第一篇：义乌市中小学招生人群划分依据
义乌市中小学招生人群划分依据
新中国的小学学制，废除了民国时期的初小和高小之分，实行一贯制小学，先后有五年制和六年制小学。下面是小编分享的义乌市中小学招生人群划分依据，文章内容希望大家喜欢。
义乌市中小学招生人群划分依据
义乌市中小学招生按户、房划分，分为“有房有户”、“有房无户”、“无房有户”等分为A、B、C、D、E类，录取优先顺序为A1到E2，即有房有户优先录取。
义乌市公办小学、初中非学区生报名分类如下：
A类
父母或祖父母(包括外祖父母，下同)拥有相应学校学区内住房，且产权份额达到该房产的50%以上（不含50%，下同），有房产证和土地证并实际居住的（或有不动产权证并实际居住的），分别定义为A1和A2。
A1、A2分别根据房产证或不动产权证的登记时间先后排序，按A1→A2顺序录取。
用祖父母住房作为入学依据的，还需提供父母、孩子至少一方与祖父母户口在一起的户口簿（下同）。
B类
父母或祖父母拥有相应学校学区内住房，且产权份额达到该房产的50%以上，有房产证或土地证或购房合同与发票并实际居住的，分别定义为B1和B2。
B1、B2分别根据证件中显示的时间先后排序，按B1→B2顺序录取。
C类
父母或祖父母拥有相应镇街的住房（城区学校入学，房产须在城区；镇街政府所在地学校入学，房产须在镇街政府所在地），且产权份额达到该房产的50%以上，有房产证和土地证并实际居住的（或有不动产权证并实际居住的），分别定义为C1和C2。
C1、C2排序方法同A1、A2，按C1→C2顺序录取。
D类
父母或祖父母拥有相应镇街的住房（城区学校入学，房产须在城区；镇街政府所在地学校入学，房产须在镇街政府所在地），且产权份额达到该房产的50%以上，有房产证或土地证或购房合同与发票并实际居住的，分别定义为D1和D2。
D1、D2排序方法同B1、B2，按D1→D2顺序录取。
E类
若父母至少有一方户籍在本市的且学生户籍在市外或户籍未登记的，可在父或母户籍所在镇街按非学区生申请入学，定义为E1。
若前一批学校无法录取的，允许到其它批次学校报名。E1类学生按其户籍为义乌的父或母户口登记时间依次排序录取。
父母在镇街内实际居住、就业满一年，同时父母一方在本市正常缴纳养老保险满一年的.，可在对应镇街内（市外户籍的不限）学校报名（第三批学校可接受正常缴纳未满一年社保且持有本市居住证的家长报名），定义为E2类。
E2类学生按在本市正常缴纳的基本养老保险缴费的累计月份依次排序录取，具体能否录取要视学校学位数及入学申请者缴纳月份排序而定。父母为全日制大学毕业生且符合报名条件的，其中一方的大专或本科学历年限可以折算成养老保险时间附加计算。
按E1→E2顺序录取。
第二篇：城乡划分依据
统计上划分城乡的规定
国家统计局2012-05-0
2（国务院于2008年7月12日国函[2008]60号批复）
一、为了科学、真实地反映我国现阶段城乡人口、社会和经济发展情况，准确评价我国的城镇化水平，制定本规定。
二、本规定作为统计上划分城乡的依据，不改变现有的行政区划、隶属关系、管理权限和机构编制，以及土地规划、城乡规划等有关规定。
三、本规定以我国的行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会辖区为划分对象，以实际建设为划分依据，将我国的地域划分为城镇和乡村。
实际建设是指已建成或在建的公共设施、居住设施和其它设施。
四、城镇包括城区和镇区。城区是指在市辖区和不设区的市，区、市政府驻地的实际建设连接到的居民委员会和其他区域。镇区是指在城区以外的县人民政府驻地和其他镇，政府驻地的实际建设连接到的居民委员会和其他区域。
与政府驻地的实际建设不连接，且常住人口在3000人以上的独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校等特殊区域及农场、林场的场部驻地视为镇区。
五、乡村是指本规定划定的城镇以外的区域。
六、本规定由国家统计部门负责解释。
七、本规定自2008年8月1日起施行。
第三篇：教学模式划分依据
教学设计模式的划分（四代）
从设计未来的假设出发，巴纳锡（Bela．H．Banathy巴纳锡是国际系统研究所所长、国际系统科学学会和系统研究协会的理事、美国赛布鲁克研究生院（Saybrook Graduate School）的名誉教授）,区分出四代设计方式：
