幼儿园小班数学优秀教案《小羊和灰太狼》及教学反思(共五篇)

时间:2021-10-09 22:20:13下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《幼儿园小班数学优秀教案《小羊和灰太狼》及教学反思》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《幼儿园小班数学优秀教案《小羊和灰太狼》及教学反思》。

第一篇:幼儿园小班数学优秀教案《小羊和灰太狼》及教学反思

《小班数学优秀教案《小羊和灰太狼》含反思》这是优秀的小班数学教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

设计意图:

为了让孩子能在游戏中学习按一定规律排序,所以我在数学区准备了红片片和绿片片,请幼儿给它们排队。在活动中我发现,有的幼儿已会按一定规律排序,但大部分幼儿还不知道按一定规律排序,为此,我根据本班幼儿的实际情况,设计了此活动。而小班幼儿初次接触数学,考虑到幼儿的年龄特点,我在本次活动中创设一个喜羊羊家被破坏,美羊羊被灰太狼抓走的情境,给幼儿提供了丰富的排序材料,让幼儿在游戏中学习,尝试在简单、轻松的活动中,自主地探索、学习掌握物品按形状或者颜色有规律的排序,促进幼儿观察、比较和创造能力的发展,提高幼儿的思维水平。

活动目标:

1、引导幼儿能按物品形状、颜色和大小等有规律地排序,感知数学中的规律美。

2、引导幼儿体验帮助别人的快乐,初步学会相互合作。

3、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备:

1、《喜洋洋与灰太狼》歌曲磁带一盘、白板课件。

2、每人一个泥工板,上面贴上两条横线并且用竖线隔成一个一个格子。

3、每组一份操作材料:3个组提供了锅子、盘子、碗等图片若干。3组提供了大的绿色书图片、大的蓝书图片,小的黄书图片若干。

4、铺桥的色块纸每人1个。

5、英雄奖章若干。

6、熟悉故事《喜洋洋与灰太狼》的情节。

活动过程:

1、教师创设游戏情节,引起幼儿兴趣。

(1)播放《喜洋洋与灰太狼》歌曲。

(2)幼儿扮演小羊。

教师:“羊爷爷接到报案,灰太狼来到了羊村搞破坏,把喜羊羊家弄的乱七八糟的,请小羊们帮助喜羊羊整理家里的物品。”

2、引导幼儿运用观察、比较的方法,寻找规律进行排序。

(1)观看电脑课件,引导幼儿观察照片上的物品摆放规律,学习按物品的形状排序。

提问:“在被'灰太狼'破坏之前,喜羊羊的家的厨房是什么样的?”“屈;老师.教,案网出处”引导幼儿发现按物品的形状排列顺序(按圆盘子-方盘子-圆盘子-方盘子……)。

(2)观察喜羊羊家书柜原来的照片,引导幼儿观察物品摆放规律,学习按物品的颜色排序。(方法同上)提问:“说一说以前喜羊羊家书柜上的书是怎样排列的?”引导幼儿发现规律。(红书-黄书-红书-黄书……)。

小结:原来喜羊羊家的物品都是有规律排序的,有的是按形状一隔一排的,有的按颜色一隔一排的。

3、教师给每组幼儿提供不同的材料,引导幼儿进行排序。

(1)现在请小羊们帮助喜羊羊整理屋子,每一组有一些不同的物品,我们一起来看看有些什么物品?(认识物品)请你开动脑筋有规律的在泥工板上排队。

幼儿操作,教师巡回指导。

教师展示幼儿的作品,发现幼儿的问题,引导幼儿学习一隔一间隔排序,如有问题也可让其他幼儿帮助他。

师:你是怎么帮助喜羊羊整理物品的?你是按照什么规律的?

小结:刚才有的小羊是按形状间隔排队的,有的是按颜色间隔排队的,有的是按大小间隔排队的,还有的按不同的物品进行间隔排队的。但是老师发现有的小羊还没有整理好,现在请你再次按照规律把这些物品摆放好。

(2)幼儿进行第二次操作,掌握一隔一间隔排序的方法。

幼儿操作,教师指导。

师:这次你整理好了吗?你是怎么整理这些物品的?

