个人对照检查材料(滨海县第三中学教师)

第一篇：个人对照检查材料(滨海县第三中学教师)

个人对照检查材料

（2014年6月）滨海县第三中学教师

自这次党的群众路线教育实践活动开展以来，本人认真参与学习讨论，与上级领导、同事谈心谈话20多人次，主动征求意见，努力从“四风”方面查找不足，确保自身存在的“四风”问题得到及时有效的解决。现结合本人思想、工作、作风实际，对照检查如下：

一、遵守党的政治纪律、贯彻各项作风规定情况 存在的问题：

一是政治理论学习不够深入。对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习存在片面性，缺乏对理论的系统研究和深刻理解，缺乏系统性、深入性的学习。

二是贯彻落实党章不够深入。没有规矩，不成方圆。党章就是党的根本大法，是全党必须遵循的总规矩。对于党章的学习层次比较浅，总以为自己只要不违反党章的规定就是合格的党员。

三是理论指导实践做得不够。对于马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想，仅仅限于理论知识的学习，学习的比较死板，也比较浅，在实际生活实践中却没有灵活运用这些思想的精髓，没有用来分析解决问题。

四是党员模范带头作用不够。作为一名共产党员，我的大局意识、责任意识不够，认为只要自己遵守好党章就可以了，并没有切实的做到为党分忧、为国尽责、为民奉献。

二、关于“四风”方面存在的主要问题

（一）在形式主义方面

1、政治理论学习不扎实

对政治理论和党的路线方针政策的学习不够深入细致，不够全面系统，常常认为会议出席了、学习参加了、新闻收看了，就能掌握政治理论和党的大政方针，没有耐心深入细致地阅读研究马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义等理论书籍，对学校要求学习的教材，常常是随手翻一翻，摆一摆样子，懒得做笔记，心得写得也少，总是得到集中学习了，才会静下心来好好学习，平常的自学，常会以各种各样的事情为理由半途而废，没有进行连贯的学习。

2、业务知识学习不主动

平时教学总体上还是老一套，业务知识不用不学，遇到问题得过且过，实在不行才翻书，问题一解决又放到一边。特别是当工作与学习发生矛盾时，往往认为学习不是硬指标，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高、系统性不强，效果不明显。以前教初三毕业班，知识点非常繁杂，复习内容综合性强，工作量和工作压力很大，因此常常放松对业务知识的学习，临时抱佛脚的心理比较严重。

3、学用关系没有处理好

日常教学工作中，常常忽视理论对实际工作的指导作用，没有运用理论学习成果去指导实际工作，常常是学归学、教归教，导致理论学习与教学实践相脱节。现在强调学科渗透、学科融合，特别是我们语文学科涵盖内容包罗万象，要求我们我们不仅仅教学生一点语文知识，还要利用语文的人文教育作用，引导学生养成正确的世界观、人生观、价值观，而我只有在教学任务较轻的时候才顾及这个方面，教学任务重的时候，只是片面的给学生们讲解本学科知识，不能有效地将教学理论与教学实践紧密结合起来。

（二）在官僚主义方面

1、执行师德师风标准不够好

在执行师德师风方面，虽然自己平时比较重视，大部分时间都能以身作则，努力用自己的言行教育引导学生，但是有时候遇到困难还存容易急躁、不够耐心的现象，没有采取温和的、有效的教学方法，对学生的教育方式有时简单粗暴。

2、全力服务学生意识不够强

学整个校各项工作开展的主要对象和核心，就是服务学生。学生不仅仅需要从老师这里得到知识，他们还需要得到老师在心灵上的指导，以及生活心理上的关怀。作为人民教师，服务好学生，是其终生奋斗之目标。如何服务好学生，是一个严肃认真的课题。我在工作中这一点做得不够好，服务学生不

够主动，只求把自己的任务完成就好，没有把工作做得更深入全面，很多时候是学生有问题找到我，才帮助他们一起想办法解决。

3、了解学生具体情况不够多

在平时的教学工作中，只顾自己把课讲完，对有学生的具体情况了解的少，对学生的学习动态了解的更少，因此对因材施教原则掌握的不到位，上课内容一个模子、上课路子一成不变，布置作业一个标准，导致学习先进的吃不饱，学习落后的跟不上，没有达到有教无类的标准，影响了教学效果。

（三）在享乐主义方面

1、教学工作探索不到位

在具体的教育教学工作上，不能勤于思考，导致工作思路不宽，工作方法不多，工作效果不好。同事间也有不少交流，但是主要还是局限于具体的教育、教学经验，没有进行深层次的教育、教学工作的讨论交流。对于大纲要求完成的学科教学任务，往往满足于照本宣科地宣讲，较少结合教育教学对象实际情况做方式方法的合理调整，较少结合时代的变化更新知识、创新方法，结果是教育教学方法普普通通，教育教学效果马马虎虎。

2、教学工作创新不主动

懒于教育教学工作的创新，习惯于遵循传统的方法和路子开展教育教学工作，认为只要遵照上面的规章制度、符合大纲

— 4 — 的总体要求开展教育教学工作就够了，在工作中遇到问题时，会产生畏难情绪，不敢真正去触碰条条框框，存在责任心不够强的现象和问题。有时候也想下决心进行教育教学方法创新，结果因为头绪杂、阻力大而不了了之，缺乏主动意识和攻坚克难的顽强意志。有时即使产生了一些新的想法，但是也只是心动而无行动。

