箔条干扰弹优化设计探析论文[5篇材料]

第一篇：箔条干扰弹优化设计探析论文

1.提高箔条利用率的结构设计

1.1应用领域及现状

该项目属于无源干扰领域，应用在箔条干扰弹上。从公司内外的资料查询情况看，同类产品箔条干扰弹采用的是整体抛撒技术。该技术存在抛撒不均匀，抛撒后箔条容易形成鸟窝状，不能有效利用箔条的利用率。

1.2技术原理

弹丸发射飞行至预定区域后，抛撒机构作用将抛撒体抛出。箔条束粘接在抛撒体上，抛撒体带动箔条束边飞行边抛撒。保证了箔条的快速均匀抛撒，增大抛撒半径，大大提高箔条利用率。

1.3创新点

克服了现有技术中箔条抛撒半径小、抛撒不均匀，箔条抛撒后容易形成鸟窝状，利用率低等缺陷。经静态试验验证，箔条的抛撒半径由13米扩大到25米，箔条抛撒后鸟窝状现象减少，效果明显。经RCS试验验证，箔条利用率由50%提高到80%，雷达反射截面积增加了60%。

1.4经济及社会效益

该设计首次提出了由抛撒体带动箔条丝飞行的设计理念，代表了无源干扰领域未来发展的方向。该结构有效解决了无源干扰弹箔条利用率低的问题，提高了无源干扰在对抗主动雷达末制导方式反舰导弹时的能力，对于优化干扰资源，减少无源干扰弹使用数量，提高无源干扰效能具有非常重要的意义。该结构无论是应用在新型箔条干扰弹上，还是对现使用的箔条干扰弹的抛撒结构进行替换都将形成新的经济增长点，为公司带来良好的经济效益。

2.炸开结构的优化设计

2.1原结构及其缺点

在项目论证阶段箔条干扰弹采用的结构是子母弹炸开结构，该弹由相对独立的3级子弹组成，每节子弹有6个小子弹。发射后三个大子弹在高度方向拉开，18个小子弹在宽度方向上拉开，但是箔条分布面积难以达到有效的干扰效果。该结构存在以下缺点：反应时间短、箔条云的形状为片状、装填困难，难以达到有效的干扰效果，无法满足战技指标要求。

2.2优化后的结构及其优点

经优化设计后，箔条干扰弹采用的结构是连珠式的炸开结构，由相对独立的3级子弹组成，边飞行边抛撒箔条，在预定时间所对应的水平距离和高度上形成一个由多个小球形成一体的斜柱状的箔条云。连珠式炸开结构对任何方向来袭的导弹都具有良好的干扰效果。且箔条装填量多、结构简单、可靠性高、箔条破损率小、箔条分布面积较大，满足战技指标的要求。

2.3新结构的应用情况及对比分析

新的结构流程在某项目试制中成功运用，解决了反应时间短、箔条云的形状为片状、装填困难、难以达到有效的干扰效果等一系列难题。新的炸开结构比旧的炸开结构有较大的优势：

（1）质量上：结构简单、装填方便，完全符合设计试验的要求。

（2）成本上：加工简单，大大的降低了设计成本。

（3）效率上：有效缩短产品的研发过程，为今后各种干扰弹的设计提供了有力的设计依据。

第二篇：UI设计弹框体系总结

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UI设计弹框体系总结

我们日常所说的弹框是一个很笼统的概念。所有的对话框，浮层，提示条我们都习惯性的称之为弹框，其实弹框我们可以分为两种：模态弹框和非模态弹框。模态弹框

模态弹框和非模态弹框最大的区别就是是否强制用户交互。模态弹框会打断用户的当前操作流程，用户不在弹框上操作的话，其余功能都使用不了。

从这方面，我们可以看出来模态弹框的优缺点都十分的明显：优点是可以很好的获取的用户的视觉焦点，缺点是打断了用户的当前操作流程。模态弹框属于一种重量性反馈，一般用于用户进行重要的操作。常见的模态弹框种类有对话框(Dialog/Alert)，动作栏(Actionbar/Actionsheet/ActionView)和浮层(Popover/Popup)。因为现在iOS和Android很多组件都是通用的，所以在接下来的文章里过于相似的组件我只介绍一种。

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UI设计

UI对话框

对话框一般用于用户进行一项很重要或者有风险的操作，这时会弹出一个对话框来给用户提示信息，用户根据提示来进行判断。一般会出现在屏幕的中间位置，会对界面的主要内容造成遮挡。