小结:喜羊羊说谢谢你们帮助他把屋子整理干净了。

4、引导幼儿运用三种间隔的排序方法救出美羊羊。

引导语:“小羊们不好了,刚才羊爷爷告诉我”美羊羊被灰太狼抓走了,我们赶紧去救它。“啊呀!灰太狼把过河的桥给弄坏了,我们赶紧修好它。”。(教师提供由红、黄、蓝三种颜色卡纸搭建的小桥)提问:①“小桥中缺少了什么颜色?”②“小木桥是按着什么规律排列的?”并请每个小羊选出一块彩色卡纸,找出小桥中缺少的颜色按(红-黄-蓝-红-黄-蓝……)规律排列修复好,指导幼儿边说出颜色边过桥,最后大家一起抓住灰太狼,救出美羊羊。

5、教师小结:羊爷爷颁发勋章。

教师:“小羊们,你们真棒!你们帮助喜羊羊把家里的厨房、书柜都恢复了原样,还把木桥给修好了救出了美羊羊,现在请羊爷爷给你们颁发英雄勋章。”

活动延伸:在区域活动中提供各种形状和各种颜色的珠子供幼儿有规律的排序。

教学反思:

此次活动与节日教育相联系,强化幼儿对三八节的认识,其中的几次开放性提问,幼儿根据自己的妈妈进行回答,这里发散了幼儿的思维,由于时间原因此次活动扩展的还不够,如果幼儿有时间联系实际扩展一些内容效果更明显。

小班数学优秀教案《小羊和灰太狼》含反思这篇文章共5230字。

第二篇:狼和小羊教案及反思

《狼和小羊》教案及反思

(课前玩游戏)

师:老师想给你们说几句悄悄话,请每组第一个孩子帮我向后传。生:(传话)

师:传好了就站起来,表示你已经收到老师给你的信号了。怎么样,传好了。咱们的悄悄话特神秘,要一个一个传,大胆地向下传。生:……

师:你们传得是什么? 生:我很棒!生:我真的很棒!生:我真的真的很棒!生:我真的真的真的很棒!

师:来,跟着老师一起说:我棒极了,我真的棒极了,我真的真的棒极了!就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。一.导入

1.这节课,老师和大家继续学习10 狼和小羊 2.读得真棒,这些词语宝宝,你们认识吗? 出示:弄脏 吃惊 温和 倒流 经常

争辩 扑去 看见 故意 反正

找碴儿 小老师领读

3.狼和小羊之间发生了一件什么事呢? 二.精读课文

(一)引读:狼来到小溪边,看到小羊在那儿喝水。

(二)说话练习:狼想吃小羊?它会想些什么呢? 过渡:狼很想吃小羊,就故意(找碴儿)板书:找碴儿

(三)学习2-3小节

1、怎样“找碴儿”的呢?让我们一起朗读2-3小节。

2、来读读狼第一次“找碴儿”的话?(板书:弄脏了水)实物投影出示:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心? 指名读 读出凶恶的语气。

3、小羊有什么反应呢?

(吃了一惊 谁来做做动作)

实物投影出示:亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢? 您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!①指名读小羊的话 评议(温和)

②比较:我怎么会把您喝的水弄脏呢?你能把这句话换个说法吗? 我不会把您喝的水弄脏。

③羊为什么说我不会把您喝的水弄脏?

指名说

④师小结:结合挂图:狼在上游,小羊在下游,小羊决不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是书上说的(找碴儿)。

1、导朗读第一次对话 女生读小羊说的句子,男生读狼说的句子,剩下的句子老师来读.过渡: 狼这一招成功了没有?你从哪里读出来狼没有成功?

三.学习4-5小节

1.自由读,有“ ”划出狼说的话,用“~”划出小羊说的话。2.读后交流

①这一次狼又找了什么碴?(板书 骂)

出示:就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说去年你经常在背地里骂我,是不是? A指名读 理解“背地里” 谁能把“背地里”换个词。

B书上哪个词语写出了狼说这句话的心情。(出示)气冲冲

C指导朗读:说说你在什么情况下会气冲冲地说…让我们一起气冲冲地读这句话。②狼很生气,小羊又有什么反应呢?

出示:啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!

A第一次小羊是温和地跟狼讲道理,而现在书上说小羊是怎么说这句话的?(喊道)小羊为什么要喊起来?(很着急 狼冤枉他,很害怕、努力在为自己申辩。)指读体会

B此时的小羊又惊又急又害怕,他的处境多么令人同情呀!书上用了哪个词语?(出示 可怜)

3.分角色读

同桌练习指名读 同学评议

4.师小结:小羊去年还没出去,狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊,这就叫什么?((找碴儿)。

过渡:听了小羊的这番话,狼又是怎么做的呢?

四、学习第六小节

1.齐读,读后指名说说(板书 不再争辩,扑向小羊)

2.出示 狼不想再争辩了,大声喊道:“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!”说着,就往小羊身上扑去……

这儿的“喊”跟小羊的“喊”一样吗?为什么?

