读《我的叔叔于勒》有感5篇范文

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第一篇:读《我的叔叔于勒》有感

读《我的叔叔于勒》有感

当品读完一部作品后,相信你心中会有不少感想,需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。是不是无从下笔、没有头绪?以下是小编收集整理的读《我的叔叔于勒》有感,欢迎阅读与收藏。

读《我的叔叔于勒》有感1

《我的叔叔于勒》是莫泊桑的作品,这篇文章给了我许多的感触。在暑假里,我有机会一饱眼福一下。

故事情节很现实。叔叔于勒本来就是爱乱花钱的人,他有时会问他的哥哥菲利普拿钱,所以菲利普的生活很难过。他们把于勒打发到了美洲。菲利普夫妇有个女儿和一个儿子,生活很是节俭。有一天,他们收到了于勒的来信说他有钱了。于是菲利普夫妇有了希望。一直盼着于勤回来,把于勒当成是他们的财主,见人就给他们看于勒写给菲利普夫妇的信。可是当他们的女儿结婚了,他们去旅游的时候他们得知了于勒落魄了所以又装作不认他了。

其实这个文章的内容很好理解的,人的心本是贪婪的,在欲望的面前更是加本。于勒没钱的时候,菲利普夫妇想方设法把他撵走,等他有了一点财富,他们又急切的盼望他回归,可就在他们去旅游的时候看到他在外卖牡蛎,他们失望透顶,没人想和他相认。这就是社会,他们当时如果想想于勒是他们的弟弟有没有会和他想相认呢,答案不得而知,原来人世间的亲情在金钱面前是这么的不堪一击。在我们的现实生活中,不也有这样的俗语么?“有钱能使鬼推磨”,难道钱的力量真的有这么大么?难道钱真的可以改变一个人的品性么?我想,这是不会的吧。钱虽然是万能的,但它还不至于使人变成这样吧!片面的以金钱来衡量人的价值,社会将走向歧途,就像现代社会,还是会有人追求名利,金钱,地位。这种事是很常见的,在全世界各地,都会上演同样的故事。

我读了这篇文章后,感触颇深。钱不是万能的,只是莫泊桑写的这篇文章反映了从古至今不变的那件事。

读《我的叔叔于勒》有感2

《我的叔叔于勒》是莫泊桑所写的一篇短篇小说。小说主要讲述了若瑟夫一家因庆祝二姐找到了对象,从而去哲尔赛岛旅行,之后在船上遇到于勒的故事。随着真相一层层的剥开,菲利普夫妇的丑陋面貌也渐渐地表现出来了。从对于勒的厌恶变为希望,最后又变为了厌恶。这些感情变化的原因,并不是源自于亲情,而是出于金钱至上这一观念。

菲利普夫妇的性格特点在文中通过多重方式刻画。他们得知真相前后的对话的反应以及他们之前所做的计划生动地表现他们的丑陋、贪婪和势力。还有就是小说最后菲利普夫人因为怕女婿知道结局而停止对于勒的怒骂,可以看出他们多么的虚伪和无耻!

菲利普夫妇并不是只存在于小说中的人,他们的观念也不只存在于小说之中。他们就是某些家庭的写照,某些家庭就是因为金钱所以四分五裂。赡养自己的父母也要讲“公平”,为了那几百块钱连自己的家族都可以不要,这样的人在社会上又会有什么作为?还能指望你给社会做出什么贡献呢?金钱有什么用,可以买来第二个父母吗?哪有会有人说父母有什么用?我先不说你这个问题是没有道德的,那么父母养育儿女又有什么用?等你沦落到相同的境地时,你就会明白你父母的感受了。

说实话,金钱真的害了许多的人,破坏了许多的家庭。当金钱只是一种货币,没有情感的'东西可是在人们眼中却胜过了情感的存在。我真的为这些人感到可悲即使有了金钱,但他却失去了世上最珍贵的东西——亲情。

读《我的叔叔于勒》有感3

这是一篇莫泊桑著名的的短篇小说。故事很简单:发生在法国西北一个拮据家庭中的小插曲。主要人物有菲利普夫妇、于勒还有若瑟夫——也就是文中的“我”。文章通过“我”和一家人在去哲尔赛岛的途中偶遇于勒的经过和菲利普夫妇在发现于勒其实并不如想象中阔绰的反应,深刻地揭示和讽刺了资本主义社会中人与人纯粹的金钱关系。

让我们看看故事是如何发展的。首先作者写了主人公一家的拮据生活。“家里样样都要节省,有人请吃饭是从来不敢答应的,以免回请。买日用品也是常常买减价的。”这闲闲的两笔让读者深刻的了解了主人公的家庭情况。等读者了解了主人公的家庭情况,作者笔锋一转:“可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”从而巧妙的引出了故事的另一个主要人物——于勒。于勒是什么样的人呢?一开始他“行为不正、糟蹋钱”,“不仅把自己应得的那部分遗产吃得一干二净,还大大占用了我父亲应得的那一部分。”于是人们按照当时的惯例,把他送到美洲去。请注意,这里作者用了“惯例”一词,这暗示了当时社会中人们普遍的金钱关系。后来呢?于勒来信说他赚了点钱,于是,“大家都认为分文不值的于勒,一下子成了正直的人、有良心的人”。大家每天都在盼望着于勒归来。前后对比之强烈,人们之间以金钱维系的亲情可见一斑。再后来,因为二姐的婚事,一家人要到哲尔赛岛游玩。作者写一家人很自然的上船、很自然的想吃牡蛎,在“自然”中一步一步慢慢地将故事推向了高潮——父亲发现那个穷苦的卖牡蛎的年老水手竟然是他们日日夜夜盼望着的于勒!读到这里,相信每个人都会为之惊讶。可是,这种结果既是意料之外,也是情理之中的。最后,“我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他”。菲利普夫妇对于勒的“盼”、“赞”立即转为“怕”、“躲”,让人读来又增添一丝失落和对当时人们金钱关系的失望。

这篇文章没有深奥的主题、复杂的情节,而是用平淡、自然地语言叙述简单的故事。可是其中一些看似简单的细节描写却尖锐的讽刺了人们的金钱关系。例如:当于勒据说赚了大钱的时候,菲利普太太说“这个好心的于勒”,“他真是个有办法的人”;当他又成了穷光蛋的时候,这位太太马上把他说成了“这个东西”,“这个贼”,“有办法的人”马上成了“决不会有出息的”。在情节发展方面,作者的笔调也是平淡的,不慌不忙地慢慢展开叙述,丝毫不见刻意的铺垫,却让读者的心无法平静下来,一定要一口气把这篇文章读完不可。这两点,是我最为欣赏的。

总之,《我的叔叔于勒》是一篇平淡而极精巧的、值得玩味的文章。

读《我的叔叔于勒》有感4

读了这篇莫泊桑写的文章《我的叔叔于勒》,感慨良多。

在这篇文章中,“我的叔叔”于勒有了钱,我们全家人都盼望他早日归来,可以给“我们”带来幸福、奢华的生活。

但是这次旅行,当“我们”在船上看见了他,他并没有发什么财,而是又老又穷苦的卖牡蛎的老水手时。“父亲”和“母亲”却像遇到瘟神一样,尽量躲着他。原因是什么?因为他没有钱。

