先进事迹材料邵仁领

第一篇：先进事迹材料邵仁领

万名领导干部大帮促先进事迹材料

邵仁领，男，1963年2月出生，大学文化，中共党员，市农机局副局长。多年来，邵仁领同志爱岗敬业，注重学习，勇于创新，廉洁奉公，坚持把“以民为本、为民解困、为民服务”作为工作的出发点和落脚点，处处以身作则，率先垂范、与时俱进、开拓创新，尤其全市开展的“万名干部下基层，扎扎实实帮群众”活动中，用实际行动诠释了一名共产党的高尚情操。

邵仁领同志在多年基层工作中，与农民群众建立了深厚的感情。与层台镇建立捆绑帮扶后，始终坚持三个第一：即“把群众呼声作为第一信号，把为民解困作为第一要事，把群众满意作为第一标准”。努力做到三所：即“民有所呼、我有所应，民有所难、我有所帮，民有所求、我有所为”。为了做好帮扶工作，他经常带领干部深入基层联系点，与低保对象、贫困户、孤残人群等弱势群体交心谈心，仔细调查了解基层困难群众的生产生活情况，走访调查贫困群众的生活现状，了解他们的所想所需，提出相应的建设性意见，切实解决他们迫在眉睫的工作及生产生活等基本问题。2011年以来，他为25户贫困户送去价值5000元的化肥，解决他们的农业春耕生产；为红岩村两委赠送了一批价值3万余元的办公设备，解决两委办公环境差的问题；向局里争取28800元资金为贫困户解决7台微耕机，解决农业生产困难；积极

为层台镇7个村争取捐赠农机具共14台；解决抗旱救灾资金1.5万元，用于农民购买种子、种苗、化肥和农膜等生产资料补助。为使联系点群众早日致富，深入了解情况，认真梳理影响当地经济发展的突出问题，结合当地实际，出谋划策，提出有力措施，协同党委政府共同解决难题。

在“万名干部下基层，扎扎实实帮群众”活动中，邵仁领副局长满怀爱民真情，身体力行，千方百计为困难群众排忧解难，体现了新时期共产党员应有的道德情操和党性修养，生动地诠释了党的先进性的深刻内涵，树立了新时期共产党员的良好形象，是新时期真情为民的优秀领导干部。

第二篇：传播学复习(邵培仁版)

传播学复习

名词解释：回答时需要扩展

一、内向传播：这是人们头脑里“自我”与“客我”之间的信息交流活动。如：自言自语、自我推敲、自我反省、自我克制、沉思默想、内心矛盾等。这是人类最基本的传播活动，是人类一切传播活动的前提和基础，有传播的一般特性，又有自身的特点：隐蔽性、内动性、短途性、思维型，同事具备语言传播活动的基本条件：传播者、信息、语言、接受者。内向传播史一种最隐蔽、最自由的传播。通过它，个人既可自我调适、避免错误、纠正缺点，也可能陷入懊恼、后悔的泥潭；既可筑起一道与他人和外界沟通的桥梁，也可能垒起一堵自我封闭的围墙。

二、书写媒介：书写媒介往往是对自然物的简单加工而成。（如石头、树叶、树皮、甲骨、羊皮、竹片、纸等）

三、印刷媒介：将文字和图画等做成版、涂上油墨、印在薄页上形成的报纸、杂志、书籍等物质实体。印刷媒介作为人类传播的主要工具，他具有鲜活的特点，可以大量迅速印刷生产，容纳信息多，内容广，读者可以自由决定阅读的时间、地点、速度和方式；可以长期保存，随时取阅，反复研读；能适应不同读者的不同兴趣和要求；印刷媒介的威望较高，专业性很强。缺点是文化程度低、识字少的人和文盲无法充分使用和分享其中的信息。

四、传播谋略：是为实现行动纲领和奔向预定方向而谋划的一系列计谋和策略。客观反映了施谋主体为了达到自己的目的、适应自己的需要而运用谋略积极推动事态发生相应变化的思维活动方式。

五、传播技巧：就是有效熟练地灵活运用传播原理、知识和技术所表现出来的具体而又特殊的传播技能或者方法。其实传播技巧反应的是对信息包装传播的巧妙技能，对传播原理有很大的依赖性，即没有对传播原理的透彻了解，很难有高超的传播技巧。

六、意见领袖：在信息传递和人际互动过程中少数具有影响力、活动力、既非选举产生又无名号的人。这些人事大众传播中的评论员、转达者，是组织传播中的闸门、滤网，是人际沟通中的小广播和大喇叭。