(不愿意跟小羊磨嘴皮子了,已经火冒三丈了)谁来学着狼的语气大声地喊一喊? 指名读 齐读

3.狼在毫无根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫什么 ?(找碴儿)4.现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?

(为了达到自己的目的,故意挑别人的毛病,甚至毫无根据地找借口,跟别人吵)5.启发想象

狼扑向小羊,可能出现怎样的后果? 五.总结全文

1.同桌分角色朗读 2.指名分角色朗读

3.指板书:狼很想吃小羊,就故意找碴儿,尽管小羊一次又一次地跟狼讲道理,但狼还是往小羊什么扑去,学了这个故事,你懂得了什么?

4.推荐一本好书《伊索寓言》:《狼和小羊》这个故事出自《伊索语言》,这本书里的每一个故事不仅生动有趣,还都说明了一个道理,小朋友如果喜欢的话,可以到徐老师这儿来借。《狼和小羊》教学反思

今天,我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课,这是一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小,通过狼和小羊的神态、对话,揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。

回顾今天的课堂,我很欣慰,也很激动。孩子们在和我相处的40分钟里,我能感受到他们的心始终是快乐的,学习状态是高涨的积极的,这正是我所希望带给孩子的享受,也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。作为今天的教学,再从“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂,还是有一些值得我和大家分享的地方:

一、挖掘成功源泉

俗话说,“自信是成功的源泉”,我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦,就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习,如何挖掘这成功的源泉?我在教学中充分考虑了这个问题,想方设法让学生带着自信走入课堂。在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏,游戏形式虽然简单,但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态,在这样一种心态下我顺势导入新课的学习,使学生充满自信地投入了学习。除此之外,我还达到了一个目的,那就是在无意识中集中了学生的注意力,比直白地对学生说:“我们开始上课了,请同学们注意听讲,注意看书”相比,其效果是显而易见的。

二、搭建朗读平台

寓言的故事内容,是寓言的外壳,它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,也是阅读教学,特别是低年级阅读教学的主要形式。基于以上两点认识,我在本课的教学过程中,十分重视朗读的指导和训练,试图让学生在读中感悟,以读代讲、以读促讲、以读促学,帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练,设计提问,引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话,小羊极力申辩的话。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满杀机;羊的话以尖细柔和说理的语调来读,这样把课文内容角色化的读书,一方面完全适应孩子的童心,淡化了学生为读书而读书的被动意识,激起孩子们“我要读”的热情,激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣;另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设,刺激学生大脑,活跃学生思维。

三、拓展阅读时空

读书可以使人明智, 读书可以使人明理......阅读是学好语文、提高写作的有力途径,几乎所有的语文老师都认识到阅读对于学习语文的重要性。新课程颁发后,阅读受到了更大的关注,大阅读观也因此受到了很多人的推崇,通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得成为很多语文老师的追求,我也就是其中的一位追随者。语文课堂上的拓展阅读,有课堂的当场阅读——对文本的一种补充与挖掘,有课后的推荐阅读——与文本相关或作者其他精彩文章。今天我在教学中运用了第二种方法,拓展了阅读的时间——向课外延伸,拓展了阅读的空间——向校外伸展。以好书推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》,引导学生利用课外时间读好名著。推荐阅读该书的原因有两个:

1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中,利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。

2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读,引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点,从而在一步步的朗读中领会寓意,这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用,如果坚持这样做的话,我想学生的阅读能力是会与日俱增的。

第三篇:小羊和狼教学反思

《小羊和狼》教学反思

惠州市特殊学校 苗红亮

《小羊和狼》讲的是小羊在小动物的帮助下,团结合作战胜老狼的故事。课文对于学生来说,一点儿都不陌生,学生能流利地讲下这个故事,但是很难理解狼和小动物们说话语气,很难理解团结力量大这个道理。我通过课件,把视频和声音穿插进去,把信息技术与课文的重难点进行整合,突出重点,由理解课文,领悟情感,到升华情感,付诸行动,层层深入。注重听说结合,听思并重,提高学生学习兴趣,提高课堂教学效果。本节语文课根据弱智学生的特点设计了三维目标,注重个别化教学,设计了合作小组、课堂兴趣表演、个性评论互动等学习形式,让学生在玩中学,在学中玩,寓教于乐。

如:在课堂上为激发学生学习兴趣,我对学生进行分组,利用红花作为强化物,对学生进行评比,起到了很好的教学效果。为加深学生对课文的理解,我还组织了学生故事情节表演,注重学生真实情境体验,调动课堂气氛。

这节课,很好地体现了重教师“教”向重学生“学”的转变,使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。这节课使学生在有趣的环节中学懂了知识,开阔了视野,学生学得主动、活跃。

