第一篇：为中华之崛起而读书作文通用
为中华之崛起而读书作文通用15篇
在现实生活或工作学习中，大家都尝试过写作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的为中华之崛起而读书作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
为中华之崛起而读书作文1随着时代的发展，中国从一个鼎盛的朝代慢慢衰落，再一点点变强。之所以衰落是因为实行了闭关锁国政策，信息的封闭，知识的落后是导致衰败的直接原因。自改革开放以来，我国积极实行外交政策，跟上了时代的潮流，知识也不断更新，所以才变强。所以说，知识是多么重要啊。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。从认字起，爸爸妈妈多多少少会让我们读一些书，无论是一些趣味性的小故事，还是一些有内涵富有道理的文学类文本。上学时，老师也会布置一些书本让我们读。可能我们有时候只是想胡差事，匆匆一掠就结束了。但是，老师让我们读这些书的目的不仅仅是让我们知道这里面的内容，更是让我们懂得这些书里隐藏的道理。
刚进高中时，语文课让我很不适应，因为高中老师教的方式和初中老师很不一样，有一些东西高中老师都不讲或只是一句话带过，但是在初中老师那里却是讲得很细致。但是，高中老师却说这根本就是在假读书，真正的读书是自己领会书中的内容，而不是靠老师教，把现成的知识灌输给你。真正的读书是透过现象看本质，只有这样才能真正领略书中的智慧，才能利用所学到的知识实现自我价值，才能成为祖国的栋梁，正所谓：读书百遍，其义自见。
清朝时期，我国实行了闭关锁国政策，隔绝了与其他国家的联系。所以当其他国家进行工业革命时，我们还守着旧思想，还自以为无敌，等到洋人进军时才发现自己是多么的落后，但为时已晚，我们只剩下挨打，即使想奋起反击，却因为武器和思想的落后遭受了一次又一次的失败，甚至自相残杀。而洋人正利用了这一点，逐渐统治了朝廷，中国彻底沦为半殖民地半封建社会。如果清朝当时没有实行闭关锁国政策，而是像西方人一样开始工业和思想上的革命，那中国现在有会是什么样呢？可能就像现在的美国一样成为超级大国，甚至还有可能超过美国呢，毕竟当时的唐朝也是一个鼎盛的时期呢。所以说，思想很重要，书读的多了，思想也会受到熏陶，或许还能从中得到启迪。
少年强则国强，少年富则国富，少年智则国智。作为共产主义接班人，让我们为中华之崛起而读书吧。
为中华之崛起而读书作文2‘为中华之崛起而读书’，周总理在少年时代曾立下这样的宏伟志向。小时候总是贪玩，却忽略了读书的重要性，长大后才明白，原来，书是我们最好的良师益友。
12岁那年，周恩来离开家乡来到东北，当时的东北，深受帝国主义的欺压，帝国列强们搜刮人民的钱财，建起了一座座繁华，热闹的外国使馆，却使人们生活于水深火热之中。周恩来的伯伯告诫他不要去那儿。为什么呢？周恩来很是疑惑。中华不振啊！伯伯叹气道。周恩来在学校读书时，却始终忘不了伯伯说的话，他不明白什么是中华不振，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。一天，他约了同学，背着伯伯闯进外国使馆。他目睹中国人在外国租界受欺凌，洋人甚至中国警察却无处说理的事。这一刻，他想，他明白了中华不振的含义，从此，立下了为中华之崛起而读书的伟大志向，也正是这个志向，让周恩来带领着中国人民走向崛起。
然而，在科技发展迅速的今天，中国已俨然成为世界上最大的发展中国家，是当之无愧的强国，那么，还有必要读书吗？答案是肯定的。时代快速发展着，科技也在迅速地进步，社会需要大量人才，人才又需要有知识，知识不光要靠学校中的学习，更要靠自己平时的阅读，大量的阅读才会带来大量知识，只有掌握更多知识，才能比别人更加优秀。
读书也不仅仅是为了汲取更多知识，很多时候，一本好书中的人物形象也会影响着我们，他们身上总有值得我们学习的品质。在《钢铁是怎样炼成的》中，我们能深刻的感受到保尔钢铁般的意志，为理想而献身的精神。他甘愿为祖国做贡献，即使自己陷入逆境，也依然与死神做抗争，他用自己的方式支持着革命。在《鲁滨逊漂流记》中，我们能与鲁滨逊一起冒险探索。他独自一人流落荒岛，却没有丧失活下去的信念，他用自己的双手创造所需的东西，他与野兽和艰难的条件斗争，他费尽心思救下星期五在一次次磨难中，他不仅没有退缩，反而激起了他的斗志，让他更加勇敢地面临着一切。在《假如给我三天光明中》，我们深深体会到了海伦凯勒对活下去的渴望，在她陷入绝望时，她没有抱怨命运的不公，反而更加努力的学习，取得了惊人的成绩，也用自己的力量帮助了更多人这些精神到现在都是值得我们学习的。
随着年龄增大，学习的负担越来越重，但我们还是应该抽出时间读书，为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书作文3在生活中，有许多的假如，有许多的不可能，也有许多的无法实现。假如是一个设想，也是对未来的一种美好的想象，对将来的一种期望。只有现在的认真和努力，才会让它们在未来争取更快实现。
假如我拥有神奇的魔法，我会创建一个美丽的小岛。在那里，没有雾霾，只有云淡风轻的蓝天；那里，没有工业污染，只有悠闲纯净的沙滩；那里，没有忙碌的日子，只有慢慢的生活。来到了这里，人们卸下生活的沉重，拥抱轻松，每一刻、每一天，让整个身心都轻松快乐，随时随地，你都可以和轻松这个朋友打交道。如果让我给这座小岛起一个名字，那就叫轻松之岛。
假如我拥有一朵五色花。红色的一半给穷人，为他们添加一些生活的乐趣，给予他们财富，让他们也开心快乐；蓝色的一半去帮助那些失学的孩子们，我想让他们重新回到校园里学习；绿色的花瓣，去帮助那些残疾人，让他们和正常人一样体会到生活的乐趣；黄色的一半去让那些得了难治的病的人恢复健康，不再被疾病所控；那么紫色的一半就我给自己吧！让自己和家人永远快乐幸福。
假如我拥有空气包裹，我会在这些小包裹中添加许许多多。红色袋子中添加一点热情，蓝色袋子添加一点冷静，黄色带子添加一点温暖，粉色袋子添加一点开朗，橙色袋子添加一点活力，绿色袋子添加一点清新，紫色袋子添加一点运气，彩色带子添加一点幸福。然后，再一起把他们打开，哈哈，生活就变得更快乐！
这个世界上有太多太多的假如，但若我们只是纸上谈兵，那么这些假设就不会变为现实，我们要用“为中华之崛起而读书”来作为自己的座右铭，从小奋发图强，认真学习，长大为社会、为祖国做出贡献，让我们的祖国更加富强，不让假如成为未来。
为中华之崛起而读书作文4中华悠悠中华五千年历史，具有悠久的历史文化，这是传承的历史文化，五千年来华夏文明一脉相承;是灿烂的历史文化，在人类历史文明中璀璨夺目;是包容的历史文化，以广阔的胸襟不断吸纳完善;是厚重的历史文化，集儒释佛道诸子百家;是优秀的历史文化，多年来源源不断向外传播·········提起中华每个人都会轻描淡写的说一句:我爱中华!但都不赋予行动上。
有一句古话说得好：为中华之崛起而读书!九个小字却蕴含着大道理!