3、教学效果检测不到位

常常因为教学任务紧，光顾着抢时间上课，对学生作业完成情况检查不到位，对学生学习效果检测不到位，认为学习任务分下去就可以了，然后就坐等结果，忽视了学生年龄不大，自觉性不强的特点，缺少跟踪检查，结果导致学生作业完成情况大打折扣，学习效果当然也是大打折扣。

（四）在奢靡之风方面

1、存在要面子、随大流现象

与亲朋好友之间，还存在比较多的人情往来，又是还存在讲排场现象；在节庆假日期间，又是还存在与亲戚朋友聚会消遣现象；在日常生活中，还存在攀比消费现象；特别是在衣着打扮方面，还存在不够艰苦朴素现象，这对学生的影响是最直接的，也是最不利的。

2、存在我不会、不可能心理

因为自己是一名普通的党员、普通教师、工薪阶层，所以常常认为自己距离奢靡之风很远，不会有多大问题，没有时刻

提醒自己警钟长鸣、防微杜渐，没有进一步强化勤俭节约、艰苦奋斗的思想意识。

三、存在问题的原因剖析

1、政治理论学习不扎实，主要原因是对政治理论武装的重要作用重视不够，没有把政治理论学习放在重要的位置，认为政治理论都是大道理，离我们普通党员、普通教师很远，平时谈谈说说可以，真正在教育教学工作中是用不上的。这种错误的认识导致了学习态度不端正，学习时间打不足，学习方式不丰富，学习内容不合理，因此也就直接影响对教育教学实践的指导效果。

2、业务知识学习不主动，主要因为经验主义作祟，认为自己参加工作这么多年，又长期教毕业班，凭经验就可以把工作做得很好了，想不到时代在变化，形势在变化，知识需要更新，经验也需要更新，否则就跟不上时代的脚步，跟不上形势，工作就要被动。还有一个原因就是懒于学习，认为一天下来，做了那么多事，就该歇一歇、玩一玩了，导致常常是临时抱佛脚，到用的时候才把书抱起来，当救命稻草，问题一解决，就又扔到一边去了。

3、教育教学创新不主动的原因，一是受教条主义的影响，工作中老一套，对基本理论只知道死记硬背，遇事只知道照搬照抄、生拉硬套，而不能结合具体情况创造性地思维。二是受经验主义经验主义的影响，想问题，做事情，不调查了解事物

— 6 — 的本来面目和相互之间的必然联系，不研究客观事物的发展规律，不站在全局的角度、战略的高度思考问，而是凭经验，跟着感觉走。三是受保守主义的影响。要实事求是就要多付出努力、多承受压力，甚至存在某种风险，因此不求有功、但求无过的思想在脑力里就占了上风。

4、服务学生意识不够强、了解学生具体情况不够多的原因，一方面是全心全意为人民服务的宗旨观念淡化，忘记自己人民教师的身份，忘了为人民群众谋福利、谋幸福的奋斗目标，忘了密切联系群众、维护人民群众正当权利的工作要求。另一方面是因为在教育教学工作中曾经受到过委屈，就在心理产生隔阂，不愿多接触、多沟通、多深入。

5、存在奢靡之风的原因，一方面认为自己是个工作人员，还是人民教师，要面子的思想比较重，一方面又认为自己是普普通党员、普通教师，离奢靡之风还很远，用不着防范。

四、下一步整改措施

1、对于政治理论学习不扎实问题，将坚持把学习和掌握邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、习近平同志系列讲话作为理论学习重点，坚定共产主义信仰，提高政治敏锐性和鉴别力，自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。进一步提高运用马克思主义立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力。

2、对于业务知识学习不主动问题，要进一步加强理论学习，提高解决问题的能力。正确处理好学习与工作的关系，弘扬马克思主义的学风，自觉做到挤出时间刻苦自学，向实践学习，向群众学习，加强对履行职责所必备的各种知识的学习，真正把理论学习作为提高自身素质的一项任务，从应付性学习转变为主动钻研学习。增强学习的系统性，系统地学习，不断提高理论水平和工作效果。

3、对于教学工作创新不主动问题，将坚持开拓创新，提高教育教学水平。在工作中勤观察、勤思考，想学生之所想、急学生之所急，全心全意做好教育教学各项工作。积极与同事交流，积极参加学校组织的听课评课活动，认真听取他人好的意见，学习他人教学经验和教学方法中的长处，对自己在教学中存在的不足及时该进和创新。

4、对于服务学生意识不够强问题，将坚持做到既对学生严格要求，又耐心教导，不讽刺，不挖苦，不歧视，使学生们愉快地学习科学文化知识，学习做人的道理，并加强对个别有困难学生的关爱和帮扶，使他们能感受到学校和老师的关怀，进一步激发学习热情。

5、师德师风执行不够好问题，将更加注重小节，修养品格，注意自己的一言一行，做到从我做起，从小事做起，从今天做起，以自身良好的师德形象带动学生，对学生进行潜移默化的影响。

6、对于身上存在的奢靡之风，将继续加强党性锻炼，增

强党性修养，增强大局意识、责任意识，进一步强化宗旨意识，牢固树立为人民服务思想，在教育教学实践中，维护勤俭节约优良传统，弘扬艰苦奋斗精神，严格遵守廉洁自律各项规定，守住小节，防微杜渐。