换个角度想想。难道于勒真的没有认出自己的侄子么?难道真的没有认出买自己牡蛎的是自己的哥哥么?答案是否定的,他肯定认出了。

读《我的叔叔于勒》有感5

一直以来,于勒在菲利普夫妇眼中都是一个不务正业的人,总是花钱。还花掉了哥哥的那一份钱。这在本来就不富裕的家中简直是一个打击。菲利普夫妇没给于勒好脸色看。最好竟然把于勒赶了出去。

我觉得文中的菲利普夫妇真的是很势利眼,一开始于勒很穷的时候,就叫他坏蛋,流氓,在于勒有钱了之后又变成好心的人,当在船上看见了变成穷光蛋的于勒,又骂他是讨饭的,流氓。他们夫妇的种种举动真的很让人厌恶。他们竟然连亲弟弟都不认,他能冷血到什么地步,他还是人吗?连动物都知道保护自己的家人,而菲利普夫妇看见了于勒,不但不去认于勒,反而走开。可见菲利普夫妇是多么的冷血,无情,六亲不认而且爱慕虚荣。在当今社会中,像菲利普夫妇这样的人依然存在。只知道金钱,没了金钱就什么也不是。但是,金钱并不是万能的,但是拥有亲情、友情……才是最重要的,才会是最幸福的。

读《我的叔叔于勒》有感6

《我的叔叔于勒》主要讲述的是菲利普夫妇在收到曾经给自己家的经济带来很有害身体的药烦的于勒的来信后,对他翘首以盼,对他在信中描述的生活充满向往,而在去哲赛尔岛的船上看见穷苦苍老的于勒后,却又对他唯恐避之不及、万般唾弃的颇有讽刺意味的故事。

读完这个故事,我觉得于勒在年轻的时候确实有过错:他挥霍无度、行为不正,令哥哥菲利普的家庭陷入了经济的困难而最终被遣送上了去美洲的航船。但是,从故事的后半部分看来,他在美洲的生活一波三折、饱经风霜,使他沦落到了在船上当买牡蛎的穷水手的境地。对于这样的穷光蛋于勒,菲利普夫妇不但没有给予一点同情与关心,反而却只想着自己进入上流社会的美梦成为了泡影,盘算着要避开他,害怕他再次成为他们的累赘。再想想他们知道实情之前,简直把于勒当成“救世主”一般,整天盼着他挣了大钱衣锦还乡,那句:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀”就将这种心理表现得淋漓尽致。将二者相对比,可以看出他们是以地位的高低与财产的多少来衡量一个人的价值,亲情的珍贵在他们心中已经被虚荣心和唯利是图的冷酷模糊。追求舒适的生活本没有错,但他们的心已经被金钱欲腐蚀,原本可以是积极的态度被扭曲了。

现实生活中,也有像菲利普夫妇这样的人。他们只认钱不认人,一心追求奢华阔气的生活,拼命想要融入小圈子……像这样把金钱当做“上帝”的心理有什么意义呢?它只会像魔鬼一样缠着你,腐蚀你的心。歌德说:“如果你失去了金钱,失之甚少;如果你失去了朋友,失之甚多。”这句话很有道理:在这些“拜金主义”的人追求着自以为是万能的的东西——钱时,殊不知,一些用钱财买不到的东西正在渐渐消逝。等到他们后悔的时候,也许一切都已经来不及了。所以,我们应该引以为戒,对金钱要有正确的认识,不为其冲昏头脑,珍惜现在拥有的一切,树立一个健康的价值观和人生观。同时我要说明的是,不要过分看重金钱并不是不要追求美好生活,因此我们也应努力上进,为更好的未来打拼。

金钱是把双刃剑。如果你有良好的心态,他就会成为你尽职的仆人,为你服务;如果你对它过分贪恋,它就会反过来住在你的灵魂,变成一个十足的“魔鬼”。要“天使”还是要“魔鬼”,一切尽在你的选择。

读《我的叔叔于勒》有感7

开始读《我的叔叔于勒》这篇文章时,是在一张试卷上,那是只选一半的文章,读来读去,有点不了解在说什么,后来看到完整的文章后,噢!了解啦。

读后了解于勒是一个败家子,是全家的恐怖,曾经是个花花公子,把家里的钱用光了,还占用“我”父亲的那一半。后来学信来说自己发财了,要到别国旅游。可能很久不会写信来了,于是于勒变成了全家人的希望,再后来全家人要去旅游,在一艘船上看到于勒,衣服褴褛,那是只满是皱纹的水手的手,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。后来,父母都不敢认他,又怕他连累我们。

我悟到了,在当时的社会里无论是亲人还是陌生人之间都会有层隔膜。于勒曾经是个令人唾弃的人、可后来又成了全家的希望。父母就为他的归来有上千种计划,很希望他回来很想他。可是,他们并不知道,于勒已经破产了是个穷光蛋了。如果他们知道的话,就不会在想你回来了,事实果然如此。当他们知道于勒是个穷水手时,都没有去认他。还在身后咒骂,连我给十个铜子的钱给乞丐都不应该给他。谁都喜欢往上爬,能跟有势力的人在一起。菲利浦夫妇在这里很明显的表现了菲利浦夫妇他们是怎样的一种人:追求钱财,不喜欢别人拖累他们的人。

就像现代社会,还是会有人追求名利,金钱,地位。这种事是很常见的,在全世界各地,都会上演同样的故事。莫泊桑只是用他的笔来陈述一个上演从古至今的古事,这是件常见而又平凡的事了。

读《我的叔叔于勒》有感8

昨天,我看完一篇文章,受到的教育总结出来就是----亲情。

《我的叔叔于勒》是法国伟大文豪--莫泊桑的作品,故事讲了一个这样的故事:

有一户贫穷的人家,生了两个儿子,大儿子孝顺懂事,而二儿子却是一个“花花公子”。二儿子叫于勒,19岁那年因人们受不了他,所以将他送往了英国,听说混的还不错。而大儿子的第一个儿子---“我”9岁时,“我”的二姐要出嫁,一家人便乘上了船,去往英国。在船上,一家人不经意间发现船上卖牡蛎的老人竟然是于勒,也就是“我”的叔叔。一家人觉得很丢脸,准备离开,而“我”却给了叔叔几块钱,因为那是“我”的叔叔。

血浓于水的亲情总会把你我相连,就像文中的“我”一样,知道亲情有多么宝贵,也知道这也许是他最后一次见到叔叔...读完书,我依旧想起奶奶,奶奶在世时,我不喜欢她,总嫌弃她;而当奶奶去世后,我才开始怀念。

所以,请珍惜现在爱我们的人,不要等他/她离开时,才追悔莫及。

读《我的叔叔于勒》有感9

莫泊桑,原名居伊·德·莫泊桑,他是法国批判现实主义作家。他是世界三大短篇小说巨匠之一,他拥有短篇小说之王的美名。今天,我有幸读了他的作品——《我的叔叔于勒》,读了之后,我感受颇深,受益匪浅。

