篇1：写作文的技巧
写事作文的方法与技巧
写作要点
一、要交代清楚时间、地点、人物、事件。让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
二、找出事件闪光点。如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中包含的生活道理，或找出它闪光的地方。
三、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在必须的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
四、一般要按事情发展顺序写。把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
五、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
六、写事不能离不开写人。同此在记事过程中，必须要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
七、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在必须的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
如何把场面写具体
写好场面要注意以下四点：
第一，要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才明白场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
例如：
这天午时，上了两节课后，董教师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董教师：“教师，今日又有什么新花样呀”董教师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套!我们以为有什么新花样呢”董教师神秘地说：“今日可不一样，今日哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。
第二，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应当有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面;这也就是要求做到整体描述与局部描述相结合。
例如：
教师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都十分卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样貌真滑稽。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。
第三，要写出气氛。气氛是人在必须环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
例如：
裁判员一声令下，比赛开始了，运动员们像离弦的箭冲了出去，争先恐后，不分上下。在同学们的助威声中，他们竭尽全力，冲向终点。顿时人生鼎沸，加油声、喝彩声响彻整个操场，异常是快到终点时，欢呼声更是一浪高过一浪。
第四，写场面要有顺序。一般来说，场面描述能够按照由面到点来安排顺序。比如，描述庆祝教师节的场面，能够先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情景，然后分别写校长、教师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
例如：
前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。地上赫然的有一摊殷红的血。一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。围观的人七嘴八舌地议论着。有的愤愤不平地说：此刻司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。有的叹着气说：人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。也有的说：看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。一个老大爷一边摇头一边感叹：“此刻出门可得细心，一个不留神就要出事儿。”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，吓死人了。”《上学路上》
在那里着重解说一下，在写场面时，我们除了能够运用整体描述与局部描述，还能够用到空间描述。也就不仅仅能够写场上的热闹，还能够写场外的热闹，场内与场外就是两个角度的对称，相互映衬，到达很好的结果。比如我们写一场拔河比赛时，除了写场上同学们如何拼命拔河的，我们还能够写场外的同学，又是如何挥动双手，加油呐喊的。
篇2：写作文的技巧
写好作文的诀窍
多读书。
中学生不仅仅要学好语文课本知识，还必须在课外进行很多阅读，阅读书刊杂志，阅读名篇名著，每学期读一至二本文学名著，每周读一篇名家精品。因为阅读不断能扩展视野，提高认识，陶冶情操，丰富作文的资料，更重要的是能提高写作的技巧。所以在阅读时，学习作者怎样选择材料，怎样用词做句，怎样安排材料，怎样表达自我的感情等等。经过阅读不断积累语言，积累写作方法，积累写作资料，积累范文，作文就能提高。古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”。讲得就是这个道理。
结构合理不混乱
谈惯了题目开头吸引人，这固然重要。但结构清爽独特也重要。如加小标题，对话独自成段等等。写出来须有头、有尾、有中间。各部分比例还须匀称，正如古人讲的那样——“凤头、猪肚、豹尾”。即：开头小而漂亮，吸引人；中间充实丰满，说服人；结尾短而有力，感染人。
语言通顺求流畅
一要作者思路清晰，二要反复修改。作文写完了，必须要看看、读读，把不通顺处改正过来。无论哪种体裁的作文，语言都要力求简练。平时能够这样试一试，把你原先的作文拿来，不研究材料的取舍，单从语言上删改，看看能不能删掉四分之一甚至三分之一的篇幅。这样练习几次，语言的功力很可能会有明显的提高。
少用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！成语显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如老老实实把自我看到的感受都写出来。但不排斥用，更推引用名人名言。
书写工整求漂亮
字迹是作文的脸面，同样不容忽视。平时必须要挤一些时间下功夫练一练。考场上则需要做到两点：一是给作文留足时间(一般是考试时间的45%-50%)；二是要对字迹予以足够的重视，每写一个字都应想到这是作文的脸面，这是在别人面前，尤其是在阅卷教师面前展示自我，力争把每一个字写得易认、工整、漂亮。
关于提笔忘字的问题，其实解决的方法也很简单，主要靠你的认真与努力。语文学习中的字音和字形属于基础知识部分，也是语文学习的基础。可能你已经认识了许多字，可是有时还是会忘记写法，那么只能说明你的知识掌握还不够扎实，学习态度还不够认真。另外，语文学习不仅仅局限于课堂，它无时无刻不在我们的身边。准备一个小笔记本，把平时不会写的字或者是易错字记录下来，还要多读书，把你认为好的词语和句子也记录下来，定期翻看，日积月累，我想你必须会有所收获的。
怎样审题（最重要）
审题有必须的方法和技巧，掌握了这些方法和技巧，就能快速而有效地把握题意。
1、分析题目语法结构
题目，一般都是一个短语或句子。搞清这些短或句子的语法结构，能帮忙我们把握。例如《难忘的一件事》，这是一个偏正式短语，中心词是“事”，中心词前有“难忘”和“一件”两个修饰成分，一个限定了事的性质，一个限定了事的数量，即要写的是印象深刻、有意义的事，并且只能写一件事。《我明白了这个道理》，这是一个主谓结构的标题。“我”是主语，指作者自我，“明白”是谓语，写作的重点是要写“明白”的经过，“这个道理”是宾语，表现了明白的资料，提示了文章的中心。《个人与团体》，这是个并列式标题。“与”是连词，表现了“个人”与“团体”的关系，写作时要根据它们这种关系去选材、论述。
2、抓关键词语
分析题意，应抓住题目中的关键词语，抓住题眼。题眼找准了，题目的含义就清楚了。一般说来，主谓结构的题目，谓语就是关键词语。如《我养成了一个好习惯》“养成”是题眼，要求写养成好习惯的过程，属记叙文。偏正结构的题目，修饰词往往是关键词语，如《一件趣味的事》题眼是修饰词“趣味”，要求写出事的趣味来。并形式的结构，关键词常是题目中间的连词，如《学习与勤奋》中的“与”字，要求写出“学习”与“勤奋”间的关系来。3、找寓意
有些题目字数较少，没有什么限制，不易从字面上确定题意，能够把题目的含义进行引申，找出题目的比喻义或象征义来。例如《路》，表面上看是要写人们行走的路，如把它引申、扩展为《我走过的路》《我的人生之路》或《成功的路》，这样引出一种寓意、一种哲理来，使路的含义变得具体、明确。4、分析归纳材料
有些作文并没有直接给题目，而是给了一些材料，让作者自我根据材料去命题。这就要求我们善于分析归纳材料的资料意义，明确命题者的要求，明确材料的写作范围和表达方式。恰当地命题，使题目既能贴合材料，又能归纳材料的内涵，为写好作文做好准备。
篇3：写作文的技巧
10个小学生作文写作技巧绝招
1、移步换形法