第二篇：渠县第三中学教师考核制度

渠县第三中学教师考核制度

一、考核的目的和依据

为了加强对教师工作的管理，公正、客观地评价教师的教育教学工作实绩，进一步激发教师的工作积极性和创造性，全面提高教师素质，完善学校管理体制，促进学校的可持续发展，依据人事部人职发[1990]7号文件，人事部、教育部[1991]48号和[1994]48号文件，《中华人民共和国教育法》，《中华人民共和国教师法》第五章《考核》等相关法规，制订本办法。

二、考核的原则

1、客观、公正、正确的原则；

2、量化和定性相结合原则；

3、动态评价原则；

4、群众路线原则；

5、考评与奖励相结合原则。

三、考核内容

（一）思想品德（30分）

1、政治思想

①热爱祖国，积极拥护党的路线、方针、政策，忠诚于党的教育事业，敬业爱岗、乐于奉献。②作风正派，遵纪守法，遵守社会公德，能严格遵守学校的各项规章制度。③重视政治思想学习，努力提高自己的业务水平，服从组织，纪律观念强。

2、师德修养

①为人师表，热爱本职工作，注重职业道德修养，遵守教师职业道德，廉洁从教，以身作则，言传身教。

②热爱和关心学生，不歧视、不体罚，尊重学生的人格。

③真诚友善，礼貌待人，不在同事之间散发流言蜚语，影响同事之间团结。④廉洁奉公，关心和爱护学校的公物，举止文明，不赌博，不酗酒。

3、事业心

①工作积极主动，坚持原则，具有创新精神。

②工作责任心强，能服从分配，勇挑重担，能吃苦，有实干精神。③严于律已，作风踏实，能出色完成任务。

4、考核赋分

（1）有下列情形之一者考核为不合格。

①有违反四项基本原则，在师生中散布对党的路线、方针、政策有违背的言行或其他违反法律行为者。②谩骂、殴打、讽刺挖苦或其他体罚、变相体罚学生，造成恶劣影响者。③参与邪教组织活动，行为有悖社会公德，有损教师形象者。④挑拨离间，影响他人团结，⑤无团结协作精神，极端自私自利。

⑥由于失职、渎职，给学校造成损害或不良影响者。

（2）不爱护公物，甚至破坏公物者，视情节轻重扣5—10分。

（3）向学生家长索取礼品礼金，有失师德规范，接到举报并查证属实者每次扣5分。

（4）违反学校规定，擅自向学生收费订购复习资料或推销其他学习、生活用品者每次扣5分。（5）未经学校允许，以教谋私或违规从事有偿家教者扣5分。

（二）教学能力（20分）

1、专业知识

①有系统的坚实的教育理论和专业知识，具有本科或以上的学历。

②能面向全体学生，注重因材施教，充分发挥学生的个性特长，促进学生自主发展。③能根据教育理论，自觉地应用到教育实践，积极进行课堂教学的探索。

2、教学水平①能胜任本职工作。

②坚持教书育人的原则，积极做好学生的思想工作和后进生的转化工作。③认真组织好课堂教学，传授知识正确清楚，教学办法恰当，教学效果良好。④作业布置适量，对学生查漏补缺，积极做好辅优补差。

3、进修提高

（1）在达到规定学历的前提下，要求参加继续教育。（2）学历未达标的教师，须自觉参加学历达标学习。（3）每学期定期参加继续教育，校本教研等活动。

（4）能在外出学习与交流的过程中吸取经验，及时进行传达与反馈，应用于教育实践。

4、考核赋分

（1）课堂教学随意驱逐学生者每次扣5分。（2）学历未达标者减1—2分。

（3）教学上对学生要求不严格，课堂纪律差，对学生缺课、旷课等不过问，学生作业缺交现象严重，批改不认真、不及时者减3—5分。

（4）采用超强度、大题量、重复机械训练等过多占用学生学习时间来提高教学质量者减3—5分。（5）在减轻学生课业负担，落实学生主体地位，深化课堂教学模式改革等方面成显著者加2—3分。（6）认真组织好课堂教学，传授知识正确清楚，教学方法运用得当，教学效果好，（根据不定期听课和学生问卷调查情况）加4分。

（7）学校教学调研，作业布置适量、内容精选，批改准确及时，考试考查次数适中，积极做好培优补差、查漏补缺工作，对不同类型的学生进行热情的、多种形式的辅导，加2—4分。

（8）在教学中能坚持德育渗透，积极做好学生的思想工作，协助班主任更好地完成育人工作的加2—3分。

（三）工作态度（20分）

1、工作量

①能保质保量的完成职责范围的工作。

②工作有计划、有步骤，坚持指导学科竞赛辅导，选修课、研究性学习等，推进校园文化，积极开展听课，教学研讨，业务学习等组织，积极主动等各级各类公开课。

③认真监考，上课无迟到、早退或拖课现象。

2、劳动纪律

①严格遵守劳动纪律，按时签到，准时上下班，因公因私缺勤时，自觉办理相关手续。②请病事假少，积极参加各项集体活动。

③各种会议或升旗仪式时，自觉遵守会场纪律，不大声喧哗，不无故缺席。④不在办公室上班时间玩电脑游戏。

3、考核赋分

（1）上班有迟到、早退等现象者每次扣0.5分，无故缺课每节减1分，旷课每节减5分，旷工每天减10分，旷工两天以上者考核为不合格。参加学校及社会各项活动不积极者减1分，监考不认真每次减2分。

