的差异情况，进行分类管理，差异评价，动态跟踪。对个别情况比较特殊的教师，采取规定其定时定量听同伴上课和学校行政及教研组长定时定量听其上课的形式，同时要求其对每天的课堂教学情况进行比较深入的教学反思（书面），促进其课堂教学面貌的有效改观；
或者采取结对帮困的措施，并进行捆绑式评价的方式，促进这些比较特殊教师的业务水平能在简短的时间内上一个台阶。
第三，对于新引进的青年教师，我们除了帮其指定带教师傅外，还要求其每周至少听师傅4节课，并做好听课记录，书写听课心得，同时提前一周将备课情况（教案）以及本周的教学反思交教导处审核，促进新教师迅速走向成熟。
3、作业环节 除了指定相应的规范作业要求之外，将重点在作业的精细化上进行一些探索。具体打算借鉴松江泗泾小学的先进理念，要求每位任课教师，以学期为单位，将本年级本学科的知识要点进行系统化的比较深入和有效的梳理，在此基础上，将学生作业题中最具代表性、典型性，或对学生最具吸引力、诱惑力，或者学生都觉得看起来容易，实质又最容易走弯路甚至走入歧途的那部分习题，加以归类、整理、整合，并以单元为单位，形成“校本经典习题集”，供后任同伴使用。从而有效减轻学生过重的作业负担，提高作业教学的针对性、适用性和有效性，为有效提升教学质量提供保障。
4、辅导环节 对教师辅导学生的工作状况进行实时跟踪，有效监测，科学考评：听随堂课，观察特定学生的课堂表现；
看单项测试、校级测试以及期中、期末考试的成绩；
检查其作业本，观察其学习习惯的转变情况；
进行不拘形式的个别交流和谈心，了解其内心的思想动态，检验其是否真正从心理上已经初步或真正树立了比较理想的心态，达到了正常学生应有的境界；
再次家访，了解这些特定学生在校外的变化情况；
从各个不同的角度，证实辅导对象是否真正有所进步，最终对转变策略作出全面合理的评价。
在紧紧抓住学困生补缺的同时，以后的工作中，我们还将注重优秀学生的空间提升，充分满足这部分学生的求知欲望，同时提高班级的优秀率。在具体形式上，除了日常教学中（课内课外并举）布置必要的拓展题之外，还将对这部分学生进行必要的集中训练，并适时进行年级组为单位的小型比赛。
5、定期进行专题会议、专项调研。
下学期的教学常规管理工作，我们将延续本学期所进行的经实践检验是较为可行且有效的相关操作流程及其手法，并且在此基础上做一些新的探索和实践。我们将尝试对薄弱班级或特定科目进行定期的专题会议或专项调研，查找深层原因，在找准问题症结所在之后，在学校可行的范围、力度内，果断采取相对强有力的措施，力争使原本比较困难的局面得以尽快的、有效地扭转，实现学生受益、学校收益、相关当事教师也受益的良性循环。
6、对相关科目实行动态跟踪 本着“逆水行舟，不进则退”的管理理念，对于一些目前处于中游水平的本级和学科，我们将鼓励有关任课教师自我加压，努力促使其在现有基础上再上一个台阶。对于这些班级和科目，我们将动态跟踪的形式加以管理。其表现形式主要为以单元测试或是组织单项测试为载体，或者与片上相关学校进行联动，组织片级单项考查，进行平行班级或学科之间的比较和剖析，随时掌握最新的动态，鞭策这部分的任课教师时刻绷紧心中的这根质量弦。
新民小学教导处 x-1-20 多年企业管理咨询经验，专注为企业和个人提供精品管理方案，企业诊断方案，制度参考模板等欢迎您下载，均可自由编辑感谢 多年企业管理咨询经验，专注为企业和个人提供精品管理方案，企业诊断方案，制度参考模板等 欢迎您下载，均可自由编辑 感谢阅读 ~感谢阅读 ~感谢阅读~ 1、几许伤春春复暮。
TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ MMM-yy Aug-20 DATE ＼@ HH:mm 18:22 2、杨柳清阴，偏碍游丝度。
TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 3、天际小山桃叶步。白头花满湔裙处。
DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 4、帘影灯昏，心寄胡琴语。
DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 5、淡妆多态，更的的、频回眄睐。
DATE ＼@ MMMM yy August 20 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020 DATE ＼@ Myyyy 82020 6、便认得琴心先许，欲绾合欢双带。
TIME ＼@ h时m分 6时22分 TIME ＼@ h时m分 6时22分 DATE ＼@ d-MMM-yy 27-Aug-20 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 7、竟日微吟长短句。
TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27。
TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 8、不信芳春厌老人。老人几度送余春复暮。宫。
DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020 1、巧笑艳歌皆我意，恼花颠酒拚君瞋。
TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ MMM-yy Aug-20 DATE ＼@ HH:mm 18:22 2、物情惟有醉中真。
TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 3、塞下秋来风景异。
DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 4、四面边声连角起。
DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 5、浊酒一杯家万里。
DATE ＼@ MMMM yy August 20 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020 DATE ＼@ Myyyy 82020 6、燕然未勒归无计。
TIME ＼@ h时m分 6时22分 TIME ＼@ h时m分 6时22分 DATE ＼@ d-MMM-yy 27-Aug-20 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 7、羌管悠悠霜满地。
TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27。
TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 8、薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020 1、人不寐，将军白发征夫泪。
TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ MMM-yy Aug-20 DATE ＼@ HH:mm 18:22 2、醉花阴·薄雾浓云愁永昼。
TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 3、佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 4、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 5、赤壁怀古。
DATE ＼@ MMMM yy August 20 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020 DATE ＼@ Myyyy 82020 6、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
TIME ＼@ h时m分 6时22分 TIME ＼@ h时m分 6时22分 DATE ＼@ d-MMM-yy 27-Aug-20 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 7、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27。
TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 8、寒蝉凄切，对长亭晚。
DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020
第二篇：大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析
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大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分
析
大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析
一、基本情况
1月25日，我们在研训部的统筹安排下，对三年级学生组织了期终测试，本次测试，我校共有40位同学参加，其中一人缺考，二人为随班就读生，二人为民工子弟学校孩子，故本次成绩以36人计算。测试时，我们严格按照研训部要求，一人一座，25人一个考场，由兄弟学校教师负责监考。1月27日，我们又参加了县的网上阅卷工作，故本次成绩较真实地反映了学生的学业水平。
二、定量分析
1、各学科成绩统计 学科 班级平均分 校标准分 县标准分 县标准差 优秀率 合格率 最高分
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最低分 高离均 低离均 任课师
语文 三（1）74.8 0.89-1.36 14.567 10% 80% 91 35.5 9.16-17.01 龚伟华
三（2）68.03-1.11
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-2.69 17.409 62.5% 84.5 23 13.08-16.82 顾民
年级 71.79-1.81 16.245 5.56% 72.22% 91 23 10.6-18.75
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县 82.22
11.694 25.09% 95.5% 100 1 6.67-10.68
数学 三（1）85.4 0.89 0.36 8.446 40% 100%
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66 6.69-8.18 沈娟
三（2）82.31-1.11-0.22 13.392 37.5% 93.75% 97 56 9.49-15.81 郁敏
年级 84.03
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0.34 11.031 38.89% 97.22% 97 56 7.61-11.96
县 84.08
13.857 42.93% 94.77% 100 0 8.14-13.09