但是,这节课也是有缺点的,时间分配难把握,学生突发情况难把握,学生很难进一步讨论问题,表演难到位,很难理解合作的重要性。

第四篇:《狼和小羊》教学反思

今天,我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课,这是一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小,通过狼和小羊的神态、对话,揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。

回顾今天的课堂,我很欣慰,也很激动。孩子们在和我相处的40分钟里,我能感受到他们的心始终是快乐的,学习状态是高涨的积极的,这正是我所希望带给孩子的享受,也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。作为今天的教学,再从“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂,还是有一些值得我和大家分享的地方:

一、挖掘成功源泉

俗话说,“自信是成功的源泉”,我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦,就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习,如何挖掘这成功的源泉?我在教学中充分考虑了这个问题,想方设法让学生带着自信走入课堂。在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏,游戏形式虽然简单,但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态,在这样一种心态下我顺势导入新课的学习,使学生充满自信地投入了学习。除此之外,我还达到了一个目的,那就是在无意识中集中了学生的注意力,比直白地对学生说:“我们开始上课了,请同学们注意听讲,注意看书”相比,其效果是显而易见的。

二、搭建朗读平台

寓言的故事内容,是寓言的外壳,它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,也是阅读教学,特别是低年级阅读教学的主要形式。基于以上两点认识,我在本课的教学过程中,十分重视朗读的指导和训练,试图让学生在读中感悟,以读代讲、以读促讲、以读促学,帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练,设计提问,引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话,小羊极力申辩的话。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满杀机;羊的话以尖细柔和说理的语调来读,这样把课文内容角色化的读书,一方面完全适应孩子的童心,淡化了学生为读书而读书的被动意识,激起孩子们“我要读”的热情,激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣;另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设,刺激学生大脑,活跃学生思维。

三、拓展阅读时空

读书可以使人明智,读书可以使人明理......阅读是学好语文、提高写作的有力途径,几乎所有的语文老师都认识到阅读对于学习语文的重要性。新课程颁发后,阅读受到了更大的关注,大阅读观也因此受到了很多人的推崇,通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得成为很多语文老师的追求,我也就是其中的一位追随者。语文课堂上的拓展阅读,有课堂的当场阅读--对文本的一种补充与挖掘,有课后的推荐阅读--与文本相关或作者其他精彩文章。今天我在教学中运用了第二种方法,拓展了阅读的时间--向课外延伸,拓展了阅读的空间--向校外伸展。以好书推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》,引导学生利用课外时间读好名著。推荐阅读该书的原因有两个:

1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中,利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。

2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读,引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点,从而在一步步的朗读中领会寓意,这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用,如果坚持这样做的话,我想学生的阅读能力是会与日俱增的。

《狼和小羊》教学反思

今天上课,课前的感觉就有着莫名的不同,很没谱的样子。

很匆匆地上完,几位老师走过来与我分享听课后的感受。

首先,学课文不只是学习课文本身,还是通过课本学习如何其他文章,要教给学生学习的方法,怎么教?就靠老师平时教学时的渗透。

这节课感觉很匆忙,为什么呢?教师讲的太多。一节课教师要充分发挥主观能动性。但是要注意分寸。如何把握这个分寸呢?老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲找碴儿。老师有时候就是低估了自己的孩子,总认为还小,总是要包办一切。其实根据我们班孩子的能力看,完全可以。

这节课是按照我预先想的流程走下来了,但是感觉上下来,没有亮点,为什么呢?就是全是老师在引导,在讲。课堂上,学生才是主角。不是孩子不行,是我今天根本没给他们机会,他们没时间来讨论,来自己表演。老师让孩子根据提示语来读,反复读,各种形式读,但是读来读去,都是孩子跟着老师的感觉来走。都是老师的理解。要孩子更加进入角色,必须让孩子自己来想,从自己的角度来解读角色。

其次,教师在该放开来讲的地方没有展开讲。说实话,我是很想展开的,但是课堂不允许。

1、反问句。这个地方,我处理得很失败。我让学生读了47页课后练习上的两句话,一个是反问句,一个是陈述句。我只说前一句是不需要回答的,是反问句。然后我就问,这两句是一个意思吗?(太恐怖了!)学生说意思不一样。

课后老师与我交流,学生就这么一接触,当然说不一样了,因为他没有了解到这两句说的是什么。课文里的原话,老师要让孩子反复读,到底是什么意思,是会弄脏还是不会弄脏。然后再看课后练习,就知道了。

2、生字特别匆忙,是为讲生字而讲生字。我听教研员说过一句话,上课满头大汗,就是准备不充分的表现。我到哪一天可以从容一点呢?

