第一篇：初中语文实践研修成果
初中语文实践研修成果
研究目标：通过多种途径和渠道，促进教师深入学习教育教学理论，领悟新课标的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教材观、教学观。科学而有效地引领学生，激发学生的学习热情，调动课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园;有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，通过本课题研究，以期让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效，使学生的课堂学习富有实效、高效与长效。
理论假设：通过本课题研究，能总结出语文课堂教学有效性的一些基本特征，找到影响语文课堂教学有效性的因素并研究出与之相对应的策略，从而真正提高语文课堂教学的有效性，进而推动我校语文课程改革工作持续、深入地发展。
基本内容：初中语文课堂教学有效性现状的调查研究;分析影响初中语文课堂教学有效性的因素;探索提高初中语文课堂教学有效性的策略。在总课题的指导下，拟分层次有计划的对以下专题开展研究：目标设定的有效性、导入的有效性、课堂提问的有效性、板书的有效性、课前预习的有效性、课堂媒介的有效性等等。
重点：分析影响初中语文课堂教学有效性的因素，找到问题所在，才能对症下药。也是教师改变学生观、教学观、教材观，提高课堂教学有效性的关键所在。
难点：探索提高初中语文课堂教学有效性的策略，并运用到教学实践中，让自己的语文课堂教学真正做到有效，进而追求高效、长效。
国内同类课题研究状况：提高课堂教学的有效性，应该成为每一位教师追求的永恒主题。国内的有效教学研究还是很活跃的。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出了有效教学的理念，提出教学的准备、教学的实施与评价三个阶段的具体教学策略，还提出教师应掌握有关的策略性的知识。在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜。经过长达10年的研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。南开大学徐江教授在《人民教育》连续发表三篇文章——《中学语文“无效教学”批判》、《改造解读思维：从无效到有效》、《理性、我思、致用——例谈中学语文“无效教学”》，对中学语文无效教学进行了批判。
第二篇：初中语文实践研修成果
初中语文研修日志
初中语文研修日志对我来说非常有意义。通过学习取得了明显效果，我便感觉到充实快乐。不但提高了我个人的教学素养,而且对我今后的发展起了重大的作用。对于我们农村老师来说,这是一个很好的学习的平台,也给了我们广大的发展空间。通过学习，得到以下启发：
一是对语文教学有了全新认识。我积极参加网络研修培训，聆听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源，对语文几大版块的教学有了全新的认识和思考。对于争当一名优秀乡村教师更有深刻的感悟。为此，这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程作业对未来教学充满信心；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。
二是提高了自身的业务素质。在这次网络研修的学习过程中，我做到了三个自觉：自觉参加县教体局组织的网络学习培训，自觉参加我校组织的学习讨论，自觉按规定上交作业。不仅认真完成必修作业和选修作业，而且积极评判同事的作业。通过研修，使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路；明确了现代教育的本质就是培养人才；增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。
三是激发了学习动力。研修的动力将驱使自己在今后的工作中，不断克服惰性和教学盲目性，要通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识，树立终身学习观念，不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果。
四是解决教学中许多疑难问题。在这次研修过程中，我带着问题坚持每天进行网上学习，通过学习，有效地解决了我在实际教学中遇到的诸如学生创造性不能有效调动起来等疑难问题，有效地提高了自身的师德修养，有效地改进了教学方法,有效地提升了驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能。同时丰富了教学经验, 开阔了视野，充实了自己，为今后从事语文教学,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
通过此次研修，我学到了很多知识。我将会在我的教学中加以运用，让学生学得轻松。
初中语文实践研修成果
第三篇：实践研修成果
实践研修成果
这次2017年苏州市中小学网络培训我的收获和感触很大，学习的平台以专家讲座，教师在线研讨、课程作业、学习心得等方式向我们展示整个培训过程，对我的教学帮助很大，我反复的观看了视频，也认真的把所学知识和同事交流，特别是（徐雁老师）聚焦历史学科核心素养, 提升高三复习效率的讲座深深的吸引着我，徐雁老师以高三复习为内容，结合教育教学现象和教学规律，对于如何在教学中实现有效教学，将理论与实践结合起来，贴合当今历史学科核心素养的主题，强调了在历史唯物主义史观下学习历史、分析历史的教学实践和方法。用典型的教学案例和教学问题，指导我们如何在课堂上带领学生理解历史、共同研究历史，以及课堂内外拓展视野。我得出了一些收获和想法，希望能和大家共同探讨：
首先，历史的有效教学必须是新课程理念下的有效教学。历史的新课程改革，无疑是历史教育教学领域的一场深刻的革命。很多老师很努力，却做无用功。
这就要求我们教师要熟悉历史新课程标准，对课标有更深刻的认识。当然在新的历史时期我们不能再固守陈旧落后的教学模式，应该做到顺应历史潮流，与时俱进，积极投身于教学改革，探求新形势下的教学规律与方法。教师要深入挖掘，广泛搜集各种有力的教育资源，使教学充分体现新课程理念中的情感态度与价值观的培养目标。让学生的情感态度与价值观在学习中自然而然的发生变化，得到升华。
