第一篇：增强小学生学习需求论文
[论文摘要]给学生提供体验成功的机会，让每一个学生都能感受到成功的学习所带来的乐趣，能强化其学生学习需求的形成。针对低年级学生主要表现的百分目标动机、教师评价动机和学习乐趣动机等成就动机，可以采取在合作与探究中体验成功；在赏识和激励中体验成功。
[论文关键词]小学生数学学习增强体验
“失败乃成功之母”曾被许多人认为是至理名言，有的教师也把这句话作为对待学生的一条原则，相信“失败——努力——进步——再失败——再努力”这一规律。其实这是一种消极的教学方式，过多的失败会挫伤学生的积极性与自信心。心理研究发现，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学实践也告诉我们：成功能使人愉快、自信，具有很好的激励作用；成功所带来的喜悦感是学生进一步学习的强大动力。
因此，我们教师要为学生提供体验成功的机会，让每一个学生都能感受到成功的学习所带来的乐趣。特别对于低年级学生来说，让他们体验到学习的成功显得犹为重要。它将如一支强心剂，强化其学习需要的形成。教师要善于创设情境、运用适合低年级学生的学习方式和评价方式，让学生体验到成功的快乐。本人根据多年的教学实践，总结了以下两条教学策略。
一、在合作与探究中体验成功
在人的心灵深处，都有一种潜在的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。小学生也是如此。这就要求我们数学教师在数学中，要创设情境，给学生适当的时间和空间，鼓励学生大胆探索，及时予以激励，给学生创造成功的机会，唤起他们的探索欲望，感受到数学就在身边，是可摸、可及、可感的。
1.数学知识问题化
通过在课堂上呈现一个个现实问题引导学生去探索，寻求解决的方法，体验探索的过程，从而感受到求知的乐趣。如第二册P72的买衣服，引导学生看懂主题图后，出示如下几个问题：A.有一些10元、20元、50元的人民币，妈妈想拿100元钱，可以怎么拿？B.妈妈的钱够吗？C.我想买一条围巾，可以怎么付钱？D.我想买一条围巾和一条裙子，需要多少钱？可以怎么付钱？学生们马上就调动已有的生活经验，通过操作、探究，交流，体会到问题解决的成就感。
2.数学练习开放化
改变传统的先学例题再进行练习或者提供题目练习的模式，课堂上教师只提供一个开放性的问题，让学生联系生活或者运用各种知识进行发散性思维，引导通过讨论，商讨寻求比较合理的多元的答案，保证每个孩子有自己独到的见解，从而感受到成功的愉悦。如学完6-10各数的认识后，提出一个开放性的问题，让学生进行讨论：今天我们认识了新朋友6、7、8、9、10，想一想，在生活中你在哪儿看到过它们，什么时候用到过它们？先在小组里交流，再向全班同学汇报。结果学生们的回答真是丰富多彩：
（1）在数数的时候要用到它们,譬如：我们有10个手指，有10个脚趾。
（2）今年我8岁。
（3）我家的门牌号是98，也有这些数。
（4）我家的电话号码是6689047，里面也有这些数。
（5）我爸爸的手机号码里有这些数。
（6）昨天我和爸爸一起看篮球比赛，两队比赛结果是：87：95，也用这些数字来表示。
３.学习形式合作化
课堂上，教师要特别关注那些“学困生”，关注“弱势群体”，注意调动他们学习参与的积极性。我们可以通过合作学习小组的形式让他们参与到学习活动中来，如在小组交流中优先让他们发言；要求学生学会鼓励欣赏别人，虽然别人答案意见不一定正确完整，但也要予以肯定等。
４.数学作业弹性化
《小学数学新课程标准》强调指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们承认学生学习上的差异，分出层次，设计难易不同的作业，供学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如第三册教材，要求学生能背出乘法口诀，在初背口诀阶段，提出了三种不同的作业要求：Ａ.能够比较顺利地背出；Ｂ.能够很流利地背出；Ｃ.在熟练地背的基础上，能够分析口诀中蕴涵的规律。作业的弹性化设计，既减轻了学生的心理负担，也减轻了学生的学业负担，使每一个学生都体验到成功的喜悦，增加了学生学习数学的自信心。
二、在赏识和激励中体验成功
马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，对学生实施激励性、发展性评价，注意发现学生的优点和闪光点，用发展的眼光去评价每一个学生，这样能增强学生的学习需要。
1.正确对待回答中的错误
赏识教育的创始人周弘有一段形象的比喻：孩子有一种小乌龟心态。好奇的小乌龟把头从盔甲中伸出来时，如果很安全，它便自由自在地观察着外部世界，一旦有危险情况，头便马上缩回去。如果每次伸出来时遇到的都是危险。久而久之，它便再也不敢把头伸出来了。相反，如果每次伸出来时都是平平安安，久而久之，伸出来的头，便不会轻易地缩回去，因为它获得了安全感。也就是说越是孩子不拿手的，我们越要支持他，帮助他，赏识他。学生在回答中出现错误是十分正常的，教师不要轻易地否定，而是要以欣赏的眼光看待他的回答，尽可能地找出其闪光处，并从多角度进行多元化的评价，帮助学生树立对待错误的正确心态。
2.充分发挥教师的激励作用
教师是学生产生学习需要的权威者。学生在入学后，影响他们的权威，就是教师。特别是低年级的小学生，为了适应新的环境和符合老师的要求，往往会改变自己的行为方式，把老师的权威要求变成自己的学习需要。我国心理学工作者研究，小学生的学习大多要满足权威的愿望，希望得到权威的奖励或避免责备、惩罚，争取入队，成为三好生等目的而学习由此来看，教师的权威地位对小学生学习需要的影响很大，教师对知识、学习的态度，在很大程度影响着学生。良好的师生关系，可以产生学习迁移，使学生对教师的信任崇敬热爱，转化为学生对教师所教学科发生浓厚兴趣，产生需要。因此，教师应利用一切可以赏识激励的机会对每个学生的点滴进步予以表扬，甚至进行夸张性表扬。另一方面，还要注重评价的作用，在作业、考试过程中增强学习需要。如采用“等级”+“评语”作业评价模式，给学生作业记“√、×”的同时，辅以评语，这种肯定学生成绩的评价方法不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向，使学生个性得到充分张扬，使学生在数学学习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度。
3.培养学生之间互相赏识能力，感受收获和喜悦
学会相互赏识不仅能使被赏识者享受到快乐，也能使赏识者在赏识别人的过程中弄清是非，明白道理。为此，在教学中，特别是小组合作学习中，要求学生先赏识别人的方法或做法，然后发表自己的意见。学会使用“我觉得你很聪明，能想到这样的办法来解”……
4.学会自我评价，引导正确归因
他人的赏识好比是阳光雨露，自我赏识才是播种在心灵的种子。我们可以从早到晚告诉孩子他们有多棒，但孩子们迟早总要依靠自己内心的动力前进。所以，我们应经常引导学生进行自我评价，既看到自己的优点，也能及时地发现自己的缺点。
第二篇：增强学习动机，提高课堂教学论文
摘 要：在英语课堂教学中，为了优化英语课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣，强化学习英语的动机，形成有效的学习策略，作为老师，应有正确的学生观，并树立终身学习的观念。用爱在认知情感、学习目标和社会信息等方面增强学生的学习动机，使学生掌握一定的英语语言基本知识和基本技能，获得学习英语的能力，为实际运用打下基础。让学生学习英语的同时，了解文化差异，培养爱国主义精神，并使学生初步形成健全的人格，提高文化素养，最大限度地激发学生的学习动机和积极性，强化学生内在的学习动机，优化课堂教学，以达到最佳的教学效果。
关键词：学习动机 英语教学 学生观 终生学习
课堂教学的心里结构包括智力与非智力两种因素。前者承担对各种知识的加工处理，后者是以动机作用为核心，调节并影响着教学活动的效果。笔者试图从强化学习动机方面谈谈英语课堂教学的优化。
为了优化英语课堂教学，提高教学质量，教师在教学中必须通过多种途径去强化学生学习英语的动机，增强他们学习英语的认识及积极性。具体地说，可从以下三方面着手。
一、认知情感的强化。我们要把对英语学习的认识上升到一定的情感高度，在教学中，教师要有意识地把学生对英语学习的价值认识与热爱祖国文化结合起来，让学生了解中西文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，从而激发学习英语的积极性。如学习有关人口问题一文时，可结合国情，宣传计划生育政策；学习地震一文时，可结合汶川大地震，让学生理解一方有难、八方支援，让学生充满爱心并学会坚强；讲到环境有关文章，让学生自觉养成卫生习惯，保护环境，从自身做起，从小事做起。这种认知情感的强化，需持之以恒方能达到预期效果。因为学生身心发展的特点决定他们的认知情感不可能一以贯之。