七、传播环境：是指存在于传播活动周围的特有的情况和条件的总和。环境对传播的作用是非定向的，没有固定不变的目标和对象，也没有明确的目的性和针对性。环境永远是自然而然的释放能量。理想的环境有助于提高媒介产品质量，增强市场竞争力；有助于提高传播者和受传者的积极性和主动性，吸引和培养优秀人才；有助于提高传播和接受效果，赢得社会效益和经济效益。相反恶劣的环境则可能破坏传播活动。因此高明的媒介领导者和传播者或者受者，总是积极地营造和选择适宜的理想环境，以充分发挥环境作用的正面效应。

八、传播效果：传播效果位于传播过程的最后阶段，他是诸种传播要素相互作用的集合效应，也是受众受到信息作用在某些方面发生的具体变化。如何评估和测定传播效果，对于不断提高传播水平和质量有着重要的意义。

简述题：

一、传播学理论框架：1.传播科学论2.传播过程论3.传播主体论4.传播客体论5.传播载体论

6.传播对象论7.传播方法论8.传播环境论

二、传播学的意义：1.有助于推动传播学的学科建设2.有助于正确解释和合理解决传播现象的问题3有助于提高传播决策的科学化水平4有助于增强信息传播的效果5.有助于人们

开发和利用信息资源

三、传播学的研究现状:1.传播学已流传、扩散到世界各国；2.传播理论多姿多彩，学术流派

层出不穷；3研究方法灵活多样，研究领域不断扩大；4.研究机构相继成立，研究队伍不断壮大；5研究专著大量出版，学术刊物纷纷创办；6设立传播专业，培养传播人才

四、传播学发展趋势：1科学化趋势；2融合化趋势；3鲜活化趋势；4操作化趋势；5分之

化趋势；6本土化趋势；

五、守门人职责：1确定编导方针；2确保产品质量；3加强整体协调；4发现和培养传播人

才

六、守门人功能：1检查功能；2加工功能；3评论功能；4导向功能；5桥梁功能

七、非语言符号的特点：1连贯性；2相似性；3通义性；4协同性；5及时性；6真实性

八、非语言符号的作用：1补充作用；2替代作用；3强调作用；4否定作用；5重复作用；

6调节作用

论述题

一、传播革命有哪些阶段？对于传播革命的反思（特点、结果、影响）。

传播革命经历了：语言传播革命、文字传播革命、印刷传播革命、电子传播革命、网络传播革命。

历次传播革命的反思与总结：从五次传播革命的历程来看，我们认为有四种状态引起了传播学界的重视：

1、人类传播革命的步伐一直呈加速状态发展；

2、传播符号、传播媒介和传播科技始终呈现叠加性状态发展；

3、叠加性状态又导致了整合性状态；

4、信息和知识的增长与积累呈金字塔状态发展。

从五次传播革命所形成的结果看，每一次传播革命都将人类带进一个新的境界、新的时代。

1、语言传播是人类的重要特征；

2、文字传播使人类可以将事件和自己的经历、见闻、思想固定或记录下来，并超越时间和空间的限制进行传播；

3、印刷传播打破了少数人的传播特权，导致了文化和教育的普及，知识与思想的扩散，使人类由人际传播时代进入了大众传播时代；4电子传播则将以往各自独立的单一传播转变为综合传播，将单功能的媒体转变为多功能的媒体，将人类由工业社会带进了信息社会，信息成了社会财富的象征和社会运作的核能。可见一次传播革命不仅极大地提高了人类的传播能力，而且从物质到精神都给人类带来了前所未有的巨大变化。

再从五次传播革命与社会进步的互动关系来看，我们认为传播革命对社会进步具有巨大的推动作用。

1、每一次革命的爆发都为人类的生存与发展带来了新的机遇，开拓了新的空间。

2、人类传播革命与社会文明进步不仅互相促进而且步调一致，在步幅和步频上基本成正比例关系；

3、最先发生传播革命的地方或国家，不仅社会进步和文明程度高，而且在竞争中也处于明显的优势地位；

4、传播上的优势地位必然会导致文化上的优势地位，因此在发达国家的文化侵略面前，弱小国家几乎没有还手之力。

这一切都警示我们，必须积极参与传播革命，十分重视传播科技的开发、引进和运用，同时还要加强对人类传播活动的研究。否则，国家在全球性的传播竞争中将处于劣势和消极被动的地位，甚至有可能要为此付出巨大的代价。

