静摩擦力发言[样例5]

第一篇：静摩擦力发言

浅谈高中 静 摩擦力知识点

很荣幸能够在各位教学资历比较深的物理老师面前进行这次发言，感谢领导给我这次机会，发言中，不当之处，敬请各位老师不吝赐教。今天我要谈的是高中物理中静摩擦力的知识点。

静摩擦力是一个被动力，或者说其很善解人意。为了维持两个相互接触物体间的相对静止，需要摩擦力为多大，只要不超过静摩擦力的最大值，静摩擦力即为多大。其中有两个比较经典的模型（板块、传送带）。

一、板块模型 当板块（两接触物体）速度相同时，摩擦力会发生突变，需要判断其是否相对静止。主要步骤如下：1、假设板块相对静止，对整体受力分析，求出整体的加速度；2、对受力比较少的物体进行受力分析，求出两接触物体间的摩擦力。3、若所需摩擦力小于或等于最大静摩擦力，则两物体保持相对静止。否则发生相对滑动，两物体间摩擦力是最大静摩擦力，方向与所需摩擦力方向相同。

典例 1：F-μ 2(m+M)g=(m+M)a f=ma 则 f=mF−μ 2(m+M)gm+M ≤μ 1 mg，则一起加速； 若 f>μ 1 mg，则发生相对滑动。物块加速度小，长木板加速度大。

典例 2：F-μ 2(m+M)g=(m+M)a F-f=ma 则 f=F − mF−μ 2(m+M)gm+M ≤μ 1 mg，则一起加速； 若 f>μ 1 mg，则发生相对滑动。物块加速度大，长木板加速度小。

典例 3：μ 2(m+M)g=(m+M)a f=ma 则 f=μ 2 mg ≤μ 1 mg，即 μ 2 ≤μ 1 则一起减速； 若 f>μ 1 mg，即 μ 2 >μ 1 则发生相对滑动。物块加速度小，长木板加速度大。

典例 4：(m+M)gsinθ-μ 2(m+M)gcosθ=(m+M)a mgsinθ-f=ma 则 f=μ 2 mgcosθ ≤μ 1 mgcosθ，即 μ 2 ≤μ 1，则一起减速； 若 f>μ 1 mgcosθ，即 μ 2 >μ 1，则发生相对滑动。

物块加速度小，长木板加速度大。

典例 3、4 总结，板块模型，只在摩擦力作用下达到共速，若上表面比较光滑（即典例中的 μ 2 ≤μ 1），则上面物体加速度小，减速减的慢。若上表面比较粗糙，则一起减速。

二、传送带模型 当物块的速度与传送带速度相等时，为了维持物块与传送带相对静止，物块要以传送带的速度做匀速。也就是说物块合力为零，需要与重力沿斜面向下分力（mgsinθ）相等的静摩擦力。若最大静摩擦力（一般默认为其等于滑动摩擦力 μmgcosθ）大于重力沿斜面向下的分力，之后物块与传送带相对静止。以下为传送带中的几种运动 v-t 图像。

FMmμ 1μ 2F Mmμ 1μ 2vMmμ 1μ 2

（1）

（2）

v 0v 1v 0v 1vtμmgcosθ>mgsinθv 0v 1vtμmgcosθ=mgsinθv 0v 1μmgcosθmgsinθv 1v 0vtμmgcosθ=mgsinθv 1v 0μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθ

（3）

（4）

v 0v 1v 1v 0vtμmgcosθ>mgsinθv 1v 0vtμmgcosθ=mgsinθv 1v 0vtμmgcosθmgsinθv 0v 1vtμmgcosθ=mgsinθv 0v 1μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθmgsinθvtv 1v 0μmgcosθ=mgsinθvtv 1v 0μmgcosθ

第二篇：f2静摩擦力(讲稿)

物理教师教育实训教案

讲稿

静摩擦力讲课稿

上课。

同学们好！请坐。

在初中物理课中，我们已经学习过一些有关静摩擦的知识。下面，就请大家想一想，能不能从我们的生活学习中，举出一些与静摩擦现象有关的事例来？给大家1分钟时间，同桌22 之间讨论一下，看看，谁举得最多？好，现在开始讨论„„

（1分钟）旁：大家可以先回忆一下有关静摩擦的一些概念，然后，再结合一下自己日常生活学习中的一些经历，想想看，在这些经历中有哪些现象与静摩擦有关呢？

（同学讨论：推桌子，桌子推而不动；提东西；拉木块……）好，刚才同学们例举了一些生活中的静摩擦现象，比如，„„

其实，在生活中，静摩擦的现象还有很多，比如说：我们平时路过建筑工地的时候，可能会看到工地上堆着的黄沙等建筑材料。它们有时会被堆得像一座座小山似的。想过没有，这其中就有静摩擦的现象。

冬天要来了，北方将会下起大雪来，漫天飞雪，我们可以看到，屋顶上会积起一层厚厚的白雪，仿佛为屋子盖了一条“雪被”，大家思考过没有，这厚厚的白雪为什么没有从屋顶上滑落下来呢？这其实也有静摩擦现象的存在。