二、学习目标的强化。当学生准备学习时，常怀有一种期待心理，期待实现预期目标。教师除了在宏观上对学生进行学习目的教育外，还要强化课堂教学的整体目标。把学生学习英语的动机转变并强化为学生内在的动机。笔者听过一节初中英语新课程改革的教学观摩课，印象较深，感触很大。一上课，教师就向学生宣布本课学习目标：To let students know something about festivals in China and western countries.而后，这堂课的教学就紧紧围绕教学目标并按精心设计的诸环节进行。
1.Introduction.Ask students to write down the festivals they know in English.students will have a competition which team can write the most.2.Pairwork students work in group of four.They talk about six festivals in China and western countries.eg.What time is the festival ? What do people do ?What do they eat ? 3.Presentation：The teacher introduces the festivals again using computer with a lot of pictures.4.Talking about Which is your favourite festival ?Students practice in pairs.5.Summarize What did you learn in this class ? 各个教学环节满足了学生求知的心理需要。在教学中不断地让学生产生解决问题的要求，并依靠自己的思考与讨论去处理问题。这堂课上得非常成功，从最后一环节可以看出，学生学习目标达到了预期效果。三 社会信息的强化。加强英语课与社会生活的信息交流，这就要求教师首先要在教学中引导学生运用所学的英语知识，让学生切实地体验到学习英语有许多现实意义。不是简单地记忆单词语法，而是与我们的生活有联系的，是能为现实生活服务的。从而让他们发自内心地愿意学习英语，增强英语学习的内在动机。为了强化学生学习动机，优化英语课堂教学，作为教师，需对以下两方面有正确的认识。
1.做一名爱的使者。教师的爱能促进师生心理相容。教师的真诚之爱投射到学生身上，会唤起学生相应的情感，使学生对教师产生亲近感、信任感，学生便会把对教师的爱迁移到教师所教的学科上，喜欢听他的课，积极回答问题，努力完成他所布置作业。从现代认知心理学的观点来看，这是因为人有一种交往动机，这种动机在学习上表现为学生愿意为他所喜欢的老师而学习，而不乐意或拒绝为他所不喜欢的老师而学习。可以说，教师的爱是教学成功的润滑剂和催化剂。
2.树立正确的学生观。我们的学生是发展中的人，是一个活生生的个体。教师决不能把它们视为被动的接受者。只有学生成为学习活动积极的探究者和合作者，学习才会成为一种乐趣，动机的激发才会长盛不衰。在教学过程中，教师必须树立主体教育思想；在组织教学时，应摈弃一言堂，鼓励大家说；在教学实践中，要充分尊重学生，信任学生，维护其主体形象，使之成为学习的主人。把教师自身定位为一个引导着，一个学习中必不可少的配角。
总之，在新一轮课程改革的精神指导下，教师只有树立新的教育理念，让心中充满爱，去探索新的教学途径，激发学生学习英语的兴趣，强化他们学习英语的动机，才能从根本上改变传统落后的枯燥的英语课堂教学，变“要我学英语”为“我要学英语”，使英语课堂焕发出应有的生机与活力。
参考文献
1.张春兴《教育心理学》.浙江教育出版社，1998。
2.《义务教育英语课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001年。
3.广州市教育委员会教学教研室 编《课堂教学优化的原理与方法》.2002，5。
4.胡芳《课程·教材·教法》.2003年，第5期。
第三篇：增强执行力论文
浅论教师师德促发展
周平
摘要：
马克思曾说:道德是一种实践精神。人们常说师德是教师的灵魂。那么,师德自律就是教师灵魂中自主、自觉、能动和创造的实践精神。作为广大教师队伍中的一员，明法纪、知底线、正己身将是我们必不可少的道德规范。作为一名农村教师，加强农村中学教师师德建设是社会主义新农村建设的需要，是农村中学素质教育改革的需要，是解决农村中学教师师德缺失问题的需要，也是提高农村留守儿童成材率的需要。而作为一名汉语言文学专业的我来说，如何身正为师，如何加强学生的语文素养，从而提升学校的执行力是作为一名语文教师的首要任务。而作为一名普通的教师，加强主体动力和师德修养的培养，是增强执行力促跨越的重要方法之一。关键词：
师德 明法纪 正己身 语文素养 主体动力 正文：
马克思曾说:道德是一种实践精神。人们常说师德是教师的灵魂。那么,师德自律就是教师灵魂中自主、自觉、能动和创造的实践精神。作为广大教师队伍中的一员，明法纪、知底线、正己身将是我们必不可少的道德规范。
2013年10月10日，恩施市引人关注的首例“两违”案件———罗某行贿受贿案在恩施市人民法院公开审理。恩施市纪委组织市国土、住建、城管等部门以及城区3个街道办事处的百余名干部参加了旁听。⑴从这一案件中，我们学到了作为国家工作人员，无论你手中权力大小，都不应作为金钱交易的工具。我们要牢记，别伸手，伸手必被捉！而作为一名身负神圣使命的教师，更应该具备良好的师德师风。作为二十一世纪的新型教师队伍中的一员，在当前的环境形势下，在全面建设小康社会的形态下，胡锦涛同志提出的社会主义荣辱观，全面、准确、精辟的阐述了树立正确的世界观、人生观、价值观的具体要求，反映了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，是中国传统美德和时代精神完美结合的生动体现，为促进良好社会风气的形成和发展指明了方向。牢固树立社会主义荣辱观，对于广大党员干部明是非、守法纪、正己身，推动良好社会风气的形成，促进反腐倡廉工作深入开展具有非常重要的现实意义。由于现代社会的多样性，无论是教师队伍还是公务员队伍，每个人都有选择自己生活方式的自由。但不论怎样选择，都不能离开做人的底线，都不能颠倒是非，以丑为美，以恶为善，以耻为荣，都应该做到明法纪/知底线。同时作为一个集体的领导者，更要加强自我的执行力，带动全体员工一起来促进集体的发展。而作为一名教师，一名以三尺讲台为舞台而生存的人，那自身的品质不仅能够影响学校，更多的是对学生的示范影响作用。所以才会有守法纪正己身。“律己足以服人，量宽足以得人，身先足以率人”的说法。（2）
古有“宁可毁人，不可毁誉”、“宁可贫而有志、不可富而失节”（3）的说法，那作为一名教书育人的人，那就需要有良好的师德自律。教师是人类文化的传播者，是精神文明的建设者。民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师，教师的师德是关键。师德是调节教师教育教学行为的准则，师德的高低决定着教师对职业的态度和投入状况，影响着教师教学水平的发挥，影响着学生学习成长状况，甚至影响着人的一生。作为一名农村教师，加强农村中学教师师德建设是社会主义新农村建设的需要，是农村中学素质教育改革的需要，是解决农村中学教师师德缺失问题的需要，也是提高农村留守儿童成材率的需要。调查显示，当前农村中学教师师德现状整体上是好的。但也存在着一些问题：爱岗敬业精神不足；责任心不强；爱心缺失；育人意识淡薄；为人师表意识较差；终身学习意识缺乏；无私奉献精神减弱等。这些问题的出现有主观方面的原因，也有客观方面的原因。主观方面的原因主要是教师自身素质较差。客观方面的原因包括社会环境、经济因素、学校制度建设、以及传统文化中消极因素等几个大的方面。文章从事实出发，在对现状分析的基础上，提出了加强师德建设的对策。在政治思想上，要以社会主义核心价值体系引领教师师德建设；在经济保障上，要改善教师经济状况，满足教师的物质需求；在环境建设上，要净化教书育人环境，满足教师的精神需求；在制度保障上，要加强师德的考评和监督制度建设；在体制改革上，改革不合理的教师职业终身制，严格农村中学教师进入制度；在主观因素上，教师要加强师德自律。师德建设是一个完整系统的工程，师德提升是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。通过几年的农村学校的生活，让我感受到了学生的单纯可爱，以及作为一名老师，具有好的师德自律是多么的重要。而要想在学校能够发展出成绩，重要的就是对学生各个方面素养的培养。而作为一名汉语言文学专业的我来说，如何身正为师，如何加强学生的语文素养，从而提升学校的执行力是作为一名语文教师的首要任务。