《我的叔叔于勒》这一篇课文主要讲的是“我”的叔叔于勒由于把自己应得的那一部分遗产吃得一干二净之后,还占用了哥哥应得的那一部分之后,成了大家眼中的坏蛋、流氓、无赖。因此,他被打发到了美洲。之后,于勒的哥哥菲利普一家接到消息,于勒在美洲已有所作为。这时,于勒在菲利普一家眼中的地位也得到了提升,他成了一个善良、能赚大钱的人。于勒写来的书信也成了福音书,大家都盼着他回来,好减轻家里的负担。在一次旅游中,菲利普一家见到了久久不归的于勒,他竟是一个满身脏兮兮、身无分文、穷苦落魄的卖牡蛎的老头,菲利普夫妇害怕于勒给他们添麻烦,带着孩子们一走了之,从此跟于勒失去去了联系。

《我的叔叔于勒》这一篇课文中,菲利普夫妇在对待富于勒和穷于勒的时候,两者的态度是截然不相同的。当于勒有钱的时候,菲利普夫妇是日盼夜盼,就盼着于勒赶快回来!一家人坐上轮船去旅行,当他们在船上发现于勒竟是一个别人口中的老年流浪者,他就以卖牡蛎为生,他不但没有钱,还有一双布满皱纹的水手的脏手,一副忧愁萧索的衰老可怜的脸,“我”看了心中不忍,于是多留了半个法郎给他做小费。而菲利普发现于勒是一个彻头彻尾的穷光蛋,自已想借于勒发财的梦想化为乌有,进入上流社会的美梦成为泡影。他们更加怕穷于勒回来找他们相认,于是他们赶紧跑掉。读到这里,我不免感到心寒,为菲利普夫妇认钱不认人的事实而感到悲哀。有钱的于勒和没有钱的于勒,对于菲利普夫妇来说,区别竟然这么大,一边是亲情,一边是金钱,他们毫不犹豫地选择了后者,对于他们来说,金钱才是最重要的,亲情在他们眼中根本不值得一提,他们没有想过,于勒现在已经变好了,尽管他很穷,但是现在的于勒知道自力更生,知道靠自已的劳动换取生活费用。如果这个时候,菲利普夫妇不是这么势力的话,如果他们肯给于勒一点爱的温暖和亲情的关怀的话,那么相信于勒会越来越好,也不至于会一直流浪下去。但是由于菲利普夫妇的吝啬、由于他们的嫌贫爱富,由于他们的冷血,由于他们的六亲不认,让我们看到了当时资本主义社会的悲剧,而于勒就是资本主义社会的失败者和受害者。

《我的叔叔于勒》这一篇课文,使我想到了很多很多,在我看来,金钱是很重要,没有金钱,我们解决不了生活中的衣、食、住、行,但是金钱却不是最重要的,或者说金钱不是万能的。生活中比金钱更重要的东西比比皆是,比如亲情,人们常说血浓于水,还有什么比亲情更重要的吗?在我看来,是绝对没有的!这个世界上有富人,也有穷人,我觉得就算再穷的人,他们只要勤勤恳恳,靠自已的双手挣钱,就应该得到大家的尊重!我们绝对不能像文中菲利普夫妇那样——嫌贫爱富,这是不应该的。这种目中惟有金钱的人,最后的结果是什么也得不到。不记得哪一位名人这样说过:“金钱可以买到房子,但是绝对买不到家!”由此可见,金钱绝对不是最重要的,人的一生中能够拥有亲情、爱情、友情……,这样才是最重要的!

读《我的叔叔于勒》有感10

又是一个美好的下午。

阳光慵懒地洒向大地,隐约有着一种迷人的美丽。在这样的环境下看书,似乎十分惬意。我一个人静静坐在窗前翻阅着书本,蓦地,一篇文章映入了我的眼帘。

是莫泊桑的作品,《我的叔叔于勒》。

这是一部短篇小说,主要描写了菲利普夫妇看了信后与见到他们的亲兄弟于勒后的态度的变化,尖锐地指出了金钱能左右人与人之间的关系,即使是自己的亲人也不例外。作者莫泊桑用了几个司空见惯的人物、情节,来表现了一个普普通通的主题,但却表达得深刻而又形象,值得我们思考。

读完这篇文章后,我深切地体会到,我们应该树立正确的金钱观。

近年来,社会在飞速发展,由于环境的影响,大多数人的金钱观发生了明显的变化。许多人在价值目标上出现了追求金钱的倾向。他们重实惠、实用而淡化理想追求,重物质价值而轻精神价值。要知道,金钱不是生活的全部,而价值观、金钱观却是我们生活的导航。我们应树立正确的金钱观,如果每个人都把金钱放在第一位,后果将不堪设想。文中“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省,有人请吃饭是从来不敢答应的,以免回请;买日用品也是常常买减价的,买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的,买15个铜子一米的花边,常常要在价钱上计较半天。”就充分说明了这一点。我们还应该明确一个观点:金钱不是万能的。钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到珠宝,但买不到美;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到书籍,但买不到智慧;钱可以买到献媚,但买不到尊敬;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。

除此之外,我们还应该正确地认识到“亲情”。

人们常说,血浓于水,但在菲利普夫妇眼中,亲情似乎是可以用金钱买来的。当于勒写信告诉他们,自己已经很“有钱”时,他们便众星捧月般地将他捧上天;而当他们亲眼看见于勒现在困苦的遭遇时,菲利普夫妇就对他置之不理,甚至要躲开他。亲情应该是无私的,应该是一种不求回报的奉献,感情是金钱换不来的啊!但到了菲利普夫妇眼中,亲情究竟成了什么?

我合上书本,一个人静静思索着。或许,许多人都会在金钱和亲情之间迷茫,但换做你,你会如何抉择?

第二篇:《我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教学方法指导

《我的叔叔于勒》一文展示了于勒从穷到富,又从富到穷的升沉过程,描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化,揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私心理;同时,也通过若瑟夫对穷于勒的怜悯,表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。从写作方法上看,文章构思巧妙,情节曲折;作者通过人物语言、行动、表情、抓住细节,揭示人物心理,刻画人物性格。

这篇课文不难读明白,但读懂了,读有所得还要教师引导学生多下功夫,学习鉴赏优秀的文学作品,学习其中的写作技巧,就不是容易的事了。

这样的课文教法的设计肯定会是多种多样的,但有两个原则,是应该提供给教师遵循的,一是引导学生多读课文,每遍带着不同的任务读,读每一遍都要有收效;二是引导学生参与课文分析,不用教师讲述方法(与教《葫芦僧判断葫芦案》不同),而是组织学生讨论,自己分析得出结论,通过讨论培养能力。

比如,引导学生读课文可以提出以下几个层次的要求:读后复述或写出内容简介,复述限制所用时间、写简介限定字数,以保证确是“简介”,训练抓要点、概括能力;读后指出这篇看似写生活小事的小说中,情节有几次波折起伏;读后自选四~五处作语句的旁批评点,等等。阅读分析时,教师可拟几个内容范围,由学生分组讨论,然后课上交流。可以根据分析课文的几个方面多提些问题。比如:从文中不多的描写中看出于勒的生活轨迹是什么样的?于勒的两封信在文中起了怎样的作用?菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦?他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动,哪些思想?小说的高潮部分怎么写得那么精彩?环境描写在文中起了什么作用?等等。

有条件的话还可以让学生自由讨论,自己提出问题;教师也可以把对这篇课文主题不同认识提供给学生,听取他们的意见。

总之,让学生参与,让课堂活跃起来,让学生在投入中训练能力。(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第五册》人教社)

初三语文教案:《我的叔叔于勒》

设计思想:

考虑到本文是外国文学作品,设计时首先重在多让学生自我感悟,包括多读,多讨论,多谈体会,多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读,从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识,都力求有自己的看法,并能找到认识的根据,包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次,进行文学作品写作实践,从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。第一课时

一、自读课文,了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

1、“我”在文中的作用是什么?

