第一篇:我的南方和北方朗诵稿
大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽
海南岛上到处盛开着鲜花,我们的祖国多么广大
自从认识了那条奔腾不息的大江,我就认识了我的南方和北方。
自从认识了那条奔腾不息的大江,我就认识了我的北方和南方。
我的南方和北方相距很近,近得可以隔岸相望。
我的北方和南方相距很远,远得无法用脚步丈量。
大雁南飞,用翅膀缩短着我的南方与北方。
燕子归来,衔着春泥表达着我的北方与南方。
我的南方,也是李煜和柳永的南方。
一江春水滔滔东流,流去的是落花般美丽的往事和芬芳。
梦醒时分,定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤,也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞……我的北方,也是李白和高适的北方。
烽烟滚滚,战马挥缰。在胡天八月的飞雪中,骑马饮酒的北方将士,正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败,最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨……
我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡,寻找着我的'南方。
我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。
在秦淮河的灯影下,我凝视着我的南方。
在寒山寺的钟声里,我倾听着我的南方。
在富春江的柔波里,我拥抱着我的南方。
我的南方啊!杏花春雨,小桥流水,莺飞草长。
我曾经走过天山、昆仑、长白、太行,寻找我的北方。
我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。
在封杀走势的戈壁滩,我与我的北方并肩歌唱。
在塞外飞雪的兴安岭,我与我的北方沉思凝望。
在苍茫一片的山海关,我与我的北方相视坚强。
我的北方啊!大漠孤烟,长河落日,唢呐嘹亮。
都说我的南方富饶,可那万古稻田、千里水乡,是父辈们用汗水和泪珠浇灌,是改革者用勇气和智慧力量。
不管是大名鼎鼎的鱼米之乡,还是深圳、温州小港,闪亮的名字,其实是副早早这一班,卧立在爸爸妈妈的皱纹上。
都说我的北方贫穷,可是我分明听到,听到了振兴老东北,开发大西北的召呼隆隆作响。听到了那平喘多年的老机床,又开始欢快地歌唱。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。
听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道,你醒了,我的北方。从古到今(从古到今),那条奔腾不息的大江就像一根琴弦,弹奏着几多兴亡,几多沧桑。
在东南风的琴音中,我的南方雨打芭蕉,荷香轻飘,婉约而又缠绵。
在西北风的琴音中,我的北方雪飘荒原,腰鼓震天,凝重而又旷远。
啊!我的南方和北方!
啊!我的北方和南方!
我们永远的故乡和天堂!
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第二篇:我的南方和北方 朗诵词
我的南方和北方
A:自从认识了那条奔腾不息的大江,我就认识了我的南方和北方。B:自从认识了那条奔腾不息的大江,我就认识了我北方和南方。C:我的南方和北方相距很近,近得可以隔岸相望。我的南方和北方相距很远,远得无法用脚步丈量。D:大雁南飞,用翅膀缩短着我的南方与北方。燕子归来,衔着春泥表达着我的南方与北方。A:都说我的南方富饶,可那万亩稻田 千里水乡,是父辈们用汗水和泪珠浇灌,是改革者用勇气和智慧酝酿,不论是大名鼎鼎的鱼米之乡,还是深圳、温州、小港 闪亮的名字,其实是斧凿刀刻一般,拓印在爸爸妈妈的皱纹上。B:都说我的北方贫穷,可是我分明听到了,听到了开发大西北的战鼓隆隆作响,听到了停产多年的老机床,又开始了欢快的歌唱,听到了劳动号子 安塞腰鼓响彻九曲黄河旁 我知道,你醒了,我的北方!