作为一名农村中学的语文教师，能够坚持师德自律、具有师德自律的境界,就必须深刻认识师德修养对于师德自律形成的重要地位和作用,充分发挥师德修养的主动性、积极性和持久性;通过科学的师德修养的途径和方法,不断地提升自身的师德素养,形成师德的慎独境界。这样,高校教师才能具有师德自律的主体动力。大的方面来说，具有了主体动力那么学校的凝聚力就更强，从而就加强了执行力，有利于学校的整体发展；小的方面来说，有利于班集体的发展，有利于提高班集体的语文素养，加强语文能力的提高。
“教育者和教师必须在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激„„把自我教育作为他终身的任务。”（4）这是第斯德说过的话，也同样告诉了我们教师的主体动力和师德的重要。请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。（5）
注释：（1）新闻日报的内容
（2）明·陈继儒《小窗幽记·集醒》
（3）南宋文天祥
（4）第斯德
（5）苏霍姆林斯基
第四篇：小学生学习负担调查研究论文
目 录
摘要................................................................................1 Abstract.............................................................................1
一、研究综述........................................................................2
（一）研究背景..................................................................2
（二）研究意义..................................................................2
（三）研究现状..................................................................3
二、研究过程与方法..................................................................4
三、调查结果及分析..................................................................5
（一）调查结果..................................................................5
（二）调查分析..................................................................7
四、小学生学习负担的成因分析........................................................8
（一）从学校层面分析............................................................8
（二）从家庭层面分析............................................................9
（三）从教育行政部门层面分析....................................................9
五、小学生学习负担的应对措施.......................................................10
（一）教育行政部门要把“减负”作为主要工作，常抓不懈...........................10
（二）学校应把“减负”作为重要工作，真抓实干...................................10
（三）为了孩子健康成长，家长应把“减负”落到实处...............................10
六、结论...........................................................................11 注释...............................................................................11 参考文献...........................................................................11 附录...............................................................................13 致谢...............................................................................17
滁州学院本科毕业论文
小学生学习负担状况调查研究
——以亳州市涡阳县小学为例
摘要：目前小学生学习负担过重已成为一种普遍现象。本文以亳州市涡阳县第四小学师生为样本，采用问卷调查、访谈研究、文献分析等方法来调查小学生学习负担现状，从中得知小学生普遍存在作业时间长、考试次数多、在校时间长、心理负担重、业余爱好少等现象。其原因为教师专业化程度不高，教师专业素质与基础教育改革要求不相适，学校管理缺乏自主性；教育评价存在误区等。为了减轻小学生的学习负担，学校应把“减负”作为办学理念，真抓实干；教育行政部门应把“减负”作为中心工作，常抓不懈；家长应把“减负”落到实处。
关键词：小学生；学习负担；对策
中图分类号：G40-034
The Learning Burden Condition of Investigate and Study of Primary
Students ——the Guoyang Primary School in Bozhou City, for Example
Abstract: Currently, overburden has become a common phenomenon in primary school.With the help of questionnaires, interviews and documentary analysis this dissertation used a Primary School in Guoyang, Bozhou as an example to investigate the overburden on pupils.The results showed that there are some common phenomena in primary school students.For example: the overmuch homework, frequent exams, long-playing school time, heavy psychological burden and fewer hobbies.The reasons are the degree of teachers’ specialization is relatively low;their professional competence is not accommodated with the education reform.At the same time, the school is lake of autonomous management.And there are some misunderstandings with the educational evaluation.Therefore, it is high time for schools, the administrative departments of education and families to alleviate the burdens on pupils.Key words: pupils;learning burden;countermeasures