2、故事涉及到哪些人?他们之间原本是什么关系?

读后明确:

1、“我”是故事的叙述者,也是作品中的人物若瑟夫,其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的,对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇,父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒,“我”的两个姐姐,“我”未来的二姐夫,船长等人物。

二、范读课文(录音范读或教师范读),了解基本情节。可以设计如下引导提问:

1、故事中的人物各做了哪些事?

2、怎样划分文章的结构层次?

读后明确:

1、菲利普夫妇:盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒;于勒:年轻时浪荡,中年时做生意很得意,老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

2、第一部分(第1—4自然段):写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分(第5—19自然段):插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况,交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分(第20—47自然段):写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分(第48、49自然段):交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

三、复述课文,理清三条记叙线索。

复述时要求限制时间和字数,真正达到锻炼能力的目的。三条线索图示如下:(有条件的学校可用多媒体展示)第二、三课时

一、继续分析课文。

1、启发学生:上图就像一个大磨盘,磨盘的轴心是什么?跟着轴心转动的又是什么? 明确:磨盘的轴心是于勒,跟着转动的是菲利普夫妇。

2、追问:这个磨盘是怎样转动的呢?

教学形式:讨论后让学生用自己的语言描述。

3、继续追问:这个磨盘能转起来,归根到底是由什么东西在驱使?这说明了什么? 讨论明确:钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里,人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

4、创新设计:将上面的图适当改造一下,使能更清楚地揭示文章主题。

5、添加追问:由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人?

讨论明确:爱慕虚荣,自私虚伪,势利贪婪,冷酷无情,但又不免小人物的辛酸与无奈。

6、逆向发问:从上图可以看出,在菲利普夫妇变来变去的同时,“我”一直没变,始终把于勒看成是自己的亲叔叔,作者这么安排有何用意?

讨论明确:一方面让“我”充当故事的叙述者,使行文显得真切自然,同时“我”又是故事中的角色,“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷,使文章更具讽刺意味;另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问,师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及,教师组织同学们一起讨论。菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦? 他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动,哪些思想? 环境描写在文中起了什么作用? 答案见“教材分析”部分。

三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上,讨论文学语言丰富而深刻的表现力,从而走近文学大师。

四、作文训练(任选一题)。

1、将本文改写成剧本。

2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。给文章叙写一个合理的结尾。

《我的叔叔于勒》教学设计之一

教学目标:

1、从小说“三要素”入手分析小说,理解小说主题。

2、探究品味小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

教学重点:对小说“三要素”的把握及主题的理解 教学难点:对小说语言特色的赏析 教学方法:自主、合作、探究、点拨 教学用具:多媒体 教学过程:

一、课题导入: 同学们,假如现在有两样东西——金钱和亲情,摆在你的面前,而你只能选择一种,你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)

是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认,而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

二、互动学习设计:

(一)目标展示:

首先大家来齐读一下本课的学习目标:(大屏幕展示)

1、从“小说三要素”入手分析小说,理解小说主题。

2、探究品味小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

(二)知识准备:

为了更好地完成学习目标,同时检测一下大家的预习情况:(大屏幕出示)

1、本文选自短篇小说集(),作者(),()国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠,代表作有()、()等。

2、小说的三要素有()、()、(),其中()是最重要的。

3、字词:

阔绰 栈桥 褴褛 十拿九稳 与日俱增

(三)整体感知:

看来同学们预习的很认真,下面请同学们快速阅读课文,思考下列问题:(大屏幕出示)

1、文中出现了哪些人,写了什么事?

2、读出你认为写的最精彩的句段,并且谈谈感受。

3、谈谈你对小说主题的认识。

点拨:对本文的主题可以从两个角度理解: A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。B、小人物生活的辛酸。

(四)合作交流:

请同学们四人一组讨论以下问题:(大屏幕展示)

1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次,并概括段意(用一个字概括)

2、你认为本文的主人公是谁?

3、找出文中环境描写的句子,说说起作用。小组代表发言,教师点拨明确:

1、故事情节 开端(1 —4)盼 发展(5 —19)赞 高潮(20—47)赞 结局(48—49)躲

2、主人公应该是菲利普夫妇

判定主人公是谁,关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

3、举例略

A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯,交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

(五)品味赏析:

对于小说的学习,仅仅抓住三要素还不够,还应该进一步研究它的写作技巧,下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析:

1、找出文中运用对比手法的地方,体会它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。写作特色总结(大屏幕展示)设置悬念,引人入胜; 环境描写,烘托心情; 对比手法,深刻鲜明; 语言传神,看头心灵。

(六)课后练笔:

借鉴本文写作特色,进行想象写作:

“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

《我的叔叔于勒》教学设计之二

教材分析

莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中,提高学生的道德水准。教学目标 知识目标

1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小说创作。能力目标

1、学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。

2、把握小说的情节构思,培养学生创造性思维。

3、品评小说的语言,提高实际的语言运用能力。情感态度价值观

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。教学难点

理解课文的丰富内蕴。教学方法

l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快,幽默机智。课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富,在组织课堂教学过程中,应创设情境,激活学生思维,主动质疑问难,合作探究以释疑,培养解读小说的能力。如从情节分析人手,探讨作品主题。

3、续写法在把握原作主题,抓住人物性格特点的基础上,进行流畅自然的结局续写,以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。课时安排 2课时 教学过程

第一课时

教学要点

诵读整体感知文意,多角度梳理课文的情节结构,了解情节发展的因素。教学步骤

一、导语设计

法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说:“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在我们现实生活中,这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有过精彩论述。投影: 马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再没有别的联系了。”

马克思说:“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出,资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来,同样,也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天,我们一起走进他的小说,去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)

二、资料链接 作者简介:

莫泊桑(1850~1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后,普法战争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

三、整体感知

1、学生默读全文,初步感知小说内容,勾画并疏解疑难字词。投影:

拮据(jie2 ju1):手头紧,经济境况不好。阔绰(chuo4):排场大,生活奢侈。

煞白(sha4):由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色极白,没有血色。诧异(cha4):觉得十分奇怪。褴褛(1an2 lu3):(衣服)破烂。张皇:惊慌,慌张。

与日俱增:随着时间的推移而不断增长。十拿九稳:喻很有把握,也说十拿九准。栈桥(zhan4)牡蛎(1i4)

2、学生听读全文,明确人物关系,尝试复述故事梗概。

要求:找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。教师明确:

