第一篇：注重细节扶着孩子走好写字的第一步论文
注重细节，扶着孩子走好写字的第一步
陶学义
让每一个学生都能写一手工整、漂亮的字，是每一个小学语文教师最基本的教学任务之一。《语文课程标准》在第一学段中明确要求学生“养成良好的写字姿势和良好的习惯”。小学阶段主要是习惯的教育，也是培养习惯的黄金时期。对于一年级学生来说，写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力和动手实践能力，以及培养学生热爱祖国语言文字的感情方面有着举足轻重的作用。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以让一个人终生受益。培根也说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”正确的写字姿势，不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。一年级学生活泼好动，注意力很容易分散。作为孩子的语文启蒙老师，我注重细节，引导他们对写字课产生兴趣，激发他们写字的积极性和主动性，扶着他们走好写字的第一步。
一、准备好写字工具
工欲善其事，必先利其器。开学之初，我就给家长写信，让他们帮助孩子削好5支HB的铅笔放在笔盒里，并准备一块铅笔字橡皮。写字课上，让学生正确摆好语文书和笔盒，再放正本子。
二、教师做好指导
我充分利用教材资源，把描红这一环节做到位。在学生动笔描红之前，要求学生看书，就像书法练习前先读帖一样。接着，把观察到的写字要点说给大家听。老师根据学生发言再提醒关键笔画的写法，然后让学生书空一遍，学生就比较容易记住字形。比如在学写复韵母ong时，学生观察到三个字母之间要有距离，老师肯定他观察得仔细，但同时提醒学生三个字母之间距离不能太大，因为它们是一个复韵母，是“一家人”，g的下面不挨底线。在学写“九”时，不但要注意第一画，还要提醒大家第二画的名称叫“横折弯钩”，这一画的下面要写宽一些，不要写成像拼音里的“t”的下面一样，以达到正确、规范的要求。
三、学生主动、安静地练字
写字是一项基本技能，只有在动脑思考、动笔描摹的过程中，才能培养良好的写字技能。我要求学生每写一个，就和前面的范字对比一下，找出差距，先不忙擦掉，接着写下一个，再回头来比一比，最后把不满意的擦掉重写。这样边想边描，边描边比，调动了主观能动性，写出来的字效果大不一样。此外，学生全神贯注，在安静的环境中能受到一种“场”的感染，身心愉悦，写字效果会更好。所以，我在巡视时，脚步特别轻，发现学生胸部贴着桌沿，伸出拳头给他量一量；发现学生肩背不正、不直，用手给他扶一扶、挺一挺；发现学生头埋得低，用手给他抬一抬；发现学生拿笔姿势不对的，我轻轻地握着他的手，告诉他：手心空，手指实，手把手地教他；发现有举手询问问题的，我就快步地走过去，轻声解答；发现有字写得漂亮的，就送他一个小圆圈或笑脸；发现今天进步特别大的，就竖起大拇指表扬一下……我想，长期这样一丝不苟地坚持，我班学生的书写一定有进步。
四、及时反馈，积极讲评
在巡视中，老师有意识地发现问题。写完后，首先把获得笑脸的字展示出来，给学生树立榜样，激励大家。再选择几份有问题的作业，大家共同找毛病，想办法，引起大家的足够重视，督促他们把字写好。低段学生通过这样的训练，逐步形成书写动作定型好，书写要求高，为以后写出规范、整洁、美观的楷书打下坚实的基础。
五、保留学生的第一次作业
读师范时，我的书法老师就采用这种方法。考入师范学校一年后，我在学校橱窗里看到自己当初面试时的毛笔字，它和我一年后的毛笔字竖
并排站在一起。我惊呆了！我简直不敢相信自己的眼睛。因为，强烈的对比才知道什么叫进步。我要由衷地感谢我的书法老师——繆老师，他真是一个有心人啊！所以，我叫我班的孩子在一个月后把今天写的字和开学第一次作业作对比，他们都会看到自己的进步，练字的热情会与日俱增。看到学生整洁、规范的书写，哪位教师不赏心悦目呢？学生的第一个作业本我会替孩子们保存着，让学生知道：写字只有起点，没有终点，没有最好，只有更好，从而踏踏实实行走在练字之路上。
一位老教育家说：“真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏在那些很小很小的细节当中。”
第二篇：中小学语文教学论文 小学写字教学经验交流材料强化写字教育,造福孩子一生-优秀论文
小学写字教学经验交流材料：强化写字教育，造福孩子一生
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！
我是龙涤小学的一名语文教师，我叫詹桂梅。今天我很荣幸地代表我们学校在这里围绕写字教学这个主题与大家进行研讨交流。应该说近几年来，我们龙涤小学的写字教学工作多次得到了区语文教研室两位主管教研员的高度评价和认可，在具体的工作中也给予了我们很多指导与帮助，因此今天借这个机会，首先允许我代表我们学校的领导和全体语文教师对两位教研员曾给予我们的鼓励与帮助表示真诚的感谢！