为什么要读书?李嘉诚曾经说过：“读书虽然不能给我们带来更多的财富，但它可以给我们带来更多机会.读书可以提高一个人的修养，深得周围人的喜欢.读书可以使人的意志更加坚定，不为环境所左右.在现实社会中物质，浮华在不停的冲击在我们，而读书可以让我们有一个平静的心，理性的判断思维去看代问题.更重要的是读书可以给我们提供更多的机会，.看好的书!以书为鉴，你会少走弯路.多一份成功的机会!
怎样读书?
(1)泛读
泛读即广泛阅读，指读书的面广，要广泛涉猎各方面的知识，不仅要阅读课内方面的书，也要阅读课外方面的书
(2)精读
精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。
从现在开始让我们好读书，读好书，读书好为祖国献上一份力量!
为中华之崛起而读书！
为中华之崛起而读书作文5周恩来在沈阳读书的时候。只是个十二三岁的少年。他学习非常勤奋、刻苦，常常和老师同学一起讨论自己在阅读书报时思考的问题。周恩来在课堂上认真听讲，认真完成课外作业，尊敬老师，团结同学，有礼貌，守纪律。他特别注意课外阅读，来弥补课堂上学习的不足。他所读的书报，范围也比较广泛，除了社会科学的书籍外，自然科学和军事科学的书籍也是他喜爱的读物。他还能把几本书的内容对照起来阅读，加以比较，探求最科学的内容和答案。
有一天，东关模范两等学堂的魏校长把同学们召集起来，问大家：“读书为了什么？”大家纷纷回答。有的同学说：“为了给自己将来找条出路。”有的同学说：“为了能发财致富。”还有个同学说：“为了帮助父母记帐。”原来他的父亲是个商人。魏校长问周恩来：”你呢？为什么读书？”周恩来站起来，大声地说：“为中华之崛起而读书。”就是说为了中华民族的强大兴盛，像巨人一样挺立在世界而读书学习。老师和同学们都敬佩地望着他。
周恩来在小学三年，学习成绩始终名列前茅，他的作文曾经被选送到省里，作为小学生的模范作文印行，这篇题目为《东关模范学校第二周年感言》的文章，后来还收入上海进步书局出版的《学校国文成绩》和上海大东书局出版的《中学国文成绩精集》这两本书里。这篇九百多字的文章写得非常精采，其中对于老师、同学充满着热情的希望，希望师生一道以担负“国家将来艰巨之责任。”这对一个十三岁的孩子来说是非常难能可贵的。
周恩来中学毕业以后，赴日本留学前，曾经回到沈阳母校，看望诸位师友。他给一个要好的同学写了临别赠言：“志在四方”，“愿相会中华腾飞世界时”。相约当民族繁荣的时刻再相见言欢。这位同学一直把这个题字珍藏了四十年。一九五七年，又送给周周恩来总理，两位老同学终于在解放了的新中国重逢，畅谈了祖国天翻地覆的变化的内容。
从现在开始，我也要向周恩来学习，以周恩来为榜样，认真努力学习，用知识充实自己，为将来更好的建设祖国贡献自己的一份力量！
为中华之崛起而读书作文6“为中华之崛起而读书”出自于周总理之口。是啊，观天下大事，博古今文学，是知识将我们带到了一个全新的世界。
每个人都应该有自己的梦想，并且应竭尽全力将它实现，如果一个人真的愿意为自己的梦想去努力，那么最差的结果，不过是大器晚成。实现梦想的方法很多，读书就是其中之一。
生活急促，心情浮躁，但我们要勿忘心安。紧张的一学期终于结束，我们盼来了寒假，一学期虽然学了很多知识，但当我们突然停下脚步时，还是觉得精神世界于有些空虚，好不容易有点空闲时间，做点公益吧！
寒假的第5个早晨，我们十几个青年志愿者，组团来到了当地的一家敬老院。我和妈妈都是其中的成员，因为平时学习工作比较繁忙，所以这是我们第一次参加志愿者活动。
在去敬老院之前，我们都在想现在的敬老院里的条件还很差吗？在我们的脑海中呈现的都是破旧不堪的敬老院，老人们在那里面只能是简单的吃饱穿暖，生活质量可能依旧很差，所以我们在去之前，买了很多好吃的过去。
可到达目的地之后，我们都惊讶的看着眼前的一切，现在的敬老院跟我们想象中的完全不同。现在的敬老院里环境很好，两个人一个房间，每个房间里有一个大的卫生间，该层楼还有独立的食堂，到了饭点，老人们就会陆续到食堂打饭。除了这些生活必要的设施外，还有一些娱乐设施，如麻将桌等。
这一切都一切，我都尽收眼底，这让我深切的感受到我们的祖国越来越强大了。
是啊!这一切的一切都是千千万万的人民用他们的汗水和智慧换来的。更何况我们这些青少年正处在风华正茂的年纪，我们不应该在这个努力拼搏的年纪去选择安逸，我们现在读书，不仅仅是为了自己的梦想能早日实现，更是为了中华之崛起。
谁不想成为英雄？谁不想探索英雄成长的奥秘？这是我们每个要求上进的青少年都向往的事情。周总理曾在他小时候说过：“为中华之崛起而读书”！这一句话让多少人热血沸腾！这一句话激励着多少人，我也不例外，所以我要为中华之崛起而读书！
为中华之崛起而读书作文7为中华之崛起而读书是伟大的周恩来总理所说的话，虽然他已逝世，但他传递的读书精神依然存在于我们身边的每一个角落。作为新时代的青少年，我们立誓要把这种读书精神发扬光大。
读书使人有才华、有修养，而想要读出精彩，就要讲究方法。
这天，万里晴空，湛蓝的天空中悠然地飘过了几朵白云。我和妈妈举行了家庭读书日活动，我们利用了两小时来阅读各自喜欢的书籍。
我一目十行，囫囵吞枣。哗哗哗哗的翻书声不断响起。不一会儿，一本薄薄的书就被我轻松地看完了。而此时，妈妈却仅看了一点。只见她拿着一支笔和一把尺子，在书上圈点勾画。她像一个不分昼夜的小精灵，奋笔疾书，沉迷于书的海洋，在那里尽兴漫游。此时妈妈手上的那支笔也在香醇的纸张上尽情地创作。在剩下的时间里，我望着窗外发呆，无所事事。许久之后，妈妈才抬起头，嘴角挂着自信的微笑，胸有成竹地说：来吧，开始吧！
我们又进行了第二项答卷比赛。试卷发下来，我先浏览了一遍题目，发现一大半题目是有印象的，但怎么也记不起具体的内容，我只能呆若木鸡，看着题目一动不动。到快结束的时候，我勉强拼凑了几句话写在答卷上。一旁的妈妈又在奋笔疾书，写完一题又一题。成绩出来了，我只得了60分，而妈妈是100分。
家庭读书日的活动让我明白了：读书需要方法。因为阅读方法可以决定才华的收入。只有才华横溢，学富五车，才有可以为国家做出贡献，实现为中华之崛起而读书的人生理想。
读书不仅需要好的方法，更重要的是要有一颗真诚的读书之心。
我的小学同学方明是学校出了名的读书之星，经常在各种读书比赛中获奖，而他的荣誉则来自平时的努力。一次，老师为了表扬我们，让我们下楼到操场上玩耍，同学们争先恐后地挤出教室，跑到操场。有的心高采烈地打篮球，有的欢快地跳橡皮筋，唯独方明一人，坐在庞大的树阴下，专心致志地看着书，无论是清脆的鸟叫，还是吵闹的喧哗，都阻挡不了方明读书的兴致
方明正是靠他真诚的读书之心，成就了他的精彩。
读书，作为生活中的一部分，是必不可缺的，就如鱼儿失去了水，就要死亡。人如果不读书，就会变成一个堕落的人，失去光芒。
我们要学习为中华之崛起而读书的伟大精神，立志向，有梦想，爱学习，爱劳动，爱祖国。
让我们再次起誓：为中华之崛起而读书！
为中华之崛起而读书作文8周恩来——让每一位喊出他名字的人，感到骄傲，感到自豪!一百年，如白驹过隙，但他的精神，他的人格，他的爱国拳拳之心，依然影响并激励着一代又一代的热血青年为理想，为人生，为一个民族的伟大复兴而奋斗!在他很小的时候他的老师在课堂上曾经问过学生们一个问题：我们为了什么而读书，他在国家危难之际，说出了为中华之崛起而读书。此后用实际行动施展了自己的抱负。此时此刻的我们应该为有过这样一位总理而自豪。我们应该学习周恩来为祖国着想，为他人着想的高贵品质。我们是祖国的花朵，我们是祖国未来的栋梁，我们是未来的希望。身为一名中国人，身为一名优秀的少先队员，我们应该发奋图强，好好学习。报答祖国和前辈，不辜负父母的希望。
书籍除了教导我们做人的道理，也可以为我们传递知识。从一本《百科全书》上可以知道飞机是怎样发明的，牛顿是怎样发现万有引力的等等一些对我们很有启发的知识。我们一定要有理想，好好读书，好好学习，有志向，长大要为人民做事，为祖国做事。虽然我们永远没有周恩来爷爷那么伟大，但我们也不想成为中国人的败类。我们作为二十一世纪的主人，要为祖国做些什么呢?我们大家肯定会说：“为祖国做贡献啊!”是的，为了国家，为了民族，做出我们应有的贡献，这是我们义不容辞的责任。想要为祖国做贡献，就要把书念好，把学上好。周总理小时候曾这样说过：“要为中华之崛起而读书。”是的，他做到了，最终为国家做了许多贡献。