第一代设计是受系统工程学方法极大影响的“按指令设计”（design by dictate）方式，它通常既通过立法实施又通过自上而下推行。第一代教学设计（ID1）的代表性模式受行为主义学习理论影响的第一代教学设计（ID1）的代表性模式主要有“肯普模式”和“迪克—凯里模式”。肯普模式肯普模式由肯普（J.E.Kemp）在1977年提出，后来又经过多次修改才逐步完善。肯普模式共由十个教学环节构成，分别是：确定学习需要和学习目的、选择课题和任务、分析学习者特征、分析学科内容、阐明教学目标、实施教学活动、利用教学资源、提供辅助性服务、进行教学评价、预测学生的准备情况。在这十个教学环节中除了“实施教学活动”是在教师主讲或起主导作用的前提下由师生共同完成外，其余九个环节都是由教师自己完成。整个教学过程主要靠教师向学生传递知识，其指导思想就是通过教师的教来促进和实现“刺激—反应”联结，因此这是一个典型的以“教”为中心的、以行为主义学习理论为基础的ID模式。迪克—凯里模式是由沃尔特·迪克、卢·凯里和詹姆斯·凯里三人共同提出的，迪克—凯里模式迪克—凯里模式是第一代教学设计中影响较大的模式，加涅在他先后四次再版的、广为流传的《教学设计原理》一书中，一直引用这一模式作为该书的理论框架。迪克—凯里模式共有十个教学环节，分别是，评价需求确定目的、进行教学分析、分析学习者和环境、编写绩效目标、开发考核量表、开发教学策略、开发和选择教学材料、设计并实施教学的形成性评价、修改教学、设计并实施总结性评价。第二代设计是“为（决策者等）的设计”（designing for），它引进顾问和专家，研究某个特定的系统问题，进行需求分析，向决策者提供他们的解决方案。一旦方案被采纳就将强制执行。第三、第四代的设计则与前两代没有连续性，它们是在对人类的系统的开放性、复杂性、不确定性、自组织性的本质的认识不断提升的基础上，是在理解这些系统的充分价值、目的性、意图探索、一致性建构等特征的基础上出现的。第二代教学设计（ID2）的代表性模式是“史密斯—雷根模式”。1993年P.L.Smith和T.J.Ragan他们两人合著的《教学设计》一书中提出了史密斯—雷根模式。该模式是在第一代教学设计中有相当影响的迪克—凯里模式的基础上，吸取了加涅在“学习者特征分析”环节中注意对学习者内部心理过程进行认知分析的优点，并进一步考虑认知学习理论对教学内容组织的重要影响而发展起来的。史密斯—雷根模式与迪克—凯里模式相比，史密斯—雷根模式更加简洁。它由三个模块八个教学环节构成，由四个教学环节构成：学习环境分析、学习者特征分析、学习任务分析（包括教学目标、教学内容分析）、编写测验项目。ID2理论适合高层次技能及复杂认知过程的学习。
第三代设计是设计者与决策者一起通过具有实际意义的讨论而进行的。这或多或少是一种真正的参与式设计，是设计者与决策者“一起进行的设计”（designing with）或者“设计者指引的设计”（designer guided）。
第四代设计是“置身于其中的设计”（designing with—in），表明人的活动系统必须由那些处于其中的人、利用这些系统的人以及这些系统所服务的人共同来设计。第四代设计理念表明，该系统中每一个人都是设计的参与者，共同承担着设计的责任，即我们能对设计我们的系统负责，我们也必须学会如何设计这样的系统。基于这样一种理解，设计过程必然是与学习的过程整合在一起的。迪克-凯瑞的系统教学设计模式分属于第四代教学设计模式。
第四篇：2013年日照市区中小学招生区域划分方案（范文模版）
日照市区中小学招生区域划分方案
根据东港区招生意见：区直、日照街道、秦楼街道、石臼街道部分 义务教育学校招生区域划分方案
区直：
第二实验小学：艳阳路以东，海曲路以南，沙墩河以西，铁路以北区域；昭阳路以东，金海路以南，兖州路以西，海曲路以北区域和张郭村、沙墩村。
第三实验小学：崮子路以东，兴海路以南，艳阳路以西，铁路以北区域；艳阳路以西，海曲路以南，公园路以东，兴海路以北区域。东港实验学校小学部：山海路以南，烟台路以西，滨州路以北，临沂路以东区域及滨州路以北、临沂路以西秦楼街道所属村居、社区。文登路小学：文登路以东，铁路以北，山东路以南，青岛路以西区域；青岛路以东，太公一路以南，铁路以北区域。
第二实验中学：东关北路以东，海曲路以北，营子河以西区域；营子河以东，山东路以南，兖州路以西，海曲路以北区域（不含秦楼滕家村）；利民社区友谊街东巷以东，山东路以北，后楼河、北园二路以南，兖州路以西区域及大香店。
北京路中学：北京路以西，海曲路以北，兖州路以东，山东路以南区域（含滕家村、湖西头的居民）及海曲路以南高家村土地建设的小区。第三实验中学：海曲路以南，丹阳路以东，沙墩河以西，铁路以北区域（包括铁路以南小岭村，铁路以南张郭村）；日照路以西，海曲路以北，望海路以南，丹阳路以东区域。
日照高新区中学（城北校区）：七里管区、莲村管区、山前管区、大村管区、山庄管区的上李家庄子、下李家庄子、解家岭、前九沟、后九沟、山庄、楸齐园、厉家顶子等村及附近居民小区。