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目前来说对话框的设计样式繁多，用户可以进行信息录入，也可以用于营销宣传。

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动作栏

动作栏在我看来可以看成是对话框的一个加强版，因为无论是alert还是dialog一般都只有两个按钮。而动作栏可以提供多个功能按钮，而且展示的样式比较多变。

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但是也有例外，有的动作栏只有两个选项。以网易云音乐为例，你要删除歌曲时，“确认删除”提示就是通过动作栏来完成的(如左图)。其实这里使用对话框也是完全可以的(如右图)，网易云音乐的设计师在这里使用的动作栏的理由我不得而知。但是我的个人猜测是，动作栏位于屏幕下方，相对来说对界面内容的遮盖会小一点。

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浮层

浮层是用户点击控件或者界面某一区域浮出的半透明的临时视图。浮层的样式跟动作栏很相似，都可以向用户展示多个功能选项。但是浮层可以出现屏幕中的任何位置，能够给用户更具有指向型的提示。

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接下来我们可以做一个小结：在不考虑信息录入情况下，对话框适用于用户进行判断操作，而动作栏和浮层适用于用户进行选择操作，而浮层相对于动作栏更具有指向型。非模态弹框

与模态弹框相比，非模态弹框最大的区别是不强制用户交互，也不会弹出半透明背景层，非模态弹框停留一段时间后会自己消失。所以相对于模态弹框来说，非模态弹框属于轻量型反馈，不会对用户造成太大的干扰。常见的非模态弹框有toast(hud)和snackbar。Toast

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Toast主要用于用户完成操作以后，告诉用户操作结果或者状态的变更。Toast其实是属于Android的组件，iOS里有一个相类似的是hud，最常见的就是音量调节提示。但是现在iOS和Android的界限不断被打破，toast现在也被广泛应用于iOS界面设计中。如果我们去看Android给的设计规范，会发现toast有以下几个特点： 只出现在屏幕底部 只能放文字 非模态弹框   

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但是我们会发现现在的一些toast是可以出现在屏幕中任何位置的，而且也可以加icon，所以说教条主义害死人啊。我想起前端跟我说的一句话，“只要你们能设计出来，理论上我们都可以做出来，但是我们可能会砍人。”

其实真实的toast是可以出现在屏幕的任何位置的，而且可以加icon，甚至连背景层颜色都能变。所以说我觉得设计师不仅要去看那些设计规范，还要花点时间跟开发沟通一下。

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Toast的优点是不会打断用户当前的操作流程，属于轻量型的反馈方式。缺点是容易被用户忽视，而且不适合展示过多的信息，可能在用户读完之前就消失了。为了提升信息的可读性和增加样式美感，现在toast都会采用文字加icon的组合样式。

Snackbar

Snackbar一般是由文字和功能按钮组成的，用户可以点击按钮交互，即使用户不点击snackbar也会自动消失，一般位于屏幕下方。通俗意义上，我们可以把snackbar看成是带有icon的toast。

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Snackbar我放在最后说，因为它非常特殊。虽然snackbar属于非模态弹框，但是它也有模态弹框的一些特点。例如snackbar也有按钮来供用户交互；此外snackbar一般会出现在界面下方，这点又和动作栏中的Action sheet很像。

如果上面写的你看不懂，没关系。我来给你做一个小结：非模态弹框偏重信息提示，模态弹框既可以信息提示也可以供用户交互；toast是轻量型的弹框类型，snackbar集众家之所长，当然你说它四不像我也没意见。弹框体系的建立优化

以上我们了解了几种主要的弹框样式和用法，接下来我们来考虑的是如何建立一款产品的弹框体系或者如何对现有产品的弹框体系进行优化。其实弹框体系的建立和优化的原则可以用一句话概括：能在界面中展示就不用弹框，能用非模态弹框的就不要用模态弹框。

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因为任何弹框都会对用户造成干扰，即使是最轻量型的toast。从用户体验的角度来说，进行一个操作流程所受到的干扰肯定是越少越好。以下图为例，用户可能会对“配速区间”和“配速稳定性”这些专业术语不太了解，所以他们会点击“问号”图标。这时候我们有3种的解决方案：

通过一个新的界面展示。但是我们可以可以看出，解释信息并不多，不需要通过一个新的页面来展示。

  