中国正在飞速发展，我一次次的因为中国而骄傲。但这只是暂时的，祖国的未来还靠我们。中国现在仍是一朵半开的牡丹，但在我们这一代的精心照料下，定会开出明媚的花朵，引世人瞩目。为了那一天，我更要努力学习，争取为祖国的未来出一份力，成为祖国未来的栋梁之才，让中国真正昂起头。
为中华之崛起而读书作文9世界上凡是有丰功伟绩的人，都是从小立下了远大的目标，然后用自己的一生去奋斗，去努力，到达成功的彼岸。
周恩来远大的读书梦是＂为中华之崛起而读书！＂结果，他把自己宝贵的一生都献给了祖国，带领全国人民走上了一天繁荣富强的道路。如果说周总理的读书目标是成为一名优秀的领导家，那么钱学森的目标就是＂为中华科技发展而读书！＂他用知识的财富和毕生的精力堆起中国科技的大门，仅仅用了十几年就让中国进入了世界强国之列，让世人叹为观止。
伟人能成功，是因为他们从小就树立了高远的读书梦。那我们想让自己的生命开花结果也需要有一个长久的＂读书梦＂。我的＂读书梦＂是＂为培养祖国未来的花朵而读书！＂
在我们生活中有各种各样的老师存在，有去大山里支教的，有在城市里任教的，有严肃的也有温柔的，无论如何他们绝大多数都有一个共同的特点：无私的，他们都有一个共同的心愿：用自己微薄之力，培养祖国未来的人才。有一次，我在家里看电视，无意间翻到一个频道，电视的画面定格在一幅感人的场景上面。一群可爱的孩子拉着一位年轻老师的衣袖和衣襟，哭的鼻涕和眼泪都交织在一起。嘴里还不断的念道：＂老师，再见！我们会很想你的，你有空能不能回来看看我们？＂那位年轻的老师也不断的抹眼泪低声抽泣。原来这是一位去山里支教的老师，她支教结束了要离开了。孩子们都舍不得她，来为她送行。我被这画面深深的感动了，眼泪溢满眼眶心想：如果有更多的优良教师，能用自己的心给孩子们带来温暖与知识，那该多好啊！于是我下定决心，以后要当一名无私的人民教师，给所有的孩子上课，让那些在贫困地区的孩子，也能受到良好的教育和广大群众带给他们的关心与照顾。
每个人都应该心中有一个＂读书梦＂，都应该朝着这个梦想努力，即使没成功，一路奋斗，心存梦想，这也足以够使你的人生开花结果，芳香四溢。
为中华之崛起而读书作文10在中国有许多人认为读书是为了自己或是为了父母，而有一个人说了这么一句话：“为中华之崛起而读书”，这个人就是我们敬爱的周总理——周恩来。
周恩来是江苏淮安人，他与毛泽东,邓小平都是中国的开国元勋。没有他们，就没有现在这个科技发达，国富民强的中国。我们也就不能有这么好的学习环境。
我们有这么好的学习环境，可是我以前却是一个不爱看书，喜欢看电视的男孩。虽然我比以前好多了，但也不是所有的书都能看下去，看到感兴趣的书，我都舍不得丢，晚上总是被爸爸一遍遍的催，才会关灯睡觉，可是遇到我不爱看的书，没有看两页，我的眼睛就睁不开了。我以后要多看一些对我有意义的书。例如：四大名著，唐诗、宋词、元曲等，少看一些小人书之类的，最好是不要看。
我们看书时，不仅要看一些有关学习的，还要看一些有益的课外书，以增加自己的知识面，我们看书时不仅仅只是用眼睛去看，要用心去看，还要对一些好词好句做笔记，如果看得太投入了，也暂时可以用笔标注下来，看完之后再做笔记。概括一下这本书在说一些什么？想告诉我们什么？
把自己的感受用一本本子记下来，下次读下本书再记下来，久而久之，你会发现你的理解能力，语言表达能力都会有所提高。
在生活中我们不仅仅只看有关文学的书，更应该看一些跟国家有关的书。要记住一个国家想要富强，就必须要有秩序，民主、自由、公正、法治。我们每个人都要有的品质：爱国、敬业、诚信、友善。建立一个文明、和谐的中国。
我们读书是不仅仅是为了自己，也是为了爱国，我们品德好也是爱国。我们都希望中国这条强大的东方神龙能更加强大起来。
为中华之崛起而读书作文11梁启超说的好，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。
所以，我们要为中华之崛起而读书。
可是，有些人就会问到，“现在的中国不是已经崛起了吗？”但是，我想说的是，虽然现在中国看似繁荣富强！经历了G20峰会，金砖会议，还有各种阅兵仪式。真是令人闻风丧胆。但是，比起美国，日本还有许多欧洲国家，中国还只是一个“最大的发展中国家。”
所以，中国还是有许多进步空间的。
而这些进步的重担子都得有谁来挑呢？这又回到了我们开头说的“少年进步则国进步。”只有靠我们这些新一代奋发努力，拼搏进步，中国的未来才会一片光明。
三国时期，三全小小年纪就率兵打仗，读了许多的兵书，用兵如神，长大也成为了吴王；哥白尼小时候十分好学，爱问各种问题，也读了不少的书，了解了许多知识，那些问题也都迎刃而解。他勤奋努力，刻苦读书的精神，让他成为了著名的天文学家。在《最强大脑》中，中国小将陈志强，学习十分认真，总爱挑战自己的极限，获得了脑王的称号。所以，我们一定要勤奋学习，将来为国家的发展做贡献。
我曾经是一个不爱读书的孩子，但有一次，我去了梅园。我看到有一座塔，上面写着“念劬塔”，我当时就对爸爸说：“爸爸，你看念句力塔。”顿时爸爸笑了，妈妈也笑了，我傻呆呆地看着他们，直到老爸告诉我正确的读音，我的脸刷的一下就红了惭愧的低下头。回家后我就仔细查阅了念劬塔的资料。从此我就爱上了搜集资料，阅读书籍了。
中华的崛起，需要我们这些新生代的努力。所以，让我们为中华之崛起而读书吧。
为中华之崛起而读书作文12春风吹过树叶，发出“飒飒”的声音，明媚的阳光洒向大地，天气十分暖和。
我翻开《复兴中华，从我做起》,细细的.品读起来。“原来，祖国的复兴之路如此艰难呀！”我惊讶地说。
从古到今，许多人为了祖国繁荣昌盛而鞠躬尽瘁，创下了不朽的丰功伟绩，取得了令人瞩目的成就。商朝时期的司母戊大方鼎是当时青铜器制造的巅峰之作；祖冲之是世界第一个把圆周率的数值计算精确到小数点后第七位的人；华佗创造的“麻沸散”是医学史上的创举······这一个个成就，怎么不包含着中华儿女的滴滴汗水和心血呢？
我不禁想起一位科学家——朱光亚，他是我国核科学事业的主要开拓者之一，他为中国科学事业的创新发展做出了伟大的贡献；而苏步青则是我国杰出的数学家，被誉为“数学之王”，他为祖国的教育事业奉献了毕生的精力。读了他们的故事后，我深深地被他们热爱祖国、建设祖国不屈不饶、锲而不舍的拼搏精神感染了······
这时，我想起了近代教育家梁启超说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国”。中华能否振兴，祖国能否富强，取决于新时代的少年能否肩负起时代的重托。所以我要树立正确的世界观、人生观、价值观，锐意进取，顽强拼搏，为中华之崛起而读书，真正把爱国之志变成报国之行！
春风吹拂着绿叶，我沐浴在阳光的怀抱里，感到无比的骄傲与自豪！对!今天，为振兴中华努力学习，明天，为祖国的繁荣昌盛贡献力量！
为中华之崛起而读书作文13老师经常教导我：”多读书，读好书。;最近一段时间《热爱祖国励志成才》这本书。它介绍了古今中外一些名人从小立志，勤学苦练，长大报效祖国的事迹。我先粗略的看了一遍就深深被它给吸引了。当我重新细读的时候，《为中华崛起而读书》这篇文章给我留下了难以磨灭的印象。
这篇文章告诉我，周恩来从小就怀有远大的志向，有一天他的老师问同学：“你们为什么而读书?;有些同学回答：”为了做官读书。;还有些同学回答：“为了挣钱而读书。;更有些同学回答:"为了父母而读书。;而周恩来却从容不迫的站起来回答：“我为中华之崛起而读书。”这简短的一句话，使我联想到许多同学对我说的话：只要考到好几乎要什么就给什么。我自己呢?不也是一旦得到了好成绩，就向父母要奖金，去买好吃的好玩的吗?想到这里，我脸上就痒痒的。难到这就是我们读书的目的吗?
看完了这篇文章，我心里想了很多，我从电视上、课外书、从老师的介绍中，知道了全国上下都关注【希望工程】。在我国一些偏远山区、穷困地区还有许许多多跟我们一样年龄的儿童，因家庭困难而上不起学。也就是说我国经济还不够发达。还有困难。要想国家繁荣富强就必须要有更多的掌握各种科学知识的人。当然周恩来爷爷为了让中国人不再受压迫、不在受剥削，为中华之崛起而读书。那么，生活在今天的我们，学习、生活都比过去好。那就更应去努力学习，励志成才，为祖国的繁荣富强而作贡献。为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书作文14记得周恩来总理12岁时就说过这样的话：为中华之崛起而读书！这一句话一直激励着许多人，激励着许多中国人。