贫:坏蛋、流氓、无赖。

富:正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。菲利普夫妇:恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、学生讨论:

小说情节富于变化,跌宕曲折,引人人胜,关键在于设置了悬念,构思巧妙,请找出文中的悬念,作适当分析。学生回答,教师点拨:

如:开端部分,菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?曾是灾星的于勒,现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

4、学生精读全文,思考:

(1)文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。(2)菲利普一家为什么盼望于勒回来?(3)小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了FI夜盼望的于勒,这是为什么?(4)小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化,展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。原因一结果(逻辑)期待一破灭(心理)开端一发展一高潮(情节发展)悬念一结局(技巧)学生思考后精彩回答,教师归结:

(1)于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普一些钱,因而被家里的人看不起,甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来,据说他在那里做生意赚了钱,并且给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲阔了一阵之后,重又潦倒落魄,沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,他又重新成为哥嫂的“恐怖”,被弃之家门外。

(2)菲利普是个小公务员,一家人生活拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒,在美洲发了财,“做着一桩很大的买卖;而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子,于是“大家都认为分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人”。菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”,定了婚。

(3)学生可能会得出如下分析:①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人,则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。

教师引导:其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

(4)于勒挥霍家产,被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财,菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋,希望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)菲利普一家等待于勒归来,为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋,菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)

四、研读探究

1、分角色朗读。

角色分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求:读出对人物的理解。

2、学生合作探究:

(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文的主题的?(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》,但是从行文看,对于勒仅有几笔直接描写,多是侧面着墨,而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么,本文的主人公到底是谁? 学生研讨,教师适时引导、点拨,明确:

(1)阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活,生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪,于勒的身世浮沉,像一面镜子,折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

有关作品的主题可以理解为:①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情,于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说:“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面,建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层,也正因于勒的恶行,将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛,乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息,成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草,可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实,他们的选择无疑是艰难的。势利,作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象,是超越时代、地域的。

(2)小说题为《我的叔叔于勒》,于勒却是作为暗线,略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,寄予自己的情感评判的。因此,小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

五、布置作业

1、请同学们在充分理解原文的基础上,展开合乎情理的想象,依据下列情境提示,续写小说的结局:

(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光。脸涨得红红的,像熟透的苹果。“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜,父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快,快去……看看咱们的亲弟弟……”

(2)假如破了产,又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样的一种情景,请抓住人物性格特点,进行创造性描绘。

第二课时

教学目标

1、赏词析句,引导学生揣摩小说语言。

2、把握小说人物形象,联系生活实际,体验与反思。教学步骤

一、检查作业

请学生互相交流各自富有创意性的结局续写,并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读,师生共同点评。

二、研读品味

1、请学生表情诵读全文,思考:投影:小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

(1)请同学们品味下面的语句,揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

①我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?” ②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……” ③母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。……”

(2)“我心里默念道:„这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? 学生思考后发言,教师适当点拨:

(1)①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的,于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后,也惊恐地“哆嗦”起来,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船长打听。

③当最终证实那穷水手就是于勒时,看到丈夫“神色很狼狈”,想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,于是旧怨新仇一齐发作,“突然暴怒起来”,破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格,随着她的语言和心理变化,一层层地发展,至此毕露无遗。

(2)这默念的三句话中,从字面的人物关系看,没有什么不同。但从排列的顺序分析,作者是很具匠心的,最后重复“我的叔叔”,其中却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

2、合作探究,体会匠心构思。

(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?(2)文中关于于勒去美洲前后的情况,是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?(3)写二姐婚事的成功,全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行,这与整个故事情节有什么关系?(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节,作用是什么?(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述,对表现主题起什么作用? 学生合作探讨后回答,教师点拨;

(1)这样叙述是设置悬念,使读者急于知道于勒是谁,他在哪里,为什么菲利普一家都急切盼望他回来,从而使情节发展更有吸引力。

(2)插叙。介绍于勒的经历,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情,为情节发展作了铺垫。

(3)二姐婚事的成功,引出了去哲尔赛岛旅行,从而创造遇见于勒的机会,把故事引入对中心事件的叙述。

(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣,使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近,并终于认出了于勒,使情节发展急转而下,同时也增强了故事的戏剧性。(5)这段描述把故事情节推向高潮,把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

三、体验反思

1、教师简要归结文中主要人物形象:

菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。学生探讨交流,教师点评:

(1)不要把理想的实现寄托在别人身上,应该通过自己的努力去奋斗、去争取。(2)在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。(3)对弱者应多付出爱心,树立正确的人生观。

四、课堂练习(视情况完成)(分发讲义资料)阅读下面文字,回答以下各题。

果然,十年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

……后来我们终于动身了。我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样,我们感到快活而骄傲。

我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:“这就是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我;“上帝保佑您,我的年轻的先生!” 等我把两法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:“吃了三个法郎?这是不可能的。” 我说:“我给了他十个铜子的小费。”

我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。

在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

1、“我”的母亲原先怎样称呼于勒,后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上,可以看出她是怎样的一个人?

2、十年中,“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看,在对待于勒的基本态度上,父亲与母亲有无不同?

3、“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)

4、选文中有两段景物描写,请分别说说这两段景物描写的作用。

5、于勒接到十个铜子的小费,就“赶紧”表示感谢,这个细节意在说明什么?

6、对“我”心里默念的话,下面分析不恰当的一项是……………………………()A.力求清楚地交代于勒的身份。B.表明“我”此时的复杂感情。

C.强调“父亲的弟弟”,表明“我”对父母的困惑、不满。D.强调“我的亲叔叔”,表明“我”对叔叔遭遇的同情。参考答案:

1、原先称于勒是“好心的于勒”“一个有办法的人”,后来则称“这个人…”“这个流氓”。从称呼的变化,可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。

2、“我”的父亲的“希望”是盼望发了财的弟弟回来,能带给他财富。“我”的父母在对于勒的基本态度上没有什么不同。

3、出发时,全家人“感到快活而骄傲”;后来则“大家都不说话”。

4、前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情;后一段则衬托出全家人失望而沮丧的心情。

5、表明于勒很少得到温暖或进一步表明于勒确实很穷。

6、A

五、课堂小结

同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。观照生活,思索人生,我们找到了健全、美好心灵的答案。

六、布置作业

1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文,文体不限,立意自定。

2、有人说,势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象,它是超越时代和地域的,“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢?请以短文阐说。

七、板书设计

《我的叔叔于勒》教学设计之三

一、教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

二、教学重难点

重点:理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

难点:悬念的铺排,构思的巧妙。

三、教学过程

1.导入新课

在世界文坛上,有三在短篇小说之王,他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、听课文诵读录音,思考下列几个问题:(1)于勒是怎样一个人?

(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?

(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?(4)这篇小说家提示了怎样的主题思想?

3、学生讨论,在全班交流明确:(1)穷——富——穷

(2)据说做生意赚了钱,成为全家的“希望”、“福音”。(3)直接原因:是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人; 根本原因:是那个金钱至上的社会制度。

(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活,作者运用了对比的手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度,画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

4、精读船上巧遇的片断,了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

主要通过:表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格。

四、小结。

这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

五、作业。

1、找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用?