还有，不知道大家有没有注意到，现在在一些商场、超市里，为了改善购物环境，有的安装了像这样的，坡度型自动扶梯，想过没有，如果没有静摩擦这一物理现象，那么，这样的自动扶梯还能起到它的作用吗？

如果，再把我们的思路，贴进一点，就连我们平时的写字、走路、骑自行车都与静摩擦现象息息相关。

下面，老师再给大家看一个有趣的现象：这里有两本书，把书页交叉叠在一起，现在，我将其中的一本书竖直提起，大家想一想，会有怎样的现象发生呢？我们看到，另一本书也跟着被提了起来；

好，我再想请两位同学上来，让他们分别拿着两本书各自的一端，然后，用力向相反的方向拉书。大家想一想，又会有怎样的现象发生呢？好，我们看到了，他们虽然用了很大的力气，但是这两本书还是没有被拉开；其实，这有点出乎意料的现象也同样与静摩擦有关。

在我们周围到处存在着与静摩擦有关的现象。那么，同学们想过没有，对这些生活中的静摩擦现象，我们能不能对它们作出合理的解释呢？我们能不能创造性地利用静摩擦现象来 63 物理教师教育实训教案

讲稿

更好地为人类社会服务呢？

要回答上述问题，深刻理解静摩擦现象的特征是很关键的。下面就让我们开始今天的新课。

静摩擦力（板书）

通过前面的讨论，同学们已经知道了，在我们的身边存在着许多静摩擦的现象。下面，我想请同学们做这样一件事，你能不能从这些静摩擦现象中，挑选出一个来，然后，运用我们以前学过的知识和研究方法，对挑选出的现象进行分析，看一看，能不能从中找出产生静摩擦现象的主要原因是什么？

同学们还是22一组，开始讨论（2分钟）。

（2分钟）旁：大家想一想，为了便于研究，我们应该如何来选择研究对象呢？是不是应该选择那些现象清晰、结构简单的事例，作为我们分析的对象？在我们上面例举的事例中哪些符合这些特征的呢？

在明确了我们的研究对象以后，我们又应该如何对它进行更为深入的研究呢？想想看，静摩擦现象具有哪些主要特征？能不能根据静摩擦现象所具有的特征来选择我们的研究方法？

好，讨论结束，下面，大家交流一下。你们从生活中的静摩擦现象中选择了哪个现象作为你们的研究对象？同时，你们又选择了哪一种方法作为你们的研究方法？

„„

在刚才的讨论中，我们看到，在选择研究对象方面，有许多同学选择了推/拉物体的事例作为自己的研究对象。而也有不少同学选择了手提物体的事例作为自己的研究对象。另外，在选择研究方法方面，大多数同学都采用了解决力学问题常用的方法，也就是说，受力分析的方法。很好。

由于时间关系，下面，我们就以大多数同学所选择的推桌子的事例，并结合受力分析的方法，一起来探究一下，什么是产生静摩擦现象的主要原因„„

首先，我们把推桌子事例中的桌子，抽象成一个物块，把它放置在水平面上，再把作用在桌子上的推力抽象成水平作用在物块上的力。

接下来，我们再来对物块进行受力分析。

在竖直方向上，由于物块受到的重力和弹力作用，因而保持平衡。我们再来看水平方向，大家想一想，如果只有一个水平力作用在物块上，这个物块能保持静止吗？回答是否定的，物块不能保持静止。但事实上，物块并没有运动，那是什么原因呢？

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根据二力平衡的原理，我们猜测，肯定有一个与这个水平作用力大小相等，方向相反的力作用在物块上。大量的研究表明，这个力，实际上就是产生静摩擦现象的主要原因，也就是我们今天要重点讨论的知识，静摩擦力。（板书）

好！我们通过刚才的讨论和分析，知道了静摩擦力是产生静摩擦现象的主要原因，那么，你能不能告诉我，在怎样的情况下会有静摩擦现象发生呢？也就是说，产生静摩擦力的条件是什么呢？（板书：

一、产生静摩擦力的条件）下面，我们还是22一组，以手拿铅笔这个事例来分析、讨论产生静摩擦力的条件是什么？ 开始讨论：„„

旁：在讨论过程中，请大家注意，手拿铅笔的含义。它是不是表示物体与物体的相互作用？这种相互作用是以怎样的形式表现的呢？接下来，大家再想一想，我手拿着铅笔，然后，放手，那铅笔会怎么样呢？大家能不能从拿住铅笔和放手这个过程中铅笔的状态的变化，体会出产生静摩擦力的条件来呢？