（2）开学典礼、休学仪式、集体劳动等缺席每次扣2分，学校例会、各科室会议缺席每次减1分。（3）在上班期间违反学校规定，上网聊天、打电脑游戏等每次减2分。（4）学年内主动承担接待课、各级公开课教学任务者每节次加1分。

（5）经学校统一安排，与青年教师签订师徒结对协议，指导教师工作认真、规范，书面记载完整，使被指导的青年教师进步较快者加2分。

（6）学期内在完成规定工作量外，坚持指导学科竞赛、兴趣小组或第二课堂活动，每学期加2分。（7）积极开展互相听课、评课活动。教龄 年及以下的教师，节/学年；教龄 年的教师，节/学年；教龄 年及以上的教师，节/学年，达标或超标的加2分。

（8）担任教研组长、备课组长，能组织本组教师有计划、有目的地开展教研活动，探索教学规律，学风教风建设良好，成绩显著的加2—4分。（9）担任学校中层以上领导，能认真履行岗位职责，创造性地开展工作，成绩显著者加2—4分。（10）按时上交质量较高的教育教学计划、班主任工作计划、教研组计划、备课组计划、职能处室等计划及总结者加2分。

（四）工作实绩（30分）

1、教师实绩

（1）认真履行岗位职责，所任教的班级能完成学年教学任务，备课认真，教案完整。

（2）积极推进现代化教学手段在课堂教学中的应用，能自制多媒体课件，并在课堂教学中能得到较好的实践。

（3）积极参加教育研究，所撰写的教育论文在市级或以上刊物上发表或获奖。

（4）积极参加校级及以上各类教学基本功比赛，在该学年的案例评比、优质课评比等活动中获奖。

2、学生培养

①培养、辅导学生参加教育行政部门批准或组织的学科竞赛，能促进正确掌握基础知识，提高基本技能，优秀学生脱颖而出，知识的能力有显著提高。

②参加各级各类体育、艺术等比赛成绩显著，业余运动带训、群体活动、国家二级运动员以上、学生的健康合格率、达标率高。

③学生的会考、高考成绩突出。

3、考核赋分

（1）被聘为高级、中级职称的教师，一学年内未按规定向学校教科室上交一篇教育教学论文或未承担教育教学研究课题者减2分（论文或研究课题均市级及以上发表、获奖或交流为标准）；其他教师一学期内未上交一篇自己撰写的教育教学论文（包括教育教学心得体会、总结，教学案例等）或者不负责任地从网上随意选些教育教学方面的文章上交学校的减2分。

（2）担任班主任，所带班级班风差，班主任学期工作考核成绩和班际竞赛中成绩较差或有较大责任事故发生者减2—4分。

（3）担任教研组长、备课组长，未按计划组织本组教师开展教研活动，学期内组织教左活动少于6次或开展的教研活动质量差、应上交的资料不全者减1—2分。

（4）担任学校中层及以上领导，教师民主评议较差者减2—3分。

（5）备课不认真，教案不规范、数量不足，经检查过于简单或不合要求者减3—5分。（6）教龄在五年以下的青年教师，所上汇报课评价为不合格者减2—3分。

（7）备课认真，教案完整、科学、设计合理，超前备课加2—4分，教案检查中被评为优秀教案者加2分。（8）培养、辅导学生参加教育行政部门批准或组织的竞赛，学生获市三等奖的加0.5分，市二等奖加1分，市一等奖及以上者加2分（最高累计4分）。

（9）积极参加教育研究，所撰写的教育教学论文在市级以上学术会议上交流、公开刊物上发表，市三等奖加0.5分，二等奖1分，市级一等奖及以上加3分（最高累计加5分）。

（10）积极参加教育教学改革，所承担的课题在省市级及以上获奖，省级3分，市级1分（含小课题），一般参与者减半加分（累计最高加分为3分）。

（11）积极推进现代化教学手段在课堂教学中的应用，运用多媒体教学软件开设校级及以上公开课每学期5节及以上者加1分。

（12）积极参加校级以上各类教学基本功竞赛，当年在说课比赛、教案设计、优质课评比等活动中获奖或被授予县级以上教坛新秀、学科骨干、学科带头人、优秀人才、拔尖人才等荣誉称号的，该学年加3—5分（累计最高加分为5分）。

（13）担任班主任，所带班级班风学风好，学生在行为习惯及学习方面表现良好，学期班级基本素质考核名列年段第一名加2分、年段第二、三名加1分，评县市先进班集体的加1—3分（累计最高加分为3分）。

（14）所任教学科在会考、高考成绩突出者，加5—10分。

四、评价标准及考核程序

根据考核的四方面所包含的若干子项内容，实行定性和定量赋分相结合，定性确定为A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（差）四个等级。A等为该项基本分（90%—100%）、B等为该项基分的（75%—89%）、C等为（60%—74%）、D等为60%以下，然后根据该教师的表现酌情定量赋分。考核优秀人数不超过学校总人数的20%。良、一般、差的人数视情况而定。