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英语 三（1）79.83 0.89-0.23 12.67 25% 90% 96 46.5 8.51-12.76 石飞飞
三（2）75.34-1.11-0.81 16.379 12.5% 75%
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34.5 10.66-17.76 周艳
年级 77.83-0.31 14.607 19.44% 83.33% 96 34.5 9.44-14.83
县 82.59
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14.878 42.6% 89.92% 100 22.5 9.19-15.86
2、数据分析
（1）仅三（1）班数学合格率为100%，平均分高于县平均。（2）三（1）班数学，英语的合格率高于县平均水平。
（3）就年级组而言，数学组成绩与县平均水平基本接近，合格率高于县平均，英语组平均分与县相差4.76分，优秀率相差23个百分点，合格率相差6个百分点，语文组最差，平均分与县相差10.43分（其中一班相差7.42分，二班相差14.19分），优秀率相差20个百分点，合格率相差23个百分点（一班相差15.5%，二班相差33%）。(4)两个班级中语文、英语学科中均有极低分出现（三一班语文35.5分，英语46.5分，三二班语文41.5分，23分，英语34.5分）。（5）中下等同学较多，低于班平均的：三（1）班20位同学中语文7人（其中4人不合格），数学8人，英语8人（其中2人不合格）；
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三（2）班16位同学中语文7人（其中6人不合格），数学6人（其中1人不合格），英语6人（其中4人不合格）。低于县平均的：三（1）班语文13人，数学7人，英语9人；三（2）班语文14人，数学6人，英语9人。
（6）优生极少，各学科优秀率都与县平均相差一定距离，三（2）班语文出现无优秀率现象。
三、定性分析
1、分学科的定性分析 数学：
本张试卷共12题，分为四大块：概念、计算、应用和空间图形。
概念部分共17分，县的平均分为13.2064，而我们年级组的平均分为12.925分，与县的平均分将近有0.3分的差距，全年级全对的屈指可数，一些基础差的学生甚至只得到1分2分而已，显然整个年级的学生对概念的掌握仍待加强。
计算的比重较大，在整张试卷里有75分。全县的平均分为64.3434分，而我们年级组的平均分为60.825分，与县的平均分还是有一定差距的，说明学生中还存在书写不认真和计算马虎懒于动脑的现象，需在以后的教学中重点加强。
应用方面共34分，学生的各项指标均低于县的指标，同样存在一定的差距，失分的现象还是比较严重的，这说明学生在阅读时没有仔细地去读，或只是注意表面的理解，而对其引申的意思没有更进一步的理解和分析，导致失分较多。有的学生只做对了一道两道，有的精心收集
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甚至是零分。其中满分的学生不多。
空间图形只有4分，县的平均分为2.5055分，年级组平均分为2.25分，有0.2555分的差距。虽然是比较简单的题目，但是两个班级中失分的同学还是比较多，较多是漏做算式，说明学生在读题上还是有问题，在今后的教学中要引起注意。
主要成绩：
相对于其它内容来说学生在看图列式方面掌握比较好，两个班级中出现的错误比较少。学生计算的准确率有了一定的进步。
存在问题：
综合三年级组的整体，部分学生基础知识不扎实，概念知识理解不透彻，审题能力欠缺。学生在综合运用知识方面要进一步地提高，整个年级组中后进生较多，对于解决实际问题的能力比较薄弱。
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
学生中还存在书写不认真，计算马虎，阅题不仔细，懒于动脑。对知识点的理解不深刻、不灵活。阅读、分析能力较弱，缺少探究精神。生活常识比较贫乏，思维定势比较严重等。
这些错误原因的发生与学生自身的学习态度、习惯等有关，也与我们平日教学中，重说理教学，轻实践监督，缺乏系统的训练措施有
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关。作业练习中缺少知识点的延续。有待今后不断改进。英语：
在听力的第一大题听单词中总分10分，县的平均分为9.4705分，而我们年级组的平均分为8.975分，与县的平均分还是有一定差距的，虽然这是比较简单的听力题目，但是两个班级中共有18人失分。
第二大题听选句子中与县的平均有将近0.6分的差距，全年级共有11人没有得到满分，一些基础差的学生甚至只得到1分2分而已，整个年级的学生在这个方面是比较落后的。
第三大题填入所缺的单词中，有29人失分，整个年级的平均分为7.05分，与县的平均分8.041分有将近1分的差距，这个差距比较的大，说明学生在听的方面和单词的识记方面很差，以后的教学中要重点加强。
第四大题根据问句选择应答方面，县的平均分为8.8388分，而我校的平均分为8.2分，差距还是较大的，这个部分失分的现象比较严重。学生往往只注重表面的理解，不去听仔细就草率地选择。
第五大题根据听到的内容选择正确的答案中，我校的平均分为8.6分，略高于县的平均分8.5分，有部分的学生能够得到满分。说明这部分的学生在理解上和听的习惯上还是较好的，但是还有大部分的学生不结合上下文综合理解，他们听的习惯不是很好，综合听得能力还要进一步的加强，在以后的教学中要多注重对学生听力的训练。
书面部分第一大题抄写句子中满分5分，只有8位学生能得到满分，只占了全年级人数的20%，与县的平均分也有0.7分左右的差距，精心收集