讨论结束，我们来交流一下。在什么情况下会产生静摩擦力？（同学：挤压，接触面粗糙不光滑，要有相对运动趋势。）

同学们说得都很好，下面，我们大家再一起来分析一下。在分析过程中，我们首先来思考这样一个问题，在手拿铅笔的现象中，手拿住铅笔的含义是什么？它是不是可以说明以下两个问题。手与铅笔之间发生了相互作用，而且它们的相互作用是通过接触和挤压的形式来实现的。由此，我们是不是可以推论出产生静摩擦力需要物体间要接触且有挤压；接下来，请大家再用心去体验，手拿铅笔现象中的这样两个过程。如果，我松开拿着铅笔的手，铅笔会怎样？铅笔会在重力的作用下下落。现在，我握住了铅笔，铅笔怎样了呢？铅笔静止在我手中。那么，此时静止的铅笔，还具有了什么特征呢，想想看，铅笔下落的倾向会不会由于我的作用而消失了呢。显然是不会的。那么，此时的铅笔是处在怎样一种状态呢：虽然保持静止，但是有下落的倾向。在物理学中，我们就把这种有运动的倾向，但是仍未运动的现象称之为有相对运动的趋势。由此，我们是否可以推论出，产生静摩擦现象的物体之间，应该存在有相对运动的趋势。大家再想象一下，如果铅笔的表面光滑，那么我们还能不能把它拿起来呢？所以说接触面不光滑也是静摩擦力产生的条件之一。好，通过刚才分析和讨论，我们是否可以得出，产生静摩擦力的条件应该主要包括以下三个方面；物体之间要相互接触且有挤压，接触面要粗糙，而且一定要有相对运动的趋势。（板书：条件{ 接触、挤压；接触面不光滑；有相对运动趋势}

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为帮助大家对产生静摩擦力的条件有更好地理解，下面，请同学们22一组，就产生静摩擦力的条件中的相对运动趋势，展开讨论，看看，你能不能选择一个具有典型性的静摩擦现象，然后，通过对它进行的简略分析，来帮助大家能更好地理解相对运动趋势？

现在开始讨论„„

旁：相对运动趋势，一种想动却又未动的倾向，在静摩擦现象中，怎样判断相对运动趋势呢？。

好，大家一起来交流一下 同学：„„

大家看看，这位同学所选取的事例具有典型性吗？是不是能更好地帮助我们来理解相对运动趋势呢？其他同学还有没有其他的事例，能用来帮助我们理解相对运动趋势的？

恩，大家举的例子都很好，老师也想到一个例子，看看能不能帮助大家理解相对运动趋势。老师这个例子与这样一把刷子有关。现在，每个桌子上都有一把刷子。大家想想看，能不能通过利用这把刷子，去创设一个情景，然后，再借助这个情景，来体验对相对运动趋的理解。

好！下面，大家试着做做。

由于时间关系，下面，我们大家一起来分析。

请看屏幕，这是一把刷子，把它放在粗糙的水平面上，现在用手给这个刷子一个水平的推力，请大家注意观察刷毛的变化情况。想想看，我们能不能从刷毛上下两面的状态的差异，来理解相对运动趋势呢？ 大家看到，刷子的上半部分，由于受到推力的作用，使刷毛向前倾斜了。也就是说，刷毛向前运动了。而在下半部分，由于受到静摩擦力作用，刷毛几乎仍保持原来的状态。也就是说，刷毛未发生运动。而这两种现象的集合，是不是表现出了一种想动而又未动的情况。大家看看，这个事例能帮助我们来很好地理解相对运动趋势呢。

其实，只要大家仔细想想，像这样的例子还有很多。老师还可以举出一个例子。请大家把手按在桌面上，尝试着向前挪，但不要挪动，感觉一下手受到桌面的力，体验一下，手向前要挪动的趋势。

好，通过刚才的举例，现在大家是不是能对相对运动趋势有更好地把握啦？

在我们了解了产生静摩擦力的条件以后，接下来，我们给静摩擦力下一个定义，请大家把书翻到90页，看一看书上的定义。归纳一下，就是，产生于两个物体接触面间的阻碍物体相对运动趋势的摩擦力叫做静摩擦力（二、定义）

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接下来，请大家继续来思考这样一个问题。与我们已经学过的重力、弹力等其他力相比较，静摩擦力又具有怎样的特征呢？

下面，我们就从力的三要素这个角度去分析静摩擦力的特征。（三、静摩擦力的特征）

我们先来讨论静摩擦力在大小上所具有的特征。

首先，请同桌2人一组讨论一下，看看能不能设计出一个实验，通过它，来对静摩擦力的大小特征进行研究。

下面开始讨论„„（旁：大家想一想，根据实验目的，我们所要设计的实验，应该具有怎样的特征？是不是应该具有，现象清晰，结构简洁的特征。此外，由于实验要研究的是，力的大小特征。所以，在设计实验时，是不是还必须考虑，如何从实验中去获取静摩擦力的，方法和手段。）好，我们一起来交流一下。