二、什么是传播原则，应遵循哪些，为什么要遵循？

传播原则是依据发现的传播规律和一定的传播目的，对传播者、守门人和管理者提出的在传播过程中所必须遵循的指导思想和基本要求。他是人们对传播规律和目的正确认识的结果，又是对人类传播时间经验的高度概括和总结。因此，正确、合理的传播原则，对现在和未来的传播活动的过程和结果，具有一定的规范作用、导向作用、定势作用和保证作用。

应遵循：

1、可信性原则

2、针对性原则

3、有序性原则

4、协同性原则

5、适时性原则

6、适量性原则

在传播过程中，各个传播原则所反映的和要解决的矛盾、所规范的事项可能是单一的，也可能是交叉的多想的，实质是渗透、融合在各个传播因素之中的。而传播原则之间的联系性、统一性，又决定了这些原则在发挥、释放自己的功能时，往往具有整体性、互动性的特点。也就是说，信息传播效果的实现或优化，通常并不是某一个原则所能奏效的，而是由一整套传播原则共同发挥作用的。因此对于各项传播原则，一定要等同对待、综合运用，而不应该片面地夸大或贬低某个传播原则，也不要孤立地看待传播原则。

三、什么是反馈，反馈的主要类型，如何对待反馈？

信息传播中的反馈是指从受传者接收到信息作出反应的、回送给传播者少量的意见信息。反馈的类型有：简单反馈与复杂反馈；消极反馈与积极反馈；直性反馈与假性反馈；及时反馈与迟延反馈。

正确对待反馈：

1、注意吸纳多数受众的反馈意见：广大受众一般性的反馈意见，往往反映了整个社会的接受意愿、心声和需求、标准，并且总是与时代同步与未来呼应，传播者对他不可小视，必须认真对待、充分尊重，将其作为自己调节、优化此后传播活动的重要依据

2、注意听取传播学者和有关专家的反馈意见：这些人经验丰富，见多识广，其反馈意见最具有权威性、可信性和参考价值。所以传播者也要充分尊重他们的意见；

3、充分尊重守门人的反馈意见：守门人被人们看做是传播的行家里手和熟知上下情的人，他们既善于领会领导的意图，观察时局，又对受众的动机、需求、心理和消费市场比较了解。尊重他们的意见也可以使自己换播的信息顺利进入大众媒介流向社会；

4、注意征求同行、同业的反馈意见：同行的反馈意见深的个中奥妙，饱尝个中甘苦，往往一语中的，让人茅舍顿开，因此比外行人的意见更具有参考价值；

5、注意疏导庸俗需求、引避不良倾向：对大众传播要注意提供科学、健康、文明的信息内容，帮助受众正确掌握审美、接受标准，为精神文明建设作出贡献。

四、人们信息接收的内在机制是什么？

内在机制是三道防卫圈：外圈是选择性注意、第二圈是选择性理解、内圈是选择性记忆。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向是每一瞬间，心理活动有选择地朝向一定事物而离开其余事物。集中是指心理活动反应事物达到一定清晰和完善程度。指向和集中的过程，就是一个舍弃、选择地过程。而信息接受中的选择性注意，不只在于它是专门指向特定对象，还在于它是依据一定的接受目的、接受定向和接受定势，积极主动地直奔某个看中的接受对象的。通过了选择性注意信息接受通道上的第一关，那么选择性理解就是这一通道上的第二关。选择性理解类似一种过滤器。受传者在此过程中对感受到的刺激加以选择、组织、并解释，使之成为一幅现实世界的富有含义的统一的图画。在信息传播中，已经突破了选择性注意和选择性理解这两关的部分信息，要想进入受传者的大脑储存起来，还必须经过选择性记忆披沙拣金、选优择华的再过滤。受众记忆的结果常常是只记忆那些有意义的、符合需要的、对自己有利的和自己愿意记住的信息，同时忽略或抑制那些无意义的、附加的、不利的和不愿意记住的信息。这种记忆上的主动筛选、取舍，就是信息接受内在机制中的选择性记忆。

第三篇：邵文学同志先进事迹

邵文学同志先进事迹

邵文学同志，51岁，是安泰煤矿护巷段党支部书记。“安全是员工最大的幸福，是企业的最大效益”这已成为邵文学同志的口头禅。同时安全生产的重担也就落在了他的肩上。他那坚决贯彻落实矿、区下达的有关安全生产工作的各项决策的那股韧性，已极大的证明了他抓安全生产工作的决心和信心。