五、考核的程序

1、每学期期中，教务处组织学生对被考核者进行调研。

2、学期结束前二周，被考核者按规定考核的内容完成学年工作总结，填写考核表和自评赋分。

3、学期结束前一周，以教研组为单位组织教师个人述职，在个人述职的基础上进行互评。

4、学期结束前一周，各教研组长对本组教师在思想品德、业务能力和工作责效方面实施基层考核。

5、由学校各处室组织核实被考核对象所填考核评价表，结合考试竞赛成绩、教育教学研究成果及考勤情况，研究加减分并归纳考核情况。

6、教学考核领导小组综合上述1—5项意见，对被考核者进行考核。

7、被考核教师综合得分=自评赋分×10%+教研组长评议×10%+学生调研×10%+组内同事互评×20%+考核小组评议×50

第三篇：第三党支部对照检查材料思想汇报

第三党支部对照检查材料思想汇报

按照院党总支部署，第三党支部自启动党的群众路线教育实践活动以来，认真贯彻落实中央、省委、市委和县委要求，在以县督导组的精心指导下，扎实推进学习教育、听取意见、查摆问题、边查边改等工作。近期，通过群众提、自己找、集体议等方式，我党支部对照“三严三实”要求和焦裕禄精神，“四风”问题和作风之弊、行为之垢，进行了深刻分析检查，明确今后进一步改进作风的整改方向和具体措施。现就对照检查情况报告如下：

一、遵守党的政治纪律和贯彻中央八项规定精神情况

自成立以来，我党支部始终自觉在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，以党章为准绳，忠于祖国、忠于人民，强化政治意识和大局意识，坚定不移地贯彻落实中央、省委、市委和县委的重大决策部署，工作取得了一定成效，但也存在一些不足：

(一)遵守党的政治纪律方面

第三支部总体较好，政治立场坚定，党性觉悟较高，组织原则性较强，但也存在政治上不够敏感等问题。如对社会上一些损害党的形象和威信的言行不能进行驳斥，缺乏维护自己政党的政治责任和担当，没有旗帜鲜明地站出来批评和抵制;对社会上的一些错误思想和偏激言论的警觉性不够，不能及时制止。

(二)贯彻中央八项规定方面

坚决拥护并执行中央八项规定，总体还好，但也存在调查研究不细致等问题，下乡镇了解掌握情况不全面、不深入、为当事人解决切身利益问题仍显不够。

二、“四风”方面存在的突出问题

为切实找准“四风”问题，第三党支部通过书面发函、集中座谈、个别访谈、接访听诉、进村入户、实地调研等各种方式，广泛征求了各个层面的多方意见和建议，经梳理归纳在“四风”方面的问题有6条。虽然第三支部班子成立半年来积极履职、扎实工作，在加强作风建设上也总体较好，但对照理论理想、党章党纪、民心民声、先辈先进这四面镜子，对照“三严三实”要求和焦裕禄精神，在“四风”方面仍然存在一些不足和问题。

(一)形式主义方面

主要表现在学风不够扎实。习惯以文件贯彻文件、以会议落实工作，学习时紧时松。单位工作分解责任不够明确，跟踪推进力度不够，有时存在效率不高现象;理论学习次数不少、记录较多、效果不高，主要表现在每次都以集中开会学习方式，没有改进学习方式，创新学习内容，通过走出去或请进来，提高学习的吸引力和效果;工作安排大同小异、变化不大、针对性不够强、创新性不够，实效性不高。工作总结、报告、方案存在模块化现象;工作有时缺少跟踪督导，工作时紧时松，对制约工作推进的关键问题、难点问题解决、落实还不够，进展还不够快。

(二)官僚主义方面

主要表现在倾听当事人意见不够、深入一线调研不够、关心干警不够等问题。虽然按总支要求，经常深入基层、深入一线、深入群众，但仍存在联系群众不够紧密、管理不够大胆、队伍建设抓得不够紧、对党建工作管理不严等问题，具体表现为“五多五少”：在工作上要求较多、较高，生活上关心相对较少;下任务压担子较多，教方法、出点子和激励相对较少;关心大家的身体健康较多，与干警“拉家常”交心相对较少;工作中看结果效果较多，分析原因条件相对较少。如支部委员工作量大、任务繁杂等困难。作为支部，要切实履行好职能，合理调配好、管理好，科学民主决策，优化各项工作。

(三)享乐主义方面

主要表现在安于现状、进取不够。经过大家的努力，单位工作在很多方面都取得了一定成绩，工作基础也上了一个台阶，得了一些荣誉，工作中逐渐有自满思想，创新力度渐弱，享乐主义思想有所抬头。具体表现在随着工作时间的不断增长，工作激情、工作劲头有所衰退，有松懈想法;担当精神不够，吃苦精神削减，自满思想萌发，小满即安;进取创新精神不足，思想解放的力度不大，推进工作中存在思维定势和惯性做法依赖，有时还会满足于“将就将就过去了”等现象，工作精细化水平还有待提高。

第四篇：遵化市第三中学教师队伍建设总结

遵化市第三中学 教师队伍建设工作总结

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”学校发展的快慢很大程度上取决于师资队伍建设的水平，只有从长远发展的角度来加强师资队伍建设，积极营造教师健康成长的工作氛围，坚持不懈地加强师德师能建设，才能全面提高教师整体素质，从而提升学校发展的整体水平。近年来，我校在师资队伍建设方面做了一些探索和实践，我们的主要做法是：

