第一篇：悟其情,得其法——《“凤辣子”初见林黛玉》观课报告
悟其情得其法——《“凤辣子”初见林黛玉》观课报告1
纵观这次网络研修的优课，我最钟情于杨辉老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》。这是人教版五年级下册第七组《人物描写一组》中第三个片段，节选自我国古典文学名著《红楼梦》第三回。杨老师抓住了人物的出场、外貌、语言反映人物的性格特点这条主线。在引领过程中，紧扣课标，层次分明，重点突出，带领学生一步一个脚印，一环紧扣一环，让学生读句子，再让学生谈感受，并从中进行概括、板书，学生对王熙凤这个人物可谓印象深刻，对文本从表层理解走向深层体验。从杨老师的课堂实效而言，这是一堂成功的课，是一堂让我受益匪浅的课。
一、读其书，品其性。
杨老师由“初见”一词导入文本，并围绕这个词，从人物的出场、外貌、语言开始分析。第一段对王熙风衣着外貌描写细腻，辞藻华丽，但对学生而言，生僻字特别多，理解起来有困难。由此杨老师针对学生的的难处，巧妙处理。由合作读到选点跳读，由整体感知人物的外貌特点到发现品味语言表达的精妙，由浅入深，层层推进，即为学生的阅读搭建了桥梁，又较好地实现了言意兼得的教学目标。
二、拓展阅读，增加文本积累。
杨老师在授课过程中，给孩子拓展了文本，并且鼓励孩子多角度、多维度进行阅读和思考。所谓“言为心声”，“风辣子”的语言，每一句都极具内涵，值得品味。杨老师在对文本的理解上，做的相当巧妙。教师首先选取其中一句，引导全班同学共同体会，然后学生分组赏析，自由选取某句话探讨其言后深意，班内展示，既节约时间，又激发学生的好奇心和求知欲，同时，深挖文中人物内心动态，可谓一举三得。
三、学习中渗透方法。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在本文的学习中，杨老师特别注意教给孩子学习阅读的方法。本文的重点是品味语言，感受性格特点，进而学会对人物的描写。为了帮助孩子理解文本，杨老师在教授的过程中教孩子跳读，同时让孩子抓住关键句子反复读、反复思考，读出语言文字的“弦外音”、“言中意”。阅读一直是语文教学的重点。在这里，杨老师作为了本课的重点，并带领孩子从中归纳出来许多方法，如：理解关键词，联系上下文，巧借文中一句话联系起来等等。并且在学生感悟时，教师进行多媒体视频资料的拓展，从而让学生通过这一方法入情入境的走向文本走向作者，从表层理解走向深层体验。
以上是我对杨老师这节课的一点思考和收获，对于从未教过高年级的我来说是一节启蒙课。但俗话说教学是遗憾的艺术，再完美的课堂也有遗憾之处。个人觉得高年级的学生已具有较强的学习能力和个性感受，如果课堂上老师再放手些，多让学生自读自悟多表达，鼓励多元生成，那课堂气氛将更活跃些。总之，这样和谐、高效的课堂是我追求的目标。希望我们能够经常接受名师们的熏陶，使自己的教学水平不断提高。悟其情得其法——《“凤辣子”初见林黛玉》观课报告2
刘老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》一课，抓住了人物的穿着、外貌、语言反映人物的性格特点这条主线。在引领过程中，一步一个脚印，一环紧扣一环，让学生读句子，再让学生谈感受，并从中进行概括、板书，学生对王熙凤这个人物可谓印象深刻。
一、教材解读方面：
《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。
刘老师紧扣本组课文的教学重点指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。引导学生学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。教学层次清楚，重点突出，循序渐进，层层突破。
二、自主学习方面
新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。在本课的教学中，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。刘老师在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。