同学：用弹簧秤拉木块；弹簧秤的数值就是静摩擦力的大小。

很好，其他同学，还有没有其他的实验方案？

下面，我们就利用，用弹簧秤拉木块的实验方案来研究静摩擦力的大小特征。不过，想对它做稍微的调整。就是将这个研究方案与上海二期课改引入的的数字信息化实验系统结合起来，在此基础上，来对静摩擦力大小的特点进行探究。上海二期课改引入的数字信息化实验系统，主要有传感器、数据采集器和计算机等设备组成的。它的工作原理，大致上是这样的，首先通过力传感器获取数据，再通过数据采集器，将采集到的实验数据传输给计算机，最后我们可以通过计算机，对数据处理后的图象进行分析。好，现在，我们将原实验方案中的弹簧称，用现在这个力学传感器来代替，并将它与数据采集器相连接。打开数字信息化实验系统的应用程序。使它工作在以图形方式进行数据处理的工作状态。接下来，对实验记录方式进行设置。我们选择水平坐标为时间轴，选择纵向坐标为拉力轴。

好，现在我们就可以借助这一套数字信息化实验系统，来开始我们的研究了。请大家注意，在我对铁块施力时，注意观察，铁块状态与它所受到的拉力之间有着怎样的联系。

实验：（拉铁块）。大家是不是看到，在我对铁块施力的过程中，在它的开始阶段，随着拉力的不断增加，铁块并没有被拉动，一直保持原先的静止状态，但是，当拉力增大到一定值时，铁块被拉动了。

下面，我们再来做一次。请大家注意观察，在实验中，计算机是如何显示，铁块状态与

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它所受到的拉力之间的变化关系的。

好！下面，大家一起来看屏幕。屏幕上显示的这个图像，就是我们实验获得的现象，大家能不能从中分析出静摩擦力大小所具有的特点？自己思考一下。下面，我们一起来分析。从这段图像中，我们是不是首先可以看出，静摩擦力是一个变力。而且，它的变化规律是，随着外力的增大而增大；接下来，再来看图像中的这一段，静摩擦力在增加过程中出现了拐点。如果对实验现象进行仔细观察的话，可以发现，线段中的拐点正好与铁块状态的瞬间变化相对应，由此，是否可以说明，静摩擦力有一个最大值。在物理学中，我们就把这个最大值称为最大静摩擦力。

另外，在上面的分析中，大家是不是注意到这样一个问题，我们把图像上显示的拉力，描述成了是静摩擦力。这种说法对不对呢？为什么。还有，既然静摩擦力是一个变力。那么，想过没有，在实际运用中，我们如何能获得静摩擦力的大小呢。这两个问题留给大家课后思考。好，在我们知道了静摩擦力大小的特点后，那么，静摩擦力的方向又有什么特点呢？

大家一起来思考。

想一想，我们能不能从静摩擦力的定义中，去提炼出有关静摩擦力方向的特点呢？请大家 把书打开。思考一下，定义中的阻碍物体相对运动趋势的含义？ 它的含义是，与相对运动趋势相反。

很好，也就是说，我们只要能判断出物体相对运动趋势的方向，就可以得出静摩擦力的方向，那么，我们又应该怎样来判断相对运动趋势的方向呢？

想想看，有没有什么好的方法。

我们是不是可以采用化“静”为“动”的思路来考虑这个问题。也就是说，先假设，物体间的接触面是光滑的，那就不能产生静摩擦力，它们之间就会发生相对运动，此时的物体相对运动方向，不就是物体间存在静摩擦力时的相对运动趋势方向吗。

下面，我们就以静止在粗糙斜面上的木块为例，来对化“静”为“动”的思想进行解释。我们知道，木块之所以能静止在粗糙斜面上，主要是由于静摩擦力的存在。现在，我们假设接触面是光滑的，那么，静摩擦力就消失？此时，木块还会静止在斜面上吗？不会。也就是说，木块就会沿斜面方向下滑。而现在接触面不光滑，所以，木块就有沿斜面下滑的趋势。静摩擦力的方向与相对运动的方向相反。大家，现在会判断静摩擦力的方向了吗？接下来，我们看三要素中的作用点。由产生静摩擦力的条件可知，静摩擦力是产生在两个物体接触面间的，因而，静摩擦力

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讲稿 的作用点应该在接触面上。但是，在许多情况中，为便于研究，可以把物体看作理想模型，这时，就可以把静摩擦力，视为作用在质心上。

好，我们现在已经了解了静摩擦力的特征。下面，让我们再来看看生活中静摩擦力的应用。（四、应用）

首先，我们来分析一下，静摩擦现象在人的行走中的应用。

请看屏幕。为帮助大家能理解静摩擦在人的行走中的作用，首先，请大家用心来体验以下两个过程：第一个过程是，人在行走时通常要经历的几个环节。第二个过程是，人在不同粗糙地面上的行走时的感觉。

通过体验你会发现，人在行走过程中，后脚总是处于向后蹬地的状态。同时，生活的经验也告诉我们，同样的后脚向后蹬地，如果地面很滑的话，是不是就会蹬不住啊。

通过对以上两个过程的体验，你能感悟出，静摩擦在人的行走中所起的作用吗。下面，我们一起来分析。在我们正常行走中，后脚向后蹬地的过程，实际上，就是后脚相对于地面有向后运动趋势的过程。由产生静摩擦力的条件可知，此时即会产生向前的静摩擦力。我们就是靠地面给人的这个向前的静摩擦力，才能前进的。