滁州学院本科毕业论文
一、研究综述
（一）研究背景
现代社会里随着生活节奏的加快，竞争的加剧，人们所面临的精神压力也越来越大。我国小学生的压力主要来自学习、父母、老师和同伴以及生活环境等方面，其中学习压力是最主要的。目前在社会中，不仅学生自己对沉重的课业负担怨声载道，就连小学生的父母也在呼喊老师减轻孩子的作业量，前段时间，更有网友在微博上说“下班回家后，竟然陪儿子写了四个小时的作业。”这不仅对小学生的成长带来压力，就连家长也跟着有压力。
在传统的心理学中，学习是指人及动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程，凡是以个体经验的方式发生的个体的适应都是学习。“负担”是一种承受、负载以及与此相应的生命的消耗，它总是与目标、任务、责任或兴趣相联系。人在达成目标、实现任务、履行责任的过程中必然有所承载和消耗, 但“个体的适应”方式和水平是各不相同的。
基于此, 我们可以把“学习负担”定义为人类个体以个体经验的方式，在对人类经验吸纳、加工以认识和适应生存环境的过程中，对认定的目标、承担的任务和责任所带来的压力的一种体验，以及为此而消耗的生命。体验是主观的，而消耗（生理、心理、时间）则是客观的。
学习负担的类型也是多方面的，根据不同的划分方法，学习负担可以分为不同的类型。从负担的来源可以划分为外加负担与自寻负担；从负担的载体可以划分为生理负担和心理负担；从学习内容的性质可以划分为学科负担和活动负担；从承受学习负担的场所可以划分为校内负担和校外负担。
现在社会普遍反映中小学生课业负担过重，这给孩子们的健康成长和长远发展带来极为不利的影响: 学生的书包越背越重，对他们身体的健康发育不利；在校课时太多，容易使学生的疲劳感加剧，从而产生一些心理障碍；起床太早，睡觉太晚，严重的睡眠不足直接影响了学生的身心发展；大量的家庭作业使学生用眼的频率增加，产生了大量的近视眼；为了提高孩子的学习成绩，家长给孩子请家教、进行陪读，周末还让孩子参加各种补习班，在这种高强度的学习情况下，孩子们经常筋疲力尽、难于应对。在这沉重的负担下，学生容易产生缺乏童心和童趣、自卑、社会责任感淡薄等现象，这与我国当下课程改革的发展要求大相径庭，教育很难体现出以人为本的思想，素质教育更是难以实行。
在社会中还存在不少小学生由于学习压力无法得到调节而酿成的悲剧，这也给许许多多的家长造成心灵上的伤痛。所以，为了进一步了解学习负担对小学生的影响，提出了小学生学习负担状况调查这一研究课题，旨在通过调查，分析出小学生学习负担的现状、原因，并提出一些减缓小学生学习负担的措施，帮助小学生更好地发展成素质教育要求下的一代新人。
[2]
[1]
（二）研究意义
本文通过对亳州市涡阳县某小学学生学习负担情况的调查，进而从学校、家庭、社会等角度分析小学生学习负担的成因，探讨减缓小学生学习负担的一系列对策，为减轻小学生学习负担提出一些措施，从而使教师在教学中能够有依据更有效地减轻小学生的学习负担，使小学生在轻松愉快的环境中成长。揭示小学生学习负担现状也是体现教育“以人为本”的客观要求。
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通过分析小学生学习负担的各种成因，探讨一些避免让小学生学习负担过重的对策，从而能够使学校和家长从自身角度做出一些减缓学生学习负担的措施，不断地提高教育教学质量，让学生在轻负担甚至零负担的状态下更好地学习，使学生成为素质教育要求下的身心全面发展的人。
新课改现在遇到的最迫切需要解决的问题是评价问题，如何评价一个学生，如何评价一所学校，如何评价一个地区的教育教学质量，在课程标准里有很多崭新的理念，但在操作层面的改变依然很少，虽然社会各方面都对学校单纯追求升学率表示反感，但是违反人才培养目标与教育教学规律的做法照样在蔓延。地方政府部门也从政绩观出发，以学校升学率的高低来决定对学校人力、物力、财力的投入。学校校长经常被升学率和各种竞赛得奖率所困扰，他们往往通过学校内部管理或考核奖惩的方法把这种负担转移到教师头上，而教师又通过大量布置家庭作业的方法，把负担转移到了学生和家长的身上。学生家长一方面认为学生学习太苦、负担太重，同时又对学生这种负担“视而不见”，认为这是提高孩子学习成绩的有效办法。因此教育及相关部门应该完善教育评价中的不足，使教育评价从单纯的注重升学率的一维化向注重学生全面发展的多维化方向发展，从而出台相关有效政策来减轻小学生的学习负担，让教师和学生明白作业在“精”不在“多”的理念，让教师紧跟素质教育步伐来教育学生，并为基础教育改革提供一定的量化研究的依据。
[3]
（三）研究现状
国外有关研究现状：国外有关学生学习负担的研究比我国起步早，且进行了全方位、多视角的研究，取得了丰硕的研究成果。国外小学生学习负担问题并不严重，依法管理是国外教育的重要特点。如日本第十五届中央教育审议会的咨询报告以“关于面向21世纪我国教育的发展方向——让孩子拥有‘生存能力’和‘轻松宽裕’”为题，在分析日本教育的问题与现状及展望未来社会发展趋势的基础上，确立了21世纪日本教育的发展方向——在“轻松宽裕”的教育环境中培养学生在未来社会中的“生存能力”；法国的小学生学习负担也是很轻的，据有关资料统计，小学一年级基本没作业，二、三年级每天只有20分钟的作业量，四、五年级学生为40分钟的作业时间；意大利强调学生的兴趣选择，增加活动课程设置，每周40小时中16小时为活动时间，评价学生用详细的书面报告代替简单的打分制，重点评价学生的学习态度、学习兴趣、学习方法及学习中表现的能力。国外政府、教育部门主要通过完善评价制度、改善课程设置来调节学生的课业负担，教育行政管理主要着眼于宏观调控，各学校具有相当的管理自主权，课程设置丰富多彩。
国内有关研究现状：国内有关学生学习负担的理论研究主要从哲学、教育学、社会学等领域进行了探讨。南京师范大学教科院杨启亮教授《减轻学生课业负担的价值辨析》、东北师范大学教科院邬志辉《关于学生负担问题的深层次思考》、天津市教育科学研究院庞学光《减轻学生课业负担的微观视角》等从理论高度对“减负”问题进行了讨论；华中师范大学硕士龙岳华《教育的沉重——由“减负”所引发的思考》一文以当前我国中小学生负担过重为切入点，分析沉重的教育给教育者、受教育者及社会和家庭所带来的不良影响。
许多一线教师根据自己长期的教学经验，分析了小学生学习负担过重的现象及原因，并提出了提高课堂教学效率、提高教师队伍素质、科学设置课程等减负的对策，如湖南东安县第一小学《试
[5][4]
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论如何减轻学生负担》、东莞市桥头镇第四小学黄思桥《浅谈小学生过重的课业负担》等。还有从评价角度研究的，如北京教科院的赵学勤《走向人文的小学生学业成就评价》探讨了新课改学业评价的价值观，提出用系统论解决学业成就评价，建立科学的评价指标体系应对课业负担过重的问题。学习负担是当前的热点问题，但是对学生特别是小学生学习负担问题还缺乏比较深入细致的实证研究。
本研究是在综合浏览国内外各种相关研究之后，针对涡阳县小学学生的学习负担进行的调查研究，从小学生学习负担的现象、定义、成因等几个方面进行探索，并提出了一些合理地缓解小学生学习负担的措施。
二、研究过程与方法
（一）研究对象
本研究主要运用《小学生学习负担状况问卷调查》（本问卷分为学生问卷和家长问卷），采取随机分层抽样的方法，对亳州市涡阳县某小学1—6年级的学生及其家长进行施测。学生问卷共发放180份，其中回收180份，有效问卷176份，回收率为100%，有效率为97.8%；家长问卷共发放180份，其中回收172份，有效问卷169份，回收率为95.5%，有效率为93.3%。另外对教师、学生及其家长各十五名进行访谈。此次调查对象的选取采用随机抽样和分层抽样的方法，研究对象具有一定的客观性和代表性。
（二）研究方法
1.问卷调查法
笔者通过阅读书籍、查阅资料并向导师咨询等方式选定了信度比较高的《小学生学习负担状况问卷调查》（包括学生问卷和家长问卷）这一问卷。该问卷采用无记名形式，计划对亳州市涡阳县某小学不同年级的部分学生及其家长发放问卷，分析小学生学习负担的现状，了解影响小学生学习负担的因素。
2.访谈法
根据调查目的初步设置访谈提纲，并经导师修改后进行运用。利用周末邀请学校教师、学生和家长各十五名进行半结构式访谈，请他们谈谈小学生学习负担的现状问题，从而了解他们对学习负担这一问题的态度、看法及建议。认真做好访谈记录，分析小学生学习负担产生的原因及其危害，并提出了一些减缓小学生学习负担的措施，供学校和家长进行采纳。