2、课后练习四。

附板书:

第一部分:1-4 故事的开端,盼望于勒。第二部分:5-19 故事的发展,夸赞于勒。第三部分:20-47 故事的高潮,巧遇于勒。第四部分:48-49 故事的结局,躲避于勒。

第三篇:我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒

鲁教版初中语文八年级下册第十三课 亭口中学 王进忠

教学目标 梳理曲折情节,揣摩精妙构思。学习通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。3体会资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学重难点

从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法; 课时安排:1课时 教学步骤

一、情景导入

亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说,亲情是一首恬静的田园诗;画家说,亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说,亲情是一首优美的轻音乐。但是,亲情也时时经受着考验,在金钱、荣誉、利益面前,我们是否依然能够守护亲情,关爱亲情呢?今天,让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。

师出示幻灯:学习目标 师出示幻灯:作者介绍。

二、速读课文,梳理情节

1、请同学们先速读课文,解决本文的生字新词。后思考大屏幕上的问题。师出示幻灯,生字正音。师指名学生认读,强调重点字。

2、本文的体裁是什么?(生:小说)小说三要素有哪些?(生:人物、故事情节和环境)下面,请同学们根据刚才所读课文来归纳故事情节。

生思考回答。

师出示幻灯,用四幅图片引导学生归纳,明确:盼于勒(开端),赞于勒(发展),骂于勒(高潮),躲于勒(结局)。

3通过对情节的把握师出示上联:富弟弟是好心人 满心欢喜盼盼盼,让学生对出下联。从而初步明确本文主题。

三、研读课文,分析人物——人物形象之我见

1、小说是以塑造人物形象为中心的,环境和故事情节都是为塑造人物服务的,请同学们思考:

a我最感兴趣的人 b我眼中的菲利普夫妇 c我眼中的若瑟夫 d我最感兴趣的细节描写 生讨论,回答。师出示幻灯,归纳小结:

菲利普夫妇:自私、势利、冷酷无情、满脑子都是钱!不同点:菲利普——遇事慌张、没主见

克拉丽丝——有心计、沉着镇定 若瑟夫:善良、富有同情心!于勒:

早:行为不正、糟蹋钱 中:正直、有良心 晚:自食其力不拖累别人

细节描写:如:父亲的神态、我的心理描写 对于勒的称呼 两处景物描写 生活的拮据

父亲啰嗦的打探……

2、本文的主旨是什么?

生思考回答,师出示幻灯:本文的主题是,资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系

四、作业 请仿写一个片段 假设情景:

1、菲利普夫妇,在游轮上巧遇发了大财的于勒。

2、卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来,其目光与想躲开的菲利普夫妇的目光相遇。

第四篇:我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教学思路、设计

荷城初中

陆叶

教学说明:《我的叔叔于勒》这篇小说,反映的主题是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但是,这节课我想从另外一个角度解读文本,重新审视于勒和菲利普夫妇的人物形象。于勒从一个无赖、败家子变成一个自力更生、有自尊有责任的人,这是值得肯定的,值得学习的;而菲利普夫妇冷酷无情、金钱至上的背后,也有着他们生存的压力、生活的无奈、精神的痛苦。怎样引导学生立足文本,去分析去懂得不能简单地评判任何一个人或者任何一种人生,就是这节课的重点难点。

教学过程分为八大环节:第一,导入;第二,初步感知,鼓励学生通过菲利普夫妇对于勒称呼的反复变化,说出自己的阅读感受。第三,插入作者简介和评价,转向新的阅读视角。第四,分析于勒人物形象,通过文中描写于勒人生经历的文字,解读于勒。第五,在完成于勒分析完毕时,抛出问题,如果是你在船上遇见了于勒,你会怎样选择?转入菲利普夫妇人物分析。第六,思考生活。第七,教师小结。第八,作业。第九,指导学生在反复朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤中结束学习。

教学目标: 在第一课时的基础上,带领学生立足文本,通过朗读和咬文嚼字的方法,从另一个角度重新审视于勒和菲利普夫妇人物形象,让学生从小说中获得对人生人情更加深刻的体验。

教学过程: 一,导入:

二,课件展示:我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”(指导学生反复朗读后,回到全文,找出文中对于勒其他不同称呼。点名)

三,结合预习,回顾课文,看着这些称呼,谈谈你的感受。(点名)四,老师简单解说,投影展示作者简介和评价,转入新的阅读视角。五,破解于勒人物形象。1,课间展示于勒的人生起点文字,学生评价。

六,重点研读第二封信,引导学生从信中读出于勒的改变,鼓励学生大胆发言,说说自己读出了一个怎样的于勒。

七,继续投影老船长说的话,从自尊、责任心方面引导学生认识发生了重大改变的于勒。八,接着再来投影片段:我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪......我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我:“上帝保佑您,我的年轻的先生!”(指导学生动情朗读这个片段,提问学生你又读出了一个怎样的于勒,引导学生从自力更生的劳动者方面认识全新的于勒。)

九,抛出问题,如果是你在船上遇到这样的于勒,你会如何选择?提问学生,老师过度,转入菲利普夫妇形象分析。

十,投影展示:菲利普重复十年的话“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”(师引导学生特别注意“唉”和“竟”字,反复读、比较读,读出菲利普心中对于勒是否发财的怀疑。)

十一,再来看看菲利普夫人的表现:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的”。(反复引导学生读,读出菲利普夫人的暴怒,读出她心中的秘密:“我知道”比较“我就知道”)

十二,深挖掘:既然菲利普夫妇对真相都有所察觉,为什么就没有勇气去面对这个虚假的发财梦呢?投影展示文字,菲利普夫妇起点第一第二自然段。贫穷的、拮据的、精打细算的、捉襟见肘的生活,这种痛苦的生活太久太久了,他们内心是无比向往着另一种生活啊,是与贫穷对立的、是体面的、幸福的、高贵的上层生活啊。根据:投影展示菲利普在船上被吃牡蛎的高贵吃法打动,虽然远远超出家庭预算,他还是坚持,母亲特别不痛快。(提问引导)

十三,教师小结,生活就是这样的艰难和残酷,每一种人生都有他的迫不得已,开始的时候,我们都认为菲利普夫妇冷漠无情、自私自利、金钱至上,其实在这些背后,也有着他们生存的压力,生活的无奈,精神的痛苦啊。

十四,投影展示删去的开头和结尾,鼓励学生发言,从中你又读出了什么?提问,引导。是的,在这苦难的人间,还有许许多多的天使,给我们带来温暖、带来光明、带来希望。经典的作品总是能够刺激我们去思考人生,思考生活,思考命运。在《我的叔叔于勒》文中。作者寄寓在若瑟夫身上对亲情的呼唤,对人性的呼唤,犹如冬日里的阳光,温暖人的心灵;又如黑夜中的灯塔,照亮人的灵魂。让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤,来结束这篇课文的学习:投影展示,引导学生反复动情朗诵。