一、强化学习，用科学的理论武装教师

教师队伍建设是一项长期的心灵塑造工程，需要与时俱进的理论引导。学好理论，用科学的理论武装头脑是加强教师队伍建设的基础。我们从“三化”入手：

第一，理论学习制度化。我们制订了《教师学习制度》，实施“三个三”措施，即“三定”、“三个20分钟”和“三个一”。“三定”：各类学习活动定时间、定地点、定专题；“三个20分钟”：每周行政会上校长组织行政班子成员学习20分钟，每次教师会由业务副校长组织教师学习20分钟，每天上班要求教师自学20分钟。“三个一”：每位教师每年自订一份理论刊物，每期读一本理论专著，每年作一本学习笔记。

第二，学习内容实用化。组织全体教师认真学习“科学发展观”重要思想，结合实际学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》，及《新课改理念》、《教育学》、《心理学》等现代教育理论学习，提高教师理论水平。

第三，学习形式多样化。对于教师的理论学习，我们采取“请进来、走出去”的办法，一方面请地、市各级专家来校进行辅导讲座，实现专业引领；另一方面组织教师外出参加各级观摩、学习活动，开阔视野。校内学习采取集中学习、分组讨论、分散自学等形式，做到理论学习与解决教学具体问题相结合，多媒体技术和常规教育相结合，形式多样，效果显著。

二、建章立制，用规范的要求约束教师

良好的师德形象既要靠学习教育，又要靠制度来约束。建立和完善多项规章制度是抓好教师队伍建设的关键。学校制定了《学校管理制度》、《加强教师队伍建设实施方案》、《教师工作量化评估细则》等，对教师的工作提出具体要求。学校通过领导听课制度、教学督导制度、教师互评制度、学生评教制度，建立由学校、教师、学生、教学督导共同参与的“四位一体”的教师队伍建设监督网络。同时每学年召开两次学生家长会，并设立了校长信箱，广泛征求家长对学校的意见和建议，促使教师规范办学行为，树立爱生如子的园丁精神，不计得失的奉献精神，埋头苦干的敬业精神，不甘落后的进取精神，当人民满意的教师，办人民满意的教育。

三、榜样示范，用先进的典型引导教师 榜样的力量是无穷的，树立榜样是加强教师队伍建设的重要手段。来自教师中的先进人物和先进事迹容易引起全体教师心灵的共振，具有说服力、感染力和影响力，可以达到群体“比、学、赶、超”的作用。我校通过“优秀班主任”、“师德标兵”、“教学能手”等评选活动，从中发现师德修养好，教育观念新，工作能力强的典型，树立榜样。学校在宣传窗中开设“名师风采”等专栏，宣传典型，使广大教师受到教育，通过榜样的言行，把抽象的道德规范具体化、人格化，激发广大教师的敬业情感，并内化为自觉行为。使全体教师从这些具有形象性、感染性、可信性的榜样中，受到深刻的教育与影响，反省自己的不足，抑制某些不良的行为，增强师德教育的针对性和实效性，从而推动教师队伍建设，达到“点亮一盏灯，照亮八方人”的效果。

四、真情关爱，用高尚的的人格凝聚教师

一个优秀的校长，目中要有人，心中要有情，“感人心者，莫先乎情”。用真挚的情感去感化和激励教师，这是“以人为本”教师队伍建设理念的重要内容。校长的主要职责就是提升自我，成就他人。面对教师群体中不同的学历，不同的家庭背景，不同的个性特点，我们要用爱心去赏识他们，去发现他们的优势和特长，千方百计地给他们创设成才的机会，给他们提供自我发展的平台，让他们的需求能在适宜的环境中得到满足，得到超常的发展。要经常深入教师中，与教师进行个别谈心，倾听他们的建议，准确把握教师思想脉搏，诚恳地帮助教师解除思想上的疙瘩，力所能及地提供外出学习考察、校内教学展示机会，并力荐他们参加各级各类业务竞赛，通过这些活动来成就教师。生活上要无微不至地关心他们，切实解决他们的困难。用真诚的关爱让老师们感到学校是自己的家，感到自己是学校的主人，从而激发每位教师爱教育、爱学校、爱学生的情感。

五、创设情境，用丰富的活动陶冶教师

为了提高教师队伍的思想政治素质和业务水平，我们开展了丰富多彩的主题教育，让师德在活动中得到陶冶，得以提高。如每年开展“以教书育人为本，以敬业奉献为乐、以助生成长为志”宣誓活动，“爱与责任，使命与奉献”主题演讲活动，观看优秀教师事迹报告会光盘。这样的活动，贴近教师的思想实际，贴近学校教育实际，贴近当前社会实际，以情感人，以情育人，以优秀的事迹感召每位教师。为了提高教师的教学水平和业务能力，学校每年开展“教师才艺展示”和“凌云杯教学比武”活动，通过每人上一堂优秀课，设计一个优秀教案，制作一个优秀课件，撰写一篇优秀论文的“创四优”活动，推进我校校本教研和新课程改革。

学校每期组织教师开展“三查”：查思想、查言行、查作风，教师每期撰写《教学工作自查报告》，引导教师反思自己的言行，使广大教师形成自我教育的良好氛围。近年来，由于学校狠抓教师队伍建设，学校工作稳步推进，涌现了一大批德才兼备的优秀教师，其中5位同志被评为国家级优秀教师，2位教师被评为省级骨干教师，2位教师评为益阳市优秀教师。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。我们将构建教师队伍建设的长效机制，以弘扬“志存高远，爱岗敬业，严谨笃学、与时俱进”的精神为目标，让教师队伍建设成为推进学校工作全面发展的一道亮丽的风景。