邵文学同志经常深入现场，发挥了较好的效能，他始终坚持以人为本的管理思想，在现场跟班时重点抓好现场管理，排查隐患。他深知安全是员工最大的幸福，因此在工作中他时时刻刻要求和带领员工严格兑规作业，并处处率先垂范，在今年的安全生产工作中，全年没有出现轻伤以上事故，生产工作取得了较好的成绩，受到矿、区领导的一致赞同。

他把员工安全思想教育工作放在首位，对人的不安全行为进行教育，对物的不安全因素加以剖析，在班前会上，他都认真的组织员工们学规程、学教案、学培训知识，做好必知必做的考问，让员工们得到触动，进而改变思想，促进行为改变，提高了员工整体的素质。一次我段员工解亚富一连好几天上班没精打睬的，当时他批评了证明职工的工作态度，后来得知职工情绪低落的原因是孩子升学学费凑不够所发愁的，于是邵文学帮忙筹措了1000元钱，帮助他解决了眼前难关，孩子顺利的上学了。事后，解亚富对他非常感激，工作积极性也提高了，在实际工作中表现非常突出。邵文学同志能够以身作则，积极起带头作用，真正做到以人为本，对员工人身安全负责，工友们亲切的称他为“员工的安全保护伞”。

他在平凡的工作岗位上做出了不平凡的贡献。邵文学爱 2 岗敬业，扎根煤海，艰苦奋斗，求真务实，充分体现出主人翁的责任感和强烈的事业心。他刻苦钻研，努力学习新知识，掌握新技能，体现出工人的阶级的先进性和时代特征。

邵文学同志对工作兢兢业业，有着极强的事业心和责任心。他一致认为，作为一名基层党支部书记，长期和一线工人打交道，对工人的喜怒哀乐，有着切身的体会和感受，我们的职工，文化程度低一点，说话粗一点，但在我的眼里都是好兄弟，和他们打交道，只要用真情去沟通、去理解，就会收到意想不到的效果。每当他下井，总是和工人同入井，同升井，同劳动，对工作中出现的不安全隐患，毫不犹豫的带领员工处理，对员工的不安全行为坚决制止。有一次在一采充填的码放过程中，由于员工安全意识差，挑完顶后不打临时支护去采空区取石头，他发现后，责令员工停止作业，3 同员工一起把支护打设好和员工一起工作，就这样一件件平凡的小事杜绝了一次次重大事故的发生，受到全段员工的一致好评。

他凭着满腔热血和对工作拼搏进取的崇高精神，以强烈的工作创新意识和严谨的科学工作态度，不断超越他人，超越自我，严把安全质量关，在困难面前不低头，在处理各种隐患面前不退缩，不懈怠。在成绩面前，既不满足，永不停步，永做科学技术的带头人，为企业做出无私的奉献。

邵文学同志在工作中充分发扬爱岗敬业精神，牢固树立正确的人生观、价值观、立足本职、勤奋工作，干一行、爱一行。团结带领员工心往一处想，劲往一处使，抓住机遇，不断进取、不断创新，努力学习知识，掌握新技能，争做一个学习型、知识型、创新型的企业带头人。

第四篇：吴邵萍先进事迹有感

27年来，她刻苦钻研，勤学苦练，从不计较个人得失，把所有的爱全部倾注在幼儿身上，把所有的情全部洒在幼教事业上，结出了累累硕果，取得了显著成绩。她曾先后获得全国优秀教师、江苏省优秀教育工作者等称号。

27年，她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。课堂上，她是方法独特、机敏智慧的魅力教师。管理中，她是善解人意、和员工交心的好领导。科研上，她是废寝忘食、孜孜不倦的拼命三郎。

一个教师必须热爱孩子才能教育好孩子。一个教师，唯有心里时刻装着孩子，孩子的心里才能有这个老师。教师的一言一行，一举一动，对孩子都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来告诉每个孩子，老师是爱他们的。

吴邵萍因为爱孩子选择了教师这个行业，而在她教学的27年里也一直在坚持着这份爱，并把她的爱平等的给予了每一个孩子。在吴邵萍的眼中，孩子的心灵最纯洁，每个孩子都是一朵最美的花，教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一位孩子身上。她不仅是这样说，而且也是这样做。

她有着幼儿教师特有的亲和力，微笑自始至终挂在脸上。她也有着如孩子般天真的神情，讲起孩子的可爱，她兴奋地起身模仿，讲起工作中的小插曲，她仰头大笑。在吴邵萍看来，对孩子的爱很简单，爱孩子，就是他哭的时候，你懂得安慰他；他遇到困难时，你乐于陪他一起面对；他难过时，你愿意抱一抱他。