3.文献分析法
根据研究的课题在学校图书馆和相关教育网站上查找当前有关小学生学习负担状况的研究成果，参考关于该课题的研究方法、研究过程等，形成对该研究课题科学的认识方法，并从中借鉴解决该课题的措施和方法。
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三、调查结果及分析
（一）调查结果
本研究采用了问卷法和访谈法对亳州市涡阳县某小学的若干名教师、学生和学生家长进行调查，其调查结果如下：
1.问卷调查的结果：
表3-1 完成老师布置的家庭作业时间的统计(总人数:180人)完成老师布置的家庭作业所需时间
人数 所占百分比（%）1小时之内 5 2.77
1.5小时之内 12 6.66
2小时之内 23 12.77
2.5小时之内 69 38.37
3小时之内 45 25
3小时之上 26 14.44 表3-1反映出77.81%的学生每天需要2小时以上的时间完成老师布置的家庭作业，花3小时以上完成作业的人数所占比例为14.44%。
表3-2 学生对课业负担感受的情况统计(每个年级均为30人)学生对课业负担的感受 重 较重 适当 较轻 轻 一年级 人数 10 8 8 3 1 百分比 33% 27% 27% 10% 3% 二年级 人数 9 9 8 3 1
百分比 30% 30% 27% 10% 3%
三年级 人
百分
四年级 人数 11 8 8
百分比 37% 27% 27%
五年级 人数 10 8 8
百分比 33%
26.6% 26.6%
六年级 人数 11 9 7
百分比 37% 30% 23% 6.6% 3%
数 比 9 8 9 2 2
30% 27% 30%
6.6% 2 6.6% 1
6.6% 2 3%
6.6% 2 6.6% 1 表3-2反映出小学1—6年级总体上超过55%的小学生觉得课业负担重或较重，只有13%左右的学生认为课业负担轻或者较轻，而且课业负担有随着年级的增加而增长的趋势。
表3-3 学生对学校生活的感觉的情况统计(每个年级均为30人)学生对学校生活的感觉 一年级 人数 百分比
二年级 人数
百分比
三年级 人数
百分比
四年级 人数
百分比
五年级 人数
百分比
六年级 人数
百分比 10% 13% 17% 47% 13% 轻松愉快 较轻松愉快 较紧张 紧张 厌倦
8 6 5 1 33% 10 27% 7 20% 6 17% 5 3% 2
33% 9 23% 7 20% 6 17% 5 7%
30% 6 23% 7 20% 7 17% 8 10% 2
20% 4 23% 4 23% 8 27% 9 7%
13% 3 13% 4 27% 5 30% 14 17% 4
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表3-3反映出小学低年级学生认为学校生活轻松的比例超过53%，而小学高年级学生认为学校生活轻松的比例在不断减少，并且到了五、六年级后仅为25%左右；小学低年级学生认为学校生活紧张甚至厌倦学校生活的比例在30%以内，而小学高年级学生认为学校生活紧张甚至厌倦的比例有所增加，并且到了六年级更是高达60%左右。
表3-4 学生一天中可自由支配的时间的情况统计(每个年级均为30人)学生一天中可自由支配的时间 几乎没有 一小时内 1—2小时 一年级 人数 百分比 0 4 10 0%
二年级 人数
百分比 0
0%
三年级 人数
百分比 3
四年级 人数
百分比
五年级 人数
百分比
六年级 人数
百分比 54% 33% 13% 0%
10% 10 20% 8 57% 8 13% 4
33% 13 27% 10 27% 5 13% 2
43% 16 33% 10 17% 4 7%
0 13% 4 33% 12 54% 14
13% 6 40% 17 47% 4 2小时以上 16 表3-4反映出小学低年级学生可自由支配的时间超过一小时的比例高达80%，而小学高年级学生认为可支配时间超过一小时的比例基本上在30%以内，有随着年级的增高而可支配时间减少的趋势。
表3-5 学生对考试的心理感受的情况统计（四、五、六年级每年级30人)学生对考试的心理感受 轻松 较轻松 较紧张 紧张习惯了，无所谓 人数 3 5 12 6 4
四年级
百分比 10% 17% 40% 20% 13%
人数 2 4 11 5 8
五年级
百分比 6%% 13% 37% 17% 27%
人数 1 2 8 4 15
六年级
百分比 3% 7% 27% 13% 50% 表3-5反映出小学高年级学生随着年级的升高，对考试感到紧张的人数比例有减小的趋势，由四年级的60%减少到六年级的40%，越来越多的学生对考试感到无所谓，此种心态的学生比例到六年级更是高达50%。
表3-6 家长认为提高孩子学习成绩方法的统计（总人数172人，可多选）
提高学习成绩的方法 人次 百分比 家长布置作业 123 71.6%
老师多布置作业 52 30.2%
上学校的辅导班 90 52.3%
上校外的辅导班或家教 60 34.9%
其他 7% 表3-6反映出71.6%的家长认为给孩子布置家庭作业是提高孩子学习成绩的有效方法，52.3%的
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家长认为上学校的辅导班能够提高孩子的学习成绩，也有34.9%的家长认为上校外的辅导班或者请家教是提高孩子成绩的有效方法。
2.访谈调查结果：
（1）学生看待学习负担：作业多、压力大、身心疲惫
在访谈中，15名学生中有13名写家庭作业的时间要超过2小时，所占百分比为86.6%；有10个学生认为课业负担比较重，百分比为66.6%；有8个人认为学校的生活并不轻松，百分比为53.3%；大部分学生表示他们的业余生活十分单调，超过半数的学生课余时间主要用于学习；有9名学生表示考试会有焦虑感，觉得考试压力大，百分比为60%。
（2）教师看待学习负担：既矛盾又无奈
在访谈中，部分教师表明知道学生课业负担重这一现象，但是不布置作业又很难提高学生的成绩，而成绩下滑又影响到教师的绩效；关于考试，有12名教师表示出对考试的紧张状态，如焦虑、担心、失眠等，百分比为80%；关于加课，教师们表示他们也是不得已而为之，这主要是由教育主管部门的质量评价方式导致的。
（3）家长看待学习负担：过重论和合理论相对
在访谈中也有9名家长认为孩子的学习负担重，百分比为60%。虽然他们认为孩子的学习负担太重不利于孩子的健康成长，但是为了提高孩子的学习成绩他们仍会给孩子布置家庭作，也有部分家长认为孩子有压力才会有学习动力，学习本来就是一种艰苦的劳动，适当的课业负担有助于孩子的成长。
（二）调查分析
1.在校时间长、作业多影响小学生身心健康
从对亳州市涡阳县某小学的调查看，小学高年级学生在校时间、作业时间均大大超过规定要求，大多数学生在学习过程中出现了疲劳，而且这种疲劳还是持续性的。学生不仅在学校中甚至在家里还要写作业，从作业时间和作业量来看，小学生的课业负担还是很重，学生对学校生活和考试感到紧张的比例在不断增加，而可自由支配的时间却随着年级的增加不断减少，这长期以往会对小学生的身心健康产生不良影响。
2.周末补习、辅导班加重小学生学习负担
随着社会的发展，人们的生活水平提高了，相应的人们的休闲娱乐活动也丰富了，这可以为学生减压寻找一个突破口，但很多家长却把资金投入到一些辅导班中，让孩子在周末假期中还去进行无止境的学习，这无疑增加的小学生的学习负担，使孩子们没有时间与机会参与各种活动，更不能在活动中展示个人的价值和能力。因此，家长们应体谅孩子的苦与累，培养小学生的兴趣爱好，鼓励支持小学生向多方面发展。
3.以学生成绩为主的教育评价方式，促使教师加重小学生学习负担
通过访谈我们得知部分教师为了提高绩效不断的增加学生的作业量，他们认为多做作业是提高学生成绩的有效方法，但这也会增加学生的学习负担。不仅学生对考试感到紧张、厌烦，在15名教
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师中有12名对考试感到紧张甚至焦虑，因为如果学生成绩不理想，学校对教师的各方面评价也不会很高，因此频繁的考试不仅对学生产生负面影响，对教师也会有消极影响。这主要是由教育行政部门的评价方式造成的。
四、小学生学习负担的成因分析
（一）从学校层面分析
1.从校长管理素质看，经验型管理占主导，学校管理较为封闭
陶行知说:“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先评论他的校长。”我国教育界普遍存在着教师教学成绩好、有权威，上级就考虑让其担任一定的领导职务的现象，因此很多校长并没有系统的学习管理理论知识，大多都是在任职之后，凭借着感觉和经验摸索过来，学校管理较为封闭。