十五,布置作业:从哲尔赛岛回来后,菲利普一家会发生什么变化?100字左右文字。

第五篇:我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教学设计

[教学目标] 知识与能力:(1)结合课文了解小说的“开端”“发展”“高潮”“结局”的情节结构。

(2)把握小说中的人物形象及其作用。

(3)理解小说表现的主题思想。

过程与方法:(1)通过欣赏小说的语言、行动、心理描写,理解人物形象。

(2)分析情节,体会小说精妙的艺术结构。情感、态度与价值观:(1)理解小说的深刻主题。

(2)对“金钱关系”有正确的认识和评价。[教学重难点]

教学重点:通过语言行动表情揭示人物心理,刻画人物性格的写法。教学难点:小说主人公的确立及“我”在小说中的作用。[ 教学 手段]

以学生为主体,以教师为主导,结合多媒体电教设备辅助教学。[教学过程] 一

创设情境 导入新课

(多媒体播放歌曲<<流浪歌>>)导语:大家应该熟悉这首曾经风靡一时的歌曲<<流浪歌>>吧.每一个流浪在外的人是多么渴望回到家和亲人团聚,那种亲人团聚的场面又是多么的温馨啊!可是有这么一个人,流浪在外却又不能和亲人团聚,来到家乡亲人却不敢与他相见,他就是法国作家莫泊桑笔下的于勒。

板书(投影):我的叔叔于勒 二 自读感知

整体把握

1.多媒体出示本节课的学习目标

(1).通过人物语言、行动、表情揭示人物心理,刻画人物性格的写法。

(2).曲折的情节,深刻的主题。2.作者介绍(多媒体出示幻灯片)莫泊桑:居伊·德·莫泊桑(1850-1893)十九世纪下半叶法国杰 出的批判现实主义作家,代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。3.字词积累

(1)生字(多媒体出示幻灯片)掌握下列字的音和形 拮jié据jū

栈zhàn桥

撬qiào开

诧chà异

牡mǔ蛎lì

褴lán褛lǚ(2)解释字义(多媒体出示幻灯片)

拮据:手头紧,经济境况不好。

阔绰:排场大,生活奢侈。

诧异:觉得十分奇怪。

褴褛:(衣服)破烂。

张皇:惊慌,慌张。

与日俱增:随着时间的推移而不断增长。十拿九稳:比喻很有把握,也说十拿九准。三 合作交流 解读探究

1.检查预习情况,理清课文情节结构。

[学生活动]学生自由阅读课文,划分全文结构,把全文按照小说的情节结构划分成“开端”“发展”“高潮”“结局”四个部分.教师板书:故事的开端(1——4段):盼于勒

故事的发展(5——19段):赞于勒

故事的高潮(20——47段):见于勒

故事的结局(48——49段):躲于勒

2.讨论.解释

[学生活动]小组讨论教师提出的思考题,推荐代表发言。

(多媒体投影出示思考题)(1)[学生活动]试着结合文中的有关词语,说说于勒是怎样的一个人.<教师点拨>于勒年轻时是个浪荡子,是哥嫂心目中的流氓坏蛋,是全家人的恐怖,终于被打发到美洲.后来,据说在那里发了财,来信说要赔偿哥哥的损失,并回法国和哥哥一起过快活的日子.于是,他一下子成了全家的希望和福音.但是,于勒在美洲阔了一阵子后,重又沦落成一个穷光蛋,在船上靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,又重新成为哥嫂的恐怖,终被弃之家外.(教师在本部分指导学生认真读课文,归纳于勒简历.从于勒入手理解全文.)(2)[学生活动]菲利普一家为什么盼望于勒回来? <教师点拨>菲利普是个公务员,一家人生活十分拮据,甚至连女儿都嫁不出去.但是,这个发了财的好心的于勒一旦回来,境况就不同了.菲利普一家朝思暮想盼望于勒回来,并对这桩十拿九稳的事拟定了上千种计划,我的姐姐也因这一福音定了婚.(3)[学生活动]小说的结局是菲利普一家躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因? <教师点拨>直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒沦为穷人,根本原因是那个金钱至上的社会制度.3.探究小说主题

[学生活动]讨论:这篇揭示了怎样的主题? <教师点拨>小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度,组成令人惊叹的情节波澜,表现世态的炎凉.通过神情,动作,语言描写,形象的表现了他们嫌贫爱富,虚伪自私的灵魂,从而展现了金钱社会种人与人之间的冷酷关系.4.研读小说的高潮部分.(1)[学生活动]找出描写父亲语言,动作,神情的语句,分析这一情节中父亲的表现.(2)[学生活动]找出描写母亲语言,动作,神情的语句,分析这一情节中母亲的表现.(3)[学生活动]上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点? <教师点拨>爱慕虚荣,自私虚伪,势力贪婪,冷酷无情.四.课堂小结

拓展延伸 [教师小结]

本文构思巧妙,主题深刻.小说虽然很少直接描写于勒的命运,但在文中却无处没有于勒的影子.由于于勒,全家生活拮据;由于于勒,日夜盼望归来;由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,希望成为泡影;由于于勒,躲之惟恐不及.这样巧妙的构思,有力的突出了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度完全取决于金钱,从而突出了主题,给人以强烈的感受.[拓展延伸]

课堂练习:口头作文

如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们的表情将会怎样?他们夫妇之间将进行怎样的对话?请你抓住人物特征,口述一段文字,再来一次出人意料的结局。[板书设计]

我的叔叔于勒(莫泊桑)故事的开端(1——4段):盼于勒

故事的发展(5——19段):赞于勒 故事的高潮(20——47段):见于勒 故事的结局(48——49段):躲于勒

主题:体现了资本主义社会赤裸裸的金钱关系

《我的叔叔于勒》教学设计

第一课时

(一)明确目标

1.理解全文内容,理解主题思想;

2.了解本文刻画人物性格的主要方法。

(二)整体感知

1.读课文(教师范读,或播放录音)。

提出听课时的思考题。(投影仪打出)

①于勒是怎样一个人?

②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因?

④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

2.学生讨论问题。

教师在学生回答的基础上,明确。

于勒是怎样一个人?

于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普的一些钱,因而被视为全家的“恐怖”。终于,他被送到美洲。后来,据说他在那里做了生意赚了钱,并给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”,但于勒在美洲阔了一阵,重又潦倒,沦落成为一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,他又重新被哥哥一家弃之门外。

(这个问题,主要考查学生阅读后的归纳能力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

菲利普个是小公务员,一家人生活十分拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财,并准备回到故乡,和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

直接原因:于勒又沦落为穷人,而菲利普夫妇只认识钱。

根本原因:金钱至上的社会制度。

4.这篇小说揭示了怎样的主题思想?

作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

(三)教学过程

了解本文刻画人物性格的主要方法。

讨论并归纳:作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格。以菲利普为例,如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时,他“突然好像不安起来”,“脸色十分苍白,两眼也跟寻常不一样”,这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时,他脸色早已煞白,两眼呆直”,可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时,“神色张惶”说话“结结巴巴”,最后低声嘟哝着:“出大乱子了!”这表现出他内心的极度恐怖,仿佛大难即将临头,慌乱到了极点。

(四)总结、扩展

1.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化,可以看出他们怎样的性格特征?