第五篇：霸州市第三中学教师专业发展规划

霸州市第三中学教师专业发展规划

教师专业发展，即教师发展或教师专业成长，它是指教师具有的与时俱进、可持续发展的教学能力，它要求教师积极参与教学目的与教学内容的设计，扩大教师的自主权，促使课堂教学合理化。在教育实践中提倡反思，提倡研究。教师专业发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。

此外，新课程改革，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。随着教育与课程改革的不断深入、教师角色的转换，教师专业化越来越显得重要。没有教师的质量，就没有教育的质量，教师的素养和能力，是他们胜任本职工作的基础，学校的质量、人才的质量，在很大程度上取决于教师的素养和能力。因此教师素养结构的优化，成为教师专业发展的焦点课题。教师发展的中心是教师的专业发展，教师专业化、师资高标准化已成为发展趋势。

教师队伍分析

（一）优势

本校教师队伍年轻而富有活力。全校教师共162名，其中40岁以下年轻教师占77%，他们思维活跃，易于接受新事物、新信息，可塑性较强。学历整体水平具有优势，本科以上学历占90%，高学历逐步普及化。全校的中老年教师经验丰富，能起模范带头作用；青年教师刻苦好学，甘愿奉献，有极强的竞争意识。广大教师有着较强的集体荣誉感，有着为了学校的发展努力奋进的精神。随着课程改革的深入，教育理念、教学思想正不断在教师队伍中更新优化，教师的角色正在发生可喜的转变。

学校一贯重视对青年教师的培养工作，形成以“师徒带教、骨干携进”为主体的青年教师阶梯式培养的工作系统，成为青年教师成长的摇篮。近年来，学校先后培养了廊坊市级骨干教师5名，霸州市级骨干教师15名，霸州市级学科带头人10人，廊坊市名师2人，霸州市名师5人。

（二）不足

1.教师的角色正在发生可喜的转变，但对新课改中所蕴含的教学理念还不能与实际的教学行为很好融合。而在教育教学工作中，学校对教师提出要求较多，帮助指导较少，有时会造成教师一些不适当的心理压力，工作的有效性就不明显。2.学校已形成了对骨干教师的培养制度，努力创设机会使之尽快发展。但如何根据教师不同发展的需要，让不同层次的教师都拥有机会和空间，还没有形成一套规范的管理制度和评价体系。

3.教师在知识结构上存在一些不合理现象，基础学科方面的知识过窄、缺乏人文科学基础，即重专业轻基础，重科学轻人文；重学科课程知识而轻教育理论课程。事实上，教师既有深厚的专业知识，又有宽厚的人文社会和自然科学方面的知识，才是符合时代要求的一专多能、复合型教师的标准。发展目标

（一）总目标

学校要引导教师树立终身学习的理念，创设有利于提高教师专业素质的学校文化，通过启动教师专业发展方案、深化校本培训、实施校本科研、青蓝工程、改进教研组等措施，整合教师专业知识，使之成为主动思考、自觉恪守、善于反思研究、乐于合作进取、勇于创造的学习型教师，实现教师教育行为的科学性、艺术性和个人独特性的统一，造就一批学科带头人、骨干教师，使教师不断自我更新、自主发展、自我实现，使年轻教师成熟，使中年教师优化，确保每位学生都能接受优质教师的教育。

（二）具体目标

1.开展形式多样的师德教育活动，树立榜样、发扬事迹，用身边的小事感染人，用平凡的精神激励人，在学校中营造良好的敬业爱生的氛围。2.探索新课程改革，结合学校四年规划，制定与学校总体发展目标相符的个人四年规划。

3.继续开展校本研修活动。以“课堂改进计划”为抓手，强化教研组在教师专业发展中的功能，通过研修活动组织教师深入开展有效的教学设计于教学策略的研究、课堂教学的分析与诊断、新教材新教法的应用与评价，提高教师的探索与实践能力。

4.鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，支持教师参加本科和研究生课程的学习。

5.完善学校师资的自培，强调“因人施训”、“因需设训”，关注教师人文需求，加强教师对东西方文化的了解，提高教师的文化品味。6.为骨干教师的发展搭建平台。积极鼓励青年骨干教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出。

7.努力培养二至三位在区域内较有影响的教师，建立以学科带头人命名的教学研究室。依托本校骨干教师的力量，采取日常课堂研讨、师徒结对、骨干携进等形式，力争为本校再培养一批署级以上骨干教师，形成一个有层次、有重点、可发展的教师梯队。

8.探索个性化的教师发展多元评价，以教师的现有状态为基础，体现个性的发展与需要，关注教师的未来，关注教师的成长过程，促进教师自主化发展 9.精心编织一张培养教师科研能力的科研网络，网络的核心是主体性教育的理念，而各个不同层次的课题则像网线般紧密连接在一起，教师在参与课题研究的过程中，把教育教学实践中的经验及时上升到理论高度，内化为一种创新的教育教学能力。

（三）教师专业发展统一性目标

1.坚持正确的政治方向，热爱人民教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。2.具有本学科扎实的专业基础，了解与基础教育相关学科最新发展动态成果，懂得现代教育学、心理学理论，具有改革创新意识。

3.具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力，积极参与课程与教学改革实践，掌握并运用先进的教育技术和方法。4.具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。