中国现在不算一个发达国家，以前更不是。在我国落魄时期，任何一个国家都可以欺侮。甚至有人说中国人是东亚病夫！但他们不知道中国是一只东方沉睡的狮子，只待有朝一日能够醒来，向全世界发出自己惊天动地的吼声，让中国人扬眉吐气。而作为新世纪的少年的我们，又该怎么做呢？
我们现在能力有限，不能做出什么壮举。唯一能做的就是读书。有人说，读书没有什么用。错！有人说，读书只是为了将来找个工作。还错！我们是国之栋梁，是祖国的希望。现在我们多读书，是为日后中国的辉煌打下基础。一栋房子，不论是高楼大厦还是普通平房，如果地基打得不牢，房子一定会倒。而我们就是地基，只有我们扎实了，中国才能屹立不倒！
现在的我们，坐在窗明几净的教室里，风吹不到雨淋不到，舒适安逸的学习。根本不会想到战争时期，将士们同仇敌忾，抛头颅洒热血的抵抗外敌。他们是怎样学习的呢？不学习？不！他们会用生命学习！研究武器，发明科技，步略战术，这些都是学习的用处。虽然我们不用打仗，但我们需要学识。有了学识，可以广泛的应用，促进科技的发达，化解金融的危机，到达教育的巅峰这些都是可以实现的。
那我们该怎样学习呢？首先，我认为应当确立一个目标，并向目标努力。然后，应把握住课堂的主阵地，记下每一个要点。接着，在课外要广泛的拓展，课外书、报纸、杂志、新闻都是学习的渠道。最后，在关键时候要充分的发挥所学的知识，不管是考试还是生活中。持之以恒的毅力与勤奋刻苦的用功就是中国走向发达国家必不可少的东西。
少年强则国强，少年智则国智。为了中华之崛起而读书吧！
为中华之崛起而读书作文15“为中华之崛起而读书”这句话相信大家都不陌生这是周恩来总理儿时的座右铭，周总理年少时学习勤奋，非常刻苦，他将这句话当做他一生的信仰并为之而付出努力。曾经我看到过一段话，是这么说的：
有一天，老师问他的学生:“你们为什么而读书?”有的学生说:“为做官而读书。”有的学生说:“为明事理而读书。”老师听了很不满意，这时周恩来站起来，清晰而有力的说:“为中华之崛起而读书。”老师听了大为赞赏，夸周恩来是个有志者。
我也不止一次被问到为什么要读书，我也常常问自己为什么要读书。有很多理由：为了生活，为了将来更好的发展等等，却始终没有周总理那样的魄力与信念。我看到这里大为惭愧。而今有多少个人是像周总理那样想的呀！
印中友好协会会长森德格尔说：“要世界上多几个周恩来那样的政治家那么世界和平就有希望了。”
现如今科技发达，我们坐在宽敞明亮的教室里：电风扇、空调……享受着最好的学习环境，对比一下七八十年代的学习环境与资源，我们又有何理由不好好学习？
少年强则国强，少年富则国富。
我们是新时代的花朵，是祖国未来的希望。许多伟人前辈用他们的生命汗血换来了今日如此和平安逸的生活我们又怎可浪费？他们用自己的经验为我们铺设了一条光明大道，我们又怎可辜负他们的希望？他们的精神传承给我们我们又怎可不努力？我们代表国家，以后走出国门代表的就是国家的形象，我们不可以给祖国丢脸我们要让全球知道中国的强大！
读书为了自己是小目标，为了国家才是大目标。没有的国哪来的个人？没有了强大的祖国的庇佑哪里会有资源给你学习？不不止你一个人在为中华而读书。
为中华之崛起而读书”，我努力了吗？“为中华之崛起而读书”，我做到了吗？
第二篇：为中华之崛起而读书
四年级语文上册第七单元“成长的故事”教学设计 蓬莱市南王中心小学 包绍雷 教学目标
1、认识生字新词，积累四字词语。
2、有感情地朗读课文，了解人物经历。通过品味词语的对比阅读的方法体会文中人物的思想感情。（重点）
3、能从他人的成长经历中得到启示。教学过程： 一导语：
同学们，日子一天天过去，你们也在一天天长大。从牙牙学语到出口成章，从蹒跚学步到尽情奔跑，从一笔一划地学会写字到发表长篇大论，每个人都留下了一串串成长的足迹。假如，用一个词形容你成长过程中最深刻的感受，你想说些什么？
正如同学们所说，成长，夹杂着泪水与欢笑，是说不清楚的味道。这节课，让我们一起到“成长的故事”这个单元，去寻觅他人的成长足迹，得出自己的人生感悟。
二、新授
（一）为中华之崛起而读书
1、请轻轻地翻开25课，这一课有个响亮的名字，一起说：（板书题目）知道“崛起”什么意思吗？（兴起）（你是怎么知道的？相机表扬，查字典的习惯或者阅读量）之呢？（的。现在不常用，书面语和文言文中比较常见。）把意思连起来说就是——。
明白了意思，我们就可以读出节奏，读出气魄，再来一次，体会体会：为|中华之崛起|而读书！
这么有气势的话是谁说的？（周恩来）那时他多大？课文讲的就是12岁的周恩来要为——
你看，抓住了题目，就等于抓住了主要内容的核心。
咱们赶紧走进课文，看看使少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么吧。
请看这课的自学要求，谁来读？出示【自学要求：
1、画出生字新词，借助工具书认识生字读音、理解词语意思。
2、思考：使少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？】
让我们对照要求，陶醉在大声诵读中吧！学生自读。
2、同学们学得很认真（不动笔墨不读书。坚持圈画积累，在遣词造句方面一定会受益无穷。）咱们来交流一下学习成果吧。
促使周恩来立志的原因是什么呢？你能用一个词来说明吗？ 哪一部分重点讲了中华不振？ 什么是租界？
就让我们跟随少年周恩来到租界里去看看吧。
老师来考察你对课文内容的掌握情况。【衣衫褴褛、哭诉、得意洋洋、站、训斥、劝劝】
选择正确的词语填空。同位互相说说。指名填。
读句子，说说从所填词语中你体会到什么？
（衣衫褴褛什么意思？观察褴褛什么偏旁？你从词中体会出什么？“哭诉”什么？为什么？指导感情朗读，读出她的可怜、哭诉，读出你对她的同情吧。
洋人在站着干什么？他做了什么事得意扬扬？他得意可能是想些什么？从中你体会出什么？
“训斥”什么意思？你想对他说什么？巡警的职责是什么？ 同学们用语言表达了自己对巡警所作所为的不满，那作者对他持什么态度，又把自己的情感蕴含在哪个词里呢？出示：【通】。你认识它吗？并不了解它，还有一个读音【tòng】
【量
1、遍。用于演奏某些乐器的动作。如：学生读打了三通鼓；唢呐已经吹过两通
2、番。多用于贬义的言语行为。如：学生读胡说一通；乱讲了一通】作者对巡警的行为赞同吗？那应该怎么读？“训斥了一通”
中华汉字奇妙无穷，尤其多音字，你可要用心体会，读准字音。劝劝有什么用？要是你在场你想怎么做?他们的忍辱受屈能使正义得到伸张，使恶势力有所收敛吗？他们的这种无奈让人感到多么的可悲呀！读一读吧。）
同学们，有没有发现，在一篇文章中，作者笔下的每一个人物都不是随便出现的。想一想，在租界里像妇女这样受尽欺压无处说理的只此一个吗？还有几个？像洋人这样草菅人命、无法无天的再没有了吗？还有多少？还有巡警，还有围观的中国人，他们是当时社会上各个群体的缩影啊！
我们品味这一个个词语，读作者颇具用心的描写，不禁深刻体会到造成这一切不公正的根本原因，一块说是什么？
那中华为什么不振呢?（1910年周恩来到东北求学期间，正是中华民族危机日趋严重的时候。帝国主义侵略中国，还以租界的名义强占了中国的一些好地方。当时的东北就是帝国主义列强在华争夺的焦点。他们在租界里横行霸道，任意欺压中国人。你说，遭受这般屈辱的中华民族还有尊严吗？一个丧失尊严的国家，国民还会有什么地位呢！）
咱们再来读一读中华不振的情况下，他们的不同表现吧。同学们读出了自己的感受。
而耳闻目睹这一切的周恩来从租界回来后，陷入了沉思。他会想些什么呢？【从租界回来，周恩来陷入了沉思，他想。】
所以，出现了修身课上的一幕。看看书，修身课上都有谁？请你读一读同学和周恩来的回答。
我们合作来读一读，演一演，好不好？
我自荐啊，我演魏校长，你们推荐一名同学扮演周恩来，希望你不要辜负大家的期望，读好周恩来的话。你们都是恩来的同学，知道怎么表演吗？同学们回答问题时什么样子？（师生借助大屏幕，读、演。）
同学们，你们知道我为什么独独表扬周恩来吗？
想一想，这里直接写周恩来的表现就可以了，为什么之前还要写那么多同学的回答呢？作者在这里运用了什么写法？（板书：对比）