讨论并归纳:自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷

2.试举例谈谈,本文情节曲折,构思巧妙,有些情节既在意料之外,双在情理之中。

参考(1)于勒在南美发了财,过了十多年,富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在清理中,因为资本主义社会是尔虞我诈的社会,这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒,在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。由于于勒穷困潦倒,年老而流落异乡,被船长带回却又无脸回家,只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游,这就必须乘船。在船上,作者又设计了“吃牡蛎”的情节,这样,菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

第二课时

(一)明确目标

1.知识教学点

研讨本课的主人公是谁?

2.能力训练点

小说另拟一个结局,作口头练习。

(二)整体感知

作品中写到了几个各具个性的人物,究竟谁是作品的主人公?本节课可以通过这个问题的讨论,来加深对小说体裁特点的认识。

(三)教学过程

1.课文标题是《我的叔叔于勒》,这是一个偏正短语,它的中心词是“叔叔于勒”,那么小说的主人公是于勒,对吗?------------不是!

2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢?

讨论并归纳:判定作品中的某一人物是不是主人公,关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的,但是,于勒只是小说中的线索性人物,作者设置他是为了组织材料,结构故事,推动情节发展的,并不是靠他来揭示主题。

3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?

讨论并归纳:“我”仅仅充当了作者的代言人,虽“我”从头到尾出现,整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的,但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

4.那么,文章的主人公是谁呢?

讨论并归纳:作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画菲利普夫妇的性格特征,揭示全文主题思想的,因此,本文的主人公是菲利普夫妇。

(四)总结、扩展

做想像性的口头作文。

假设破了产,双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样一种情景。口头叙述,适当描绘。

(可采用小组形式先说,四人左右一组,再推荐说得好的同学,在全班说。)

(五)布置作业

1.将口头作文写成书面作文;

2.完成课后思考题四、五。

教学设计示例一

第一课时

(一)明确目标

1.理解全文内容,理解主题思想;

2.了解本文刻画人物性格的主要方法。

(二)整体感知

1.读课文(教师范读,或播放录音)。

提出听课时的思考题。(投影仪打出)

①于勒是怎样一个人?

②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因?

④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

2.学生讨论问题。

教师在学生回答的基础上,明确。

于勒是怎样一个人?

于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普的一些钱,因而被视为全家的“恐怖”。终于,他被送到美洲。后来,据说他在那里做了生意赚了钱,并给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”,但于勒在美洲阔了一阵,重又潦倒,沦落成为一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,他又重新被哥哥一家弃之门外。

(这个问题,主要考查学生阅读后的归纳能力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

菲利普个是小公务员,一家人生活十分拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财,并准备回到故乡,和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

直接原因:于勒又沦落为穷人,而菲利普夫妇只认识钱。

根本原因:金钱至上的社会制度。

4.这篇小说揭示了怎样的主题思想?

作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

(三)教学过程

解本文刻画人物性格的主要方法。

讨论并归纳:作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格。以菲利普为例,如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时,他“突然好像不安起来”,“脸色十分苍白,两眼也跟寻常不一样”,这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时,他脸色早已煞白,两眼呆直”,可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时,“神色张惶”说话“结结巴巴”,最后低声嘟哝着:“出大乱子了!”这表现出他内心的极度恐怖,仿佛大难即将临头,慌乱到了极点。

(四)总结、扩展

1.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化,可以看出他们怎样的性格特征?

讨论并归纳:自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷

2.试举例谈谈,本文情节曲折,构思巧妙,有些情节既在意料之外,双在情理之中。

参考(1)于勒在南美发了财,过了十多年,富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在清理中,因为资本主义社会是尔虞我诈的社会,这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒,在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。

(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。由于于勒穷困潦倒,年老而流落异乡,被船长带回却又无脸回家,只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游,这就必须乘船。在船上,作者又设计了“吃牡蛎”的情节,这样,菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

第二课时

(一)明确目标

1.知识教学点

研讨本课的主人公是谁?

2.能力训练点

为小说另拟一个结局,作口头练习。

(二)整体感知

作品中写到了几个各具个性的人物,究竟谁是作品的主人公?本节课可以通过这个问题的讨论,来加深对小说体裁特点的认识。

(三)教学过程

1.课文标题是《我的叔叔于勒》,这是一个偏正短语,它的中心词是“叔叔于勒”,那么小说的主人公是于勒,对吗? ――――――不是!

2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢?

讨论并归纳:判定作品中的某一人物是不是主人公,关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的,但是,于勒只是小说中的线索性人物,作者设置他是为了组织材料,结构故事,推动情节发展的,并不是靠他来揭示主题。

3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?

讨论并归纳:“我”仅仅充当了作者的代言人,虽“我”从头到尾出现,整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的,但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

4.那么,文章的主人公是谁呢?

讨论并归纳:作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画菲利普夫妇的性格特征,揭示全文主题思想的,因此,本文的主人公是菲利普夫妇。

(四)总结、扩展

做想像性的口头作文。

假设破了产,双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样一种情景。口头叙述,适当描绘。

(可采用小组形式先说,四人左右一组,再推荐说得好的同学,在全班说。)

(五)布置作业

1.将口头作文写成书面作文;

2.完成课后思考题四、五。

教案设计示例二

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的 思想感情。在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运 用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实。使学生更加 热爱我们的社会主义国家,培养学生的社会主义思想道德品质。

2.教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3.教学重难点

重点:理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物 性格。

难点:悬念的铺排,构思的巧妙。

二、学情分析

绝大部分学生对学小说兴趣较大,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

三、教法分析

1.整体感知法

指导学生在阅读小说时,把握主要人物的主要情况,从整体感知小说。

2.比较教学法

与《变色龙》比较,抓住人物善变的特点,理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

3.自主讨论法

让学生逐步深入地理解小说的主题。

四、学法指导

根据本课教材的特点,在分析人物、环境时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,以及与《变色龙》的比较,培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能 力的培养。通过自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人,从而欣赏文学作品,感受作品中的形象,感悟文学艺术的美。

五、教学过程

1.导入新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?

“变色龙”最为突出的一个特点就是善变,在俄国有善变的“龙”,在其他国家呢?今天我们共同来 学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.课文分析

(1)阅读全文,抓住主要人物的变化,并以此概述故事情节,考虑课后练习二。

学生讨论:本篇小说情节富于变化,跌宕曲折,引人入胜,关键是设置了悬念,构思很巧妙。请找 出小说中的悬念,作适当分析。

(提示:他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他 们的灾星,现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)

设题目的:以此理解本文的结构特点——巧妙,也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

(2)找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用?

设题目的:让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务,进而服务于文章的主题的。

(3)分析人物形象,理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论,之后笔答,以此调动每个 学生的主动性、积极性。

①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代 表性的语句、语段中可以看出?

设题目的:理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

设题目的:理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情,以及“我”、菲利普夫 妇、于勒在文章中的作用。

③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的,还是社会环境造成的?在那 样的环境中怎样才能实现发财梦?

设题目的:以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

3.发散训练

(1)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒,他们的言行会是怎样的?请设想一下。用 150个左右的字完成。

(2)请以《大千世界》为题,以反映当代人际关系为中心,写一篇课外作文。

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