王熙凤的外貌描写既是本文的重点，作者特别用心的地方，也是同学们普遍关注的问题。教学中教师特别注意让学生结合具体词句来解读，这就放置了空泛地解读，做到了有理有据，而且学生还能够从不同角度进行解读，解读得比较到位。不仅如此，本段教学仍然采用小组合作学习的方式，以小组为单位进行汇报交流，在汇报交流中，学生迫不及待地发言，可谓争先恐后，侃侃而谈。一种自动学习、积极参与的学习氛围充盈课堂。
整堂课学生的发言非常精彩，可以说是解读透彻，条理清楚，侃侃而谈。可见老师平时的课堂注重能力的培养，学生已经在自探究的学习方式、氛围中经历、形成了一定的能力和学习机制。
第二篇：《“凤辣子”初见林黛玉》观课报告
《“凤辣子”初见林黛玉》观课报告
纵观六节课，我最钟情于徐娟老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》。本课是人教版五年级下册第七组第22课《人物描写一组》之片段三，节选自我国四大古典文学名著之《红楼梦》。《红楼梦》采用的是古白话文题，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易。本文中曹雪芹对于王熙凤的服饰、外貌描写语言繁缛，而王熙凤见风使舵，阿谀奉承，虚情假意，口是心非的语言特点，对于五年学生而言，更加重了理解上的难度，教学面临极大挑战。但是徐娟老师，凭借其深厚的语文功底和超强课堂驾驭能力，由点及面，深入浅出，一步一步引领着孩子们走向神奇的文学殿堂，不仅向孩子们展示了作品中人物性格的复杂性，也让孩子们领略到了语言文字的博大精深，激发了学生阅读经典名著的兴趣。我认为，徐娟老师以下几点做的相当出色：
一、节奏紧凑，环环相扣。
三分钟课文背景介绍，使学生初步掌握事件发生背景，人物关系，激发起学生继续阅读，深入领会的兴趣；十四分钟时间，引领学生了解王熙凤的衣着外貌，得出她美中藏威的特点；十九分钟时间，通过反复品味王熙凤四句话以及前后语言环境，让同学们认识到了一位口是心非，见风使舵，八面玲珑的女汉子；而课堂最后四分钟，通过巧妙过渡，课外延伸，让学生了解了一位全面立体的王熙凤，并且由点及面，激起学生了解更多红楼人物的强烈兴趣，揭示了封建社会日趋没落的趋势，升华了情感内容，成为本堂课的点睛之笔。
二、以读促悟，巧破难点。
第一段对王熙凤衣着外貌描写细腻，辞藻华丽，艰涩难懂，而且，生僻字特别多。但徐老师针对学生的的难处，巧妙处理。首先，通过自己的示范读，激发起学生强烈的模仿欲望。然后，由合作读到选点跳读，由整体感知人物的外貌特点到发现品味语言表达的精妙，由浅入深，层层推进。最后，通过仔细品味结尾六句诗一般的概括描写，不但对人物外貌品性有了全面深入理解，同时，提高了学生诗词鉴赏能力。本段教学设计，既为学生的阅读搭建了桥梁，又较好地实现了言意兼得的教学目标。
三、由点到面，品味语言。
所谓“言为心声”，“凤辣子”的语言，每一句都极具内涵，值得品味。徐老师在第二段四句话理解上，做的相当巧妙。教师首先选取其中一句，引导全班同学共同体会，然后学生分组赏析，自由选取某句话探讨其言后深意，班内展示，既节约时间，又激发学生的好奇心和求知欲，同时，深挖文中人物内心动态，可谓一举三得。
四、朗读指导，形式多样。有感情朗读指导方面，教师示范，个别纠正，分组展示，当堂评价，形式多样，方法灵活，效果显著。在品读“凤辣子”的衣着外貌时，徐娟老师通过自己示范朗读，激起学生强烈的诵读欲望，学生个别朗读时，纠正学生普遍存在问题，纠正后的展示诵读，深刻理解鲜活、丰满的凤姐形象，达到节奏美和音韵美的完美统一，让学生领会人物角色的性格心理，享受朗读的美感和乐趣，享受到能力提升后的成就感。
徐老师的这堂课固然精彩，但是也不是完美无缺，如果能注意到以下几点，会更精彩：