是呀，与同学不经深思，为一己之利相比，周恩来是经过了深思熟虑，决心拯救这个积贫积弱的旧中国，所以当魏校长提问时，他清晰而坚定地回答——
小结：燕雀安知鸿鹄之志！你看，作者巧妙运用对比的手法，让我们看到了燕雀中的鲲鹏，黑暗中的曙光！一位卓尔不凡的少年英才立刻出现在我们面前。这就是对比的好处。
（六）这简短的九个字是他今后学习的动力，无论面临多大的艰难困苦，他的志向也绝不改变，同学们请看，这是他中学毕业，去日本留学前夕慷慨写下的一首诗，也表明了这一志向。结合注释，自己读读。谁来读读？合作读后两句，体会周恩来立志报国、不惜献身的豪迈气概吧。
（七）“为中华之崛起而读书”，成为周恩来终身奋斗的目标！他不仅这样说，更是这样做的。交流周恩来为“中华崛起”做了哪些贡献？（学生交流）
同学们搜集的资料很全面。正因为周恩来对国家的重大贡献，使他得到了全国人民的爱戴。他离去时，十里长街上站满了送行的人；他逝世时，联合国为之降半旗。
（八）周恩来的经历激励我们在座的每一个有志少年思考和平年代的我们，读书又应该以什么为目标呢？请同学们轻轻地问问自己。这个问题不急着回答，等将来咱们单元学习结束进行综合性学习时，结合搜集的资料你也许会有更深的感悟，找到自己想要答案。
同学们，志当存高远，但请记住路永远在脚下。在刚才这一课里，我们利用品味词语和对比阅读的方法，认识了立志读书报国的周恩来。那同一片蓝天下，与我们同龄的外国孩子的成长经历又会是怎样的？
（二）乌塔
请同学们默读27课，按要求自学课文。
【自学要求：
1、想想课文讲了件什么事？
2、找出文中的对比之处，用（）做标记。想想通过对比，你感受到什么？】
学生自读。
交流：咱们还是从题目入手，知道故事的主人公了，她在多大时做了一件什么事？
你找到文中明显的对比之处了吗？从中感受到什么？
出示【两对话】找出相同点和不同点，知道爱是相同的，爱的方式不同，孩子的乐趣一样吗？
联系实际生活谈谈你的父母给你的过度的保护体现在哪些方面？我们大部分同学都是独生子女，生活在父母提供的蜜罐温床，受到父母几近全方位的保护，我们也感觉到幸福快乐。可是，跟乌塔这样的外国孩子对比，你想到了什么？（谈独立自主的好处）
周末让你独自出行，行不行？要做好哪些准备工作？（向乌塔学习）
乌塔不仅有独立生活的能力，还有较强的自立意识，咱们读一读她对这个世界的看法：积累句子【爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？
光从电视和书本中认识世界总不完美。】 读万卷书，不如行万里路。
小结：你看，作者使用对比的写法把两国孩子的不同生活呈现出来，引起读者的比较和思考，进而深切感受到主人公乌塔的独立自主，同时引发了我们对自己习以为常的生活状态的反思。这样的对比写法你掌握了吗？
三、作业
练笔：在你眼中，理想的课间生活是怎样的？课下，请悄悄地观察同学们的不同表现，用对比的手法，写出你所提倡的课间休闲方式，要点明这种方式对成长的益处。
第三篇：为中华之崛起而读书
尊敬的各位评委老师，大家好！我是 号考生。今天我说课的内容是《读书行路，振兴中华》谈《为中华之崛起而读书》的教学设计，下面我将从教材分析，目标确定，方法选择，流程及板书设计等方面展开说课
一、说教材，疑惑的他闯进了外国租界，一幕国人受人欺凌的画面让他陷入了沉思，这思考让12岁的他在修身课上发出了那铿锵有力的声音：为中华之崛起而读书。这声音在国人的心底深深的扎下根。这是我们敬爱的周恩来总理的声音。《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文教材 四年级上册第 七组第（一）篇课文。本组的训练重点是体会他人的成长，品味酸甜苦辣的过程。如何去揣摩文字背后作者丰富的内心？体会作者的思想感情？我会和学生一起走进文本，在品词析句中去体会。而四年级的学生已经具备了联系上下文理解词句的能力，而我们要培养学生感悟作品中生动形象的语言，体会作者思想感情的能力。
二、教学目标
根据教材和本年级学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：
1.大声自由读文，会认“崛、铿”等6个生字，会写“ 妇、伯”等14个生字。
2.默读课文，联系上下文理解“铿锵有力””衣衫褴褛”等词语，领会中华不振的深刻含义。
3.有感情的朗读课文，激发学生为中华之崛起而读书的远大抱负。
其中，我会将领会中华不振的深刻含义。作为我的教学重点。将激发学生为中华之崛起而读书的远大抱负。作为我教学时将要突破的教学难点。
三、教学方法
按部就班，层层递进，因人而异，和谐师生。这是我所向往的课堂。我会灵活的运用各种教学方法，让我的课堂不再呆板、生硬。朗读法体现文字的音乐美，演示法体现文字的建筑美，讨论法彰显课堂和谐。。各种教学方法的运用，让我的课堂书声琅琅，思维飞扬。
这篇课文，我将拟用两个课时来完成教学。下面我说说我的流程设计。
六、说教学过程
下面，我来具体说说流程设计。
一、链接故事导新课
1.教学开始，我会利用PPT播放周恩来同志的图片，边讲诉感人的故事：这是我们敬爱周恩来同志，不仅全中国的人爱戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。在他12岁修身课上发出了那铿锵有力的声音：为中华之崛起而读书
2.板书课题，学生齐读。以此正式进入课文。【这个导入，让学生初步感受文章的情感，拉近学生与文本之间的距离，激发学生强烈的阅读期待。】
顺势进入下一环节。
二、梳理文脉重方法
1.在的环节中，我会让学生自由朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，扫清字词障碍，通过讨论、查字典等方式自主学习，因为 四年级的学生已经掌握了独立识字的能力，因此，文中“铿锵有力”“ 衣衫褴褛”等词语已经在学生自主学习中解决了。
随后，我会提出问题，引发思考(课文写了一件哪几件事情)?(你有什么感受)?
当然我会和学生一起走进文本，把自主、合作、探究的学习模式真正落到实处。
为了让学生更好的学习课文，我会引导学生归纳总结课文的主要：少年周恩来因中华不振而立下远大抱负。这一环节既扫清了字词障碍，有把握了阅读教学从整体把握的原则。为下一环节的深入学习打下基础。
三、品词析句悟真情 在品词析句悟真情环节中，我会出示问题：文中哪里提到了中华不振？周恩来对这句话有怎样的理解呢？ 引导学生默读思考，做好批注，同桌交流，品词品句。当学生找到周恩来在租借的见闻部分时，我会利用多媒体课件集中展示。抓住“风和日丽”“灯红酒绿”等词语，租借的洋人繁华的生活。并为下文国人在租借的地狱生活形成对比打下基础。通过抓住“衣衫褴褛”“得意洋洋”等词语，来感受国人受人欺凌，是因中华不振。引导学生利用现场表演法，来让学生充当巡警、路人、妇人来进行角色朗读，在师生对话的活动中来进一步体会中华不振的真正含义。
当然我和伯父的对话也是我的教学重点，我会通过角色朗读的方式来体会周恩来对中华不振的疑惑。
随着课文的学习，为中华之崛起而读书的原因就呼之欲出了。这既是我精心设计的结果，更是学生自主学习，畅所欲言的课堂呈现。
当学生找到周恩来在课堂问答部分时，我会利用多媒体出示周恩来和其他学生回答句子进行对比教学，引导学生在角色朗读中去体会周恩来发出的那一句：为中华之崛起而读书的远大抱负。为了中华人民不在受人欺凌，我们必须要读书，这样才能振兴中华。
最后让学生有感情的朗读课文，深切的感受周恩来振兴中华的远大抱负。
【阅读要走一个来回，我充分以学生为主，让学生在读思画议，角色扮演的活动，去体会文章的中心内容。】
四、拓展延伸重运用。
这样，我轻松地完成了我的教学任务，当然为了体现语文和生活的对接，我会插入阅读链接，让学生通过感情朗读：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄！进一步去体会周恩来振兴中国的决心和抱负。
布置作业，巩固提高：
本节课我还安排两道课后作业：1.课文用了许多四个字的词语，将他们抄下来。
2.回忆自己的成长经历，课后我们一起来分享。
【这样的自主感悟，改变了机械，粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，沟通听说读写。】