日照高新区中学（城西校区）：将帅管区、十里管区、山庄管区的罗家城子、田家窑及荣华小区、荣安小区、化肥厂，海曲西路两侧企事业单位。
天津路中学：北京路以东，铁路以南区域。
东港实验学校初中部:烟台路以西、山东路以北秦楼街道所属村居、社区及秦楼街道驻地所属部门单位。
日照街道：
日照街道中心小学：正阳路以东，海曲路以南，兴海路以北，公园路以西区域；正阳路以东，望海路以南，香店河以西，海曲路以北区域；望海路以北，东关北路以东，香店河以西，山东路以南区域；营子街、文华街、利民街及居住在山东路中段两侧的居民和企事业单位。日照街道第三小学：日照路以东，营子河以南，东关北路以西，望海路以北区域；后楼河以南，聋哑学校东门前路以西，营子河以北，丹阳路以东区域及石桥村、店子村、向阳河村和丹阳路以西、山东路以北的天德小区。
第四实验小学：崮子路以西，兴海路以南，丹阳路以东，铁路以北区域（包括铁路以南小岭村、酒厂，丹阳路以西姜家村）；正阳路以西，兴海路以北，海曲路以南，丹阳路以东区域（包括丹阳路以西长青街）；正阳路以西，望海路以南，海曲路以北，日照路以东区域。
日照街道第四小学：山东路以南，丹阳路以西，旭阳路以东，高速公路东引线以北区域及屯沟村、郑家顶子村和丹阳路以西山东路附近居民小区。
日照街道第六小学：小香店村、许家楼村、大香店村、职教中心居民子女及海曲路以北、山东路以南、昭阳路以西、香店河以东区域居民小区。
秦楼街道：
济南路小学：北京路以西，海曲路以北，兖州路以东，济南路以南区域。
日照高新区实验小学：临沂路以东，山东路以北，滨州路以南，沙墩河以西区域（含日照高新园区）；金海路以北，济南路以南，昭阳路以东，兖州路以西区域；北京路以西，济南路以北，昭阳路以东，山东路以南区域（含湖西头）。
北京路小学：烟台路以西，沙墩河以东，山东路以北，滨州路以南区域。
石臼街道：
石臼中心小学：海滨二路以东（不含宏达社区），铁路以南。
凤凰小学：海滨五路以东，海滨二路以西，黄海一路以南区域；北京路以东，海滨五路以西，天津路以北，铁路以南区域；铁路以南，黄海一路以北，海滨五路以东，海滨三路以西区域；海滨三路以东，海滨二路以西，黄海二路以北，铁路以南区域及宏达社区。您可以根据划片范围确认就读学校。
第五篇：2013菏泽中考招生依据
招生依据
2013年高中阶段学校招生以初中学生综合素质评价结果为主要依据，由初中学生的文化课学业水平考试成绩、考查科目成绩及等级，以及基础性发展目标评价结果组成。
(一)思想品德、语文、数学、物理、化学、英语、历史等7学科以初中学生学业水平考试实际分数计入高中招生总分，7科具体分值为：语文120分、数学120分、英语100分（不再测试听力）、物理70分、化学50分、思想品德50分、历史50分。地理、生物两学科以2012年初中学业水平考试的实际分数计入高中招生总分。因故请假未参加2012年生物、地理两学科学业水平考试的2010级学生和由市外转入我市具有菏泽市户籍的应届毕业生可随2011级学生参加地理、生物两学科的补考，两科分值均为50分。地理、生物两科补考按照市教育局《关于做好2011级初中学生学业水平考试工作的通知》执行。
（二）实验操作、信息技术、体育与健康三项考查测试科目由县区教育局按照市教育局制定的指导意见组织实施，5月20日前完成考查测试工作。具体分值为：实验操作30分、信息技术20分、体育与健康60分。高中招生以学生的实际考查测试成绩计入高中招生总分。上述思想品德等9项学科考试科目和实验操作等3项考查科目总分为770分。
（三）艺术、综合实践两项考查科目由县区教育局制定考查指导意见，由学校组织实施。考查结果以等级方式呈现，分A、B、C、D四个等级，各等级的比例由县区教育局自行确定。道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标由各初中学校按市教育局《关于印发<菏泽市初中学生综合素质评价方案（试行）>的通知》要求和县区教育局有关规定进行评价。各县区要将学生基础性发展目标评价等级和艺术、综合实践两项考查等级赋予一定的分值计入高中招生总分，赋予分值的多少由县区自定。考查和评价工作必须在5月上旬完成。
（四）音体美等特长生招生工作由招生学校自行组织。招收特长生的学校只能在规定的招生区域内招生，只能对学生进行特长测试或考查，学生的科学文化素质及基础素养以初中综合素质评价结果为依据。招生学校的特长生招生方案报所在县区教育局审批后组织实施（特长生数额占计划内数额或“三限生”数额）。
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