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这说明学生对于标点的运用、大小写等方面还存在着很多的问题，在今后的教学和练习中要不断地加强。
第二大题将句子填写完整中学生出现的错误很多，失分的现象很严重，全年级40人中有7为学生没有得分，年级组的平均分为4.525分，与县平均分有1.2分多的差距，学生在这方面显得困难重重，他们的创建能力还很弱，对于单词的识记和运用方面有待于加强，对于句子的理解和分析方面要不断地训练和加强。
第三大题选择题中失分的现象很严重，县的平均分为11.224分，而我校年级组的平均分为10.111分，这说明学生在语法、课文的理解、固定词组的搭配、理解分析等方面还是很差的，全年级只有两人得到满分，有较多的学生连一半的分数都没有得到，有的甚至只能够得到3分。
第四大题回答问题中我们年级组的平均分为5.1分，也是低于县的平均分，最低的学生一分没有得到，而只有5人能够得到满分，有将近三分之一的学生得分在5分以下，学生在这方面的能力还是比较弱的。
第五、六大题阅读和写作方面，学生的各项指标离县的平均也有将近一分的差距，失分的现象还是比较严重的，这说明学生在阅读文章时没有仔细地去读，或是只注意表面的理解，但是对其引申的意思没有进行更进一步的理解和分析，从而导致了出现的错误比较多。在写作中，虽然是仿写，但是有的学生只能得到一分或者是两分，有的甚至是零分，满分的学生较少。
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主要成绩：
学生听力中的听短文捕捉信息的能力还是比较好的，这一题中失分的现象不是很多。在这方面学生的听和教师的教做得较好。在单词和识记问题的回答方面还是有一定的进步。学生对于浅显的文章的分析做得较好，部分学生能够掌握一定的阅读与分析的技巧，从写作方面来说，大部分学生能够仿照着例文完成写作。
存在问题：
学生的听力尤其是听问句选答句、听短文等方面存在着比较多的问题。学生往往只停留于表面现象的听说，而不去仔细地推敲。在基础知识方面，学生对于单词和句型的灵活运用则显得比较欠缺，他们不能够很好地结合上下文的意思和中文完成句子。在阅读方面，学生的阅读技巧和方法还有待于进一步的加强。综合我们三年级年级的整体，学生在综合运用知识方面要进一步地提高，整个年级组中后进的学生较多，对于单词句子和文章的识记上比较困难，这是一个比较严峻的问题。语文：
听写词语和句子的得分率为88.6%，大部分学生都能正确听写词语，但在听写句子时有些同学有写错字和漏掉字的现象。如:“绮丽”写成“吉利”。说明平时相关练习不扎实，个别学生失分除了粗心大意外，还有可能他们对这些词语不能正确理解。在今后的听写中，教师应适当加强个别辅导。
把词语补充完整的得分率为83.4%，该题有17位学生失分，个
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别差生只得1分。较多学生没有注重平时的积累，因此教师在日常教学中对学生的训练要严格要求，要反复多练，要注重积累，让每个学生都能有积累，有反馈。
选择正确的读音的得分率为63.7%，本题是让学生进行选择正确的读音，学生对多音字还不能准确区分，有23个学生存在错误的情况。在平时的练习中，加强拼音练习，并放在不同的语言环境中多加练习，要让学生养成勤查工具书的习惯。
读例句，学写句子的得分率为74.25%，大多数学生对课文不熟悉。学生不能将句子写完整，写具体。个别学生有错别字现象。多人句意表达不清楚，语句也不够通顺对已经学过的知识不能灵活应用。这与教师日常教学中忽略学生课文朗读和句式练习有关，因此，在以后的教学中要加强课文朗读、对句子的品味和不同句式的变换练习。
联系课文和古诗内容填写的得分率为60.58%，二班的得分率仅45.4%，大多数学生对课文不熟悉，不能根据课文内容正确填写。个别学生失分除了粗心大意外，还有可能他们对这些词语不能正确理解。可能教师在教学过程中不够注重对词语的品悟，对学生课文朗读检查不到位。
默写古诗和名言的得分率为77.1%，应该来说这题是最容易得分的，古诗都是要求背诵的，学生应该能牢固掌握。但也有25人出现不同层次的失分。问题主要集中在学生没有背熟，过一段时间后就遗忘了。今后要加强对要背诵课文片段和古诗的检查力度。
在语境中选择恰当的词语的得分率为88%，本题应该说很容易，精心收集
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但还有8个学生出错，主要存在问题是个别学生除了粗心大意外，还有可能学生对课文不熟悉。他们对这些词不能正确理解。以至于那么简单的两个词语会错。教师在教学过程中要注重对词句的品悟，还要经常让学生朗读课文，加强记忆。
根据提示写出相关词语的得分率为57.43%，这个题型应该说很容易，是经常练习的，但学生失分较多。学生答题不仔细，也没有很好地领会题意和概括文意。
排列句子顺序的得分率为77.2%，情况良好。扣掉分是学生由于粗心及没有很好读句子。个别学生可能既不去联系文本的前后内容，又不能理解词语的意思，所以出错。灵活阅读，仔细阅读，是以后教学的一个方向。
联系短文内容，完成填空练习的得分率为76.65%，总体而言，本题的得分不理想，令人费解的是第一题的题型明明以前经常做，可还有17人做错。存在问题：数笔划不仔细。其二，学生选义项有失误。今后应加强查字典这方面的教学，指导学生用好工具书。
能理解文章的主要内容的得分率为59.94%，二班50%，应该来说，本题难度不大，大多数学生没有把题答完整。学生可能既不去联系文本的前后内容，又不能理解词语的意思，所以出错较多。因此教师在教学中要注重学生品读的训练，只有多练，才能让学生掌握正确方法，学会归纳。
根据提示写出相关词语的得分率为87.75%，有1人漏做，10人做错。教师要加强他们的词语积累。
