五年级班主任教学心得体会

用心浇灌 静待花开

——五年级班主任教学心得体会

作为新入职教师，半路接手班级并担任五年级班主任，顿时感到责任重大，一股无形的压力也随之而来，最后还是满腔热血地投入到班级各项工作中。

初入班级，学生们都还比较收敛，纪律尚可，上课也没有交头接耳的现象。当我还沉浸在良好的班级氛围给我带来的幸福感时，第一盆“冷水”扑面而来——班级里出现男生打架现象。当时我的第一反应，对打架的两个男生印象非常不好，并且在全班同学面前严肃批评了他们。两个男生悻悻地回去了，并且写好了“事件说明书”，送到了办公室。但“说明书”写的很简单，只有“我不该打架”短短几个字。我突然意识到，在遇到打架事件后，我过于着急纠正孩子们的错误，却忘记了分析他们打架的内在原因，孩子们之间的小打闹，基本都是“鸡毛蒜皮”的小事情，有时因为急于树立“威信”，看似走了捷径，却往往达不到预期的效果。在意识到这一点后，利用课前的几分钟，我抓紧给同学们开了个“微班会”。让同学们发言，来说说他们心目中的班集体应该是什么样子的。有的同学说，一个好的班级同学之间应该互相帮助；有的同学说，班级是一个集体要团结；有的同学说好的班级学习成绩要好等等，短短几分钟，同学们都沉浸在对班集体的想象中。

当我回到现实，问他们对自己现在班级的情况是否满意时，大多数同学都在摇头。学生们都能意识到自己的问题，也能够准确的辨别是非，但真正让他们约束自己，去实践的时候，就遇到的诸多的“拦路虎”。这也和他们执行力低，有很大的关系。当班级出现问题后，趁机对学生进行积极舆论的引导和班级文化渗透。从根源入手，对症下药，培养积极、紧张、健康、严肃、活泼的班级土壤，才能培育出自律、严谨的班级氛围。

教育不是一时的心血来潮，是长久的滴灌与修剪。顽皮的孩子要用耐心和适当的柔软滴灌；粗心、浮躁的孩子要用榜样的力量对比裁剪；学习不得法的孩子要用鼓励助力。每个孩子都是含苞待放的花朵，不是不开，在等待最温馨阳光的照耀。

班里的中等生，一般是被老师和同学们忽略的群体，他们成绩一般，纪律良好，不耀眼也不刺眼。由于学习习惯和思维定式等各方面原因，成绩一直不理想。可也是巨大的“潜力股”。五年级的男生个子还不是很高，接手班级第一次语文听写，坐在第一排黑黑的安静的那个小男生第一次引起我的注意，他上课从不举手回答问题，更不会随便说话。上课似乎也听的很认真，可听写却几乎全军覆没。吃惊之余，我开始关注他。发现他是班里唯一一个每次课下作业都有父母批改痕迹的学生，我意识到他需要老师帮助改变些什么。上课有简单的问题，我会特意让他起来回答，帮其树立信心。第一次提问，他站起来却回答不上来，一脸愁苦的表情，我提醒他要专注自己的注意力，没有做过多的批评。学校的校歌、队歌比赛，他头晕到站不住被父母接回家。我当晚打电话和他父母沟通，才知道他是因为比赛紧张。这件事不仅让我看到他不太良好的心理素质，还发现了他至少是个很认真有强烈班级责任感和荣誉感的孩子，怕自己做错动作，影响班级的比赛。认识到这一点后，我安排他负责整理班级的图书角。下课，一有时间，便会看到他在一丝不苟的整理图书。

教育是“慢功夫”，有时也不见得立刻有效果。“十年树木，百年树人”，说得也正是这个道理。在接下来的一个星期，他因为背不过古诗词，而第一次受到批评，我的耐心有点被消耗殆尽。提问的频率也有所降低，让我感慨教育上的事有时是急不来的，非一时之功。偶然一次提问，我发现他抬头望了我一眼，想举手又在顾忌，提问之后。他异常流利准确的背出了答案，好像准备了好久似的。我趁机在全班同学表扬了他几句，本来不甚在意。晚上将近十点，一个陌生号码发过来一条很长的短信，是他的妈妈。短信的大体意思是孩子被老师赞美后，回家很高兴，还特意让妈妈明早早点叫他起来温习功课。

看完短信，我似乎高兴不起来还有点沉重，害怕自己对他们付出的太少或太晚，也让我更加明白了自己肩上担子的分量。不要吝啬你的赞美，恰当的夸奖有时比批评更能达到教育的目的。很多孩子，不论表面顽皮还是成绩暂时不理想，他们都渴望老师的关注和尊重。学生是多面体，老师也要学会从镜子的不同角度发现学生的闪光点。这个过程是痛苦的，理想完美的教育只存在于教科书中。作为一名年轻毫无经验的班主任，更是一个磨练与互相调试进步的过程。

我庆幸在工作和学习中遇到很多良师益友，家人和父母也是我强有力的支持。每次当我感到束手无策之时，必然柳暗花明，办法总比困难多。学校里的组织的完美班会和外出学习活动，给我带来班级管理的“活水”。我是个会借鉴和“投机取巧”的人，觉得适合自己的方法便立即执行，但更多地技巧还是要自己去摸索和反思总结。

孩子们天性天真活泼，却也因为家庭、社会等各方面的因素，造成不同的个体差异。孔子弟子三千，施教各因其才。正视学生之间的个体差异，允许他们有不同，不吝啬的恰当赞美。给孩子点时间和空间，也给自己个进步学习的过程，用心滴灌和修剪，然后静待花开。