采用移步换形的方法描述建筑物，能够不断地变换立足点和观察点，对建筑物进行多方面的观察描述。同一个建筑物，从不一样的角度去看，得到的印象是不一样的。所以采用移步换形法描述建筑物首先要把观察点和立足点交代清楚，使读者明白你所描述的建筑物形象是从哪一个角度看到的。否则，容易把读者搞糊涂了。其次，采用移步换形法描述建筑物时，必须要抓住建筑物的最主要的特征来写。如果采用面面俱到的方法来描述，文章容易变成一本流水账。
2、说明介绍法
采用说明介绍法描述建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍，切忌不着边际的东拉西扯。在说明介绍的过程中要简明扼要，切忌拖泥带水。采用说明介绍法描述建筑物时，还要注意整体的连贯性，也就是说在说明介绍完毕以后，文章要回到到描述建筑物上来，并与前文衔接。文章从描述建筑物转到介绍说明，或从介绍说明回到描述建筑物要有过渡词或过渡句。
3、环境衬托法
周围都是绿色，中间的一点红色就异常鲜艳夺目，所以说“万绿丛中一点红”。对建筑物周围的景色进行适当描述，建筑物就显得突出。描述建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物，所以描述景色时要能衬托建筑物的特点，切忌离开建筑物而大写特写景色。造成喧宾夺主。在描述建筑物周围的景色时，要把观察点和立足点交代清楚，便于读者了解建筑物的位置。
4、彩笔描绘法
植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。运用彩笔描绘法时，要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来，要写出它们的形状，写出它们的颜色。采用这种方法描述植物，要仔细观察。要分辨出植物各个部位的颜色，同样是红色，要分出是火红的，还是粉红的;同样是黄色，要分出是桔黄的，还是金黄的;同样是绿色，要分出是碧绿的，还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点，同样是花，花骨朵与盛开的花就不一样。观察得仔细，描述得具体，读者就好像看到一张植物的彩色照片。采用这种方法描述植物，还要运用恰当的比喻，要写出自我的情感。
5、展开联想法
我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。例如我们看到棉桃，联想到洁白的雪花，这是因为雪花和棉花的颜色相同;我们看到大西瓜，联想到篮球，这是因为西瓜和篮球的形状相似;我们看到冰在雪地中郁郁葱葱的松树，想起那些在敌人面前不怕严刑拷打，决不屈膝的英雄，那是松树与英雄的品质上有相似之处。采用联想的方法描述植物，要注意抓住植物的主要特点，展开丰富的想象。要提高自我的联想本事，首先要认真读书，了解生活，使自我的头脑储备丰富的知识。其次是勤思勤想，经常训练，使自我有丰富的想象本事。
6、时序变换法
植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不一样季节的特点写出来，同时把前后有关的情景交代清楚，就等于在不一样的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片，读者对它就有了一个较为全面的了解。采用时序变换法描述植物，首先要注意在平时积累资料。要有计划地在不一样季节对同一植物进行仔细观察，并记下观察日记，这样，写作时才能对积累的材料进行取舍，写出一篇好文章。其次要注意观察的连续性。
7、生长变化法
植物总是要生长的，一般要经过发芽、生枝、长叶、开花、结果等阶段。如果把植物生长的不一样阶段的形状、颜色的特点和生长的情景与下来，就好像给这棵植物拍了一部小电影。读者能够在很短的时间内，经过阅读，了解植物生长的全过程。采用生长变化法描述植物，首先要注意把植物生长过程中最突出的变化写下来;其次要交代植物发生变化的原因、前后情景和过程;此外要注意按时间的先后顺序有条不紊地写下来。
8、远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。这同照相一样，放在照相机的前面和远离照相机，摄下来的照片是大小不相同的。采用远近结合法描述植物，能够从不一样的角度反映出植物的形状和颜色的特点，给读者以完美的印象。采用这种方法描述植物要把观察点交代清楚，也就是要说清楚是远看的还是近看的。其次要注意叙述的顺序，或由远及近，或由近及远，这样文章才能条理分明。
9、突出重点法
植物总是由根、茎、枝、叶、花、果组成。我们在描述植物的时候，能够对植物的根、茎、枝、叶、花、果的各个部分进行描述，也能够只对植物的某一部分进行描述。采用重点突出法描述植物时，首先要找出这棵植物与众不一样的地方。其次要对最能体现这棵植物特点的部分从颜色、形状、气味等多方面进行具体描述。此外还能够恰当地运用拟人、比喻等方法。
10、对照比较法
俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得到显现。我们描述植物时，往往经过对照比较的方法来突出植物的特点。对照比较的方法有两种。一种是把这种植物与另一种植物进行比较;一种是把植物本身两种截然不一样的特点放在一齐比较。采用对照比较法要注意抓住所要描述的植物最显著的特点与其他植物作比较。这样才能给读者以深刻的印象和启示。采用对照比较法还要注意表达作者自我的思想感情和倾向性。这样才能使文章感人。抓住同一植物不一样部位进行比较时，要注意找出矛盾点，这样才能引起读者的注意。
篇4：写作文的技巧
语文写作手法有哪些？
在语文考试中常有写作手法、表达技巧、表现手法、表达方式、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目，其实这些概念是较难区分的，一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别，二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析过。以下所只是个人的理解及一般的说法。
写作手法又叫表达技巧，包括表现手法、表达方式、修辞手法等，具体资料如下：
表现手法：表现手法是一种很模糊的概念。从广义上来讲表现手法即写作手法，包括表达方式、修辞手法。狭义上来讲种类也很多，包括：开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、卒章显志、画龙点睛;以动衬静、欲扬先抑、衬托比较、正面侧面、烘托渲染、实写虚写等。
表达方式：表达方式主要包括记叙、描述、议论、抒情、说明五种，其中描述与抒情是常考资料。抒情又包括间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出面，经过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观，或借人物之口来抒情，或经过特定的语调来抒情。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情又分为咏物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景结情、以乐景写哀情、托物言志、托物寓理、借古讽今等。直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。也叫直抒胸臆。描述就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。分细描与白描、静态描述与动态描述、正面描述与侧面描述、虚写与实写、人物描述、环境描述等。
修辞手法：修辞手法是指修饰文字词句，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。包括象征、夸张、拟人、比喻、借代、对偶、反问、设问、双关、谐音、用典、互文、叠词等。
写作手法分析
写作手法的分析是一种很宽泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏的题，应结合上下文语境、文章体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，尽量抓到得分点。
在现代文阅读的题目中，常常有一些概念分不清，从而导致答题错误。异常是当题目问表达方式、写作方法和修辞手法时，经常是问此答彼，怎样区别它们呢
表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙(叙述)、议论、抒情、描述和说明。
记叙文主要以记叙和描述为主，其中兼有说明、抒情和议论;说明文主要以说明为主，也有叙述、议论甚至描述;议论文以议论为主，兼有记叙、说明或是抒情。
写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：比较、象征、托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。
修辞手法，也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、比较、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。
总之，表达方式是就文章的写作资料而言，写作方法(表现手法)是就文学作品写作的具体技法而言，而修辞手法是就语言修辞效果而言。因为角度不一样，说法也就有必须差异，对此，应注意区分。
辨析总括
在现代文阅读的题目中，常常有一些概念分不清，从而导致答题错误。异常是当题目问表达方式、写作方法和修辞手法时，经常是问此答彼，怎样区别它们呢
表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙(叙述)、议论、抒情、描述和说明。
记叙文主要以记叙和描述为主，其中兼有说明、抒情和议论;说明文主要以说明为主，也有叙述、议论甚至描述;议论文以议论为主，兼有记叙、说明或是抒情。