3、最后的延伸部分。其实这里是有现实意义的问题。遇到比自己强大的敌人到底应该如何做,如何保护自己。还有一个是关于省略号后的思考。这两个路我该选择哪一条呢?如果全部讲,是不是内容太多了?

最后,我有个新想法。整理一下教案和自己的心情,下周再找个班上一次《狼和小羊》

第五篇:《狼和小羊》教学反思

爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。

疑问是课堂中打开知识大门的钥匙。学生在课堂中,老师要鼓励学生多提问题,同时要引导孩子从多个角度对提出的问题来多分析、寻找它的答案,从而培养了学生的多向思维能力。例如:在学习国标本第三册《狼和小羊》一课,学生围绕文章的结尾:说着,向小羊身上扑去……提出了共同的疑问:小羊到底有没有被狼吃掉?学生展开讨论,结果只有两种:一种是小羊被狼吃掉了。另一种是小羊没有被狼吃掉。在此基础上,我又引导孩子思考:如果小羊没有被狼吃掉,那么怎么会如此的?孩子们热情高涨,马上议论开了:旁边正好有一位猎人,是他救了小羊。这时,正好有只狮子,狮子是很喜欢保护小动物的,它救了小羊……是的,我马上肯定他们的想象很棒,同时又指出:这些其实是同一种思维方向:英雄救了弱者。那么有没有不同的呢?学生一下子静下来了,沉默了。突然,几只小手冒了出来。大家都静静地听着:我有不同的方法,这时,正好又来了一只狼,它看见了小羊,也很想吃小羊。于是,两只狼开始了争斗,小羊趁此机会偷偷地溜走了。话刚说完,全班顿时响起了掌声。是呀!多好呀!这又是一个新的思维方向:恶人相斗,弱者生还。孩子得到了肯定,更兴奋了!还有吗?我想趁热打铁。过了一会,又有人发言了。此时教室里是更静了:正在狼扑向小羊时,小羊看见旁边有块大石头,急中生智,转身跳到大石头上,又迅速跳到大石头的背后。狼情急之下,没看清大石头,一头撞在了大石头上,死了,小羊得救了!多么精彩的想象啊!小羊在危急情况下,自己救了自己。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(本站)地址:

每一个孩子拥有一个充满幻想和想象的神奇世界。我们的课堂就是学生创造力成长的主要园地,课堂上最重要的任务就是要运用教材中的创造性因素,引导学生多角度,灵活地观察、分析问题,鼓励质疑,培养多向思维能力。

下载幼儿园小班数学优秀教案《小羊和灰太狼》及教学反思(共五篇)word格式文档
下载幼儿园小班数学优秀教案《小羊和灰太狼》及教学反思(共五篇).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    狼和小羊教学反思

    狼和小羊教学反思 狼和小羊教学反思1 教学内容:精读课文。教学目标:1、通过朗读,帮助学生理解课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。3、分角色朗读课......

    狼和小羊教学反思

    《狼和小羊》是孩子们十分喜欢的一个寓言故事。文本中凶恶的狼与温顺的小羊图片在课题边,学生对角色的印象十分深刻。带着对角色的认识,走进故事,对于故事的起因,经过,结果,学生能......

    狼和小羊教学设计和反思

    教学设计与反思 富民县永定镇小 郑兆红 教学目标: 1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读......

    狼和小羊的教学反思

    狼和小羊的教学反思 狼和小羊的教学反思1 教学目标1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事......

    《狼和小羊》的教学反思

    《狼和小羊》的教学反思有专家将语文味界定为“在语文教育过程中,以共生互学的师生关系为前提,主要通过情感激发和语言品位等手段,让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所......

    十一月教学反思《狼和小羊》

    十一月份教学反思:表演游戏《狼和小羊》第三阶段 福鼎市实验幼儿园 肖娅 故事《狼和小羊》是一个适合中班年龄幼儿表演的文学作品,文中的角色人物个性鲜明,故事主线清晰,排比句......

    狼和小羊教学反思(5篇)

    狼和小羊教学反思 2017年10月13日 周五上午第一节,我跟2.5班的孩子们一起学习了《狼和小羊》这一课。 课堂上, 1我利用《喜羊羊与灰太狼》的儿歌导入,增强学生的学习兴趣。 2在......

    狼和小羊的教学反思

    《狼和小羊》是一篇寓言故事,讲的是狼为了吃小羊,故意找碴儿,小羊据理申辩,词穷的狼还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文以对话为主,狼和小羊的形象在对话和神态描写中刻画得非常鲜......