其次，兴趣是最好的老师，所以我们要寓教于乐。一个好的引入能起到抛砖引玉的效果，教师可以根据思维状态和心理状况以一个感兴趣的俗语、话题、图片、故事等切入，吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣越来越浓，教学效果也就越来越好。在教学过程中，我们也可以运用这种策略实现教学难点的再次突破，特别是在课堂小结学生思维有些疲惫时更能起到巩固和提高的效果。
学习动机中最现实，最活跃的成分就是认识的兴趣与热情。只有学生对学习材料本身产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正激发起来，知识的奥秘才能提升。
再次，好的学习习惯对于提高提高学习效率的关键。课堂短短的四十分钟，学生能掌握的知识是有限的。所以学生学习的过程不光是学习知识的过程，也是掌握怎样学习的过程。
课前预习是学习中的一个重要步骤直接影响着上课的效果。预习可以提高听课效率，可以巩固学生对知识的记忆，也可以培养学生的自学能力，还可以增加学生，特别是差生在课堂学习中获得成功体验的机会，从而增加他们学习的信心。
学习中的好习惯还有很多，而且都能提高教学效率，对学习起到事半功倍的作用。不过任何好习惯都贵在坚持，所以教师可以采用一些奖励机制，使学生在潜移默化中形成这些学习中的好习惯。
最后，构建高效课堂是实施有效教学的重点。历史虽然是发生在过去的事情，但与现实却又是一脉相承的，在历史教学中，我们可以联系生活，创设比较情境，培养学生分析，综合，概括和正确的认识。运用图片，实物，模型等创设真观情境。不仅可以丰富学生的感性认识，使他们更容易的接受知识，也可以把比较复杂的问题简明话、抽象的问题形象话，使学生易于理解，调动学生学习的积极性和主动性。从而达到课堂的有效性。
第四篇：实践研修成果
实践研修成果
教学基本信息
题目：《鸟的天堂》 学科：语文 年级：四年级
教材内容
人教版四年级语文下册第七单元25《鸟的天堂》
教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
学情分析
教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。
教学目标(含重、难点)1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2.通过学习本篇课文，自己制定一个环保计划，并与同学交流。
3．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
4．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。教学重点
1、通过理解前后两次对“鸟的天堂的描写”，体会事物的静态和动态。
2、体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种方式表达感受。教学难点
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识
教学过程
一、导入新课，板书课题
二、学习生字新词，初读课文，整体感知
三、细读文，重点感知
四、欣赏美文，拓展
五、板书设计
榕树
大
茂盛
鸟的天堂
和谐
鸟
多
欢乐
六、教学活动设计（含师生对话设计）
（一）导入：
1.多媒体导入激发学生学习兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。
同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。板书课题，齐读两遍。
（二）学习生字新词：
1．自读文，读准字音，读通句子。2．再读文，圈出认字，多读几遍。3．结合课件认读生字（出示课件）
（三）初读课文，整体感知：
听读课文，思考：巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。
（四）重点感知：
(1)看完视频,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)
(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。
学生自读，师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。
师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们长方形操场的20几个大。(学生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。)
(3)找出自己认为最精彩的段落品读。
根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。
根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由读,再提出问题。
重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。
①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。
②有风吹过。
③一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。
(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色„„新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)
3.有感情地朗读。
(1)指名读自己喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。
(2)老师指导朗读。
①把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。
②带着高兴的表情读出赞美的语气。
师示范读,生练习,后齐读。
4.（1）亲爱的同学们,游览了鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。
（2）理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?