写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：比较、象征、托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。
修辞手法，也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、比较、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。
总之，表达方式是就文章的写作资料而言，写作方法(表现手法)是就文学作品写作的具体技法而言，而修辞手法是就语言修辞效果而言。因为角度不一样，说法也就有必须差异，对此，应注意区分。
篇5：写作文的技巧
通信作文，就是利用通信这种形式来进行书面的表过训练。具体做法能够将学校在上下班级或者两个学校对应的班级结成友谊班级。在友谊班中，先由一方在教师的指导下给对方写信，并要求对方给予回信，有组织地开展通信作文活动。也能够组织学生给解放军或英模人物写信。
四、作文的愉快教学
(一)“愉快作文”心理研究
1、“愉快作文”是选取性模仿活动的需要。小学生不断地间读，不断地积累语言材料，就必然产生书面表达的欲望。顺应儿童这种心理需要，及时给以点技引导，学习***作欲望将会愈来愈强烈，作文潜力屯将随之逐步获得提高。小学生习作活动中普遍存在着选取性模仿活动。愉快作文椎束这种既重视语文交际活动的规范化和标准化，又注重语言交际活动的实际效果的训练现。
2、“愉快作文”是尊重人格的组要。“愉快作文”主张在群众的作文课教学活动中让全班每一位习作者获得“尊重需要”的心理满人。，这是健全学习者人格的需要、欢乐和需要是紧密地联系在一齐的。孩子们在愉悦的。心境中自主地作文，成功动机的驱使又使孩子们自觉地力争自我的习作好上加好。
3、“愉快作文”是完善人格的需要。应以“说佳话、说笑话、写短文”的训练形式来拓宽作文题源，同时引导学生去追求生活中真善美的闪光点。①作文贵在说真话，②说芙话中见善意，让学生在欢笑声中“说笑话、写短文”，孩子们既练了笔又受到高尚的审美情趣的熏陶;③说佳话号美处，引导学生在习作过程中寻求生活中完美事物，获得情感的满足和愉悦。
(二)小学生作文应讲究趣味性。
1、讲究题目的趣味性。如教完《太阳》一课，教师不妨出一道《我是太阳》的作文;有一习题让学生听写有关保护视力的几点做法，借此可出《眼睛的话》一题，
2、作文前创设一些情境。使学生作文的一字字、一句句、一段段，都充满情感和兴趣，激动人心。
3、给孩子适当的写作“自由”。在有些作文中，可让孩子阐明自我的立场、观点，学生能够畅所欲言。
4、剪贴画报、办小报、出黑板报专刊。如给自我的作文前一页贴上一张自我心爱的照片和图画，再说说这照片的来历，谈谈喜爱这张画的原因，图文结合，更有情趣。
5、作文的批改要激发学生掌握更深知识的欲望。比如当作文确实写得妙，能够写上“你真聪明呀!”等。因为需要正是产生兴趣和动的重要因素。
(三)富作文基本功训练于娱乐之中
1、谁观终得最细致。例如请一个陌生、的小孩，在教室里走一走，或者拿一件动物玩具或盆景之类的东西放在讲台上，让学生观察三五分钟，然后说说观察的结果，比一比，谁观察得最仔细。
2、谁想象得具体又合理。例如带给一种状况;一位同学考试不及格，他很懊悔，自恨平时不该贪玩好闲。让同学们说说这位同学当时的神情、姿态、动作。比一比，谁想象得具体形象，合情合理，令人可信。
3、谁形容得形象、确切。例如老师说“头发”这个词，让学生们“开火车”，一个接一个说出一个或数个词语来形容。同学们都是用颜色来形容，老师点拨一下，请形容头发的状态，于是同学们接下去说了。如果谁“火车”开不下去，或者重复别人说过的话，就算输了，“罚”他背诵一首学过的古诗。
4、谁的比方打得巧。例上。老师说“幸福姑娘的眼睛”，让同学们打比方。老师转换话题说“日本鬼子军官的眼睛”，最后大家评一评：哪些不是打比方，哪些比方打得巧，谁打的比方多又巧。
5、谁的联想妙。例如老师说：“地上的草绿了。”让学生展开由此及彼的联想。
6、谁连接得好，如老师说：“清晨，我在田野里散步”，让同学们“开火车”，一个人接续一句，要求上下旬通顺、连贯。
(四)培养差生作文的用心性
1、发现闪光点。例如老师发现一名差生应对文题，一节课没有动笔，就问他为什么这样，学生说：“我在想题目对我们作文有哪些方面没有限制，我想写些和大家不一样的材料，可怎样也想不出来。”教师表扬了他这种想法，还帮忙他深入审题，回忆生活，选出了自我独有的材料。
2、激发兴奋点。“情动而辞发”，老师的主导，就是想方设法使学生的“情”动起来，注意组织丰富多彩的活动、透过对生活的看、听、感触，激起感官的兴奋。教师以形象而富有忘情的话语加以引导，适时帮忙差生去认识，去思想，从中获得形象材料，为口头或书面表达做准备。
3、统一矛盾点。有的学生拼命将文章写得很长，有的学生则对写人的文章怎样写自我不能把握，有的学生不愿意修改，等等。这就就应引导他们在检查中找问题，在阅读中找规律，在修改中见效果。
4、把握结合点。①在生活与作文的结合主，抓感受的真实。②在阅读与作文的结合上，抓文思的借鉴。③在说话与作文的结合上，抓口语的规范。
5、控制训练点
①控制目标。恰当确定每次作文训练的任务，将差生问题分项登记，一开始就让学生明确任务，辅导中做到一次一得。
②控制过程。根据差生实际和习作规律，对差生训练做到五定：定目的、定要求、定资料、定方法、定程序。
③控制评改。按统一标准，全面要求，强调重点，因人而异，合理控制。习作中一步一评改。突出的加分及时鼓励，写得不好的个别帮忙，改后重新评分，不怕苦，不放下，坚持正面引导，热情鼓励，消除厌学情绪，培养学生的习作用心性。
(五)愉快作文二法
l、在“玩”中学作文。如一堂“玩玩具”课，设计了如下教学步骤，使学生学得主动愉快。①分发玩具，激发情趣。②分组参观，共玩玩具。③学习例文，指导观察。④口述，交流，讲评。⑤写段。
2、在做中学作文。组织学生开展“做小玩意儿”的活动，要求每个学生利用废旧物品或其它东西制作一件。小玩意儿。然后让每个人都要有条理地把自我制作的小玩意人。的过程说清楚，并要求学生练习写。这种作文训练对学生充满了吸引力，学生在做中练习说，在做中统习写，既训练了思维又训练了语言，写出了有真情实感的作文。
五、作文教学的程序改革
(-)确立主体地位发挥主导作用的四环节程序
1、放胆初作。让学生在学完一组课文之后，根据这一单元学到的东西，透过读写例话上升到理论认识，并且趁热打铁，根据自我的体会和训练要求，自我拟题，审题立意，完成本单元基础训练中的习作。
2、指导再作。这是作文教学的主要环节。分四步进行：
①温故。先从复习本单元重点课文的写作方法入手，巩固学生已学过的写作知识，为知识迁移做准备。
②质疑。学生质疑问难，帮忙教师找出关键和难点，便于对症下药，解决问题。
③指导。学生将自我的初作与教师重点指导进行比较对照，就会明白自我原先哪些地方写得好，为什么好;哪些地方写得不好，为什么不好。
④再作。这种指导下的再作，无论是思想资料，表达方式，还是写作技巧、层次段落，都会有很大提高，有利于培养学生的创造思维和探求精神。
3、讲评论改。根据每次作文初练的重点，针对学生的实际状况。从写作规律上进行分析、总结，将学与用结合起来。可分为四步。
①再现。把指导再作中教师提出的要求再现给学生，使学生对自我(或他人)的习作按照要求仔细推敲。
②确定。教师确定讲评资料，重点解决某一问题。
③评议。选中上等的作文。看中心是否突出，选材是否适宜，层次段落是否清晰严谨，详略是否得当，是否突出了本。单元的写作方法等。要有侧重。点，要给学生充分的发言和讨论的机会。
④修改。可分学生至改、个人自改、分组讨论改等三种。用统一的符号，能够写眉批总批。
4、教师批改。可侧重于批。肯定成绩，指出不足，唤起学生强烈的写作欲望。
(二)教师具体指导全过程的程序
北京育英学校、辽宁黑山北关实验学校和锦州市实小的作文课作文训练程序的实验，可概括为四步：选材定题—一构思列提纲——起草修改——批改评定。
1、选材定题。教师要作具体指导，让学生认识选材重要性，学会选材。本妨让学生围绕命题多列出一些材料，从中选一个材料采写。经过多次这样动!练’学生就学会了选材，材料选好了，题目也就好拟定了。
2、构思列提纲。包括：生意、确定材料起讫~确定材料的主次处理～段落的设计和安排详写段落的层次～开头与结尾。
3、起草修改。教学生起草时要奋笔疾书，一气呵成。即使遇到不会写的字也不必就查字典，能够先空着或用注音代替，等全文写完再细致修改。教学生修改过程;一次修改资料;二次修改段落;三次修改词句;四次消灭错别字;五次修正标点。修改时教师巡视辅导，有的问题学生自我看不出，教师要指出，修改后各清。
4、批改评定。主要是教师的事，也能够组织学生互改。不仅仅能够让成绩好的改差的，也能够让成绩差的改好的。互相学习、互相帮忙。然后找出具有普遍性的优点和缺点讲评，表扬好的，包括后进生中个别好句子、好词语。
(三)引导性施教的四步程序
这种方法由现行的“命题指导、学生习作、教师批改、作文讲评”的四步，变为“充实生活～自由写作～相互答辩一目我完善”的四步程序。
平时老师有意识地开展一些活动，引导孩子留心观察，写作时让他们就自我最感兴趣的资料写。写后让孩子或同桌，或四人一小组，或全班展览，去相互评议、答辩，最后再根据评议状况自我进行修改、完善。这样做，整个作文都是以学生为主，老师只但是是透过组织活动、创设情境来帮忙学生充实生活，组织学生作后相互交流、答辩，引导学生自我修改等辅导性、引导性的活动，学生是全。实地。自然地表达自我的所见所闻，所思所感。
(四)引导发现启迪思维的八环节程序
发现，是作文的起始点，透过采集、储存、备检等环节，抓信息输入，充实内在、丰富积累，解决资料问题(注意培养学生乐于发现、善于发现、及时记录的潜力习惯)。在此基础上，透过材料应用、群众评析、自我修定、回顾小结等一系列活动，抓信息反馈、技能训练，解决形式问题(注意培养学生日省、自控的潜力和习惯，在反复评析、修改、练习的过程中，找到最优化处理方案〕。