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能根据拼音写汉字的得分率为76.14%，这个题型，学生从一年级起就开始练习，但还是有15人写错。原因：多数学生拼音遗忘，个别学生拼音没过关，字词学得不扎实，易写错别字。教师要加强他们的拼音练习和词语积累。
正确使用关联词语的得分率为63.24%，其中一班的得分率为55.68%，本题的答题失分有22人多，学生的阅读分析能力较欠缺，对关联词语不理解。在今后的教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，训练学生理解文章、句子意思以及它们的前后联系，教会学生正确使用关联词语。
能理解文章的主要内容的得分率为55.4%，二班49.3%，本题大部分学生失分，主要原因是不能理解文章的主要内容。很多学生没有真正读懂文本，匆忙答题，故不能归纳有关内容，教师要让学生在平时的学习中真正懂得“读书百遍，其义自见”的含义，认识到“读书有三到”的重要性，读懂文本，才能理解文本。
根据课文内容合理展开想象写话的得分率最低，为47.38%，其中一班50.75%，二班44%，有11人得0分。反映出学生的读题能力较欠缺，按总起句写话还不会。学生没有认真阅读题目，部分学生没看提示。今后要培养学生静下心来认真阅读的习惯。还要加强按总起句写话训练，让学生熟能生巧。
作文的得分率为60.74%，学生能审清题目要求，选择材料得当，语言表达清楚具体，在文章中能写出自己真实的情感。有一半学生能做到文题相符，作文内容具体，语句通顺、连贯。还有四分之一学生
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只做到文题基本相符，条理较清楚，有2个学生属于五等文另有2个学生什么都没写，完全放弃。应该说，这次的作文是学生以前练过的，但部分学生内容空洞，记成流水账的形式，重点内容不突出，语句也不够生动，缺少真情实感。另有1人审题错误，写成了与瑞雪有关的事。大多学生没有做生活中的有心人，缺少观察与思考，因而即使是平时经历过的，写出来也不够生动，缺乏水到渠成的效果。看来今后除了要教会学生观察与思考外，还要多练笔，使更多的学生做到文通句顺、有条有理，真情实感流露于字里行间，还有在平时训练时注意让学生多读身边同学的佳作，同时让作文基础好的同学与作文基础差的学生结对互改互评，在批改中不断学习写作的方法、技巧，再则注重学生写作的质和量。切实用好系列教材。
主要成绩：
学生能静心听清听力内容，结合自己的理解和知识的积累，进行记录。日常积累词语、古诗、名言警句还可以。
学生对文本的阅读，基本上能读懂文本，用已掌握的品析方法去答题。多数学生有一定的阅读理解能力。
在习作方面，大多学生文题相符，有一定的内容，语句较通顺、连贯，注意表达自己的感受。
存在问题：
1、听写句子应该加强力度，根据课文内容填写，应该让学生真正理解后去填空，使学生对课本知识能灵活运用。
2、继续加强基础知识技能的积累，注重要求学生对文本品读理
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解方法的传授，注重课内知识向课外文本的拓展。
3、要培养学生认真答题的习惯，认真审题的习惯；培养学生阅读的习惯，不断提高对语言文字的理解能力，对内容的提炼概括能力。具体做法：适当的抽一些时间在课堂中教会学生独立审题、读题、练习的方法，提高学生的独立答题的能力。
4、在习作中，要教会学生多观察多思考，积累好词好句，学会灵活运用，平时还要多练笔。并注重作文的拓展和讲解，教会对作文的批和改，在互评互改中学方法，掌握技能。注重学生作文的质和量，提高学生作文兴趣和爱好。
2、综合分析
纵观本次考试，成绩令人讶然。就学生领导层而言，我们知道这届学生比较差，但差到如此地步实在令人诧异。① 学生方面
A、多数学生没有养成良好的学习习惯。每天上学得过且过，只求完成教师布置的书面作业（少数差生连书面作业都完不成，）对教师布置的口头作业抛至脑后。
B、没有一个良好的家庭教育环境。较多孩子每天随爷爷奶奶生活，老人对孩子只求吃饱穿暖，无指导能力。
C、知识面狭窄。学生课外阅读量的微小导致他们课外积累少，言语平乏。②
教师方面
A、教师专业素养不高。6位教师中，有2位是45周岁以上的男
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教师，他们接受外界新事物、新信息的能力相对较慢。1位是今年新引进的大学生，虽然充满了朝气与活力，但缺乏教学经验。
B、教学方法单一，学生不感兴趣。授课中，教师满足于对教材内容的简单机械的重复，不注重及时的表扬、鼓励、启发学生。对课堂教学中生成的某些有价值的资源不会撷取为己所用，拓展延伸。
C、教学中没有真正体现学生的主体地位。备课时教师没有换位思考，真正从学生的认知水平出发，站位过高，课堂上教师讲得多，学生练得少。
D、反思不深入，流于形式。a、重教师轻学生：反思的着眼点多集中在教学内容、教学的方式方法、教学的课堂组织形式或教学效果等“教师怎样教”这一层面，对学生的学进行反思的极少。b、重叙事少分析：多教学过程或流程的描述，而透彻分析的深入思考的内容则较欠缺。c、重成功之处轻失败之笔：大多反思教学成功的地方，极少有失败之笔，致使反思的内容零散，无系统性，使人有东一鳞西一爪之感，对每个问题都是泛泛而谈，缺乏深度、连贯性。d、重反思轻重构：认为即使重构了也没机会实践，重构多此一举，以致于教学中重复犯同样的错误。③
管理层面
A、校本教研活动质量不高，虽开展了课堂教学研讨，各学科教师互听课，但评课工作不够扎实有效，教师碍于情面，好话多，意见少，对上课教师无实质帮助。
B、精细化管理落实不到位。期初制订的各项管理目标未得以真正落