我们知道，自行车是我们日常生活、工作中的重要代步工具。那么，想过没有，骑自行车也与我们今天所学的静摩擦力有一定的关系。

请看屏幕，大家想一想，要解析骑自行车与静摩擦现象之间的关系，我们应该关注哪些问题。根据产生静摩擦现象的条件，不难想象，我们应该关注的问题是：车轮与地面的接触状况。

我们知道，当你脚踩动踏板时，通过链条，会使后轮逆时针转动。而当逆时针转动的车轮与地面接触时，在接触面上，车轮相对与地面，即表现出有向后运动的趋势。由产生静摩擦力的条件可知，此时即会产生向前的静摩擦力。所以车子向前运动了。

像这些生活中的静摩擦现象还有很多，就靠同学们自己在平时的生活中去体会，去发现了。

好！今天这节课，我们主要讨论了以下几个问题。什么是产生静摩擦现象的主要原因。以及产生静摩擦力的条件。在此基础上，我们通过实验探究的方法，还对静摩擦力的主要特征进行了研究，并结合生活实际，讨论了静摩擦现象在生活实际中的应用。

今天的回家作业是：

1、大家请看屏幕，这是一个传送带。它可以把货物运送到其他地方„„

2、以“没有摩擦力的生活”为题，展开联想，写一篇300字左右的短文。

第三篇：静摩擦力教案(新课标)

摩擦力教案1 伊宁市第四中学 牛英杰

学习目标

1．知道静摩擦力的产生条件，会判断静摩擦力的方向． 2．知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力的概念．

4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．

学习重点

1．静摩擦力方向的判断．

2．静摩擦力产生的条件和静摩擦力大小的简单计算． 3．正确理解最大静摩擦力的概念。

学习难点

1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断． 2．静摩擦力大小的简单计算．

引入：

图片展示生活中的一些和摩擦力有关的情景，简单分析摩擦力的存在情况。

自主学习：（给学生5分钟时间，提出以下问题）

1、什么是摩擦力？

（两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。）

2、互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力？（能）

3、什么是静摩擦力？

（静摩擦力：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。）

4、什么是最大静摩擦力？

（静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。）

交流合作：（给学生提出以下问题，学生分组讨论回答）

1、举例说明物体受到静摩擦力作用，总结出静摩擦力产生的条件？（让学生尽量多举例子。

产生条件：a.两物体间有弹力

b.接触面粗糙

c.有相对运动趋势）

2、静摩擦力大小、方向是怎样确定的呢？（小孩推箱，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡，阻碍相对运动发生的力。

静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势方向相反）

强调静摩擦力的方向确定举实例分析

3、最大静摩擦力如何确定？静摩擦力的范围如何确定？

（推力继续增大，箱子总会运动，此时推力的大小就是最大静摩擦力。静摩擦力的范围：0＜f≤fmax）

小结：

1、摩擦力定义

2、静摩擦力的定义

3、最大静摩擦力的定义

4、静摩擦力的产生条件

5、静摩擦力的大小、方向的确定。

＊着重强调可以用假设法确定静摩擦力的方向。假设接触面光滑，看物体将向哪个方向运动，实际物体没有运动，但有朝这个方向运动的趋势，则静摩擦力有朝着这个方向运动的趋势，静摩擦力方向沿着接触面，与运动趋势方向相反。

巩固提高：

1、如图所示，用了5N的力拉地面上物体，但没有推动，试分析物体受到地面的静摩擦力的大小和方向.2、如图所示，一质量为m的物块放在倾角为α的斜面上，物块处于静止状态，请判断物体受到摩擦力的方向。

3、静摩擦力能不能发生在运动的物体之间? 静摩擦力一定是阻力吗？请根据生活实例去分析.如走路时脚和地面间的摩擦力、骑自行车时前后轮和地面间的摩擦力。

4、置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下，仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小（）

A．与压力成正比

B．等于水平拉力

C．小于滑动摩擦力

D．在物体上叠放另一物体，该物体受到的静摩擦力不变

5、用手握瓶子，瓶子静止在手中，下面说法正确的是（）A手对瓶子的压力恰好等于瓶子的重力

B手对瓶子的摩擦力恰好等于瓶子的重力 C手握得越紧，手对瓶子的摩擦力越大

D手对瓶子的摩擦力必须大于瓶子的重力

作业：完成学案后习题

教后感：摩擦力知识是物理力学部分的重点知识和难点知识，教授过程不可操之过急。尤其是静摩擦力的方向判断，学生理解容易只看表象，没有抓住相对性。因此，教学过程要循序渐进，不断改变学生的认知错误和不足，强调静摩擦力的产生条件和方向判断方法。在这节课中，基本抓住了这一基本原则，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主观能动性。不足之处，学生实验较少，今后应加强。