（四）教师专业发展个性化目标: 合格教师。对象：见习期新教师。目标：完成优秀大学生到合格教师的转变。途径：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生。工作1年后能评为小学一级教师。

成熟教师。对象：教龄2～10年的青年教师。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。工作5年后能评为小学高级教师。

校级骨干教师。对象：教龄6～15年的青年教师。目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的学科带头人、区级骨干教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。工作10年后能评为中学高级教师。

区、市学科带头人、骨干教师。对象：教龄10～30年的优秀中青年教师。目标：完成校级骨干教师到区、市级带头人、骨干教师的转变。途径：选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担培养校级骨干教师任务。主要标志：形成学科教育特色；完成1～2门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在区内有一定知名度。届时能评为特级教师、市名教师或区名导师、名教师、学科带头人。

资深老师。对象：教龄30年以上的中老年教师。目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。途径：回顾和阐述自己的教学经历，撰写教育教学经验总结或从教回忆录；组织青年教师拜师，研究他们的教学思想和教学风格，鼓励他们更新教学理念，学习现代教育技术。主要标志：教学思想和教学风格在青年教师身上得到延续，留下一批宝贵的资料（课堂教学实录、教育教学论文或总结、回忆录等）。

（五）名师队伍培养目标：形成一支有一定影响力的校级、市级、地区级和国家级的优秀教师梯队。其中60名校级骨干教师，15名地区级学科带头人、骨干教师，1～3名省级骨干教师。并涌现出一批在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长的特色教师。主要举措

一、进一步完善教师专业发展培训机制

建立“教师专业发展领导小组”。主要工作职能是宣传、推广教师专业发展的先进思想和成功经验，评估学校师资的发展经验和突出问题，审议重大的行动计划和实施策略，对学校的师资建设提供政策咨询建议，对教师自培工作提供专业指导。

成立“专家顾问团”，由学校聘请的教育专家组成。主要工作职能是指导学校的学科建设、教研组建设和名师培养。

完善全员培训制度和骨干教师选拔、培养、管理、考核机制。建立并实施《邢台市十九中校本研修工作条例》、《骨干教师选拔培养制度》、《邢台市十九中骨干教师管理及考核试行办法》、《邢台市十九中师徒结对协议》。

二、进一步加强教师专业发展平台建设 1.加强师德平台建设

积极开展师德沙龙、教育论坛、与名师对话、文明组室创建等师德建设活动。2.加强学习培训平台建设

每学期推荐学习材料10篇，理论专著1～2本。

聘请校外各界知名人士举办讲座，每学期开设2～3个有关教育改革和发展的专题讲座，提升教师理论水平，拓宽教师视野。

继续实施 “师徒带教”制度。

继续实施骨干教师评选、低职高聘评选，对成绩优秀的中、初级教师，职务评聘实行低评高聘，充分调动优秀教师的积极性，发挥榜样示范作用。

鼓励教师积极参加进修。

继续实施英语、计算机应用能力、双语教育、教育科研等校本培训课程。(三)加强教学研究平台建设

结合学科课题研究，积极开展课程与教学改革实践。

积极开展跨学科的合作和研究。轮流由学科教研组举办专题讲座或专题研讨会议（如生命科学、人文社会科学、体艺劳技、数学和信息技术等）。

继续开展“五四奋飞杯”青年教师教学比赛，为青年教师的成长搭建舞台。3.加强校本课程平台建设

继续开发自主拓展型课程设计、研究性学习指导、学科资源库建设等校本培训课程，满足教师发展个性特长的需要。

鼓励教师自编教材，争取每年形成1~2本比较成熟的校本教材。

继续开展研究性课程实践，评选研究性课程优秀指导老师。

积极开展双语教学等课程改革实践。

三、制订相关配套制度，构建发展和成功的环境。

改进教师的考核评价制度，坚持并完善全员聘用合同制、岗位责任制，完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况、培养特长生及合作互助品质等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。

建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进和完善计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推进课程教学改革，着力提升课堂改革效能。完善聘用合同制，实施评聘分离、竞争上岗制度。

学校设立奖励制度，加大考核奖励以团队为单位的“文明组室”、“优秀教研组”、“优秀备课组”等集体评比奖励力度，以此促进教师团队的共同成长。

将市场机制作为学校建设可持续发展教师资源的重要机制之一，积极引进优质教师，分流不适应学校工作的教师。

积极推荐优秀教师参加特级教师、区“名校长”、“学科带头人”、“骨干教师” 等评选，相关人员享受相应待遇。

积极推荐优秀教师参加高一层次学历进修、研修班等培训活动，并给予经费支持。

积极向上级部门和有关杂志社推荐优秀教育科研成果。

学校对专家来校讲学、教师外出取经、参加市教学评比等活动提供车辆、经费等支持。

保障措施 1．组织管理

成立以校长为第一责任人，师训部主任为执行负责人的“教师专业发展工作领导小组”，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2．制度管理

①健全档案管理

建立教师专业成长档案（内容包括：根据《教师专业发展三年规划》撰写的教师个人三年规划，总结，参加校本培训的情况记录，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制教具及教学软件，发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。

②健全激励机制

评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件，作出结论性的评价。健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。3．资源管理

①资金保证

学校要多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。

②师资保证

既要挖掘本校资源，充分发挥本校学科带头人、骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力基础。