五、板书设计
好的板书就像一份微型教案，是课文最精华的体现，(描述板书，语言生动形象一些)。这样的板书言简意赅，清晰简单，一目了然，便于学生的理解和记忆。
以上是对《课堂》的教学设计，如有不足之处，还望各位评委加以指正，谢谢各位评委老师的耐心聆听。
第四篇：为中华之崛起而读书
《为中华之崛起而读书》教学设计与王崧舟老师点评
栏目：切磋琢磨 作者：邵宏锋 单位：王崧舟工作室 浏览：2931 评论：0 发表于：2008-12-26 20:12:22
《为中华之崛起而读书》
教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。
3、体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。【教学重点】
理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文。【教学难点】
体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
【教学过程】
（第一课时教学内容）
1、读通课文，认识课文中所有生字、新词。
2、理解下列词语的意思：
崛起、帝国主义列强、租界（地）、驱使、耀武扬威、指望、撑腰、肇事、修身课、诸生、抱负、铿锵有力、效、欺凌。★租界地：从课文的描写中，概括租界地的特点： A、一片繁华、热闹的地方。
B、中国人不能去那里，而外国人却可以住在那里。C、这不是中国的土地吗？
D、一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
参考资料：1842年上海，出现第一个租界。到1901年，中国出现了大大小小43个租界，涉及侵略我国的帝国主义国家报刊：英、法、德、俄、奥等列强，在租界里，他们以居住、经商为名，大肆贩毒、走私，甚至侵略我国主权，奴役我国人民。
3、简单了解课文涉及的社会、历史背景(1910年)，理清课文脉络，完成课后的三个思考题。
（第二课时教学设计）
一、揭示课题，直面“中华不振”
1．点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。三读课题。师：这一节课，我们继续学习课文,读——生：为中华之崛起而读书 师：清晰而坚定地读一遍课题——生：为中华之崛起而读书 师：铿锵有力地读一篇课题——生：为中华之崛起而读书
师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。
［从搜索反义词入手，引导学生聚焦本课的核心内容。直截了当，直插心脏。不知节省了多少课堂笔墨！大手笔！］
2．连续指名3位学生汇报答案，教师归纳后板书：中华不振。
师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。请同学们自由、放声地朗读课文—— 3．学生自由朗读课文，体会“中华不振”。
二、以点带面，渐悟“中华不振”
1．学生自由朗读课文，教师巡视课堂。
2．指名汇报朗读。教师基本不接话头，把时间留给尽量多的学生朗读课文，但被指名的学生不超过5人。
［设置开放的感悟点，众星拱月般地放手让学生解读“中华不振”。先在横向的铺排上为感悟“中华崛起”蓄势，蓄情形之势、情感之势、情境之势。］
师；老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。大屏幕出示：
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？” 3．指名学生朗读。
［从若干个感悟点上筛选出一个点来，这是在纵向的开掘上为感悟“中华崛起”蓄势。所有的势，最后都将通过这个点得到蓄积。］
4．指名3－4位学生说话——听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？相机鼓励学生朗读语段。
［对这个点的感悟，紧紧贯穿以读为本的主线。对于“读”的处理，匠心独具，颇有章法。第一层次，再现情景，读出形象。］
师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？
5．指名2－3位学生说话。
师：老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！6．齐声朗读语段。
［第二层次，身临其境，读出体验。］
师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你，困扰着你，是这样吗？你想问什么？ 7．连续指名学生质疑。
［第三层次，感同身受，读出思考。］
师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？……那好，让老师一个一个地来问问你们！
8．教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。
生读：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人……”
A．教师第一次插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
师再问（面向全班同学）：为什么？（课文中告诉我们答案了吗？）指名学生回答。
师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊！教师补充板书：啊！生齐读：中华不振啊！
生继续读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通……”
B．教师第二次插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？ 师再问：你知道这是为什么吗？ 师：是啊，中华不振啊！教师补充板书：！
生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”
C．教师第三次插问：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
师（向着全体同学，痛心疾首地）：你们说，这到底是为什么？（教师手指板书。）一齐说—— 生齐答：中华不振啊！！
教师顺势补充板书：！
9．配乐《江河水》教师范读上面段落。
［一次次的引读，一次次的配乐读，一次次的强化“中华不振”，如汹涌的海潮一浪盖过一浪，又如翻卷的云雾一层压向一层。课堂情势越蓄越强、越蓄越厚，即将到达爆点。］
师：中华不振啊！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
三、补充阅读，放眼“中华不振” 出示补充材料，教师范读。
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上
海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。师：“华人与狗不准入内！”你想说什么？……
连续指名学生作答。教师不接学生话头，让尽量多的学生表达内心的感受。
师：同学们，这到底是为什么啊？ 生齐答：中华不振啊！［蓄势之大功告成矣！］
师：（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢……（示意学生取出练习纸，动笔开写）请你把这些想法写下来！
［课堂情势陡然转向。蓄势到了极点，该是渲泄、倾吐、直抒胸臆的时候了。］
学生抒写想法。
指名汇报，教师即兴点拨、生发。
四、回环复读，鼓舞“中华崛起”。师：这一次去了租界以后，周恩来……
——忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。
——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。
听见魏校长在修身课上问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，他站了起来……读——