第四篇：高中物理 静摩擦力的方向 教案

高中物理教案

———静摩擦力的方向 一．教学目标：

1，知识与技能：进一步理解静摩擦力的定义。

理解并掌握静摩擦力的方向的判定。

2，过程与方法：在课堂教学中，通过自身周边的小实验体会静摩擦力的阻碍作用，和运动趋势的含义。

2，情感与价值观：注重培养学生对物理的兴趣，体会物理分析的科学性，以及物理的实践性。二，教学重点。

1，分析静摩擦力的阻碍作用是对于相对运动趋势，区分相对运动与运动的含义。

2，启发学生自己举例并给出自己的分析过程。三，教学难点，1，对相对运动趋势的理解。2，对静摩擦力方向的分析。四，教学方法：

总的来说，分为4个环节，即回顾已学知识，讲授新课，巩固新知识，布置作业

在教学过程中时刻注意与已学相关知识联系，并注重使推导简明易懂，注重调动学生兴趣。轻松学习，快乐生活。五，教学过程： 老师：（拿着一只钢笔）上一节课我们有这样一支钢笔 引出了一种力，即静摩擦力。还记得我们怎么引出的吗？我们分析这只钢笔

在竖直方向的受力情况，得出只受重力在竖直方向必然运动，所以一定是手在竖直方向对笔的力使笔保持静止。我们定义了一种新的力。

静摩擦力的定义由此产生，两个物体，相互接触，有相对运动趋势，接触面上，产生阻碍相对运动趋势的力。

这节课我们只分析这句话，看看能不能挖掘出新的知识。1两个物体，比如两只手，手与课桌，手与笔，它们要 2相互接触，3有相对运动趋势，相对的是接触的另一方，比如手相对另一只手，笔相对手，手相对桌子。4接触面上产生，说的是地点。最后，5阻碍相对运动运趋势，说的是效果，仔细一想，阻碍。有没有暗示到这节课的标题，方向，真可谓千呼万唤始出来啊。

至此我们在将上面的分析总结一下，需要两个物体相互接触相对运动趋势接触面上产生阻碍相对运动运趋势，是不是条件呢，缺一不可。好，下面围绕阻碍相对运动趋，具体分析静摩擦力的方向

这句话不难理解，就是与相对运动趋势相反。里面我们比较生疏的词语是什么呢？阻碍既反着干的意思，趋势就是想干却没有干成的事，钢笔想掉下去摩擦力说不行。。那么相对运动同学们如何理解呢？

通俗来说就是假如你没有动，我怎么动都是相对你运动了，这对于学过参考系胡珊珊 的我们来说并不太困难。好，这样呢，我们将相对运动弄清楚了，相对运动的方向也就明了了，若物体想动却没有动成，应该有的相对运动方向就是运动趋势，分析完毕：总结，静摩擦力的方向。说了这么多，轮到同学们判断的时候了。应用上节课举出例子，如两只手想搓却没有相对滑动，手放在桌子上想要滑行却划不动的例子。还可板书一些比较典型形象的例子。如站在斜坡，却没有下滑等等。

注重引导学生在分析中加强对知识点的理解。

右手想相对左手向上滑动，却没有动，右手受的静摩擦力方向与向运动的方向相反。。等等

时间允许的话让学生自己也举出静摩擦力的情形，然后自己再分析，最后老师评价补充强调。。六：作业

将自己这节课学到的罗列到这一节标题旁，罗列的时候回顾一下上课的情景。看完书后，再看自己罗列的有没有理解记住。

预习静摩擦力的影响因素，与动摩擦力，试着自己对比他们的异同

胡珊珊

第五篇：摩擦力(第二课时)静摩擦力 教学设计及资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 资源名称 素材类型

图片+文本

水平

感知与体验

来源

下载+开发

使用时间

5秒

应用方式和作用

情境导入，激发兴趣 1存在摩擦力 爬竿，拉箱子拉不动 2静摩擦力的方向 物体相对运动、相对运

动画 感知与升情

下载+开发 5分钟 理解，降低难度

动趋势的方向和静摩擦力的方向

3例题 三种情况下相对运动趋势方向以及静摩擦力的方向

动画

能力训练

下载+开发

5分钟

应用，增加直观效果

4最大静摩擦力

3分钟 识记，拓展学习、最大静摩擦图片+文本 拓展性现有

学习因素

5分钟 综合，拓展学习、延5摩擦力的调汽车轮胎、图片+文本 能力训下载

轴承、润滑练 伸课堂

控

油图片、自行车图片

识记 5分钟 识记，加深了解 列表区别滑文本 开发 6课堂小结

动摩擦力与静摩擦力

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1爬竿，拉箱子拉不动；存在静摩擦力

2物体相对运动、相对运动趋势的方向和静摩擦力的方向；动画演示几种方向 3三种情况下相对运动趋势方向以及静摩擦力的方向；帮助学生理解例题内容 4最大静摩擦因素，不同材料的最大静摩擦因素