(五)“尝试·指导·自改·小结”程序
1、尝试习作，一气呵成。教师命题后，提出适当要求，由学生审题、选材、列提纲、起草作文，一气呵成。教师不作过多的具体指导，学生屯不必过细地思考用词和这句。教师巡视时能够因材施教，排忧解难。对有代表性的问题，需花气力给以强化、调整和纠正。
2、“下水”指导，评讲初稿。学生的初稿完成后，教师将初稿收上来浏览，以便有针对性地“下水”。“下水”的目的是透过老师写作的亲身体验，寻找作文教学的突破口，掌握学生脉搏。把习惯的作文批改、评讲，改为“下水”指导，用“下水文”引路，让学生的输出信息得以及时反馈。
3、适当谈、议，自改成文、教师启发学生自思、自读。自改，充分发挥他们动眼、动脑、动手、动口的潜力。修改前，根据“下水文”引导学生思考，引导学生明要求、查毛病、找良方、拿方案。要培养学生阅读、品味自我文章习惯，逐步做到初读改错漏，复该改病句，再读改篇章。以自读为主，也可交换读，找差生读别人文章。规定一些圈、点。增、剧的符号，以加快自改的进度。对差生要当面指导，使其在反复修改中逐步学会自改的方法。
4、批改小结，逐步提高。教师经常思考如何“下水”指导，学生经常练习自改成文，逐步培养“下水”和自改的习惯，学生的写作质量呈螺旋式上升。
(六)分散难点的“四种类型课”的程序
把传统的作文指导课、讲评深改为指导起草、指导修改。指导抄改、指导评批四种类型课。
1、指导起草课。定题选材～拟定提纲～口过腹稿～起草～交流评议。
2、指导修改课。明确任务～提出要求～讲评范例～典型面改～自我修改～汇报交流。
3、指导抄改课。宣传任务～细政范例～指导钢改～细改抄写～抄改汇报。
4、指导评批课。明确任务～典型评批～自我评批～同某交流评分～汇报评批状况。把作文难点分散到四种类型课当中，作文课不再连排，四堂作文译可在一周内问日安排。各类课作业务必当堂完成。起草课，侧重指导学生围绕训练重点和写作要求写好草稿;修改深，侧重于指导学生从文章结构、层次、段落方面进行修改，给文章定准形体;抄改课，侧重于指导学生从遣词造句和标点运用等方面推敲细改，进一步提高文章质量;评批课，侧重于学生山整体到局部进行评议、批改和评定，培养自我评价和鉴别欣赏潜力。
(七)讲读中进行作文的程序
对小学语文教材的一些单元，可试用以作文为主的讲读教学法。
1、看。就是有目的、讲方法的仔细观察。在讲一个单元之前，要仔细阅读、分析本单元里各类型的课文，再根据单。单元训练的重点要求，提出观察的对象、目的和方法。如教习作例文《壁虎》这一单元，布置学生回家观察一种小动物，注意在远处看什么样，近处看什么样，更近看什么样。
2、学。透过不一样类型课文的学习，逐步学会并掌握本单元要求掌握的写作方法或观察方法。如教《壁虎》时，让学生运用“远看——整体、近看—一具体、更近看——细节”的观察方法去阅读课文，找出作者是怎样描述壁虎在远、近和更近的状况的。
3、说。学生已经有了观察的体验，又透过课堂学习掌握了观察方法，这样就能把观察中所得的朦胧、杂乱、笼统的感性材料加工成有条理的语言。指导学生口述，要注意单元训练的要求，还要引导学生对本物作具体、生动、形象描述。
4、写。就是把口头表达进一步加工，变为书面表达。教师要在选词造句、文章构成、书写格式以及标点等方面进行指导。
(八)培养学生独立作文潜力的程序
1、启发、指导课。这个课型主要资料有：①创设情境，激发学生的习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。②根据习作要求，提出明确的训练目标，并引导学生搜集材料，使学生透过努力，消除心中彷徨感和恐惧感。⑤介绍与本次习作有关的作文知识、④启发学生根据习作的范围，自我拟题、构思、列提纲。这个课型基本结构是：“创设情境，激发兴趣——一有针对性地介绍有关作文知识——启发学生根据习作要求拟题——开拓学生思路，鼓励学生求异思维——学生列写作提纲—-教师巡视答题。”
2、起草、自改课。这个课型的主要资料有：①教给学生自改作文的方法。②教师针对共性问题及时指导，使信息及时得到反馈。这个课型基本结构是;“学生根据自拟的提纲在课堂上起草，教师桌间巡视——抽取好中差作文，当堂交流、讨论——教师抓住带有共同性的问题。再次启发指导——教给学生改作文的方法，让学生及时修改草搞。”
3、评政、总结课。这个课型主要资料有：①把评改的方法教给学生，变教师一人评改为师生共同评改。②坚持以鼓励表扬为主，使差生消除自卑心理，树立写好作文的信心。③指定本次习作较好的学生谈习作经验，启发学生。①教师针对本次习作得失，进行总结提高，帮忙学生由感性认识上升到理性认识。
(九)以学生自改文章为训练重点的程序
1、作文。教师提前布置文题，提出要求和范围，鼓励学生独立审题，用心思维，大胆动笔，把真实的见闻和感受写出来。鼓励他们互相交流、讨论，向老师请教，然后，拟出作文提纲，写出初稿。
2、指导。学生写出初稿后，在课上汇报，教师改阅部分初稿，但不批改，记下作文中的优缺点，为指导和讲评做准备。汇报后，教师针对作文中的问题，进行审题指导。
3、互评。根据教师的指导，学生在小组里读自我的初稿，然后，互相评议，指出优缺点。重点在审题、立意、选材上。互评中，要注意按写作水平较差、中等、较好的顺序进行。教师要引导他们抓住重点评议。
4、选评。互评后，推荐两三篇文章在班里读，再进行群众评议。选评要防止学生无重点乱评，要抓住重点，评论要有依据。
5、自改。在小组互评、群众选评的基础上，学生对自我初稿上的问题有所觉悟，初步明白了如何修改，这时教师提出要求，学生立刻修改，然后抄到作文本。
6、讲评。教师做全面总结。
(+)开放型五步训练程序
1、自主命题。不主张全班写一个固定资料的死题，而主张引导学生在训练序列范围内自主命题。常用的方法有：①根据教材写的要求写最熟悉的事物。②群众参加一种活动后，引导学生自我命题，写感受最深的资料。③师生共同讨论后命题。
2、自我尝试。透过自主命题，学生已在必须程度上产生了表达的欲望。教师只需提示作文的主要要求(突出重点训练)，引导学生自我构思。让学生在独立思考的基础上互相启发，交流感受，教师作必要的点拨，让学生列提纲，打草搞，教师作必要的个别指导。
3、讲评指导。教师先从正面表扬、评析较好的习作或片断，再指导学生评改较差的习作或片断，着重评议缺点。这样既授予修改之法，又使不一样层次的学生有所提高。
4、修改成文学生根据教师的讲评所带给的反馈信息，修改草稿，誊写完卷。
5、群众评政。教师可先初览或仅改一些习作，取得反馈信息，带着问题指导学生评改。步骤是;提出评政要求、万法及注意事项;示范。、引导全班评政一篇(举一)，小组群众评改(反三);总结指导评，紧扣基础训项目指出全文优缺点;改，用约定符号标出需要改的地方。完了交本人修改，最后文教师检查或评分。
(十一)八步十六字程序
初作——议改——阅批——导评——复述——批改——品尝—评优
具体资料和做法;
1初作。学完一组主要课文后，趁热打铁指导学生做与基础训练有关的练习。提出作文要求后，让学生在课堂上列作文提纲，酝酿腹搞，回家写初稿。
2、议改。让学生互相商议，互相交换，修改草稿，取长补短。同时，教师已抽几篇草稿百阅或修改。
3、阅批。对初作教师只作浏览，划出问题。划问题用的符号是：中心方面的问题用“?”，资料方面的问题用“～”，错别字方面的问题划“!”。
4、导评。说是指导和评讲合一。初作透过学生议改，教师阅改，教师掌握了状况，再上“导评课”。
5、复作。学生互相了解了作文，又经过老师的阐批，并听了“导评课”，进一步修改自我的文章。教师要鼓励学生取长补短，然后抄正。
6、批改。就是教师对学生的文章作出评定和修改。批改中教师应注意指出作文中的问题，如，“那里能写得再具体点吗?”“这句话的用词能改得再准确些吗?”再交给学生进行修改。
7、品尝。让学生细致地辨别、体会教师划符号处，并认真进行修改。教师要效励学生互相传阅，玩味，提修改推荐，对修改若有不一样意见，也能够提出来。
8、评优。先由各学习小组评议推荐一至二篇优秀作文，再由全班同学从中评议出四至六篇，登在班级墙报上，并向报刊投稿，以资表扬。这样做，对学生的鼓舞很大。
(十二)四段十步作文训练程序
1、构思阶段
①触发直觉、当一件事、一种现象，或一个人对学生有所触动时，要及时捕捉当时产生的直觉印象，概括出此时的主观感受，要培养学生随时捕捉和随手记下来的习惯。
②一次借鉴。产生这种直觉后，记下来，然后翻阅同类的文章，借助文章中作者的思想感情，加深这种直觉，使立意明确而清晰地构成一种观点或一种情感。
③类聚素材。越丰富越好。
④精心选材。筛选出最能体现立意的典型材料。
⑤二次借鉴。在立意选材确定之后，再次翻阅同类的文章，注意作者在安排结构、组织材料上有什么特点。
⑥组织材料。在借鉴的基础上，思考一种最好的结构形式，将材料组织好。·
2、成文阶段
⑦一气呵成。成文时要迅速连贯，不要中断思起，屯不要过分抖酌字句;不会写的字空下来。务求一气呵成。
3、整体修改
⑧整体修改思想观点和文章的结构。
⑨三次借鉴。整体修改后，再找来同类文章，放声朗读，注意文中的好词好句和佳妙的修辞手法，体会文章的语感。
4、练词练句
⑩斟字酌句。着重思考这词造句和订正文字标点，使语为通顺流畅，词汇优美，标点正确，最后誊清脱稿。
*国外作文教学指导方法。
一、日本作文教学的指导方法
日本作文指导的一般过程：(1)取材指导一收集，省财材。(2)取标指导的实例：作文题名一消灭交通事故。
构思指导——指导学生填写构思表，明确写作目的确立中心思想，根据素材确立中心思想和根据中心思想选取素材皆可，并依据中心思想的要求设计段落、编排选用材料顺序。
(3)记叙指导——给学生示例，根据结构的要求使文章具体化，并进行文章开头、标点、书写格式等方面的指导。
(4)推敲指导——一要求学生养成反复闭读，修改文章的习惯，使读者能清楚地了解作者的写作意图。
(5)评价——热情地阅读”，学生作文，保护、尊重学生的写作热情，指出写作上的优缺点。