指名读：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道……请你读—— 指名读：为中华之崛起而读书！
师：你读！你读……请你们小组读！请你们站了起来（面向全体学生）！清晰而坚定地回答为什么而读书？
生齐读：“为中华之崛起而读书！”
师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？ 生：为中华之崛起而读书！师：下课！
［学生的写话和诵读，其情之切，其思之广，其悟之深，其心之真，可谓水到渠成。］ 附板书：
为中华之崛起而读书
？？？ 中华不振啊！！总评：
1、这堂课，在整体构架上，采用了“蓄势――倾诉”的板块链接。这样的构架，其创意和优势是十分明显的。第一，由蓄势而倾诉，逻辑地内含了文本的总体思路和学生的心理思路。这样，文路、学路、课路，就自然地整合在一起了。第二，先蓄势，后倾诉，板块清晰，框架开阔，为课堂上“以学定教、顺学而导”构建了一个有效的对话平台，学生学得开放、学得自主、学得积极，教师则在点拨、点化、点染、点题上狠下功夫。第三，从蓄势到倾诉，着眼于学生的情感。所蓄之势，乃学生的
情感之势；所诉之辞，乃学生的情感之声。这一课，其生命、其精神乃在“情感”。这样一种构架，正是情感教育的有效线索。
2、这堂课，在“读”的设计上，采用了“集中――层叠”的课堂策略。所谓“集中”，是指语言材料的单一和凝聚；所谓“层叠”，是指朗读感悟的回环和推进。本课的语言材料，锁定在那个妇女被洋人欺侮的四句话上。之所以锁定这个语段，意图有三：这个语段全息了“中华不振”的内涵，可以起到窥斑见豹的作用，此其一也；这个语段有着生动的形象和情节，极易激活学生的情思，此其二也；这个语段节奏鲜明、语势畅达，适合朗读传情，此其三也。对这个语段的层叠处理，体现了三个层级，即：再现情景，读出形象；身临其境，读出体验；感同身受，读出思考。
3、这堂课，在“情”的激活和蓄积上，采用了“对比－回环”的创生机制。首先，这堂课将“中华不振”的郁闷、愤慨和“中华崛起”的渴盼、警醒置于同一背景下，产生了震撼人心的课堂效应。更为巧妙的是，这种对比在时间的配置上并未做对等处理。对“中华不振”，邵老师不惜浓墨重彩、强势渲染，极尽铺排层叠之能事；对“中华崛起”，则惜墨如金、惊鸿掠过，近乎“不着一字、尽得风流”。而这种对比却暗合着一条主线，那就是“爱我中华”。这条主线，通过课堂上一次又一次的围绕“中华不振”的朗读感悟，由横向铺排而纵向开掘，由形象感悟而反躬醒悟，由心潮涌动而直抒胸臆。
第五篇：为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
教学目标：
1.认识“崛、帝”等8个生字，会写“帝、义”等12个生字。正确读写“帝国主义”、“耀武扬威”、“中华不振”等词语。
2.能有感情地朗读课文以深入体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：
1.能有感情地朗读课文，深入体会人物的思想感情。
2.感受周恩来少年立志的原因，能思考为什么而读书的问题。教学课时：2课时
教学基本程序：
（第一课时）
一．谈话导入：
1、我想了解一下，你们是为什么而读书呀？指名说。
2、你们每个同学都有自己的读书目的。有的目的很现实，有的很崇高。我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时，也提出了他的学习目的，那就是为中华之崛起而读书,今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
生：（齐）为中华之崛起而读书。
师：谁能来说说课题的意思。（生自由说）
师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
生：（齐读）
师：读了课题，你想知道什么？
生：周恩来是怎么产生这个想法的？
生：什么情况下产生这个想法的？
师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书,，自由读读课文吧。
二、初读课文，了解大意，检查生字。
（1）检查生字词
铿锵有力
惩处
师：你将这个多音字读正确了，真好！我们一起读“惩处”，惩处
师：这个词我请一个同学再读读（点红：铿锵有力）
师：你读的很有节奏，再大声读读，这就是铿锵有力。请你再读。一起读
帝国主义列强
租界 衣衫褴褛
耀武扬威 指名读。齐读
师：知道什么是租界吗？（点红）
从“租”这个字你想到了什么？（租房子），是呀，租是付出代价，通常是金钱，暂时将别人的东西归为自己所用。在这里是谁向谁租？（帝国主义列强向中国租），是的，但是不同的是他们没有付出任何的代价而是凭借自己先进的武器和强大的国力强行占有中国的一个地方，作为他们的独立王国。在里面想做什么就做什么，而且还不让中国人进去，这就是——租界（齐读）
师：大家读到这个词的时候（点红“衣衫褴褛”）你仿佛看到了什么？
生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。
师：是的，衣衫褴褛的意思就是形容一个人的衣服破破烂烂。总体出示，齐读一遍。（2）交流讨论
师：读了课文，谁来说说周恩来为什么会立下这样的志向？ 预设：为了让中国人不再受到欺凌，（是什么让他产生了这样的想法）
生：中华不振。（你用一个词语就说出了周恩来立志的原因）
师：一起读。
生：中华不振。
（师板书：中华不振）三．品读课文，感受“中华不振”
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我们请同学默读课文，凡是能表现中华不振的地方用笔画下来，留下你思考的足迹。
师：谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？
生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。
生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）
师：伯父的告诫也让你感受到了中华不振
生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。
师：流淌在课文字里行间的都是——
生：（齐读）“中华不振”。聚焦“租界一幕” 画面一：
现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。第一幕：第七自然段
师：自由读，从字里行间你读出了什么？
预设：生1：我从“闯进”读出了租界是不容许中国人随便进入的地方（这是不让中国人随便进出的租界。你真棒，透过文字读出了文字背后的含义）请你来读一读这句话
生2：我从“灯红酒绿，热闹非凡”读出了这里非常的繁华（是呀，这是繁华的租界）
生3：我从“别处大不相同”读出了租界和其他地方都不一样的（这里的别处指的是？
租界以外的中国人居住的地方，你能想象出当时的国人居住地是怎样的一副景象吗？让我们来看一段资料，相信你们会有更深的感受。
出示资料（自由读）：100年前的中国东北，帝国主义列强横行霸道，他们的租界地洋房林立，随处可见洋人耀武扬威的嘴脸。他们住着最奢侈最豪华的洋房，尽情地享受着特等人才能享受的生活，但是同一片土地上，灯红酒绿的外面，却是中国人无边的痛苦生活，他们在艰难的道路上挣扎，靠着草根和野菜生活，更多的人流落街头，徘徊在生命的死亡线上 看到这，你有什么话想说？
预设：租界内外简直就是两个世界。这个鲜明的对比一定深深刺痛了你的心（副板书：对比）来让我们一起来读读这段话。
可是这痛还不仅仅这些，让我们接着往下看。
画面二：师引读：正当周恩来.......他们急忙奔了过去——只见人群中有个.......得意洋洋地站在一旁.......只能劝劝那个那个妇女罢了。
师：自由读读这段话，找一找在场的都有哪些人，他们分别给你留下了怎样的印象？
师：在场都有哪些人？（妇女、洋人、中国巡警、围观的中国人，及时板书）师：他们分别给你留下了怎样的印象？说说你的看法。
◆中国妇女