5汽车轮胎、轴承、润滑油图片、自行车图片；了解摩擦力的实际应用 6列表区别滑动摩擦力与静摩擦力

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

附教学设计：

摩擦力（第二课时）静摩擦力

教学内容分析

《普通高中课程标准物理教科书.物理1（必修）》（山东科学技术出版社）第四章相互作用第3节摩擦力第二课时

学生学习情况分析

关于摩擦力，从初中物理课和生活实践学生知道有滑动摩擦力与滚动摩擦力的存在，但多数局限于定性程度，至于定量分析基本没有接触。再加上静摩擦力概念的形成特别抽象，学生在学习的过程中对静摩擦力是否存在、大小的判断等问题会感到困难。但是经过两年多的学习，学生掌握了一定的分析能力与实验技能，为实验探究打下一定的基础。

设计思想

“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”

在新课程实施中倡导以“主动•探究•合作”为特征的探究性学习方式。科学探究是学生认识物理世界、获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。本堂课在教学设计中，以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合教师演示、学生动手实验、分析推理、总结规律等方法，争取做到步步有序、环环相扣、前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，圆满完成教学任务。

教学目标

知识与技能：

1、知道静摩擦力的概念，知道静摩擦力的产生条件，会区别滑动摩擦力与静摩擦力

2、知道最大静摩擦力的概念，了解最大静摩擦因素，知道最大静摩擦力与哪些因素有关

过程与方法：

1、通过讨论与交流区别滑动摩擦力与静摩擦力

2、通过实验与探究知道最大静摩擦力与哪些因素有关

3、了解摩擦力的调控的常见方法

情感态度与价值观：

1、培养学生实事求是地进行试验探究的科学态度和科学精神

2、体验从生活走向物理，从物理走向社会的辨证关系

教学重点和难点

教学重点：

静摩擦力的概念和产生条件，知道静摩擦力计算方法

教学难点：

最大静摩擦因素以及最大静摩擦力与哪些因素有关

教学准备

演示实验：铅笔提砂桶、两本书交叉提起、吸盘、斜面上的木块、学生实验：夹小球比赛、弹簧测力计测木块与桌面间的摩擦力、最大静摩擦力与哪些因素有关的探究实验

多媒体课件：爬竿、皮带运输机、摩擦力的调控、滑动摩擦力与静摩擦力的类比

教学过程设计

一、引入新课：

1、多媒体展示：（1）爬竿（2）拉箱子拉不动

2、教师演示：把铅笔插入小沙桶，压紧沙子，可以把小沙桶提起来

3、学生实验：把两本物理课本逐页交叉，握住一本可以提起另一本

二、新课进行：

1、静摩擦力

教师指出：上述现象说明存在摩擦力，但不是滑动摩擦力

学生复习滑动摩擦力的产生条件：直接接触、相互挤压、接触面不光滑、发生相对滑动

[知识链接：滑动摩擦力]

2、探究静摩擦力的产生条件（1）接触面是否不光滑

学生实验：夹小球比赛，小盒子里有各种不同的求，让小组同学用两支笔夹到另一个盒子中

由学生代表总结体会：光滑的小铁球比生绣的不容易夹起，轻的塑料球比铁球容易夹起

[设计意图：通过学生比赛，激发学生的学习热情，加深体会]（2）是否有接触和相互挤压 师生共同分析提起物理书的关键

[学情预设：学生可能没有逐页交叉，或夹得不够到位]（3）是否要发生相对滑动

通过上述现象说明，不要发生相对滑动，但要有相对滑动的趋势

教师介绍相对滑动的趋势的概念：物体相对于另一个物体即将运动但还没有运动

举例：铅笔提沙

学生举例：推拉桌子不动、斜面上的物体、吸盘、爬竿

教师归纳：可以用假设法判定有无相对滑动的趋势及相对滑动的趋势的方向 动画演示：两物体间的相对滑动和相对滑动趋势

[学情预设：学生可能判断不出相对运动趋势的方向，教师可适当给予指点] 举例说明：

[设计意图：本环节注重师生互动，体现学生主体地位，加深概念的理解]

3、静摩擦力的定义

[学情预设：学生可能总结不出静摩擦力的定义，教师可适当给予指点学生联系滑动摩擦力的定义进行类比] [知识链接：滑动摩擦力的定义]

4、静摩擦力的方向

[学情预设：学生可能总结不出静摩擦力的方向，教师可适当给予指点学生联系滑动摩擦力的方向进行类比，同时用演示实验加深感性认识] 用毛刷演示静摩擦力的方向总是与相对运动趋势的方向相反 [知识链接：滑动摩擦力的方向] 动画演示：相对运动趋势的方向和静摩擦力的方向

[设计意图：通过实物替代，演示与相对运动趋势方向相似的现象，降低学习难度，加深体会] 举例：将一个木块放在斜面上，同时给它一个平行斜面向上的拉力，木块与斜面间的静摩擦力情况怎样？

学生回答：平行斜面向下

教师指导学生分析木块的相对运动趋势：向下、向上、甚至没有 图片展示：三种情况下相对运动趋势方向以及静摩擦力的方向

[设计意图：帮助学生找出认识的误区，加深对相对运动趋势方向的理解]

5、静摩擦力的大小

（1）如何知道静摩擦力的大小？———二力平衡 [知识链接：二力平衡的相关内容] 教师举例：弹簧测力计拉木块不动、把一个粉笔盒压在黑板上（2）实验探究静摩擦力的大小与哪些因素有关 学生的猜想与假设——由滑动摩擦力得到启发：