使用对话框或者浮层，在这里我们不能使用toast，因为toast时间太短，用户根本读不完。在当前界面展示。

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其实方案2和3这在我看来是不错的解决方案。但是考虑到减少对用户的干扰和操作步骤，这里我觉得方案3更佳。多态按钮

此外多态按钮的使用也可以帮助我们解放弹框的压力。例如，支付宝的支付界面，立即支付按钮可以跳转到付款成功的状态，这时候就没有必要再用弹框给用户提示了。

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建立优先级

优先级不同的信息应该获得不同的视觉权重，那么视觉权重最大的模态弹框应该展示重要的内容。所以我们要对需要展示的信息做一个优先级的排布，要让真正重要的信息才可以使用模态弹框。只有低频而又合理的使用，用户才会当回事。过度使用会给用户产生”狼来了”心理。总结

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因为现在交互设计的很多术语都没有统一，导致很多人对于弹框的种类很定义都有很大的出入。这篇文章是从我个人角度进行的一个总结，希望可以帮助到大家。各位有什么想法的，欢迎留言或者私信。

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第三篇：优化课堂教学论文

现代教学论——关于优化课堂教学

摘要:课堂教学设计在课堂教学中的地位日益突出,受到了越来越多教学工作者的关注。知识的巩固贯穿于教学过程的始终，学生对学习内容的感知、理解和实际应用，都对知识的巩固起着重要作用。在课堂教学中教师要根据课程特点、教学内容以及学生的知识储备，整合各种教学资源，灵活应用多种教学手段和方法，为学生学习知识、巩固知识创造条件。应结合实际,以教学设计的基础理论为指导,从而对现代化教学条件下的课堂教学设计的实践进行分析,并深入讨论优化课堂教学设计应遵循的原则。

关键词:现代化教学;课堂教学设计

不可否认,现代化教学工程的实施,突破了传统课堂教学设计的思维定势,为课堂教学设计提供了诸多有利的条件,使课堂教学设计充满了新的生机与活力,但同时也使其在课堂教学的执行过程中出现了松散性、盲目性和不确定性。课堂教学设计应遵循其应有的原则,才能达到课堂效果的最大化与合理化，进而克服课堂教学存在的一系列问题。

1.现代化教学条件下课堂教学设计的实践分析

1.1现代化教学条件下课堂教学设计的优势

①课堂教学设计充分体现了“学为主体、教为主导”等现代教育思想。由于教学设计以“为学生提供最好的教学服务”为宗旨,无论是教学信息的选用与组织,还是教师教学策略的选择都是在了解学生的学习需要、分析学生的学习特点的基础上进行的。因此,在这种课堂教学设计指导下所进行的教学活动,学生具有浓厚的学习兴趣、高度的自主权,能够主动参与,并且按照自己的认知水平进行学习和提高,这样,学生真正获得了智慧而不仅仅是知识本身。这种教学真正达到了因材施教、发展个性的目的,这也恰恰符合建构主义课堂教学设计理论的要求。②课堂教学设计为课堂教学的实施提供了可靠的依据。简单地说,课堂教学设计相当于为课堂教学活动提供一个可执行的“处方”,它高于一般意义上的备课活动,是一种更为系统的教学设计技术。课堂教学设计注重对与课堂教学内容相关的、有价值的所有教学资源进行合理地分析,使教学能够整合各个学科内在的知识体系,并将这些学习资源提供给每一位学生,从而使学生开阔了眼界,扩大了知识面,调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣,使学生形成了长久的自主学习的习惯,这对于开发人力资源大有益处。另外,由于课前充分的设计准备,即使在课堂上出现突发的事件,教师也会在第一时间做出反应,并启动备用的教学策略,做到对教学计划的合理调整。因此,无论是在提高课堂知识传授效益方面,还是在增强学生能力生成效益方面,课堂教学设计对课堂教学活动的指导作用都不可小视。

③课堂教学设计使课堂教学过程中形成性评价更加科学合理。我们大部分教师都习惯于讲课与考试测评的分离,认为只有课终的考试评价才是学生是否学好的依据,忽视了教学过程中的形成性评价,甚至走进了“我教我的,你学你的,他考他的”的“教、学、考”相分离的误区,这与现代化教学的要求相去甚远。而课堂教学设计则为我们的教学提供了进行这种形成性评价的时机,以及如何进行评价,如何将评价的结果反馈到课堂教学活动中,并对课堂教学设计进行修改完善,从而使课堂教学思路更顺畅,使课堂气氛更活跃、更融洽,也迎合了现代化教学对课堂“教、学、评”有机结合的要求。因此,课堂教学设计无论对教师进行教学、指导教学,还是对学生学习、建构知识都是非常有效的一项教育技术。1.2现代化教学条件下课堂教学设计在实践中存在的问题