二、法国作文教学的指导方法
1、教会学生构思。从小就教会孩子锻炼“创作”，从幼儿园起直到中学都要这样做，使他们能够把注意力集中到的思的文章上，这是帮忙他们学会读写的最有效的方法。平时练习中，教师可给他带给些材料，让他立新组织，或带给一个模型让他仿造。
2、从限制作文到自由创作。提高儿童想象和谭写故事的潜力。其做法特点如下：
①观察素描训练。透过人们面部表情，外貌特征，以及天气，树木，道路来写“快乐”和“忧愁”的题材。
②群众描述训练。将学生分成10人一组，如以“雨”或“XX家的狗”为题材，共同商讨，然后把作文纸折迭起来，各人按次序接下去写，最后群众顺理成文。
③想象创作。利用故事，童话，摄影作品或电影中一组镜头，引起联想，先回头后书面编写一个新的故事。
④模拟创作。让学生朗读一些典型的范文或某些文艺作品，然后套用故事结构;或用儿童文学作品中一段情节进行模仿写作。
⑤自由创作。文体不认能够用诗歌，散文，也可用故事或童话等形式写。
3、作文指导的不一样角度
①从语文教学的角度进行指导。a抓好写作过程的常规”指导。选取能体现出悲喜交加感情的本例，加以剪裁和提炼。要拟出构思提纲，以体现出写作意图，并体现出相应的年段要求。为了使学生尝到写作的甜头，让其带着有关问题去增删修改见加强读写结合的训练。常用的方法是指导学生加注、摘录、补充、详述、抄写，使这类零星的，片断的写作活动。为研读文章服务，再一种被人称之为有创作性的方法，是指导学生写“课文说明”。
②根据潜力发展的不一样阶段进行指导。根据不一样的发展阶段对下列各种潜力进行具体指导：选取题材、整理素材，构思、组织，叙事，描述，说明，修辞，培养推敲文章的潜力。提高以上六种潜力从下列几点着手：在不一样的阶段对各种文体分别进行专题指导。这些文体有：生活文，日记文，全信文，感想文，记录文，报告文，说明文，意见文，诗歌，笔记，通知。b几对作文的一般过程(确立主题、选材、取材、批思、叙述、推敲)分类指导。c7作文的单元指导。d自我作文的指导。e语言潜力(调法，句法，句型)的指导。工作文教学中的一般事项(标点、开头、段落、结尾、书写格式)的指导。
4、家庭作文指导。①创造一个无话不谈的家庭环境。②让孩子多写。厨房。卧室里能够挂一块小黑板，也能够用绳子垂挂一些卡片，让孩子写留名③让孩子多读好文章。开展母子读书运动。
三、美国作文教学的指导方法
1、强调作文教学的内客八级虫中来。例如，一位一年级老师在一个偶然的机会里发路的学生对恐龙有着个性的兴趣。于是他就特意借来有影恐界的书刊、图案和教学电影。让学生阅读观看。在此基础上，他引导学生以恐龙为主题进行了写作。
2、强调教师和学生合作_丁少教师，他们和学生共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文。有的教师还把自我写的作文带入课堂，向学生叙述自我的整个写作经过，让学生讨论、评点和修改，等等。
3、强调学生之间的合作。作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要求敞开思想，自由讨论;第二段，学生写作，这一段时间里课堂通常是安静的，第三段，学生相互朗读自我的作文，相互讨论和修改。
4、强调允许学生自由命题选材。小学作文教学中常常带给学生较多的自由命题和选材的机会。对一些命题作文，也尽量给予较大的自由。
5、实行“开放式”的作文散学。不要求学生同步活动，他们在教室里辟出一个“写作角”，里面书桌上各有纸笔，墙上挂着激发文思的图画，还贴上“嘘!一写作者在工作!”的标语。孩子一旦有了写作欲望，随时能够进去写作。如果在作文课统一进行写作，那么要求创造尽可能简单的气氛，不要催逼孩子。
6、试行“作文大赛”。这种比赛是采用不计较拼写错误的方法通行的，从而使学生解除顾虑，随意去写他们喜欢的事情，如有人物、地点和事件的真实描述，愿望的表达，或编造的故事、童话。在限定时间内写的字数最多的为优胜。
篇6：写作文的技巧
1、诱导法。针对农村小学生见闻少、知识面窄等状况，在作文辅导课上为他们讲些著名作家不断修改、锤炼自我文章的故事，让同学们跃跃欲试的心理溢于神情，做到“寓教于乐”。
2、讲座法。鉴于农村小学生缺乏修改作文的知识和方法的现状，定期为学生举办修改作文的知识讲座。每次讲一个重点，使学生每听一讲，收获一点。逐步掌握修改作文的一般方法：删、增、理、换，并能综合运用。
3、展览法。把部分学生作文的原稿和修改稿一齐展览出来，使学生不但明白了“好文不厌改”的道理，而且学到了“精心修改作文”的好作风。
4、交流法。要求学生把初步修改的文稿与同桌交流阅读、修改。经过相互间的商讨、争辩、取长补短，使学生体会到了修改作文的妙处和乐趣。
5、讲评法。根据学生作文中普遍存在的问题，选取典型作文，印发给学生，进行群众讲评，要求学生讲出为什么这样改而不那样改的理由。
6、鼓励法。个别谈心、板报表杨、课堂通报、宣读修改佳作，等等。充分运用鼓励法，能够激起学生自尊、上进的用心心理，促进学生自改作文能刀的发展。
十八、作文教学的改革
一、讲究实际，作文教学务必从资料抓起
(一)指导学生获取资料
1、观察首先要明确观察的目的，选取好观察的对象。观察的资料要贴合学生的认识、理解水平。其次要教给观察的方法，即按必须的顺序，调动各种感官，展开用心的思维，抓住本物和现象的特点进行观察。其中调动各种感官，用心思维是观察的核心。这样，透过长期的有意识的强化训练，积累起一点又一点对自然事物和社会现象的认识和了解，逐步培养起学生观察的兴趣和良好的习惯让学生从有目的的.观察过渡带无意于观察而留心，叙述作文时自然就会“言之有物”了。
2、阅读。广泛的阅读能够为作文带给丰富的材料。这样，在读书过程中学生无意识获得了各方面的知识，等到作文时，那些曾有的记忆就会浮现于脑际，丰富文章的资料。
(二)启发学生选取资料
小学语文大纲在限定作文资料时把“有好处”摆在很突出的位置上，这就告诉我们，不是随便写了一件事就算是作文有了资料。“有好处”才是衡量学生一篇作文是否真正算得上有资料的尺子。教师要注重从提高学生认识潜力的角度去指导学生选取材料，有意识地把“有好处”作为标杆，学生过长期的训练，作文时就能选取出最佳资料。
(三)“从资料抓起”重在育人
要做到小学作文从资料抓起重在育人，务必按照大纲上花的“要让学生写自我熟悉的事，表达自我的真情实感”。因为“真的才是美的，唯其是真，才显得纯”。“事真情也真，情真人”。所以要引导学生在作文中描述自我熟悉的人、事、物、景，表达自我的真挚的思想感情;不要让学生用漂亮的问话去掩饰自我的真实思想，会见饰事情的真象。只有这样，才能透过作文从资料抓起，培养一代具有马克思主义认识论、治证唯物主义世界观的会触景生情，能说能写的敏感性、开拓型新人。
二、扬长避短，改革农村作文教学
(一)农村作文教学的主要弊端
学生作文脱离生活实践的弊端，主要是来自教师封闭型教学方式。他们一学期下来，全是命题作文，除课内作文外，很少让学生在课外生活中练笔;有的甚至让学生搞机械模仿，依样画葫芦;毕业班则把学生关在教室里，这天一篇大作文，明天一篇小练笔，全从迎考出发，进行到闭式的大写作量的训练。农村小学学生的直接生活和间接生活都是贫乏的。学生的在校生活只限于课堂，只限于课本，生活本身是枯燥的、呆板的，就不会写出生动活泼的文章。
(二)改革农村作文教学
1、从作文资料抓起，杨农村特有生活之长
①带领学生参观游览，教给观察方法。例如学了《春天》一文，老师在使学生从课本上学到写词句知识和春天的特点之后，可把学生带到田野里、山岗上、小河边，搞“寻找春天”的活动。
②指导学生多留心周围的人和事。例如写《家乡巨变》，除了指导仔细观察，从整体和局部去抓家乡人和事的特点以外，还要引导学生从家乡的人和事，家乡的过去和此刻去发现家乡的变化，从本质上认识家乡的特点。透过观察、访问、参观等活动，使学生脑子里装满新鲜事，就有不吐不快的感觉。
③指导学生从生产劳动实践中提炼素材。农村小学生不但从小就有热爱劳动的习惯，还了解各种家禽、家畜的生活习性，懂得各种作物种植、栽培、收获等。这就需要教师在指导学生作文中，培养学生分析比较、归纳推理的潜力，注意激发学生的思维浪花，教给他们思维的方声，把从劳动中获得的感性认识和素材经过提炼、筛选、剪裁，写成言之有物、言之成理、言之有情的好文章。-2。从作文教学实际出发，加强薄弱环节
①上好说话课，打好作文基础。说话教学是语文教学的薄弱环节，要采取各种形式，上好说话深。
②经常开展丰富多彩的活动。个性是农村小学生活动范围狭小，经常开展丰富多彩的第二课堂活动更显得重要。尤其应注意开展有关科技、智力竞赛、演讲竞赛、观察自然现象等知识性科学性强的活动，并让学生写观察日记，写作文片断，为学生打下较厚实的生活底子，开拓出史为宽广的写作题材。
③利用信息工具，开阔知识视野。随着农村经济的发展，电视机、收录机、收音机已在农村基本普及。教师应利用这一条件，指导学生有目的、有选取地理解各种信息，使学生有机会交流和复现这些信息，以开阔视野，弥补农村信息量少的缺陷。
④扩大阅读，增加信息量。
⑤指导学生作文应做好如下工作：认真上好作文讲评课;多发现。差生的长处;满足学生的发表欲望。
⑥培养兴趣，提高学生写作的用心性。为了培养小学生写人的兴趣，常组织一些搞笑的活动，先指导学生捕获活动中各个人物不一样的形象特征，真实准确地描述出来;拿到班上朗读，让同学们听后能断定写的谁，再“人文对照”评议、修改，学生兴起自然浓厚。“为了培养学生记事的兴趣和潜力，要有目的地选定好的场景和较有特征的人。在活动中，教师要善“导”，集中学生的“无意注意”，发展求异思维，写出各种不例文体的文章。
⑦相互交流，相互启发，提高表达潜力。学生的作文，教师要认真批改，评讲;同时要让他们互评至改。
(三)作文教学为农村建设服务
1、变“三脱离”为“三结合”。农村学校作文教学脱离农村社会实际、生产实际和生活实际，这种状况不能适应农村经济商品化、现代化的要求，学用矛盾十分尖锐。从思想上，要端正教学思想。要抓住农村小学作文教学的特点。在“小”字和“农”字上做文章。从资料上。应有联系农村实际的资料，要指导学生在文章中尽量多反映当代农村的现实生活，要加强应用文体的教学，使学生学到的知识和本领在农村建设事业中“用得上”。