生：妇女给我留下的印象是她非常可怜。
师：你从哪里感受到她的可怜？
生：我从“衣衫褴褛”感受到很她很可怜（说明家境贫寒，是呀，这正是千千万万个中国人生活现状的缩影呀）
生：我从“哭诉”感受到她可怜，那么她在哭诉什么呢？（她的亲人被汽车给轧死了）
师：是啊，可亲人被无情地轧死了，她怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？（巡警的训斥）
生：我从“妇女的亲人被轧死，中国巡警不帮她撑腰，反而训斥她一通”感受到她很可怜
师：是呀，亲人被轧死，却有理无处说，多么可怜的妇女呀！
师：那透过这个事件你还读出了什么？（铺垫？如果此时被轧死的不是中国人，而是洋人，结果会这样吗？会怎样？)师：是呀，中国人受到了欺凌却无处说理，只因“中华不振”哪！
（2）请把你们的感受带到句子中读一读。◆洋人
（1）生：洋人给我留下了很嚣张的印象（从哪感受到）（铺垫）洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？
师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？
（学生汇报）
师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？
师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？
（他能死在我的车轮下是他的荣幸）
师：同学们，你们看哪，多么丑陋的嘴脸！那么是什么使他们如此有恃无恐呢？
生：因为他们是洋人，又在租界里，觉得中国人不能把他怎么样？ 师：是呀，中国的弱小助长了他们嚣张的气焰！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？
师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——？（恨）
师：多么可恨的洋人！
（2）请读出这种可恨！（指名学生读句子，指导读：衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛了你的心）
◆中国巡警
生：这个巡警很可恶，（可恶在哪）
铺垫；巡警的哪些行为给你留下了深刻的印象？
师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，不惩处洋人却来训斥自己的同胞，这一鲜明的对比真让人心寒呐！来，咱们合作着读一读这句话（这位妇女的亲人被洋人的汽车给........她原指望...........惩处...........谁知..........反而..........)
师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是—
师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？
“耀武扬威”是什么意思？(炫耀武力，显示威风）
师：他们是依靠谁的势力才会这样啊？生：洋人
师：老师奇怪的是，中国巡警为什么要依仗洋人的势力来耀武扬威呢？
生：因为中国太弱小了...师：是呀，究其根源还是因为中华不振呐 ◆围观的中国人
生：围观的中国人都敢怒不敢言（怒从哪看出，敢怒不敢言又从看出）
（1）、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？
师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）
师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！这紧握的拳手是中国人无边的怒火。
那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？ 生：从“又敢，只能劝劝”看出他们不是不想而是不敢。
师：在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是——谁也不敢怎样。
师：他们为什么不敢？（因为这是在租界里，巡警都帮了洋人）
生：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，这种感觉你体会到了吗？谁来读读这句话。
生2：我体会到了你心中的无奈。生3：是呀，谁也不敢怎样，谁也不敢惩处
师：当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的—— 师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！四．总结升华
（1）师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。这一切只因为——中华不振（齐读）
（接读本段）因为中华不振，所以（衣衫褴褛的妇女,.....)因为中华不振，所以（中国巡警.......)，还是因为中华不振（围观的中国人...只能劝劝......)
（2）补充资料
身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了…… 课件出示
• 在外滩公园的门口竟然挂出了这样一块醒目的牌子“华人与狗不得入”
上海租界的电车头等车厢供洋人乘坐头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢
• 在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的中国人力车夫必须穿上像犯人一样的 号衣
• 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子练习射击 看到这，你想说？
（3）师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为—中华不振啊！（齐读）周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什么呢？下节课再交流。
（第二课时）
一．复习导入
1.听写词语（上节课布置抄写的字词和摘录的四字词语）
2.回顾旧知：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
二．研读课文，感受少年周恩来报国之心的坚定
1.自由读第9自然段，说说这段话在文中起什么作用。（过渡作用）2.魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生问什么而读书？”当时同学们是怎么回答的？
3.学生朗读，回答。相机出示：
（1）同学们踊跃回答：“为名理而读书”、“为做官而读书”、“为挣钱而读书”、“为吃饭而读书”等
（2）周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书” 4.引读周恩来的这一句话
(1)注意提示语，用了哪些词？（清晰而坚定）（2）清晰而坚定地读好这句话。（3）大家的朗读是否清晰而坚定？
（4）注意：文中的这句话没有紧跟在冒号后面，而是另起一段，这样写给你有什么感觉？（重要的语句往往可以这样写，以突出中心）5.指导有感情的朗读描写魏校长反应的语段
（1）魏校长听了为之一振。画出文中表示“为之一振”含义的语句： 一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀。
（2）“他睁大眼睛又追问了一句”体会当时魏校长的心情和感受。
（3）指导有感情朗读。这几段话中的感叹号特别多，要读出相应的语气和感情。6.指导朗读最后一段，要读出坚定的语气
三．拓展总结，升华情感
1.学习“阅读链接”的内容。
2.知道周恩来为中华振兴做了哪些贡献吗？查找有关资料汇报。3.学生谈听后感受。
四．作业
读课文中的泡泡语：我也要好好想象“为什么而读书”这个问题，引导学生展开讨论。
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