现代化教学工程的实施为课堂教学设计提供了诸多有利的条件,使课堂教学设计技术更具优势,对课堂教学的指导作用越来越突出。但是,由于课堂教学设计的实践仍处于起步尝试阶段,教师对这一教育技术的掌握并不很到位,在设计过程中必然会遇到这样或那样的困难。认真地分析这些在课堂教学设计的实践过程中遇到的问题,对提高教学设计技术的应用有着积极的促进作用。

①课堂教学设计与课堂教学活动相脱节的问题。即课堂教学设计在应用过程中出现了教学活动没有按教学设计程序进行的现象,教学设计是一回事,教学活动又是另外一回事,两者是并行关系,而不是指导、反馈、执行相统一、相协调的关系。产生这一问题主要有两方面的原因:一方面,教师对课堂设计过于理想化,片面地追求现代化教学的形式外显而忽略了教学的实际内容,对教学情况把握不准,没有客观地分析影响课堂教学设计的各种客观因素,比如对教学资源的开发、选择,对学生的认知发展水平、认知风格的分析,对教学任务的分析等等。另一方面,受传统教学形式的影响,教学设计主要依赖的是教学大纲的要求和课程具体的内容,而不是以学生的实际需求为主要因素进行。所以即便是把学生作为课堂教学的主体,但由于与教学设计的指导思想相左而出现课堂教学无法继续的尴尬,从而使教师放弃教学设计的指导,又回到传统的课堂教学活动中去。这样,课堂教学设计的工作就变成了“吃力不讨好”的无用功。

②教师对在教学设计指导下的课堂教学活动中自身角色认识不足,影响了正常的教学次序。即教师在教学实践中摆脱不了传统教学的束缚,既想按照教学设计的课堂教学过程结构进行,又感觉心有余而力不足,产生一种无从下手的无奈,致使课堂教学中教与学的过程出现比较混乱的现象。为解决这一问题,需要教师对自身的角色进行重新的认定,现代化教学的实施强调教师的主导地位,要求教师从“台前”转到“幕后”,教师既要做教学信息资源的设计者,又要做教学设计的组织者、执行者,还要做学生学习的促进者,在课堂中主要对学生的学习起引导、指导的作用。认识了教师的作用,还要有敢于尝试、不怕失败的精神,不断的更新知识、扩大知识面,在实践中增长经验,不断提高教学设计和课堂教学的质量。

③部分学生对这种新的课堂教学方式的排斥,导致教学效果不理想。其主要原因就是学生的学习状态和从属技能不能满足课堂教学设计的要求,使学生失去学的信心,并产生排斥心理。

④还存在课前教学准备活动不充分造成教学设计执行中断等问题。其原因主要是现代化教学资源的开放,现代教学手段的丰富,现代教学方法的千变万化,使教师在进行课堂教学设计时,往往会有一些盲目性的选择。而教师在课前的准备确不充分,比如,没有对所选的媒体播放工具的功能进行熟悉,没有事先检查教具是否完备,没有对学生上课前的情绪状态进行了解,没有对学生的前期知识学习掌握的情况进行摸底等等,这会对教学活动的实施带来一定程度的阻力,甚至会使课程被迫中断。

因此。优化课堂教学应该遵循一定的原则：

1优化课堂教学设计应遵循系统性原则，教学的各个要素与各个环节是相互关联、相互作用、缺一不可的。因此,课堂教学设计必须对一切有利于学生学习的学习资源进行整体协调、统筹规划、合理配置、科学安排,这也是课堂教学设计的特点所决定的。系统性原则要求课堂教学设计,一是做到各个教学要素内部的有机结合,二是实现教学系统各组成要素之间的融合。这样,教学活动程序运行的才能更加有序、更加稳定

2优化课堂教学设计应遵循客观性原则.课堂教学设计包含了大量具有客观属性的因素,比如,真实的教材内容及相关的知识信息,教师的教学设计、组织、实施的能力,学生的认知发展水平及其从属技能的掌握,现有的教具、教学条件等等。因此,客观性原则是课堂教学设计的重要的特征之一,它要求做到对教学过程中的各因素进行客观性的评价,从而为课堂教学设计提供客观性的教学资料,使教学设计的目的更具针对性,并在应用过程中做到有的放矢。