今天我与大家交流的题目是：《强化写字教育 造福孩子一生》
新课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，从一年级开始就要严格要求，严格训练,逐步培养学生的写字能力，最终养成良好的写字习惯。”联系生活实际我们也深深地感受到：写字的确是学生必须掌握的一项重要技能，一手好字能与人相伴终生，能使人受益终生。因此，作为教师，我们有责任教育孩子写好字，为孩子的一生发展奠定基础。
那么，如何在写字教学中培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为学生的发展奠定基础？如何在写字教学中激发学生的兴趣，提高学生写字的水平，同时又提升他们的审美能力呢？总结我校的具体做法就是：通过提高教师写字教学水平、优化写字教学管理，优化写字教学过程，优化写字教学评价，形成了我校写字教学高效有序的运行机制，大面积的提高了写字教学的质量，促进了学生素质的全面提高。
下面我从四方面具体谈一谈：
纳入常规管理，保证写字教学的正常进行
写字课不同于一般的学科课，往往容易被忽视，也常被挪为他用，为此我校把写字教学纳入到教学常规之中，强化对写字教学的管理。一是明确课程设置。二是明确写字课教学目标。三是规定课时。四是坚持课上课下相结合，提高学生的书法水平。五是规范学生的作业书写。六是严格规范教师的板书和作业批改用字，一律用楷书。
（四）．加强写字课教师队伍建设，确保写字课的师资
我们结合哈尔滨市开展的教师岗位大练兵活动，加强教师“三笔字”的基本功训练，要求教师以身示范，每天写一个板面的粉笔字，每天交一张钢笔字，一张毛笔字。我们还要求语文教师要结合实际对写字教学深入研究《课程标准》和教材，并通过写字教学搜集丰富教学资源，加强对本学科教学方法策略的研究。这些措施极大地提高了广大教师的教学基本功和专业素质。我们教师进修学校的小学语文教研员陈淑贤老师潜心研究语文教学，特别在识字写字方面颇有建树，已成长为在全省小有名气的专家，曾几次代表省语委办赴大兴安岭、绥化等地讲座指导。我县的李玉梅、赵艳阳、徐艳娣等多位教师也通过写字课教学的历练逐步成长起来，先后在省、市大型教研活动中获奖。经过两年来的辛勤努力，我县的写字教学已取得了显著的成效。打铁还得自身硬。要想指导学生写好字，教师首先就必须先练好基本功。
我校把教师的两笔字列为教师业务培训的一项重要内容，每学期组织一至两次由校内优秀书法老师或外聘书法专家的书法讲座，每位教师每学期上交钢楷一本，并在期末时进行一次两笔字大赛，对于优秀者予以口头表扬，同时把成绩列入量化考核的一项内容，使我校教师始终保证了较高水平的写字基本功。
教师自己的基本功提高了，只是搞好写字教学的前提。教师还需要练好“指导功”。
我们把1-3年年组教研主题定为写字教学已经三年了。在这三年里，低段的教研活动围绕“写字”一根指挥棒转。周三的教研内容为写字，学校教研课内容需要上写字课。教师间年组听课议课以“写字”为主……除了在校内营造良好的写字教学氛围的同时，我们还不断给教师创造外出学习的机会，在网络教研消然兴起的时候，我校语文老师还常常网上精彩课例与名师近距离的接
没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展写字教学工作，加强写字教师队伍建设，是提高写字教学质量的关键。为此，我县广开渠道，多种形式开辟写字教师的资源。首先以现有中小学语文教师为主，承担语文课程之内的识字写字教学和一定量的写字课。其次，动员美术教师和其它学科有写字特长的教师加开写字课。再次，动员社会力量开设写字课，一是反聘一些有书法才能的老教师到学校任写字课，二是聘请县文化馆等教师做为校外辅导员开办学生课外书法培训班，提高师生的书法水平和欣赏能力。两年来，共举办教师写字培训班5期，共培训教师3000多人，培训面达成60%以上。
（五）．优化写字课教学，全面提高写字课教学质量
写字课的教学不仅仅是写字知识、技能的传授和训练，更重要的是要让学生在学习过程中对祖国文字美的感受体验和认识理解，同时培养良好的行为习惯。在具体的教学中，我们重点做了以下几个方面的工作。
1、夯实写字基本功。加强写字基本功训练，包括写字姿势、执笔、笔画的笔法等训练。首先是写字的姿势。写字的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如、减轻疲劳、提高书写水平，而且还能促进青少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、背脊弯曲、斜肩、驼背等多种疾病的发生。接着是执笔方法。执笔方法的正确与否，关系到对笔的控制能力，运笔的灵活性及书写速度，直接影响到书写的效果。在此基础上，笔画的笔法等方面也是写好字的重要因素。一是：写好基本笔画。二是：写好字的偏旁。三是：写好字的结构。