在对待学生课业负担的问题上，涡阳县某小学的校长按照上级的指示，经历了从减轻学生课业量、增加学生课外活动课到逐渐实施素质教育的过程，但是只持续一段时间，并没有长期贯彻执行，对此涡阳县某小学的校长表示这些活动在一定程度上会对学生的学习成绩产生影响，不能长期贯彻执行，否则会产生学校教学质量下降的结果。
2.从目前教师队伍现状看，专业化程度不高，教师素质参差不齐
从问卷调查和访谈研究中，可以得知发现学生课业负担过重与任课教师的关系很紧密。当前，师资队伍的素质对基础教育课程改革的影响是举足轻重的。
周济同志在教育部2005工作会议上的讲话中指出:“教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，都取决于教师队伍的素质。”但是本所学校的师资队伍不容乐观，首先是结构性缺员，本学校目前缺乏综合学科的专任教师，学校无法配备专任科学、自然教师，图书管理员由承担高年级两个班教学任务的数学教师兼任，自然、科学、美术均由担任主学科教学的青年教师兼任，工作量严重超标，农村中小学的教师缺员现象更加突出。其次是教师专业化程度不高，缺少教育学、心理学等专业知识，这就使教师在上课或对班级的日常管理中很难根据学生的生理、心理特点对他们进行教育。教师头脑中更多的是教材意识和教学大纲，强调的是标准答案，应对的是统一考试，对提高自己的教育科研能力缺乏主动性和积极性。为了提高学生的学习成绩，只有通过频繁的考试和不断加大学生的作业量来实现，这就加重了小学生的学习负担。
亳州市涡阳县某小学共有教师132名，其中女性为104名，占78%，她们经常为家庭所累，很难全心全意投入到工作中去，认为只要完成教学任务，帮学生把成绩提上去就行了，而提高成绩的方法就是频繁的考试和布置大量的家庭作业。
本次调查中还反映出部分教师过分注重工作的经济效益, 对事业缺乏责任感；有些教师把使学生消化、理解课堂教学知识的任务通过布置大量作业的形式扔给学生, 加重了学生学习负担。学生学习负担的多少与任课教师关系密切，教师专业化程度高，可以懂得如何使小学生更加合理的学习，[8]
[7]
[6] 8
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如何促进小学生全面的发展，而不会单纯的以增加学生的作业量来提高成绩，更不会以成绩来衡量学生的一切。
（二）从家庭层面分析
我国素有“学而优则仕”的传统，这种思想对家庭的影响一直很大。家长们都认为孩子只有上好学才能有出路，尤其是文化水平不高的家长，他们更期望孩子能通过学习有一个美好的未来，摆脱目前的生活环境，这无疑就会给孩子造成心理负担；还有的家长存在攀比心理，经常拿孩子的成绩作为炫耀的资本，他们无形中会强迫督促学生学习，还会给孩子布置家庭作业，使学生的学习负担加重。
随着社会的发展，人们生活水平的提高，一些有条件的家庭更是为了提高孩子的学习成绩，为孩子报各种辅导班，来帮助孩子提高各门课程成绩。由家长问卷调查和本次访谈得知，有71.7%的家长都有给孩子找家教和参加辅导班的经历，他们表示，这是提高孩子成绩的不错方法，但家长们也知道这会增加孩子的学习负担。小学生放学吃完晚饭就直接到辅导班写字、学习，周末还有无止境的补课，小学生其是高年级小学生很少有可供自己自由支配的时间，身心得不到有效的休息，导致生理心理负担沉重。
（三）从教育行政部门层面分析
1.教育行政部门管理不到位
教育行政部门是主管教育的单位，也是校长的上层领导机构，校长做出的一系列改革教育的总指示就是由教育行政部门下达的。教育行政部门是学校教育方向的指挥，对学校教育教学进行督导。但目前教育行政部门对学校教育的管理还只是流于表面，只是负责下发一些文件，传达一些命令，或者是到学校进行一些层面上的检查，并没有将教育行政部门的管理职能发挥到位。
学校校长没有财权和人事权，在管理思想上也通常依赖于上级的命令和指示，由于教育行政部门对学生的分数、学校的升学率过于重视，使得很多学校也只能将一切工作围绕着分数和升学率来展开，并把这些工作目标通过内部管理、考核、奖惩的方法层层转嫁给教师，教师再通过增加作业量和作业时间的方式转嫁给学生群体，这就必然增加了学生的学习负担。
2.教育评价方式存在误区
教育评价，顾名思义“就是在教育中为教育而进行的评价，而不是为评价而进行的评价。”教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
现行的教育主管部门的教育评价名目繁多，但主要的都是以“三率”来衡量一所学校的教学质量水平，并以此给学校排名, 给领导、教师定业绩指标。有关领导也对升学率高的学校另眼相看，学校一切活动、工作以及改革都以不影响升学率为前提，否则校长、教师是承担不起责任的，导致教师把加重学生负担作为提高升学率的手段，这就使新课程改革要求下的教育评价很难实施，素质教育更是成为空话，一切都流于表面，小学生的学习负担有增无减。
[9]
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五、小学生学习负担的应对措施
（一）教育行政部门要把“减负”作为主要工作，常抓不懈
教育行政部门的决策是学校执行的依据，教育行政部门对“减负”的常抓不懈是督促学校和家长实施减负的保障。教育行政部门应该规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度，把减负作为工作的重要目标，统筹规划，整体推进；把“减负”纳入督导的评估体系之中，建立“减负”工作专项督查加强校长队伍建设，着力培养具有先进理念，管理到位，敢于创新，具有先进教育思想的校长队伍；还应加强教育科研、教学研究队伍建设，充分发挥教育局直属的教研、科研部门的职能作用，使他们真正为教育发展服务。最重要的还要完善教育评价体系，彻底改变以升学率的高低为中心的评价模式，应以学生的全面发展来评价标准。应该摒弃以升学率为中心的应试教育评价考核体系，建立顺应信息时代要求，以培养实践能力和创新意识为核心的素质教育评价体系。在评价对象上，不仅要评价学生也要评价教师，不仅要评价学校也要评价教育行政部门；在评价目标上，应该是定量与定性的统一，人的情感、意志、思想等对人生具有很大意义但是又不容易量化的方面，也应该成为评价的重要目标；评价的方式也应该多样化，既应有考试性测评，也应有非考试性测评；评价主体应该民主化、大众化，教师、学生、家长，甚至领导干部都可以是评价主体。
（二）学校应把“减负”作为重要工作，真抓实干
学校是教师教学和学生学习的场所，学校生活对学生具有很大的影响，一所好学校应该具有与时俱进的办学理念和符合学校实际的先进的教学理念。学校应该对“减负”进行专项管理，把“减负”理念转化为学校办学思想和教师的自觉行动，形成学校本身独特的氛围，并以此影响教师和学生。校长作为学校“减负”的带头人应该和教师们一起研讨教育教学问题，把“减负”落到实处，应该在学校成立“减负”专项小组，对学校的作业布置进行督查；为使“减负”工作落到实处, 还要提高教师的职业道德水平，增强教师的敬业精神和责任感。因此应该鼓励教师培养创新意识，采取合理的激励机制使他们努力钻研教学, 创新教育教学模式和方法，提高教育教学水平，从而提高课堂教学的效率, 切实减轻学生的课业负担。除此之外，教师还应具有一些教育学、心理学甚至是心理学等方面的专业知识, 用于指导自己的教育教学实践和学生的学习。教师自身也要把“减负”作为教学行动，身体力行，具体措施如下：1.严格教学管理；2.教师精心备课；3.提高课堂效率；4.精简作业。
（三）为了孩子健康成长，家长应把“减负”落到实处
家长要客观的认识孩子，承认孩子之间的个体差异，因为每个孩子所拥有的智力背景是不同的，相同的知识不同的孩子理解、接受能力也不同。家长们应该形成“只要孩子尽了最大努力，达到他所能达到的水平就可以了”的理念，不必要对他们加重过量的作业负担。
每个家长望子成龙的心情我们都能理解，但过量的家庭作业、无休止的各种辅导班会对孩子的身心发展造成严重的影响，不利于孩子的健康成长。因此，家长应与学校相配合，建立“学校——班主任——家长QQ群”等多种沟通方式，用来了解学生的情况。在与学校沟通的过程中，家长也应该形成科学的教学方法，不能简单的把让孩子参加课外辅导班、做大量的家庭作业作为提升孩子成
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绩唯一方法，而应根据孩子自身的条件，尊重孩子的自然发展。家长平时应注意锻炼孩子的能力，帮助孩子提高综合素质，促进孩子的全面发展，而不只是提高他们的成绩，应尽可能的不给孩子布置额外的家庭作业，在孩子真正困难的时候帮孩子一把，使孩子的明天更美好！