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实。
四、对策措施：
1、分学科对策措施 数学：
A、重视学生良好学习习惯的养成：书写端正；答题从左往右；答句写完整；数字抄正确等。
B、注重解题策略的灵活运用。
⑴ 培养学生的读题、审题的能力，养成良好的阅读习惯；
⑵ 根据题意，运用常见的数量关系，找、分析关键句正确解答；
⑶ 四则运算中，要养成自觉应用运算定律或运算性质进行简算的意识。
C、加强概念教学，让学生经历获得概念的过程。提供探究的材料，留足时间和空间，让学生充分经历概念的形成与获得的两个阶段。
D、加强各类计算的方法的训练，提高计算正确率。养成多用草稿纸的习惯。
E、重视实际操作能力的培养，让学生动手、动脑、动口、主动进行观察、推理、交流等教学活动。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反
三、灵活应用的水平。英语：
A、加强平行班级之间的交流，我们虽然只有两个班级，但是存在着比较多的不同和较大的差距，在以后的教学工作中我们进一步加
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强教师间的交流和反馈，共同商量教学中出现的问题和解决的对策。碰到疑难的地方，大家坐下来共同解决，合理的资源共享，共同努力提高整个年级组的英语成绩。新教师在其他教师的带领下能够更快、更好的完成教学任务，在辅导学生、转化后进、练习的设计等方面能够有长足的进步，以旧带新，共同提高三年级的英语教学水平和学生的英语成绩。
B、针对年级中智优生相对较少，而后进的学生较多的情况。在以后的教学中我们要共同商讨怎样提高智优生的英语成绩，使我们整个年级的优秀率得以提升，使这部分学生能够学得更好。而后进生的学生则是我们常抓不懈的工作，今年的后进生比较多，而且分数都比较低，为此我们要继续以往的工作进行补差，利用课余的时间对他们进行辅导，在学生中间进行互帮互助的活动，让好的学生带动他们共同进步，使他们能够跟上班级的步伐，从而提升我们整个年级的合格率。
C、我们要充分发挥小班化教学的优势，利用人数少的特点，在课堂教学、作业布置等方面进行分层的尝试，通过小班化的教学使各个层次的学生都能够得以提升。在教学班级中进行分层的主体性尝试。
D、基础知识的掌握继续常抓不懈。通过平时的默写，背诵等方面加强学生对基础知识的掌握。通过各种形式加强学生听力水平的提高，运用听写、小测试等形式逐步提高班级学生的听力和理解水平。通过多训练、多讲解等方法提高学生的阅读和写作的能力。
E、加强与语文和数学学科的沟通，与其他教师多进行交流，共
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同探讨学生中出现的普遍问题和个别的问题，寻找出合理合适的解决方法。争取请家长与教师积极地配合，使一部分在家中不完成作业的学生能完成作业，提升他们的学习习惯。
F、教师之间虽然有教研活动，平时也能够聚在一起进行探讨，但是主题性的探讨比较少，在今后的活动和交流中要多进行这个方面的探讨和实践。语文：
A、认真钻研教材，精心备课，根据学生的需求，及时反思，调整教学方式方法，提高课堂教学效率。
B、加强双基训练，重视学生良好学习习惯的培养，特别是书写习惯的培养。在平时的教学中，还应加大力度去消灭“错别字”这一绊脚石，提高字词应用的能力。
C、发挥备课组功能，在组内共同制定有关的辅优补差措施，在阶段性单元考查后针对问题，集体研讨，商量补救措施，力争每个学生都有发展。
D、加强古诗的背诵与积累。
E、在平时的训练中应注意题型的多样性，拓宽学生视野，训练学生思维，培养学生灵活解题的能力。
F、加强阅读习惯的培养，特别是阅读方法与解题技巧的指导，教会学生看清题意，准确答题，平时加强阅读能力的训练是教学的重中之重。
G、加强学生作文练习，要求学生作文能写出真实的感受，能把情
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况过程写清楚，写具体。
2、学校措施
A、向精细化管理要质量。
a、利用教师业务学习的时机，进步步明确各项常规管理的要求。
b、加大巡课力度，修正巡课内容。每周增加巡课次数，对巡课内容作定期分析汇总，个别问题及时反馈，共性问题集体交流。
c、进一步明确备课笔记检查重点，开展形式多样的检查交流活动：集中检查、自查、互查、组长查等，进行优秀备课笔记评比展示活动，以激励先进督促后进。
d、组织开展“如何有效进行反思与重构”的专题研讨活动。
e、继续深入开展课堂教学研讨活动，要求每位教师本着发现一个亮点、寻找一个缺点、提出一个建议的思想参加好每次活动。
f、通过师徒结对、骨干教师上展示课等形式充分发挥骨干教师的示范引领作用。通过活动，帮助全校教师共同提高。
g、组织开展“有效实施分层教学”的课堂教学研讨。
h、有针对性地抓好辅优、提中、补差工作。
B、学校中层蹲点教研组，切实指导开展好每一次的教研活动。具体负责：语文学科：施玉香、数学学科：徐春辉、英语学科：黄兰红。
C、强化校本培训，促进教师专业成长。通过师德教育，进一步提高教师的敬业精神；通过各类业务学习，转变教师的教育观念。每次校本教研活动要真正从教师的教学实际出发，通过学习、研讨、交
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D、加强薄弱学科教师的培训与提高。针对薄弱学科（特别是语文学科）。首先要认真分析教师、学生的各自情况，找出原因，然后通过跟踪听课、集体备课等形式加强薄弱学科教师教材、教法上的指导，并鼓励教师经常与兄弟学校同学科同年级教师的交流学习，从而提高教学质量。