2、加强学生的基本功训练。变“应付文”、“应试文”、“升学文”为“应时文”、“应用文”和“功夫文”，即按照必须的科学程序，对学生进行习作的基本功训练。
3、实行“双轨运行，内外联动”。所谓“双轨运行”就是教材规定的“序列作文”和从学生实际生活言语交际需要出发的“生活作文”同步训练。所谓“内外联动”，就是一手抓吸收(内化)，一手抓倾吐(外化)，阅读与表达相结合，课内与课外相结合。
(四)农村作文教学整体改革的突破口
农村小学作文教学整体改革的突破口是什么?实行“体察—一分析—一表达n的“生活性作文”训练序列与教材作文序列的双轨制。
“体察——分析——表达”，是以体察为基础，分析为核心，表达为结果的三者紧密相连的整体，它既是基本潜力的训练，又是认识和表达相结合的整体训练。
1。体素。包括观察与体验、分两种形式：一是分配的，有指向目标与体察要求;二是随意的，“留心”日常生活的巧遇。它与教材相配套，构成自我的资料。
2。分析。在体赛后进行，包括个人主观分析和群众分析两种。主观分析以磨练个人认识为主，属独立思考;群众分析以增长完善自我意识为主，属群众思考。
3。表达。应相当注重方式。随笔的可贵在于。资料的随意。不受制约，哪儿体察深，即可“随”上几笔;表达的随心，没有苛求开头，也不思考绝妙的结尾。这种随笔，能很自然地写出学生自我要说的话。
三、强化作文生活性、实用性
(-)强化口语，注重实用
1、指导思想。①注意作文教学的实用价值。②开部思想，发展个性。③强化口语训练，促进书面语言的发展。
2、突破难点。①以作文的实际效用为解决学生作文难点的突破口。遵循“做、说、写”相结合的教学原则确定教学资料，安排教学过程，帮忙学生突玻作文的难点。学生在“做”的过程中直接感知“说”“写”的资料，引起思考，产生思想，同时，一边做一边透过内部言语，把自我的思维过程整理清楚，这就使“说”和“写”有了清晰的条理。②把作文资料的开拓放在第一位。要引导学生从自我的生跨天地中开拓写作资料;一般可从个人生活、学校生活和家庭生年社会生活几个方面有顺序地引导学生开拓作文资料。组织学生参加各种有益的活动：能表现个性的群体活动，有统一要求的个体活动，大、中、小型活动支柱，以学校为主要活动场所。
(二)作文日记化
让学生坚持写日记，正是要使学生每时每刻每日把看到炮、听到的、想到的、有好处的资料用文字写下来，用他们的笔不受束缚地写他们的所见所闻所感所思，按自已的意思来表达，从而使学生在写作中占有主导用心的地位，激发学生努力提高写作潜力。
指导学生写好日记，实行“三步法”：
1、生活日记法。赶师的主要任务是引导学生观察，从生活中挖掘资料，解决学生无资料可写的问题。
2、添枝加叶法。为了弥补生活日记中学生写不具体的毛病，当发现学生日记中没有写具体时，就让学生为这些地方添枝加叶，把它们写具体。
3、提炼法。务必在观察中抓住最有少受的东西，提炼出为人深思的思想，便感受在反映生活上有必须的深度。
篇7：写作文的技巧
写作文的技巧
一、肖像描写要针对对像的特点
肖像描写指人物的容貌、服饰神情等的描写。要针对不同身份、不同年龄、不同性格等特点来进行描写。
如：《孔乙己》中这样写：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身体高大;青白的脸色，皱纹间常带着伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。寥寥几笔，点出了这个人物的身份、处境和性格特征。写他“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这说明他穷困潦倒但还要维持读书人的架子，不甘心与“短衣帮”为伍;写“他身体高大;青白的脸色”“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，这说明他虽然有体力，但很懒;写他“皱纹间时常夹带着伤痕”，这说明他穷得没法，只好干点偷书之类见不得人的事来维持生活，于是常被人捉往痛打。写他“一部乱蓬蓬的花白的胡子”，这说明他精神不振，年纪已大。鲁迅抓住了人物肖像特点描写，就把一个旧时代下层知识分子的形象性格鲜明地呈现在读者面前了。
描写肖像主要有两种方式。一种是一下子全介绍出来,给读者先有个印象。一种是在叙述人物活动的过程中，点点滴滴地介绍，使读者对这人的形象渐渐清晰起来。
有时人物不同时期的变化，也可以通过形象表现出来。如《祥林嫂》写了主人公两次死了丈夫来到鲁镇和沦为乞丐的三次形象是不一样的。
描写肖像不能什么都不漏地写出来。要取其特征来写。要以形传神。鲁迅说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。------倘若画了全部的头发，即使细得逼真，也毫无意义”。这话极有道理。因为写一个人的喜怒哀乐，鼻子和耳朵是无能表达的，而眼睛却最能集中地表达。一幅人物画最能表达人的微妙感情的，也就是眼睛。
写人物外貌要注意顺序，或由上到下，或由下到上，或由部分到全体，或由全体到部分，不能东写一笔西写一笔，把人物外貌写得很零碎很不完整。
二、行动描写要写出“怎样做”
人物的精神世界是通过具体的事情介绍出来的。如《水浒》中的武松的神武有力，是通过打虎情节表现出来的。所以事和人是有联系的。如果写人不通过具体事表现出不来，就会空话连篇，言之无物，不能突出人物的形象，不能反映人物的思想品质。
写人物的行动，常通过一件事表现，如鲁迅的《记一件小事》。也可以通过几件事表现，如果通过几件事表现人物，在内容上要有内在联系，都要表现同一主题，要能起补充、对比、映衬等作用，而不是重复。
写人物行动，不仅要写他做什么，更重要的是写他怎样做。如写一个同学帮助另一个同学补习功课，这是写他“做什么”。如写这个同学如何耐心帮助别人补习功课，这是写他“怎样做”。只有写出“怎样做”，文章才有可能避免空洞。
三、语言描写要符合人物的思想、性格、身份、处境。
好的人物语言能表现人物的思想性格，符合人物的身份和处境。正如鲁迅所说：“好的人物语言要能使读者由说话看出人来的”。如《孔乙己》中主人公为自己偷书的丑行辩护，接着讲什么“君子固穷”什么“者乎”之类难懂的话，这就把穷困潦倒可笑封建知识分子孔乙己的畸形性格生动地反映出来。
人物语言要注意精炼，不能过长。有些习作者一篇文章几乎全是对话，这很不好。有些无关紧要的对话要去掉;有些话虽然不重要，但缺少情节就不楚了，为了文字简洁，常收为叙述;只有是很重要的对话才有必要写出。
四、心理描写的目的.在于展示人物的精神世界
心理描写可以深刻地展示人物的思想品质和精神世界，从而使得形象生动感人。
心理描写有两种方法：一是自己表白心理的话，如鲁迅《祥林嫂》中的“我”;一是用第三人称的方法，对人物心理活动进行描写，如《范进中举》中胡屠夫打范进一巴掌的思想活动即是。
什么时候需要心理描写呢?常见有四种情况：一种是人物遇到了矛盾时，一种是遇到某种人物情感变化时，一种是回忆往事时，一种是对未来向往时。
如果用第一人称写时，不能直接写对方的心理活动，因为“我”不能料定对方想什么，一定要加上“我估计”“我料想”对方是如何想的字眼，这样才合情理。
五、细节描写要具体逼真，来源于生活。
对人物性格刻划，除了通过某些大事件表现外，也可以抓往能表现人物精神品质的生活细节。细节描写对刻划人物和表现主题思想有着不可忽视的作用。如有篇小说里写一个老农民，在路上拾到一根钉子，带回插在墙缝中，以防不时要用到。这说明这个老农做事精细，会勤俭持家。
又如《孔乙己》中主人公，到咸阳酒店常是赊账，当有钱买酒时，作者不是写他拿钱出来，而是写他在手掌上“排出九文大钱”。这个细节写得好。孔乙己这样做的目的是叫周围的人知道，他这次是拿钱来买酒喝的。这种动作显示了他的爱虚荣的思想，表现了他的迂腐。
又如《三国演义》写曹操一件事：“操幼时，好游猎，喜歌舞------操有叔父，见操游荡无度，尝怒之，言于曹嵩，(即操父)。嵩责操，操忽心生一计，见叔父来，诈倒于地，作中风状。叔父惊告嵩，嵩即视之，操故无恙。嵩曰：‘叔言汝中风，今已愈乎?’操曰：‘儿自来无此病，因失爱于叔父,故见罔耳。’嵩信其言。后叔父但言操过，嵩并不听。”通过装中风这件小事，将曹操的奸诈多机变表现了出来。
细节描写一定要来自生活，不能胡诌瞎编。此外，写不能刻划人物性格的细节，不仅是无意义的，而且是会破坏主题思想的。
六、侧面描写可以起烘云托月的作用
对所描写的人物，不做直接的刻划，而是通过与之有联系的其它人物描写，来间接烘托出作者所要描写的人物，这叫侧面描写。如《焦裕禄》一文中写医生说焦裕禄同志最多只能活二十多天的话后，送他的同志哭着紧紧握住医生的手说：“医生，俺恳求您，请您一定要把他治好，俺兰考三十万人民离不开他，离不开他呀!”这段侧面描写表现了焦裕禄同志忠于党的事业和全心全意为人民服务的高贵品质。
有时作者对某物难以正面描写，于是侧面表现。如《陌上桑》描写罗敷的美丽，是这样写的：“行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。”罗敷究竟怎样美，作者感到难具体写出，于是用侧面描写的方法，使读者依靠自己的生活经验去作最美的人物想象。这种侧面描写也能收到很好的效果。
七、象征和比喻的手法使文章意味深长
有些作品虽然主要写人，但常用青松、花等象征或比喻。如《淡淡的清香》这篇学生习作，先写米兰的花香，并非芬芳浓郁，而是淡淡的。后来用米兰的清香比喻童年时代教育自己的一位教师。那位教师工作是平凡而伟大的，犹如米兰的清香永远留在自己的记忆里。
但是象征或比喻意义一定要用得准确，不能似是而非，不伦不类的。
总之，采用哪些方法描写人物，这要根据文章的主题和整个的内容需要才能决定。描写人物要有明确的意图和目的，是为刻划人物和表现主题服务的。
以上的方法要自己多多的琢磨，加油吧，希望你的写作能力有所提高!