六、结论
从本研究来看，小学生学习负担过重现象已是一个不容忽视、亟待解决的问题。作业量多、可自由支配时间少、生活累等现象正在不断折磨着祖国的花朵，使他们的成长道路不是一帆风顺。学校领导者、教师和家长也明白学生的境地，但却不得已仍然通过加大学生的作业量来提高学生的成绩，主要原因在于教育部门仍以学校的升学率和学生的分数来评价学校和学生，缺乏合理的评价体系。因此，为了减少小学生的学习负担，让孩子们健康快乐的成长，家长、学校和相关教育部门应该把“减负”落到实处，为孩子们有一个美好的明天而努力。
注 释
[1]桂世权.试论如何减轻学生的学习负担[J].自贡师范高等专科学校学报,2002,(5):2-3.[2]肖建彬.学习负担:涵义、类型及合理性原理[J].教育研究,2001,(5):1-2.[3]黄思桥.浅谈小学生过重的课业负担[J].新课程,2009,(12):5-6.[4]杨槿.小学高年级学生课业负担现状、成因研究[D].南京:南京师范大学硕士学位论文,2005:11.[5]同上,10页.[6]丁铁环.让“减轻小学生课业负担”落到实处[J].现代教育科学普教研究,2011,(3):3-4.[7]江苏省陶行知研究会、江苏省教育学会.陶行知教育言论集[M].南京:科学普及出版社,1998:189.[8]周济.在教育部2005工作会议上的讲话[EB/OL].http://www.xiexiebang.com/,2005-01-04.[9]杨槿.小学高年级学生课业负担现状、成因研究[D].南京:南京师范大学硕士学位论文,2005:29.参考文献
[1]江苏省陶行知研究会、江苏省教育学会.陶行知教育言论集[M].南京:科学普及出版社,1998． [2]刘克汉.论中小学生课业负担过重的成因及解决对策[J].教育探索,2000,(3).[3]沈玉顺.中小学生学业负担过重问题的评价学分析[J].教育理论与实践,2000,(6).[4]裴利华.减轻学生学习负担的几点认识[J].教育实践与研究,2001,(1).[5]肖建彬.学习负担:涵义、类型及合理性原理[J].教育研究,2001,(5).[6]施铁如.学习负担模型与“减负”对策[J].教育导刊,2002,(2).[7]桂世权.试论如何减轻学生的学习负担[J].自贡师范高等专科学校学报,2002,(5).滁州学院本科毕业论文
[8]张新建.如何减轻学生的心理负担[J].教学与管理,2004,(6).[9]任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研,2007,(3)．
[10]冯海江.减轻学生课业负担留足学生发展空间[J].中小学校长,2007,(8).[11]张晓芳、赵莹.中小学学生负担过重的成因及对策[J].沈阳教育学院学报,2007,(10).[12]吴敏.减轻我国中小学生课业负担的综述研究[J].浙江教育科学,2008,(6).[13]黄思桥.浅谈小学生过重的课业负担[J].新课程,2009,(12).[14]丁铁环.让“减轻小学生课业负担”落到实处[J].现代教育科学普教研究,2011,(3).[15]杨槿.小学高年级学生课业负担现状、成因研究[D].南京:南京师范大学硕士学位论文,2005.[16]韩云雷.小学生家庭作业情况调查分析[D].呼和浩特:内蒙古师范大学硕士学位论文,2011.[17]张丽丽.课业负担的优化研究[D].郑州:河南大学硕士学位论文,2012.[18]李倩.河南省小学生课业负担的综合研究[D].信阳:信阳师范学院硕士学位论文,2012.[19]周济.在教育部2005工作会议上的讲话[EB/OL].http://www.xiexiebang.com/,2005-01-04.滁州学院本科毕业论文
附录
小学生学习负担状况问卷调查
学生问卷
一、基本情况：
亲爱的同学们，你们好！首先非常感谢你们对本次问卷的填写，本问卷是对小学生学习负担状况的调查，旨在了解目前小学生学习负担的现状，并为减轻小学生的学习负担做出努力。本次问卷不记名，大家可以放心填写！年级：___________
二、题目：请认真看题，在您所选的答案上打“√”，并在横线上写出您的答案。
1.每天你需要多少时间完成老师布置的家庭作业? ①1小时之内 ②1个半小时以内 ③2个小时以内 ④3小时以内 ⑤3小时以上 2.老师布置的作业完成后，你还会做些什么? ①看电视 ②看课外书 ③做家长布置的作业 ④睡觉 ⑤玩 ⑥锻炼身体 ⑦和小伙伴玩 ⑧其他
3.双休日，你通常会：
①上语数英辅导班或家教半天 ②上语数英辅导班或家教一天 ③上语数英辅导班或家教一天以上④不上各种辅导班或家教 4.课余时间(包括寒暑假)，你会：
①上各种辅导班或家教 ②完成老师、家长布置的作业 ③看电视 ④阅读课外读物 ⑤玩电脑或电子游戏 ⑥锻炼身体 ⑦和小伙伴玩 ⑧其他 5.一天中，你可以自由支配的时间为：
①2小时以内 ②1—2小时以内 ③1小时以内 ④几乎没有 6.你觉得目前的课业负担：
①重 ②较重 ③适当 ④较轻 ⑤轻 7.对目前的学校生活，你觉得：
①轻松愉快 ②较轻松愉快 ③较紧张 ④紧张 ⑤厌倦 8.你喜欢上学吗? ①喜欢(请做第9题)②不喜欢(请做第10题)③不知道(请在第9、10题中选择你认为对的答案)9.你喜欢上学，是因为：
①上学可以学知识长见识 ②上学可以和同学玩 ③上学能得到老师的关心和鼓励 ④学校有许多有趣的活动
10.你不喜欢上学，是因为：
①作业太多 ②老师经常批评 ③除了语数英，好多课都不上 ④其他_____________________________________________
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11.学校经常考试吗? ①是 ②不是
12.本学期，你参加的考试约为：
①一月一次 ②两周一次 ③一周一次 ④2、3天一次 ⑤天天都有 ⑥一天考二、三次 13.考试时，你会：
①轻松 ②较轻松 ③较紧张 ④紧张 ⑤习惯了，无所谓 14.你认为考试：
①能帮助我们提高学习成绩 ②对提高学习成绩有一定的帮助 ③不能帮助我们提高学习成绩 ④其他_____________________________ 15.遇到学习、生活中的困难、烦恼，你会：
①和家长商量 ②告诉老师，获得帮助 ③和好朋友谈谈 ④谁也不告诉 ⑤其他 16.你最高兴的事是：___________________________________________
17.你最不高兴的事是：_________________________________________
18.现在，你最大的愿望是：_____________________________________
家长问卷
一、基本情况：
尊敬的家长您好！首先非常感谢您对本次问卷的填写，本问卷是对小学生学习负担状况的调查，旨在了解目前小学生学习负担的现状，并为减轻小学生的学习负担做出努力。本次问卷不记名，不会给您带来不必要的困扰，您可以放心填写！
二、题目：请您认真看题，并在所选答案上打“√”，在横线上写出您的答案。
1.您认为提高孩子学习成绩方法有：
(l)家长布置作业(2)请老师多布置作业(3)上学校的辅导班(4)上校外的辅导班或请家教(5)其它，如_______________________________ 2.您给孩子布置作业吗?(1)经常(2)有时(3)从不 3.您给孩子布置作业的理由是：
(l)孩子年龄小，家长要及时发现薄弱的地方进行巩固
(2)别人的孩子都在做额外的作业，我不布置，孩子在班上就会落后(3)孩子做完老师布置的作业就会玩，把时间都浪费了
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(4)其他，如__________________________________________________ 4.您不给孩子布置作业的理由是：
(1)学校的作业太多了，孩子根本没时间再做其它的作业了(2)文化水平低，想辅导也不知从何抓起
(3)只要上课专心听讲，认真完成老师布置的作业就行了，不需要再布置作业了(4)其他，如__________________________________________________________ 5.您觉得目前孩子的课业负担：
(1)重(2)较重(3)适当(4)较轻(5)轻
6.考试成绩是评价学生的比较公正客观的标准，您同意吗?(1)同意(2)不同意(3)说不清 7.您觉得孩子的学习生活是：