E、组织召开三年级学生家长会，认真分析本次考试结果，与学生家长共同面对现状，查找问题，寻求解决方法。
F、注重学生良好行为习惯、学习习惯的培养。
五、教师质量分析情况
优势：每位教师都能够根据自己的班级实际和试卷中出现的问题进行有针对性地分析，每一大题中好的地方和出现的问题都能够找到，并进行相关的分析，对学生在知识和技能上掌握得好的地方和欠缺的地方能够比较清楚地了解，并且能够及时地进行反思。在改进措施中对学生的辅导和今后在教学中采取的措施分析得比较好。
不足：有的教师在分析中对自身在教学中的不足分析得不是很充分，有的甚至没有写出，往往是忽略了自身在教学和辅导学生方面的反思和今后的改进措施，在下个学期中应该进行适当的辅导和改进，使教师在质量分析方面做得更好。
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第三篇：小学期终考试质量分析及整改策略
期终考试质量分析及应对策略
今年学校期终考试，综合成绩不够理想。英语学科较好，名次各年级年级分别为2、2、6、3，语文学科有待提高，名次分别为6、5、9、5、5、4，数学成绩一般，取得了9、2、9、4、3、6。其他学科成绩位居中游。针对学校期终考试情况，我对各科考试情况（特别是语、数、外三科）进行了分析、对比、思考、反思和总结，总结如下：
一、学科分析：
语文科，从卷面分析和反馈看，学生的识字水平参差不齐，书写能力仍然有待加强，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导还有欠缺。
数学科，从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成做题失误。做题习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分。理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、能力题失分高。可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。
英语科，从卷面分析和反馈来看，有的学生基础知识掌握不够扎实。有的学生出现了一些单词的记忆错误,有的学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，有的学生把握语篇和处理信息的能力还不够理想。有的学生逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。
二、教师分析：
1、有的班级由于特殊情况，任课教师换的比较频繁，教师换的频繁了，学生有一个适应过程，再加上教师在教学方法上的一些失误，导致学生成绩不理想，三年级就是一个比较典型的案例。
2、有的教师教学态度有待严禁，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂上没有练习巩固的时间，造成两极分化。加上试卷中有些题目难度偏大，较灵活，学生难适应。
3、个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。
4、由于学校格局、规模、师资搭配不平衡等条件限制，学校教师年龄偏大，进取心不强。学校青年教师严重缺乏，新分大学生更是少得可怜，教师群体整体上缺乏活力。
5、家校联系不密切，教师与家长沟通偏少，缺乏了解，有的家长因为一些琐事和有的个别老师发生矛盾，对教师不尊重，使得个别老师在管理学生上怕出事，不敢管，不愿管。学生管理缺乏力度。
6、学校管理制度有待改进，绩效考核、奖惩机制还不能完全调动教师的积极性。
三、应对策略
学校管理方面：
1、业务校长、教导处针对学校期终考试质量检测情况进行认真分析，积极反思，找出问题出现的原因，制定相应的对策。
2、建立学科单元测试、期末考试汇报审阅制度。加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，校长要审阅单元质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。
3、建立教学质量问责制，确实落实校长是教育质量的第一责任人，教导是直接责任人，科任教师是具体责任人。对成绩一直很差的科任教师进行质量问责，并帮助教师分析原因，找出对策，逐步取得进步。
4、学校领导要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为提高教学质量的主阵地，提高课堂效益。
5、向管理要质量，定期或随机检查教师的常规工作，杜绝无准备上课、无故拖延作业、试卷的批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。
6、落实教学质量监测、调研、通报制度。切实抓好年段质量过关，克服每学期更换教师，争取1-3年、4-6年小循环，提高教师责任感。
7、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识，弘扬奉献精神。
8、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况，检查学生的预习、作业完成情况。
9、完善绩效考核、改革奖励机制，确保调动教师的积极性。
教师个人方面：
1、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。
2、在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。
3、教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，引导教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。