作为一名教师还要有很高的学识水平，不断地学习才能干的出色。时代在进步，孩子在成长，对老师的要求也就有所提高，所以，我们要不断加强学习，学习一些先进的教育教学理念，用学到的理论知识指导自己的实际工作，大胆创新，积极寻找适合学生的教育教学方法，让自己的脚步跟上时代的步伐，这样才不会被时代所淘汰。

好学、勤学是吴邵萍的挚爱追求。她始终认为学习使人前进，学习是人可持续发展的动力和源泉。人的一生一定要与时俱进；教师的专业化成长，就是要与时俱近，终身学习。吴邵萍老师始终认为学习使人前进，学习是人可持续发展的动力和源泉。27年来，她从未间断过学习，从一个中师毕业生一直学到大专、本科、研究生课程班，自理了近万元的学费。为了不放过任何一次学习的机会，她总是利用假期参加各种教育研究的前沿信息培训，从未完整地休息过一个寒暑假。在她身上真正体现了终身学习的理念。

吴邵萍老师钻研、善研，始终致力于教育教学改革实践和科学探索，醉心于课题研究。她独立承担了无数个课题，并且把这些毫无保留地传与他人，帮助所有幼教同行。她的足迹遍布全国各地，为幼儿教育教学改革和发展作出了卓越的贡献。

吴邵萍老师把她那浓浓的爱意，献给了身边每一个纯真的孩子，感动着身边每一个人，感染着周围每一个教师！

著名成功学家拿破仑·希尔曾说过：播下一个行动，你将会收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

你，准备好了吗？

第五篇：小学教师先进事迹--邵焕样

他是这样诠释“爱”的　记牛车小学教师邵焕样

邵焕样老师自参加工作以来，二十个春秋时时牵挂着他的学生。学生的喜怒哀乐、衣食冷暖牵动着他的心。

一次分班，一个有过盗窃行为的学生分到了他的班上。刚接受新班的第一星期，该生就偷了同学一支钢笔，学校要处分他。邵焕样担心从此以后该生会背上一个沉重的包袱，产生破罐破摔的念头。经过邵焕样再

三努力，政教处免去了对该生的处分。随后，邵焕样将该生领到家里与他谈心。一次做作业该生的圆珠笔

用完了，没有笔考试，邵焕样发现后，专程到自己的办公室里拿来自己备课的一支笔给该生考试。殷殷之

情使他激动不已，最后彻底改掉恶习，并能积极关心他人和集体，学习也格外刻苦。

在邵焕样的班上，曾经有一个家庭困难、充满自卑感的学生，邵焕样常常悄悄地给他买书及其他的学习用

品到他家。该生一次不小心骑自行车摔倒撞伤了脚，邵焕样亲自带他去治疗，每次换药，还亲自陪他上医

院，并为他付清了药费。经过长时间的细心照顾，邵焕样得到了该生的信任。邵焕样让他担任班级纪律委，让他逐渐消除自卑感和孤独感，他经常和同学们一起商量，班上的学习风气和纪律越来越好。同学们都

说，他不再自卑，变得热情奔放了。

邵焕样的妻子郭新爱提起丈夫的工作感慨万千：“他这个老师当得真累，为了学生一天到晚像个掉魂的，吃饭、睡觉都没个时间。连孩子上学读书也没有送他一次。”孩子的眼里：“爸爸长天总是‘来也匆匆，去也匆匆’”。对于家庭，邵焕样总是充满了愧疚，他说，他这一生最大的收获是娶了贤惠的妻子，家中的一切全亏了妻子一个人忙里忙外，默默地支持着他的工作。

邵焕样在一篇日记中写道：提高学生的兴趣，培养有用之材道路艰辛。兴趣带有浓厚的感情色彩，学生对

某种老师的事情和兴趣，可以直接迁移到该学科的学习上来，老师动不动就训斥学生只能适得其反。因此，教师要深入到学生中进行思想感情交流，热爱学生，尊重学生，使教与学产生感情共鸣，在学生遇到困

难的时候，一点小小的帮助甚至几句勉励的话都会给学生莫大的鼓舞。

一位考进天津师范学院的学生在来信中写道：“刚分到邵焕样老师班上时，我是一个后进生，数学成绩很

差，是你经常与我促膝交谈，在课堂提问中关注我，及时激励我，考卷上的差错，你不厌其烦的帮我找原

因，给了我学习的动力。”

邵焕样在教学中渗透情感教育，提高学生学习兴趣，转化了不少差生，教学经验突出、成绩显著，受到了

各级领导的好评，是一名优秀的人民教师。

**小学

二00五年九月一日