C:从古到今,那条奔腾不息的大江就像一根琴弦,弹奏着几多兴亡,几多沧桑。
从古到今,那条奔腾不息的大江就像一根琴弦,弹奏着几多兴亡,几多沧桑。
D:在东南风的琴声里,我的南方雨打芭蕉,荷香轻飘,婉约而又缠绵。
在西北风的琴声里,我的北方雪飘荒原,腰鼓震天,凝重而又旷远。AB:我的南方和北方,CD:我的北方和南方
ABCD:我的永远的故乡和天堂
第三篇:诗朗诵——我的南方和北方
我的南方和北方
大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽,海南岛上到处盛开着鲜花,我们的祖国多么广大
自从认识了那条奔腾不息的大江,我就认识了我的南方和北方。自从认识了那条奔腾不息的大江,我就认识了我的北方和南方。我的南方和北方相距很近,近得可以隔岸相望。我的北方和南方相距很远,远得无法用脚步丈量。大雁南飞,用翅膀缩短着我的南方与北方。燕子归来,衔着春泥表达着我的北方与南方。
我的南方,也是柳永和李煜的南方。一江春水滔滔东流,流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分,定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤,也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞…… 我的北方,也是李白和高适的北方。烽烟滚滚,战马挥缰。在胡天八月的飞雪中,骑马饮酒的北方将士,正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败,最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨……
我曾经走过黄山、庐山、峨嵋、雁荡,寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影下,我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里,我倾听着我的南方。在富春江的柔波里,我拥抱着我的南方。我的南方啊!杏花春雨,小桥流水,莺飞草长。
我曾经走过天山、昆仑、长白、太行,寻找我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在风沙走石的戈壁滩,我与我的北方并肩歌唱。在塞外飞雪的兴安岭,我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关,我与我的北方相视坚强。我的北方啊!大漠孤烟,长河落日,唢呐嘹亮。
都说我的南方富饶,可那万古稻田、千里水乡,是父辈们用汗水和泪珠浇灌,是改革者用勇气和智慧酝酿。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡,还是深圳、温州小港,闪亮的名字,其实是斧凿刀刻般,拓印在爸爸妈妈的皱纹上。
都说我的北方贫穷,可是我分明听到,听到了振兴老东北,开发大西北的战鼓隆隆作响。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了那平喘多年的老机床,又开始欢快地歌唱。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道,你醒了,我的北方。
从古到今,那条奔腾不息的大江就像一根琴弦,弹奏着几多兴亡,几多沧桑。在东南风的琴音里,我的南方雨打芭蕉,荷香轻飘,婉约而又悠扬。在西北风的琴音中,我的北方雪飘荒原,腰鼓震天,凝重而又张狂。我的南方和北方!我的北方和南方!
我们永远的故乡和天堂!
第四篇:三二班《我的南方和北方》串词
我的南方和北方
女:自从认识了那条奔腾不息的大江,我就认识了我的南方和北方。
男:从古到今,那条奔腾不息的大江就像一根琴弦,弹奏着几多兴亡,几多沧桑。
女:在东南风的琴音中,我的南方雨打芭蕉,荷香轻飘,婉约而又缠绵。
男:在西北风的琴音中,我的北方雪飘荒原,腰鼓震天,凝重而又旷远。
合:啊!我的南方和北方,我的永远的故乡和天堂。女:下面请听三二班诗朗诵《我的南方和北方》
第五篇:北方和南方地区教学设计
教学设计 教学主题
一、教材分析
本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上,进一步明确各地区的区域特征,中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较,使学生了解区域的差异性,从而培养学生正确的人地观念,并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。1.体例安排:
本节教材是湘教版八年级下册第五章第二节的内容,在本章第一节,学生已经学习了我国四大地理区域的划分,教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征。2.教材内容:
(1)图片:共14幅图片,其中地图3幅:北方、南方地区各1幅,南方地区的水电站1幅;场景图片11幅。
(2)文字描述:北方地区着墨于自然环境和农业的生产关系,尤其是耕作制度;另外对自然资源和旅游资源也做了重点描述;南方地区则着墨于“鱼米之乡”。
(3)活动4个:其中2个涉及南北方地区的自然环境,另外2个则是课堂内容的拓展。
(4)阅读材料2篇,分别是“中国最大的能源产区”、“云南的旅游资源”。