2、激发学生写字的兴趣
学习写字是耗时费力的事情，学生往往没有兴趣，也稳不住情绪，加之眼部和手部的疲劳，也难以坚持始终。为此，我们采取了灵活多样的方法激发学生的写字兴趣。一是抓住一些关键的字讲解汉字的起源和作用，培养学生写字的情趣。二是给学生介绍一些古今书法名家习字的故事和著名的碑帖。三是带学生实地参观或在网上浏览著名的书法碑刻、画廊。四是在教学中利用多媒体演示汉字的偏旁、笔顺、结构、布局谋篇特点等。五是多进行学生的写字演示以及写字的讲评，鼓励学生间相互欣赏、人人争先。六是每学期举办一次县、校级写字比赛和现场会，推广先进学校写字教学的经验，并鼓励学生参加校内外的写字展示交流活动，展示他们的写字才能。
3、把握课标要求，分段训练
为了更好的规范写字教学，我们在写字课中，要求有“五个一定”：
1、一定笔划起始，坐姿执姿先行。对小学生来说，特别是对于握笔太早的孩子来说，纠正坐姿执姿是大事。不良的坐姿、握姿会造成近视；每个笔划的运行是基本功。在这点上，就得发扬我们不厌其烦的，就像强调纪律，强调卫生工作一样的“蘑菇”精神，但对于低段和高段还是从程度上有不同的要求。
2、一定按结构分类。把本课中生字，按结构分类。这样在无形中提高学生的读贴能力。又能在指导写字的过程中，让学生从结构入手，牢牢把握结构要求，合理布局，把字写规范。
3、一定确定重点字。这个重点字的确定方法有很多，有时单行，有时并列。比如本课学的新偏旁（例字）；比如易错的笔顺笔划（例字）；比如形近字，易混字，比如同一结构中比较多的难写的字等等吧。不一而足。全在教师对教情和学情的把握。
4、一定要有教师范写。学生书写。教师范写的一定是重点字，一定要对重点字的重点原因加以详细的指导说明。学生书写的时间一定要给足，不可走过场。每节课要有20分钟左右的时间用以学生书写。在这期间，教师要巡视指导，对出现的错误要给以纠正，典型失误和优秀字迹做到心中有数，为下一讲评环节做准备。
5、一定要有讲评。根据上一环节对学生的典型错误加以强调性纠正，对于优秀学生的书写要给以表扬和激励。强调正面引导、找规律。
在我们反复的教研中，我们还认为，写字教学的关键是：重点字的确定，重点学生的指导，不可面面俱到。所谓重点学生的指导是指：一个班级可能有五六十人，甚至更多。一节课人人都有丰富收获是不可能的。所以做为语文教师要做到心中有数，在一个月内重点提高哪些同学，在一周内重点关注哪些同学，在一节课重点关注哪些同学。我们常用的方法是，每节课重点关注一个组的学生。虽然一个组只占全班的四分之一，但一周下来全班的同学人人得到一次以上重点指导，一个月一学期呢？不求多只求精，只求真正的扎实的关注到每一个同学。
我们学校一直就非常重视1-6年级的百字过关竞赛，并且严格要求。并定期举办优秀作业展，进行专门的写字教学研讨课，利用校本教研组织教师就写字教学的经验和困惑进行交流。从本学期开始，借着写字课题组成立，我校又设立了专门的写字课，由我校写字基本功和教学水平都很高的专业老师姜丽娟、车春霞、韩春利、宋伟涛四位专职老师任教，以小语教材为主，以本学期所学生字为基础，按结构按偏旁进行教学。这些老师并不负责语文教学工作，但是参加年组的写字教研工作，语文课堂借写字课堂得以提升，写字课堂以语文课堂为大本营。两科老师不断交流沟通，两门课程不断整合。力求最好的效果——写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。构建写字教学的评价体系
没有评价的教育是不完备的教育，写字水平考核在写字教学中起着检测、反馈、矫正，激励与驱动的功能，为使学校的写字教学研究更趋规范化、科学化，我们根据语文新课标中有关写字的要求，联系学生的写字实际，制定出各年级写字能力检测办法和评价体系,按照综合性原则、阶段性原则，学以致用的原则，定量与定性相结合的原则，对学生比较客观、公正、合理地评价。评价包括三个方面，写字评价，执笔方法和写字姿势评价，作业书写习惯评价。写字评价标准为“笔画正确、端正整洁、大小适中、结构匀称、字体美观”五项，采用百分制、等级制评定。执笔方法的评价标准有“指法、手法、笔势”三项；写字姿势的评价标准有坐姿、笔姿、簿本摆放、胸距四项；作业书写习惯评价标准有“端正整洁、格式正确、大小适中、字句标点、字体美观”五项。分项评价，而后总评。
（三）通过本课题研究，学生学习水平得到全面提高，学生的执笔方法与写字姿势的正确率由原来的35%上升到期98.7%，写字的合格率上升到来98%，优秀率达到64.3%，同时学生通过练字，整体素质得到了一定提高，逐步形成良好的写字习惯，审美素养得到了提高，意志品质得到了锻炼。
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