篇8：写作文的方法技巧
关于写作文的方法技巧
技巧一：设计悬念，吸引读者
我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声，有关写作文的方法。护士只有到吃药是、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。(陕西省中考满分作文《感受生活之美》)
技巧点拨：这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快要死了死了呢?他得了什么病?后来会怎样?这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读，效果很好。
技巧二：开门见山，亮明观点
技巧点拨：考场议论文的写作一定要鲜明地亮出自己的观点。写作时开门见山，摆明态度，不失为一种普通但又实用的方法。这篇文章的开头采用设问的方式，一问一答，简洁有力，鲜明地亮出自己的观点，为下文展开打下了基础。
痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。家真好!(选自云南省中考作文《家，真好》)
技巧点拨：记叙文也能开门见山。你看，这篇文章运用排比的形式将自己对“家”的感受毫无遮掩的'表达出来。为全文定下了基调。
技巧三：联想回忆，巧妙叙述
独立小院，月光如水，静静地流泻在我的身边，我感到了心沉水底的清凉，引起了对你的不尽的思念!曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上了开往异乡的列车……
小小年纪，孤身一人在异乡奋斗的你，一切还好吗?(选自河南中考满分作文《当我面对“溶溶月色”的时候》)
技巧点拨：中考中，常有追忆式文题出现，需要考生追忆过去发生的某一件事。此时不妨联想回忆，引发思绪。这篇文章的开头就导用了这一方法。文中先写月色，由溶溶月色引发了“我”的联想，使我回忆起同样在这样一个夜晚发生的故事。这种开头，洋溢着一种浓郁的情感氛围，利于抒发情感。
“常回家看看，回家看看……”歌声在房间的上空回旋着。东子拿着父亲的信，泪水溢满了脸颊。三年了，东子离开家整整三年了，三年来父亲的一封封信已将东子心中的仇恨化为乌有。东子掩卷而思，思绪又回到了三年前。(选自甘肃省中考满分文《常回家看看》)
技巧点拨：这篇文章从一首流行歌曲入手，引发文中人物的思考，使思绪回到从前，巧妙地交待了故事发生的时间。
技巧四：突出矛盾，渲染气氛
“今年夏天太热了，干脆明天去买空调!”妈妈边吃饭边说道。
技巧点拨：故事有矛盾才会有吸引力，在产生矛盾——解决矛盾的过程中，文章的曲折性、可读性会大大加强。这篇文章一开头就将婆媳之间的矛盾展示出来，为故事的进一步展开打下了坚实的基础。
技巧五：巧用修辞，展示文采
爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。(选自湖北荆州中考满分文《把爱心带给他人》)
假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴;假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地;假如我是江河，那雪域高原成为我记忆中的烙印;假如……无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报，作文指导《有关写作文的方法》。(选自贵阳市中考满分文《诠释回报》)
盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余晖，我拥一缕最暖的;灼灼的红叶，我拾一片最热的;萋萋芳华，我摘一束最灿烂的;对人以和，待人用善，待人和善。(选自江西中考满分文《待人和善》)
常听老人说：“我走过的桥比你走过的路还多!”那时，我就在想，桥究竟是什么呢?难道只是村西头的那两块老槐树叠加起来的、我们上学必须经过的“桥”吗?(选自山西省中考满分文《美丽的桥》)
技巧点拨：修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能得到良好的效果。上面几例中，第一例运用比喻、排比手法，第二例运用似物、排比手法，第三例采用排比，叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新;第四例则采用设问方式，先设下疑问，再展开故事，具有很强的吸引力，易引发读者的阅读兴趣。开头如此不凡，自然会给阅卷老师一个良好的印象。
技巧六：描写环境，烘托背景
教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓、嚓”地响，教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。(选自湖北仙桃中考满分文《心中筑起一堵墙》)、
紫红色的云霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷恋。(选自湖北荆州中考满分文《把黎明的美丽带给曾失落的我》)
晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”(选自安徽省中考满分文《曾经拥有》)
技巧点拨：一切景语皆情语，在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物、可以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写，既可以为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。上面三段开头，第一段定写一场急雨的降临，为的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。第三段则写夕阳西下的情景，主要是为下文写自己的人生感悟打基础，是一个情思的触发点。第三段通过“晚风”“夕阳”“秋霜”的描写衬托出此时人物的心情。三段文字写法简单但很实用，效果也好，能极大地引发读者的阅读兴趣。
技巧七：广泛引用，突出主题
“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边响起这熟悉的旋律，自己就遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。(选自甘肃省中考满分文《歌声与微笑》)
著名科学家爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”是的，拥有自信，不断努力，就能获得成功。(选自河南省中考满分文《拥有自信方能成功》)
“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。”
每当我吟诵这句诗，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前真个展现了同一幅画来。(选自吉林省中考满分文《陶醉》)、
技巧点拨：引用法是一种很常见的文章开头法，的内容是很丰富的，若是议论文则常名人名言以增强论证效果，突出主题，如上面第二例;若是记叙文、散文则可以引用歌词、诗句、以引发下文，便于叙事抒情，如上面第一例、第三例。此外，还可引用古语、俗谚、对联等等。
古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。请看近中考满分文的结尾技巧。
篇9：写作文的技巧及方法
一、第一眼看整体
主要看字体是否工整，卷面是否清洁，不涂不抹；字数不多不少（少则“残废”，多则“臃肿”）。
布局是否合理（头大尾长身子小、段少字多密麻麻）头尾短小精悍。开头结尾段字数均应控制在百字以内，否则，头大尾长身子小，比例失调，影响美观。段落稍微多一点。600—800字分4—6段为宜。
选好文体。一般说来，如果写记叙文，运用小标题、日记体、分镜头式等片断组合法写成的文章清爽直观、疏密有致、思路清晰、层次分明，能给人整体美感的效果，易引起阅卷者的兴趣。
二、第二眼看审题
角度的切入是否得当、立意是否准确鲜明。让阅卷人比较容易地明白你的观点：
1、 精心打造标题。
《人生自古谁无死，留取诚信照汗青》、《患者吴诚信的就诊报告》、《问君哪得暖如许，为有爱心活力来》、《理想海阔凭鱼跃，选择天高任鸟飞》等。其中“诚信”、“爱心”、“选择”就是切题的字眼。
2。巧妙运用题记。
3。用心写好首尾。因为开头和结尾也是老师寻找文章观点的“战略要地”，所以，如果写议论文，最好开头用言简意丰的语言开门见山地摆出观点，结尾以韵味无穷的语言呼应观点。另外，还可在文中反复紧扣文眼。
三、第三眼看选材
主要看材料是否切题、丰富、新颖——若选材不能说明观点，则属牵强附会；若材料单调，则说理空洞无力；若材料平庸，则落入俗套。
叙述中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写，使文章细腻、动人。
对于一般的同学来说，要做到：
（1）选择自己最拿手的内容；
（2）写出自己最好的字；
（3）采用自己最顺手的结构（总分结构或顺叙方式），力求发挥好自己的水平。
对于写作能力较好的同学来说，要做到：
（1）选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容；
（2）有漂亮的书写；
（3）精心的安排好开头和结尾，适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式结构文章；
（4）采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。
篇10：写作文的技巧及方法
“作文、作文，作得头疼。”怎样写作文呢？面对这个问题，相信无论对于国内的孩子还是我们这群海外的孩子都是一个大难题，一个困扰大家很久的大难题。但所幸的是，国内的孩子，面对写作文，即使再难也会七拼八凑地给你写上一大段。可怜的`是我们这群海外的孩子，在缺少语言环境，缺少时间的情况下，又要让他们接触陌生的写作。这无疑又加重了他们学习的负担。这“写”吧，孩子犯难。不“写”吧，老师犯难。这学习语言哪有光听、读、说，不写之理。下面结合自己的教学经验，谈谈自己的点滴体会。
一、擦亮慧眼，从身边寻找作文材料
俗话说“巧妇难为无米之炊。”孩子们常常会在拿起笔写作文的时候，显得茫然不知所措。孩子们经常会抱怨着：“我没有东西可以写”，“我不知道该写什么”。在这时，老师的首要任务便是要帮学生找到习作的素材。针对不同的学龄水平，可以区别对待。例如教学中文教材第四册的班级中，针对孩子的年龄特点，我拿出了自己心爱的玩具猫，然后用已有的材料指导学生讲一段话，要求根据从头部到尾部的顺序讲清楚，让学生个个有话可说，让他们觉得作文原来并不难，只要把自己的看到的和感受写好就行了。此外在看图写话上，要求做到先来讲，后来写的过程。这样一来，一方面锻炼了学生的口头会话能力，一方面又帮助学生练笔。其实，文章的素材生活中处处都有，在高学年的班级里，就要求孩子自己去寻找作文的素材。如：郊外的旅行，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的地观察生活，去抓住生活中感人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。