4、保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。
5、充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
6、开展丰富多采的校园文化生活，课外活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。
今后，只要学校全体教师端正意识，明确责任，能够“扎扎实实抓常规、不移余力提质量、兢兢业业讲奉献”，教育教学质量一定会得到飞跃。
第四篇：小学三年级上册数学九月份考试质量分析报告
三（1）班数学上册九月份考试
质量分析报告
一、试卷分析：
此次三年级数学九月份考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
二、成绩分析：
本次考试，我班应考28人，实考28人。平均分75.5分;80分以上有3人,优秀率21.4%;60分以上有24人,及格率85.7%;不及格4人。
从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。有部分学生的考试成绩不容乐观(如：皮家辉、邱景浩、杜优、杜汝琪）,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
三、教学过程分析：
1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；
2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。位置与方向中的数对表示物体的准确位置；圆周率的比值是圆周长和直径的比等。
3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
四、改进措施: 1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别
交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，
第五篇：小学三年级上册数学期中考试考试质量分析报告
三（1）班数学上册期中考试
质量分析
此次三年级数学期中考试测试卷就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
一、成绩分析： 本次考试，我班应考28人，实考28人。平均分77.6分;90分以上有10人,优秀率为35.7%;70分以上有20人，良好率为71.4%；60分以上有24人,及格率85.7%;不及格4人。
从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。有部分学生的考试成绩不容乐观(如：皮家辉、邱景浩、杜优、何垂宗）,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
二、试卷分析：
本次期中考试命题包含有一至五单元的知识，有六道答题和一道培优题，试卷总分为100分,另有的10分附加题。
（一）试题分析：
从整体上看，本次试题紧扣课本、内容全面、重点突出；重视各种能力的考查。
（二）考生答题情况分析：
1.我会填：本题面广量大，分数占到全卷的1/3,。本题主要考查学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上的知识处理问题。错得较多的题是第1、3、6小题，这几个题学生不会灵活运用。
2.我会判断：本题共有6个小题，5个知识点。其中第3、6小题出错较多，很多同学没有认真思考，因此出现很多错误。3.在○里填上“>”、“<”或“=”：本题除了极个别学生（如杜优、杜汝琪、邱景浩）出现较多错误，其余同学都做得不错。
4.我会计算：本题包含有口算、列竖式计算及验算，其中杜优、邱景浩、皮家辉几人本题几乎不得分，有些同学在需要列竖式计算及验算的题目存在一些问题，出错的主要原因有：①三位数加三位数时忘记加上进上来的数位;②做减法忘记不够减时向前一位借一再减。5.小巧手，添一笔：本题意在一个四边形中加一条线使这个四边形变成一个平行四边形和一个三角形，很多同学不理解此题的意思（审题不认真），没有认真思考，结果做错了。6.我会解决问题：本大题共有5个小题，其中第3、4小题错误率达40%以上。第3题需要同学们解决租车问题，有的同学虽然解决出来了但是忽略了租车时人数不够也得算是要租一辆车。第4题是解决关于时间的问题，有的同学将下课休息的时间也算做是上课的时间，由此出现了做题错误。
7.附加题没有同学得分。主要原因是思考题目方式不全面，如个位上的和是8，大家只想到4个2相加得8，而忽略了4个7相加得出来的数的个位也是8.三、教学过程分析：
1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。
2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。
3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
4.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
四、改进措施: 1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
3.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。
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