3优化课堂教学设计应遵循建构性原则.为建构良好的认识结构而教”是现代教学论的一个基本结论,是指教师在教学中不是灌输知识,而是启发学生自主建构认知结构。这就要求教师按照学生建构认知结构的过程与规律设计课堂教学,以促进学生建构良好的认知结构,使学生形成自主学习、主动获取知识的良好习惯。

4优化课堂教学设计应遵循主体性原则.主体性是指教学中必须充分发挥学生的主体作用,有效地使学生主动地参与到教学中来,积极主动地探索和发现知识,成为学习的主人,主体性的发挥与发展是与学生的学习动机有内在联系的。因此,教学没计要注意创设激发学生学习的内在动机的教学情境,使学生处于一种主动、活跃的能动状态,唤起学习需要,激发学习动机,进而达到自主学习的目的。5优化课堂教学设计应遵循可行性原则

6优化课堂教学设计应遵循开放性原则和和谐性原则

通过以上的分析，我们看到现代教学中存在的问题，并进一步找到在教学中应该遵循的原则，在教学的设计过程中，我们要遵循这些原则，从而达到教学模式的优化与进步，从而促进教学的发展。优化课堂教学，达到课堂教学的优质。

学院：教育科学学院

班级：2009级1班

姓名：方勇华

学号：20091244002

第四篇：高中数学 教学论文——优化课堂教学设计,提高课堂教学...

【中学数学教案】

用心

爱心 专心-12345678

你知道小高斯是如何求1+2+„+100的吗？

这一方法的思想实质是什么（为什么要“首尾相加”）？

类似的，你能求1+2+„+n吗？

对于公差为d的等差数列{an}，如何利用上述思想方法求Sn=a1+a2+„+an？

还有其他方法吗？

一个核心：概括——引导学生自己概括出典型实例的共同本质特征

强调学生实质的、高水平的思维参与度，使学生在教学过程中保持高水平的数学思维活动

在教学方式的改进中，最重要的是要让学生有自己积极地、独立地进行数学思考的空间。不管是传授式还是活动式（相应的，学生学习方式是接受式或发现式），只要学生有思维的自主，就是学生的自主地位得到体现。

根据数学知识的认知需要，为学生设置恰当的教学情景，通过恰时恰点的问题引导学生的学习活动，充分使用“先行组织者”，在思想方法上多做引导，在具体细节上让学生自己多动手做、多阅读、多思考、多交流，让学生多发表意见，教师自己参与到学生的活动中去，多听少讲，在关键点上让学生有机会提出自己的见解。

课堂教学的“六字经”： 问题引导学习教学重心前移 典型丰富例证 提供概括时机 保证思考力度 加强思想联系 使用变式训练 强调反思迁移

用心

爱心

专心

第五篇：高中化学教学论文：优化教学设计提高教学质量

高中化学教学论文：学者型化学老师的素养

高中化学教学论文：学者型化学老师的素养

新一轮义务教育课程改革理念下的新教材秋季在全国30多个实验区开始试点使用，人民教育出版社主编的高中新教材试点也由2000年的十省市扩大到2001年的20多个省市。素质教育下的全面发展教育、创新教育、研究性学习、终身学习等现代教育观念逐渐变为我们的教育实践。计算机、多媒体辅助教学的手段升级换代明显加快，高考中的理科综合试题出现了研究性实验。所有这些变化，正在动摇着传统教育的根基，它传达给我们的信息就是教师应该怎样应对这种变化，即中学教师不仅要教书育人，还要做研究。本文主要对学者型化学教师的素养加以探讨。

一、学者型教师的特征

现代教育理论认为，学者型教师即专家型教师、科研型教师。学者型教师除了有扎实的知识结构和过硬的专业技能外，观念新是学者型教师素养的核心。当今社会发展和我国目前教育现状，要求教育者要具备现代教学观，实现由应试教育向素质教育转化。同时，学者型教师要能用先进的教育理论来指导自己的教学实践，并加以研究、推广，实现由“教书匠”向“学者型”的转化。因此，我们把知识结构合理、专业技能过硬、有现代教育观念、会科研的教师称为学者型教师。