（3）小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂?
生汇报结果,师补充。
①树庞大,可供群鸟筑巢。
②位置好,远离人群。
③人们爱鸟护鸟。
④河可给鸟提供食物和水
教学反思
《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。
在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
第五篇：国培初中语文研修成果
如何提高初中现代散文教学的有效性
在语文学习中，纵观学生的学习状况，散文阅读是学生的一大薄弱环节，自然成为学习过程中的严重障碍。学生在散文面前往往表现为思路模糊毫无头绪而无从下手，深感望不可及。但散文在日常学习中又是一种非常重要的文体，所以，引领学生领悟赏析散文之法，提高散文教学的有效性就显得尤为重要了。那么怎样提高散文教学的有效性呢？
一、先让学生明确散文的概念
从散文的定义入手，散文家秦牧说:“这个领域是海阔天空的，不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅较短小的文章都属于散文的范畴。”巴金的观点是：“只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论讲道理，却又不太枯燥，而且还有一点点感情，像这样的文章我都把它认做‘散文’。也就是说，散文是和诗歌、小说、戏剧并列的一种文体。
二、引导学生立足散文的特点“形散而神不散”学习散文
散文的内容是广泛的，形式是非常自由的，内容和形式都很“散”，但是，散文必须抒发真情实感并有文学味道，有一种内在的“神”统帅全篇。也就是人们常说的“形散神不散”。这是散文的最根本的特点。
散文的“形散神聚”的特征理解：《中学语文教材分析》上说，散文的“形”指的是散文的外在形式：材料、结构、表达方式、表现技巧等因素，是比较具体的。散文的“神”指的是散文的主题，也就是蕴含于“形”中的思想、感情，它是内在的，体现了作者的写作意图。散文无论内容多么广泛，形式多么自由，作者的思想感情是明确的，集中的。即使“意在不言之中”，仍可通过字面意思推断出来，所以“神”不会“散”。而散文的内容广泛、形式自由的特点是其他文体无法与之相比的。“神”蕴含于“形”，“形”表现了“神”。“形散而神不散”即指可以采用灵活多样的“形式、手段”来表现某一主题。只有把握了散文的这一重要特征并立足于这一特征，才能高屋建瓴，一览无余，迅速从“散”形中抓住“神”（主题）
三、引导学生明确散文分类。
按表达方式不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、议论散文。散文学习要先明确其属类，就其属类编可以或抓观点、看法，或抓形象、事理，或抓情感、态度，或抓寓意、哲理，然后通过其散形抓住凝神，以掌握本质。
四、引导学生以象征这一散文的主要表现手法作为散文阅读的切入点。象征是根据事物之间的某种联系，借助想象，采用一种含蓄的说法。即目的要说乙，因甲与乙有联系，于是只说甲不说乙，使人从甲联想到乙。简言之，象征手法是用具体、形象、人格化的事物来表现某种比较抽象的概念或思想感情的一种表现手法。如：《白杨礼赞》表面上写白杨树实则是写北方军民，白杨树的外形特征实则是北方军民不屈不挠、团结向上的精神的具体体现，从中抒发了作者对抗日军民无比崇敬的感情。这就是发挥联想思维的妙处这样学生学生阅读的思路进一步清晰、明朗。抓住这几点进行教学，教学效率会提高的。
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