《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习心得
最近教育界比较热门的话题一定数半月前教育部门发布的2022年义务教育英语课程标准。经过认真的通读，我发现2022版新课标的变化在于：
首先是课程结构变化。新课标里用一个高度凝练的关系图将语言知识和文化知识相融合，载体是主题和语篇，学习渠道是语言技能和学习策略，最后让学生在学习理解、应用实践、迁移创新之间进行有效互通。
其次，最明显的变化是课程难度等级变化。由原来的五级变成现在的三级，但每级之后增加了“级别+”。这样的变化说明每级之间坡度更大，而“级别+”是为学有余力的学生提供选择。举个例子，“级别+”在理解性技能方面的要求体现在：+1
理解语篇中显性或隐形的逻辑关系；+2：根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义；+3：理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。在现实教学中，学生以前机械地靠字面意思寻找关键词线索选对纸面答案，而以后这种应试技巧会越来越失效，只有深入读懂文章内容，进行推导，才能真正拿到最难的分，也就是英语考试难度上限拔高了。
从这些变化中，我再细看了每一项要求，发现新课标对学生的英语学习要求更高了。我由此得出了几个教学教法上的感悟：
第一，新课标加入了对语篇的要求，也就是要求我们不能独立地教会学生单词、句型、语法，而是要引导学生以语篇理解应用为目标。教师要多通过听说读写的训练方式，让学生获取表达主题相关的信息，并且能够结合语篇情境能听得懂、也能说得出。概括起来就是英语回归到真正的语言工具，单靠怂恿学生应试刷题、学语法是没有用的，语法的难度会降低。我们必须要鼓励学生做大量的英文原版阅读，进行整体的可理解性输入。
第二，新课标的要求明确指出要考察口语。口语考察也不是简单的模仿，而是能够用英语表明自己的观点、态度等。新课标在最后的例题里也有了口语考试的参考。其实看了这些更加灵活的听力和口语的题型，如果熟悉剑桥少儿英语、KET、PET的孩子显得更有优势，因为题型和难度都很相似。从能力上来说，能帮助我们孩子提升口语的最直接的方法就是拉动听力能力，听力先行，水满则溢。因此，教师们在平时的练习、考试中都要注意题型、难度的调整和改革，有剑桥少儿英语、KET、PET培训经验的老师还可以进行资源上的整合。
第三，新课标要求学生会使用的单词数量增加。初三毕业要求会使用单词量达到2000词，之前要求的是1600词。但是值得注意的是，这里要求的是“会使用的单词”，不是拿着附录里的单词表背下来就行的。实际孩子认识的单词的阅读词汇至少要在4000-5000词才行。那么这些单词怎么来呢？一定是孩子大量的阅读中得来的。从家庭英语启蒙泛读的至少15万字，加上学校的精读，没有捷径。因此，教师和家长的联系需要更加紧密，这样才能做到学校、家庭两手抓，让有潜力的孩子发挥所长。
第四，新课标增加了对中华文化的理解与认同。意思是让孩子学习英文的过程中树立自己的文化自信。看了后面的例题和教学案例，我觉得用英语这个语言工具去向世界展现优秀的中华传统文化会是未来的趋势，也会是考试出题的方向。所以我们平时可以多给孩子阅读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书，设置这方面的课程内容，以此拓展这方面的词汇量和知识面，从而建立文化自信。
面对新的课程标准改革，作为教师我们不必焦虑，毕竟旧课标已经使用11年了，现在学英语的环境和条件也不一样了，所以改革是正常的，是与时俱进的一种表现。其次，新课标里的核心词就是学有余力的“+”其实更加体现了教育公平。本身我们全国各地的教育水平和教育资源就是不均等的，有部分家庭从家长到孩子都认为英语不重要，那么新课标的一二三级可以作为英语学习的最基本要求；也有家庭认为英语有助于提高孩子未来无论是求学还是求职中的竞争力，如果自身基础好、学英语的环境和条件也好，新课标也有与之适配的“级别+”的内容，这样不会“一刀切”，可以满足不同家庭的需求，这是好事。最后，新课标作为全国的统一参考，非常详细地列举了教英语、学英语和考英语的各方面变化，最终英语学习还是要回归到我们孩子的日常词汇积累、语法理解与应用、阅读和写作中，作为英语教师，我们要扎扎实实一步一个脚印教好学生，充分了解新课标的要求，适当调整今后的教学策略，帮助学生应对新的挑战。
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