(1)轻松愉快(2)较轻松愉快(3)较紧张(4)紧张(5)疲劳、令人厌倦 8.您认为目前普遍反映的学生课业负担重的最主要的原因是：(1)中国人口众多，生存压力大，高考指挥棒起着直接的作用(2)家长对孩子的期望值及攀比心理(3)社会对学校的价值判断主要依据升学率(4)学校严重缺乏在教材、师资等方面的办学自主权
(5)部分教师无法适应新的教育教学需要，但体制所限，仍然在教学岗位高耗低效地工作
(6)教学评估中对综合学科的评价是模糊的，没有监控考试或中考、高考的量化指标，综合学科依然不被重视，素质教育成了一句空话
(7)其他，如__________________________________________________________________ 9.您认为孩子今天的辛苦付出对他(她)未来的发展有利吗?(1)当然，没有好成绩上不了好中学、好大学，找不到好工作，那样的人生能算得上成功吗?(2)吃苦也是一种磨练，能让孩子体会到成功的不易
(3)每天用十几个小时学习书本上的那一点东西，一定要磨得倒背如流，是对生命的浪费(4)成功的人生应是快乐的人生，如果没有从学习中得到乐趣，那再好的成绩也不能代表成功(5)基础教育阶段，培养广泛的兴趣与良好的习惯是主要任务，为监控考试小数点后三位数较劲，是教育的悲哀
10.您认为理想的学生评价模式可能是：
(1)只要高考制度不改革，用分数评价就不可能发生根本性的变化(2)多元评价，将学业成绩与意志品质、习惯培养等联系起来加以考核(3)合格+特长
(4)过程性评价与终端评价各占50%(5)对学生在原有基础上的进步采用积极鼓励的机制
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(6)其他，如__________________________________________________
访谈提纲
1.小学生每天用多少时间完成作业？他们认为作业量怎么样？ 2.小学生认为应如何减轻自己的学习负担？ 3.教师们怎么看待学生负担这一问题？原因是什么？ 4.教师们认为应该怎样减轻学生的学习负担？ 5.家长们对小学生学习负担的态度是什么？ 6.家长是否经常给孩子布置作业、参加各种辅导班？ 7.家长认为应该如何提高学生成绩？
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致 谢
时间如梭，转眼毕业在即。回想在大学求学的四年，心中充满无限感激和留恋之情。感谢母校为我们提供的良好环境，让我们能够在此专心学习，陶冶情操。谨向我的论文指导老师致以最诚挚的谢意！从论文的选题、开题和撰写均是在我的导师悉心指导下进行的。论文的字里行间无不凝结着老师的心血，老师广博精深的学识宽厚谦和的知识底蕴以及治学严谨、求实的态度，使我在较短的学习生活中受益匪浅，能成为老师的一名弟子使我感到自豪，在此特别向恩师表示深深地感谢和由衷的敬意！
还有我的班主任,感谢你对我的照顾，虽然我没有当面和你说过感谢的话，可是我真的从心里感激你，感激你四年对我的照顾和关怀，作为师长，你不仅教我书本上的知识，作为朋友和长辈，谢谢你在学习之余，教会我做人的道理，谢谢。
最后要感谢的是我的父母，他们将我培养成人，让我读书识字，给我在论文的写作过程中提供情感和物质帮助，当我气馁的时候是他们给我鼓励和支持，让我走出挫折。在未来的日子里，我会更加努力的学习和工作，不辜负父母对我的期望！我一定会好好孝敬和报答他们！
第五篇：学习需求调查报告
关于“农民工学习需求”的调查报告
一、调查目的与意义
针对当前形势，重庆市将加大就业再就业培训力度，加大财政及政策扶持力度，加强对培训机构的管理，提高培训质量，切实提高劳动者职业技能素质，提高培训就业率和自主创业率。
二、调查方法
此次调查主要采用个人问卷调查方式进行。
三、调查对象
本次调查围绕“农民工学习需求调查”问题，调查了4位农民工。调查对象均是在重庆市黔江区工作的农民工，满足条件。
四、调查结果
杨锦波，男，24岁，高中文化，团员，未婚，家庭成员4人。现在在黔江区城西四路搞个体经营。只有高吕文化的他想继续参加短期培训提高自己的营销能力，促进自己长知识，多赚钱，赚钱更轻松，改变现有的生活条件，与新时代共同进步。
朱情瑶，女，24岁，大专文化，团员，未婚。家庭成员3人。现在在黔江区一家建筑公司上班，任资料员，月收入1500元以上。但是作为她来讲，这点工资太少，不能责怪公司发得太少，只能是自己没有这方面的专业知识所造就的，她决定多抽业余时间学习建筑方面的知识，尤其是资料员方面的知识，这样来充实自己，使自己进步，让公司老板重用她，赚得更多的工资薪水。
冯太宝，男，20岁，初中文化，未婚。家庭成员4人。在黔江区一家摩托维修店工作，从事技术工，月收入1500元左右。因 1
为他所在的这家维修店是以工作效率来衡量自己的工资，他希望通过政府组织的短期培训，提高自己在维修方面的技能，从而赚得更多的钱。
徐林树，男，29岁，初中文化，已婚。家庭成员3人。现在黔江区城西五路从事个体经营，主要经营摩托车整车出售与配件批零。作为初中文凭的他，虽然初中毕业后就跟随师傅学到了摩托车维修的技术，但是现在又在经营摩托车整车出售，没有丰富的营销经验，希望当地政府能够组织农民工短期培训一下这方面的知识，使自己得到进步，同时，自己也在自学营销方面的常识，使自己经营的品牌、店面不断壮大，使家人过上幸福的生活。给子女创造更丰厚的物质条件。
五、讨论与建议
无论是一开始的阐述还是上面材料中的叙述，我们不难看出，要强人强市强省乃至强国，教育的重要性仍旧是不容置疑的。现在社会上同样是这样一个局面，很多农民工争相去竞争培训机会，去努力提高自己的素质，去提升自己的能力。虽然这只是很多农民工中积极的一部分，但是，一旦我们的教育支持跟上去了，一部分农民工头脑“富”起来了，难道我们就不能再利用先富带动后富这个道理吗？虽然我们现在还不能给这个方式下什么定论，但是，看看当今金融危机的影响，今年二月失业返乡的农民工数量达到1000万左右。如果不妥善处理好这么一大批的人的就业问题，后果可想而知。
教育，仍旧是教育，我们没有足够的资金去支持一个又一个农民工兄弟去搞创业搞科研搞自主。我们只能依靠社会，依靠政府，依靠一切可以依靠的力量去给那些想学习，需要技术的农民
工兄弟创造学习的机会，拓宽学习的渠道。尽最大的力量去优化现有的教育培训机制，加强教育培训的改革力度，扶植那些能大量吸纳农民工的企业。
我想就这一问题再提出并重申几个观点和看法。
1.充分利用职教资源加强农民工职业教育和培训。
我国现拥有中等职业教育学校约1.5万所，高职院校有1100余所。这是农民工培训的丰富资源，当务之急是制定政策，并给予经费支持，使得中高等职业学校真正成为农民工教育的重要载体。
2.教育资源重心下移延伸到农村基层。
我国教育资源城乡分布不均衡，主要集中在大中城市及县城，农村本土教育资源匮乏。只有把教育资源的重心延伸到了基层，从上向下贯彻，从下向上执行，才能将教育培训做到位。特别是在当前农村普遍存在中小学生源减少和校舍闲置的背景下，可以充分利用那些闲置的校舍资源，建立一些长效性的基层教育基地和培训网络。
3.加大新农村文化设施的建设力度。
农民工教育还有赖于自我教育，靠别人靠社会毕竟不能有长久的作用，只有靠自己的双手去改变自己的命运。为此需要构建一个良好的学习氛围。加大基层文化设施建设的支持力度，在一些劳动力资源丰富且辐射范围广的中心村规划布局学习网络。充分利用现有闲置的中小学校舍，建设文化活动室和图书阅览室等公共设施丰富农民文化生活，并使新农村成为农村人口自我学习的基地，成为构建学习型社会的重要阵地。
4.加强发达地区对农民工教育的支持
相对于农民工大量涌入大中型城市的现状，这在暂时没有可以解决的具体方案。大城市的发展需要广大农民工的建设，而作为一定的回报，政府应当鼓励并加大经济发达地区对周边农村的扶持。只有将农村建设成城市，才能从根本上把农民工带离边缘化，让他们重新正常的轨道上。
总而言之，要把加强农民工教育这件事作为我国现行教育任务的一个重点，通过解决这个问题来缓解或解决城乡教育资源长期失衡的现象。教育要面向农民工，为其创造更多的教育培训机会；教育要面向新农村，使教育成为当前新农村建设的重要内容，使新农村成为农民工教育的主阵地；教育要面向未来，使其成为提高农民工技能和素质的主渠道，成为提升全民素质的重要组成部分。毫无疑问，无论是对于推动城乡公共资源公平配置，还是对于全面提升全民素质，农民工继续教育都将具有长远的战略性意义，三农问题也能在这个问题解决的同时得到解决或大大的改善。
调查者：杨芬
调查日期：2010年4月重庆市黔江广播电视大学专科社会调查
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