二、利用范文，让孩子学会模仿学会创作
有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，对于我们海外学中文的孩子们，我提倡学生模仿和借鉴范文。如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。
1、词汇缺乏。比如在写作时形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有考虑到别的形容词。
2、句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型，但是在碰到写作时，运用这些词语和句型的时候，他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式，然后把它翻译成中文。例如“书我读了”（正确是“我读了书”）、“我吃先”、“我走先”等（正确是“我先吃”、“我先走”）。
3、观察力不够，描写不深入。例如在写人物作文时，对描写人物特点时，没有举例具体说明，缺少人物的心理活动。
针对以上一些特征，如果选用一些同年龄孩子的佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点。这么一来既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导。日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。
三、多看、多读、多记，多积累
篇11：写作文的技巧和方法
有关写作文的技巧和方法
一、飞扬多姿的文笔
考场作文，语言和内容是阅卷老师最为看重的两个方面，也是体现考生写作潜能最重要的两个方面。在作文中，如果写景状物，绘形绘色；写人叙事，生动传神；议事言理，生动风趣。在语言上广采博学，遣词造句力求神韵，甚至广用修辞，文笔飞扬多姿，那么通篇就会文采洋溢，处处精彩，也就达到了文章的另一种境界与高度。语言“有文采”，可以弥补发展等级其他方面的不足，用语言的恣意挥洒来张扬考场作文个性化的境界，已是考场作文成功的最为公开的秘密。
二、一言九鼎的识见
对于中学生的作文，阅卷老师尤其看重学生的思想认识与观点见解。在阅卷的过程中，老师始终在留意或寻找考生作文中最能代表其识见的内容。因为任何一篇文章总是为表达一定的.思想主题服务的，识见的水平如何，直接关涉到作文得分的高低，因此作为考生应该不断磨砺语言，砥砺思想，尽可能在作文中表达一言九鼎的识见。而实践证明，精要而有深度的认识与见解，会使本来很平常的作文内容为之境界全新，无眼之龙也会因为你的点睛之笔而畅游九天之外。
三、千描百绘的特写
考场记叙文，阅卷老师最看重有没有场面描写，看场面描写时，老师又最看重有没有特写镜头。因为写好特写镜头在阅卷老师看来，就是写好记叙文的最佳境界。什么是特写镜头，即考生借鉴电影艺术的表现手法，对人物、景物的局部特征加以浓墨重彩式的描写或精细刻画，从而凸现一个感人的形象，展示一个精彩的细节，使文章具有强烈的感染力的艺术手法。所以为了与一般平铺直叙式的记叙文境界有别，考生应该独辟特写的佳境，让考场记叙文因为特写而牵制住老师的眼球。
四、诗情画意的意境
考场散文的最高境界是诗情画意，有时即使寥寥几笔，也让阅卷老师如获至宝。意境就是作者的思想感情和客观事物的高度融合，就是作者所创造的那种情景交融、形神兼备的艺术境界。散文要富有诗意，就应有意捕捉优美的意象并寄托感情，形象一点说，就是要在写散文的时候，感到仿佛是在写诗和作画，要表达出情味、画面和韵致，同时要追求语言的诗化，主要表现在凝练含蓄、形象具体、音韵节奏等方面。要特别善于用精炼语句点染诗意，通过绘形绘色绘声的描写让阅卷老师生发丰富的联想和想象，从而满目生辉，满口溢香。
五、生动形象的说理
考场论说文的最高境界是议论生动形象，阅卷老师特别害怕大段罗列高深理论，板着面孔说教，愿意看到考生把议论中抽象的，难懂的道理或见解，采用一定的方法和手段，使之变得具体、变得形象；把议论中冗长的客观的论述，采用一定的技巧，使之变得生动活泼，摇曳多姿。比如使用比喻论证，因为喻体的为人熟知，而本体与喻体之间又具有相似点，议论起来就会独僻蹊经，别开生面。而如若在议论中始终贯穿生动形象的说理，则自成妙境。
六、“听唱新翻”的境界
内容是由材料来完成的，考生常常觉得只有那些虽显陈旧却典型的材料才切合题意，因而写出来的文章就显得陈旧无新意。阅卷老师评改同一道作文题，若考生总是使用同几则材料而无新意，这样的作文无疑就会被打入冷宫。所以不妨“听唱新翻”，以另外全新的角度去驾驭材料，比如说到屈原，02年的一考生开篇一句就亲切的询问：“是你吗？”紧承而来是一连串的问话，似为不解之惑，实则屈原精神的再现，将屈原心灵的选择——爱国展现无遗。诸如此类的“新翻”，不仅会使阅卷者欣欣然，也会使自身的作文境界为之一新。
七、慧眼传神的标题
要在考场中取悦阅卷老师，先用传神的标题去构建作文的佳境，尝言：标题是眼睛。好作文就要有一双迷人的慧眼。现在我们训练了大量的话题作文，大量同学却把标题拟得老气横秋，或者干脆用话题作为文章的标题，让人一看就不愿给高分。所以作为考生的你要充分意识到阅卷老师的疲惫，用尽量新、雅、美的标题去引起老师的注意，标题拟好了，实际上也是在为考场作文创设景致，而独特的标题更是作文独僻佳境的最好体现，会让人为之一震。
篇12：写作文的技巧和方法
肚里有货，作文不是凭空产生的而是把平时掌握的知识通过写作表现出来，这就要求平时对各种知识进行储存，通过大量的'阅读作家作品观看专业书籍慢慢的积少成多。
多写多练，作文就必须得写出来只有平时多写多练才能减少错字，语句通顺，熟能生巧的，写的越多，练的越多写作文水平提升得也就越快。
常记笔记，平时看到的、听到的、遇到的都通过写作的方式记下来，把名言名句也记录下来，日积月累写作能力也能迅速提升，写作之前先思后行，先把想写的东西列个提纲，做个计划，从哪开始经过什么结果怎么样，心里先有个谱。
勇于创新，不要老是模仿人家，要自己有突破，真正的写作大家一定都是形成自己风格的，敢于创新的所以不要怕，坚定信念走出一条适合自己的写作之路。
起承转合，这是老八股就用到的，现在依然适用，起就是事件的开头，承是事件的过程，转是事件结果的转折，合是结尾，按照这种顺序来描述，特别是开头，结尾一定要出彩。
零秒思维写作三不原则：
第一，不许停。
写作的时候，不能停下来，一直不断地写，像说话一样不要停下来。哪怕是不知道怎么写了，也可以写“这是哪门子写作的方法，都不知道怎么写了，还不让停下来休息”，就是把脑袋不知道怎么写的感觉写下来，继续写，如果一直不知道怎么写，就一直写这些状态的话。写到一定程度后，就发现脑袋不可能一直没有内容可写，然后就把新想到的内容写下来。目的就一个，不能停下来不写，要保持一直写的状态。
第二，不许想。
不许想的意思，就是让我们的脑袋不要想得太快。想的速度是比较快的，我们写字的速度是跟不上的，因此，不许想就是让我们想的速度和写的速度保持一致，不要想得太快。
第三，不许改。
不许改就是写的过程中，发现写错了，不要停下来用橡皮、涂改液修改，修改的越多反而会造成后面不知道该如何写，最后没有内容可写。
篇13：写作文的技巧和方法
写作文的技巧和方法
小学生作文写作方法与技巧【1】
1、记叙文的学习目标
通过小学阶段的语文学习，写作训练，小学生在作文方面应该达到如下目标：
写作过程：
1：审题.能够说出题目的写作对象，范围的要求，找出题眼，抓住写作的要点，能够区分类似的题目，并能按照题目的附加要求作文。
2.立意：能够掌握确定一篇文章中心的方法，把文章的中心写得正确，集中深刻。
3.选材：能够围绕中心选择材料，选择真实、熟悉、典型、新颖的材料。
4.编写提纲的方法，能够根据题目的要求列出简明的写作提纲。
5.开头、结尾。
懂得开头、结尾在文章中的作用。
掌握开头与结尾方法。
能够围绕中心写出恰当的开头和结尾。
6.过渡照应。
能够理解文章中为什么要有过渡和照应，懂得文章中哪些地方需要过渡和照应，能够用过渡词、过渡句、过渡段，把上下文衔接起来，使文章做到前后呼应。
7.修改文章。
懂得修改文章的意义，学会掌握修改文章的标准和方法。
能够用增删调换的方法修改文章中的各种毛病。
练习方法
1.看图作文。
掌握看图作文的步骤和方法，能够分清画面内容的主次，看得清图中所表达的中心思想，能够按图所表现的中心，选择材料，展开合理的想像。
2.扩写。
掌握扩写不改变文章中心，不打乱原文层次结构和展开合理想像的基本要求。
找准：“扩写点”对原文体现中心思想内容进行扩写。
3.缩写，掌握缩写不改变原文的中心和基本内容，不改变原文的体裁和结构的基本要求，掌握保留、删减、合并、压缩、概括等方法，按规定的字数进行缩写。
4.改写。
掌握改写不改变原文的中心和内容的基本要求，掌握改变体裁、改变人称、改变结构、改变文章表达方式等各种改写的方法和步骤，按要求进行改写。
由模仿到创作是形成作文能力的基本途径。
因此，还要掌握仿写的练习形式。
此外，还要了解和试用续写，补写想象等方法进行练笔。
成文要求
能够按题意把记叙文的六要素交待清楚，按一定的顺序把事情写得有条有理，详细得当;对写人的记叙文，能够掌握人物外貌、言行、心里活动的写作方法。
通过一件事或几件事记叙一个人，使人物个性分明，生动;对写活动的记叙文，能够写出各种不同活动的特点，用点面结合的方法，突出活动的重点内容;对写景、状物的记叙文，能按一定的顺序,抓住景和物的特点写。
能够充分展开想象，恰当地应用比喻、拟人等修辞方法来写。
总之，全篇文章要中心明确，重点突出,详略得当，层次清楚，语句通顺，书写工整。
2、写好命题作文的方法
命题作文是小学生作文的主要形式。
一般说来，写好一篇命题作文要从审题、立意、选材、布局谋篇、修改等方面下功夫。
以《暑假里的一件事》为例，看到题目后，首先必须认真审题，把题目中每个词语中的意思看清楚，弄明白题目的要求，重点、范围等，通过认真分析题目可以知道这篇文章记事的作文重点是写出“有趣”，不能只写一件高兴的事或一件好事。
更不能写成一件伤心的事。
题目对“有趣的事”还有时间和数量的限制。
所写的事必须是发生在“暑假里”，而且只能写一件。
否则就超出了题目的要求了。
审清了题目之后，就可以根据题目的要求来选材和立意了。
选材必须放开思想去想。
在暑假里，自己耳闻目睹了哪些有趣的事，其中一定有使人发笑的事。
一;边从中选材，一边思考立意。
想一下，我为什么要选择这个材料。
通过这件事想说明什么，或者告诉别人什么道理，表达自己怎样的思想感情等等。
如果想到的有趣的事很多，就要分析比较一下，哪件事印象最深，对自己教育最大，就选择哪件事来写。
要选择的材料确定之后，就该考虑立意问题，对于同一样事来说，由于思考的角度、深度不同，立意也是多种多样的，例如：有几名学生都选择了暑假看马戏这件事。
他们生来第一次看到马戏表演，感到特别有趣，就想写这件事。
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