从以上分析可以看出,教材内容丰富多彩:通过“活动”内容,来让学生熟悉自然环境差异,并藉此分析人地关系,自然环境对生产生活的影响;通过图片和文字结合,来描述南北方生产生活状况的差异;通过阅读材料来深化学生对区域差异和各自区域特色的理解。教材对南北方自然环境和人文环境的差异采取分别叙述,各地理要素交叉进行的方式,因此在学习时,应分别找出比较学习。
二、学生分析
通过对《第一节 四大地理区域的划分》的学习,学生对秦岭—淮河一线南北的地理差异有了一个基本的认识。本节内容的学习意在通过地理图表的分析再次阐明区域的差异,重在区域学习方法的引导,使学生形成综合分析现实生活中地理知识的能力。从而通过比较区域差异,认识区域地理特征的优缺点,树立因地制宜的科学发展观。因此本节课内容对学生的要求比较高,这就需要
第4单元第4章 中国的区域差异 第2节
北方地区和南方地区 学生拥有较扎实的基本功。这就要求学生做好较充足的课前预习,方能完成本节课的教学目标。
三、教学目标
1.会指图说明北方地区和南方地区的位置及包括的省级行政单位;
2.能够在地形图上找出北方地区和南方地区的主要山脉,并能说明其是哪些地理单元的分界线;
3.会从耕作制度、主要农作物、气候条件、土壤、资源状况等方面描述北方地区和南方地区地理单元的特色;
4.能理解位置、气候、地形、河流、资源、农业、工业等各地理要素之间的关系;
5.在现实生活中树立人与自然协调发展的观念,并力所能及的为这些理念的贯彻而行动。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境
√交互式多媒体教学环境
√网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字
课前学生利用互连网查找资料,并通过QQ群进行互动,提高学生搜集整合资料、利用信息技术的能力。本课时课堂教学中运用现代信息技术制作了视频、图片、图表和文字故事,意在通过创造不同的地理情景,设计不同的交互问题,让学生开展活动,引导学生思维,展开讨论,从而为顺利开展小组教学提供条件。
六、教学流程设计(可加行)
信息技术支持(资源、方法、手教学环节
教师活动
学生活动
段等)播放视频及图片,创造情景,引发思考 导课件播放南方、北方的视频,直观展示南、北方的景观、人类活动入等。问题情境:以上播放的是中国哪两个区域?两个区域的差异大吗?如何用科学的地理方法表述它们?为什么会有差异?今天我们学习“北方地区和南方地区”。
观察思考与教师互动
(一)我们来感受——欣赏中找差异
图片展示:展示“北方地区和南方地区的比较图”
问题情景:可以从哪些方面比较自然差异?(指导判读景观图)
讲
授
新
课
利用信息技
术
化
手
段,通 过 南 北 方
地 区 自 然 环
境 的
图学生感知
(二)我们来品读——慧眼识图
分组活动:1.读图说出南北方的位置、范围及主要的地形区,并能在图中定位。
2.思维拓展:秦岭——淮河一线有哪些地理意义?
片,让学生学会从整体上感知地理要素之间的差异
利用交互式电子白板,准确出示政区图,利
分组竞赛
: 出
示
南
北品读三:“长江流量过程线图”、“黄河流量过程线图” 方
地问题情景:长江与黄河流量有什么特点?流量大小与什么因素有
区关?
空
白品读四:“北方温带落叶林图”、“南方亚热带常绿阔叶林图”、图,“东北的林海雪原景观图”、“海南岛热带风光景观图”。
填分组讨论:南北方的植被各有什么特点?植被类型的不同与什么有
出关?其内部的植被完全一样吗?
主
要
(三)我们来探究——交流合作求发展
地形探究一:情景剧
和6月份,广州的小凯乘火车到济南的同学王成家做客,他们边吃边聊分(用方言交谈)。界
线王成:你来的路上都看到什么?
。小凯:我沿途看到了麦收的场面,大型收割机正在收麦子;屋顶大
看多比较平,我感觉这边的空气比较干燥。
哪王成:你喜欢吃什么饭?我给你拿。个
组小凯:别客气,我自己来,我喜欢吃米饭。
填王成:我喜欢吃馒头。„„ 的又问题情景:以上对话中体现了哪些地理知识?
对
又探究二:精读各图,探究自然与人文的关系 快
。图片展示:“反映农耕制度的图片”
结合学案讨论分析:南北方在农耕制度方面有哪些差异?为什么会有这么大的差异?
探究三:问题情境:南北方地区的经济发展已经卓有成效,形成了四大工业基地,但同时也对环境造成了一些负面影响。比如:黄土高原的水土流失、华北平原的旱灾和沙尘暴、长江流域的洪灾、淮河的水患„„你知道我们山东省所面临的环境问题有哪些吗?为了达到人地和谐,我们已经做了哪些努力?今后还要采取哪些措施?
于学生抓住形象,找准位置,提高学习效
率。
学生读图、析图
利用多媒体展示图片
学生读图,思考回答
学生讨论回答
学生
利用多媒体创设具体地理问题情境
讨论回答
学生讨论回答
南方地区和北方地区在自然环境方面存在着很大差异,具有明显的地域特色,不同的自然环境孕育了不同的风土人情,在生产方式、生活习惯、传统文化等方面产生了很大的差异,人文环境适应当地本的自然环境,形成了非常独特的、优美的画面。正是我们通常所说节的“一方水土养一方人”。同时人们在生产、生活等行为习惯上必小须做到与当地的自然环境相适应,充分认识自然规律,合理运用好结 大自然赋予的一切,才能做到可持续发展,才能做到真正的人地和谐发展。
板书 设
多媒体展示课堂知识结构
学生总结讨论 计
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
本节课的教学设计,通过对教材知识的整合突出了自然环境的南北差异,通过自然环境的差异来比较说明人文环境的差异。由于本节内容抽象不便于学生了解认识,而通过信息技术的运用,增强了学生的直观认识,利用信息技术增强了师生互动,给学生创设了问题情境,便于学生增强认识,加深理解,从而顺利地开展小组学习活动。