1.五年级同学，感性认识要强于理性认识，对视觉信号的敏感程度要强于文字信号，遵循学生的年龄特点和认知规律。有字书要读，无字书也要读，因为它可以还原当时情况，帮助学生更好地理解本段话的内容。对于王熙凤这个人物形象的认知，83版《红楼梦》有着比较好的诠释，如果课上能够花费三两分钟，让学生观看一下相关视频，教学效果会不会更好一些？
2.这节课，没有充分发挥学习小组的优势，没有充分让学生自主探究，合作学习。课文中，根据凤姐的衣着外貌和言行探讨她的性格时，可以小组合作，先组内讨论总结，然后再分组展示，这样，不但可以得到更多收获，更可以充分发挥学生主动性。朗读训练时，还可以先组内同学自主纠正，组内领读，最后由教师点拨。把更多的时间和机会还给学生，实现兵教兵、兵强兵、兵练兵，使学生真正成为课堂活动的主体。这样不但能提高学习效果，更能提高学生的自学能力。
3.要实现学生读写训练的有效性。学生学习了描写人物的方法，如果能够当堂练笔学以致用，学生的收获是不是会更大？
通过本次研修，我深刻地意识到自己的不足，希望我们今后能有更多机会在研修中接受名师们的熏陶，使自己的教学水平不断提高。
第三篇：《“凤辣子”初见林黛玉》评课稿
《“凤辣子”初见林黛玉》评课稿
今天听了陈照妍老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》一课，受益匪浅。这节课陈教师采用让学生发现、提出问题，分组讨论解决问题的教学方式，较好地体现了学生是课堂主人的教学理念，使自主、合作、探究学习方式真正落到实处，学生在课堂上的那种积极参与、主动探究的课堂学习氛围紧紧吸引了我。
一、教材解读方面： 《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。吴老师紧扣本组课文的教学重点指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。引导学生学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。教学层次清楚，重点突出，循序渐进，层层突破。
二、自主学习方面
新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”在本课的教学中，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。
王熙凤的外貌描写既是本文的重点，作者特别用心的地方，也是同学们普遍关注的问题。教学中教师特别注意让学生结合具体词句来解读，这就放置了空泛地解读，做到了有理有据，而且学生还能够从不同角度进行解读，解读得比较到位。不仅如此，本段教学仍然采用小组合作学习的方式，以小组为单位进行汇报交流，在汇报交流中，学生迫不及待地发言，可谓争先恐后，侃侃而谈。一种自动学习、积极参与的学习氛围充盈课堂。
三、学生语文能力的培养
上课伊始的“听说训练”令人耳目一新。在本课的专项训练中，侧重于复习旧知，强化了对刚刚学过的课文的认知；通过用不同句式的练习，既进一步提升了学生的认知，又进行了语文知识、能力的练习，在学语文的过程中，练习用语文；为新课的学习，为进一步感受人物形象做了铺垫、过渡。
这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。吴老师在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，引导学生读正确读通顺。
整堂课学生的发言非常精彩，可以说是解读透彻，条理清楚，侃侃而谈。可见老师平时的课堂注重能力的培养，学生已经在自探究的学习方式、氛围中经历、形成了一定的能力和学习机制。
《凤辣子初见林黛玉》评课稿
赵丽
今天上午，在多媒体会议室听了五（4）班陈老师的一节语文课，现把听课的感觉表述如下：
首先，陈老师在“三究四学”高效课堂上，结合课文内容，巧妙地利用网络科学技术，把电影《红楼梦》中相关的情节播放给学生看，时间只有几分钟，可是课文中描写的“凤辣子”“未见其人，先闻其声”的情景，活灵活现地呈现在学生的面前，收到了意外的效果。在大家都采用高效课堂流程上课的情况下，汪老师却在高效课堂中，灵活插入电影片断，出其不意，大胆创新，效果良好。