1）可能随拉力的变化而变化 2）与压力的大小有关

3）与接触面的光滑程度有关„„

学生实验验证：——弹簧测力计测木块与桌面间的摩擦力 得出结论：

1）随拉力的变化而变化（与物体在相对运动趋势方向受到的外力有关）2）与压力的大小无关 3）与接触面的光滑程度无关 4）存在最大值——最大静摩擦力

（3）实验探究最大静摩擦力的大小与哪些因素有关 学生的猜想与假设——由静摩擦力得到启发： 1）可能随拉力的变化而变化 2）与压力的大小有关

3）与接触面的光滑程度有关„„ 学生实验验证：

[学情预设：学生可能不知道怎样测量最大静摩擦力，教师可适当进行指导] 用弹簧测力计拉着一个物体在水平桌面上，看物体刚好滑动时弹簧测力计的读数

1）在物块上添加砝码

2）在水平桌面上铺上棉布、毛巾 得出结论： 与压力的大小成正比

与接触面的光滑程度有关——最大静摩擦因素

图片展示:指导学生看书中的表格了解材料的最大静摩擦因素

6、例题：

质量为2kg的物体，静止在水平地面上。物体与地面的动摩擦因素为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力视为相等。给物体一水平拉力。

（1）当拉力大小为5N时，地面对物体的摩擦力是多大？（2）当拉力大小变为12N时，地面对物体的摩擦力是多大？

（3）此后若将拉力又减少为5N，（物体仍在滑动）地面对物体的摩擦力是多大？

（4）若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？ 注意引导学生区别两种摩擦力，分别用不同方法求其大小

[设计意图：通过两种摩擦力的计算，加深对概念的体会，掌握计算摩擦力

大小的方法]

7、摩擦力的调控——多媒体展示：汽车轮胎、轴承、润滑油图片（1）改变接触面粗糙程度（2）用滚动摩擦代替滑动摩擦（3）使用不同的材料

学生讨论与交流：自行车上哪些地方要增大摩擦、哪些地方要减少摩擦，分别是如何实现的

（多媒体展示自行车图片）

[知识链接：滚动摩擦的相关内容，不同物体的动摩擦因素和最大静摩擦因素] [设计意图：通过学生讨论与交流，激发学生的学习热情，体现物理从生活中来，又服务与实际生活的道理，加深体会]

三、课堂小结：

1、列表区别滑动摩擦力与静摩擦力——多媒体展示

2、静摩擦力在实际生活中的例子 学生回答

3、小实验：如何用纸带把物理书提起？

[设计意图：通过问题的思考与解决，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力]

四、作业布置：

1、课后作业 4、5

2、思考题：将一个木块放在斜面上，同时给它一个平行斜面向上的拉力，木块与斜面间的静摩擦力大小情况怎样？

五、板书设计

1、静摩擦力

2静摩擦力的产生条件（1）接触面是否不光滑（2）是否有接触和相互挤压（3）是否要发生相对滑动

相对滑动的趋势：物体相对于另一个物体即将运动但还没有运动 假设法判定有无相对滑动的趋势及相对滑动的趋势的方向

3、静摩擦力的定义

4、静摩擦力的方向

总是与相对运动趋势的方向相反

5、静摩擦力的大小

（1）如何知道静摩擦力的大小？———二力平衡

（2）静摩擦力的大小与哪些因素有关随拉力的变化而变化 与压力的大小无关 与接触面的光滑程度有关 存在最大值——最大静摩擦力

（3）最大静摩擦力的大小与哪些因素有关 与压力的大小成正比

与接触面的光滑程度有关——最大静摩擦因素

6、摩擦力的调控（1）改变接触面粗糙程度（2）用滚动摩擦代替滑动摩擦（3）使用不同的材料

教学反思

本节课在设计上的最大亮点是提出的问题层层推进，而且全部通过实验加以证明，体现了物理学科是一门实验科学的特点。在该课的引入部分所创设的情景中既有生活中熟悉的现象，又有让学生感到意外的现象，这样能很好激发学生学习兴趣，激发学生的探究热情。在学生掌握静摩擦力的相关知识过程中，以增强学生感性认识为突破口，通过交流、分析、归纳促进学生思维，关注了学生知识的形成过程。让学生在动手、动口、动脑的过程中体验科学探究的过程和科学研究的方法，体验与他人合作的乐趣。

点 评

考虑到摩擦力这一部分内容是学生学习的一大难点，我们把它分成两个课时，第一课时学习滑动摩擦力，第二课时学习静摩擦力。本堂课在教学设计中，以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合教师演示、学生动手实验、分析推理、总结规律等方法，再配合多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。通过实验探究，使学生真正理解静摩擦力的产生条件、大小、方向以及最大静摩擦力的有关内容。降低难度，提高课堂效率。本节课列举了大量的生活实例，让学生充分体验从生活走向物理，从物理走向社会的辨证关系。