其次，课堂互学环节中，汪老师给不同小组的同学分配了不同的学习任务，同学们学的都非常认真，我观察了几个小组的学习过程，学生把“小展示”做的十分扎实。有的小组分角色朗读课文，有的小组围绕问题各抒己见，有的小组就人物“凤辣子”的性格特点展开讨论„„。这样，课堂上全班学生都参与了课堂学习，大大激发了同学的兴趣，提高了学习效率。
再次，在展示提升环节，汪老师让同学仿照课文描写人物的方法，动手描写班上的某一个同学，然后再念出来给同学们听，让同学猜猜写的是谁。这个环节人人参与，纷纷竞猜，学情沸腾，把课堂气氛推向了高潮。
当然，人无完人，课上的怎么好也能找出不足来。汪老师这节课不足之处，就是在互学及展示环节，课堂气氛不够活跃，有点沉闷。还有就是课堂上鼓励的掌声比较少，如果老师能在学生展示精彩的时候，带头给学生掌声鼓励，相信这节课会更加出彩。
《凤辣子初见林黛玉》评课稿
张敏丽
今天听了陈照妍老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》一课，受益匪浅。陈老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》一课，深深地触动了我的内心。这是一节大胆，实在，成功的课，课上的每个微小的生成都折射出老师的心血与风采，如颗颗闪亮的明珠熠熠生辉。
一、大胆
这是一篇中国古典名著的节选。我们多么需要这样的优秀课例，课堂的实况也证明了陈老师的大胆创新源自她深厚的文化底蕴和对教材的精当把握。
二、实在
作为中国古典名著中节选的一段，又有一大段人物服饰的描写，其朗读难度可想而知。对此，陈老师的教学设计可谓高效：先是出示一张学习单，里面指出了需要注意的生字和词语，让学生有针对性的自学；在反馈交流的时候，就直接切入到段的阅读，真正做到了“学生会的不讲，学生能学会的少讲”。提出描写王熙凤服饰的一段，先问学生“有什么好的方法把这段读好”，既培养了学生的能力，又有学法的指导；接着出示标有拼音和断句提示的课件，配合适当的引导和范读，这一难点迎刃而解。
三、成功
我感受到这节课的最大成功就是让学生对经典名著中精妙文字的捕捉和赏析能力有了一个质的飞跃，这会让孩子们受益终生的。在这节课中，老师没有一味的拔高，一味的包办代替，而是真正把课堂交给了学生，比如：对王熙凤是否真正关心林黛玉，这一环节的处理，是相当精彩的。精彩并不是出自于老师自身的文化炫耀，而是来自于学生思维的积极、以及深入的体验。如：教学“妹妹几岁了？可也上过学？先吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。”这句话时，老师做凤辣子来问学生，一连几问，学生却找不到任何回答的机会。从而切身体验到凤辣子这样的关心只是在——演戏。老师只是给了学生一个方向仪，钥匙还要由学生自己来找。豁然开朗的学生不仅读懂了课文，读懂了凤辣子，更感受到了阅读的乐趣，燃起了品读名著的热情，这是一节语文课真正的成功！
这样和谐、高效的课堂 是我追求的目标。使自己的教学水平不断提高。
《“凤辣子”初见林黛玉》评课稿
王华
陈老师执教的《‘凤辣子’初见林黛玉》一文以其简约之特点，贴近学生的学习实际，遵循语文教学的基本规律，给我带来一股清新之风，令人印象深刻。
1、教学过程设计简约流畅，学生易于融入其中，学得其乐，课堂教学效果有效而且高效，体现了名师的风采—实在有效。
2、抓住了人物的举止、穿着、外貌、语言反映人物的性格特点这条主线。在引领过程中，一步一个脚印，一环紧扣一环，先让学生读句子，再让学生谈感受，并从中进行概括、板书，学生对王熙凤这个人物可谓印象深刻。
3、把《红楼梦》的视频和文中讲述王熙凤的故事穿插其中，不但激起了学生学习的兴趣，同时使王熙凤这个人物形象更丰满，更立体，因此学生对王熙凤这个人物的认识也尤为深刻。我觉得高段的语文学习有必要适当的补充课外资料，陈老师的做法值得我们学习。
如果说还有美中不足，我觉得在对王熙凤的语言品悟后，要花些时间进行朗读训练。
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