班主任工作总结(好)

第一篇：班主任工作总结(好)

班主任工作总结

时光匆匆，在忙乱、紧张中度过了高三这一年，有收获，也有教训，感触颇多，对自己的教育能力的提高、经验的积累也很多。这一年，积极配合学校的安排，与各科教师通力合作，完成了学校既定的教学计划，但最终与学校下达的升学指标还相去甚远。现从常规教育、高考成绩、经验教训等三方面进行总结。

一、常规教育： 高三的重点是学习。所以这一年首要的是营造良好的班风和学风，与科任教师密切配合，重点关心目标学生，以带动全班进步。除了完成了学校安排的常规工作之外，我还尽力做好以下工作：

1、认真开好主题班会，向学生介绍并张贴高考复习策略、方法，组织师生恳谈会，为学生介绍全国高校、省内高校、高校专业等资料，鼓励学生，增强信心。播放高考相关的视频、朗诵音频，使学生感受高三生活，体会高三对自己的人生价值。通过班会和晨会，对学生进行理想教育、学习习惯教育、养成教育，开展学习经验交流会等，以增强学习的紧迫感，提高学生学习的积极性。特别对目标生和特长生随时随地进行思想和教育，使他们积极为自己制定人生规划和奋斗目标。

2、纪律是学习的保障。本学期除了认真完成学校安排的各项任务之外，特别重视纪律教育。以班委会建设为先导，制定并完善了各项班级规章制度。特别是加强了对住宿生和特长生的制度约束、课间操及晚自习的管理。实行班干部负责制，专人进行点名、课间操整队、课堂纪律管理、两个晚自习的纪律与考勤，制定相应的奖惩措施，为高考复习保驾护航。

3、与科任教师密切配合，随时探讨班级管理的途径和方法。针对目标生、特长生、短腿学科学生，既给任课教师分配任务，又合作进行教育，随时随地与各类学生进行谈话交流，了解学生的思想动态，为他们排忧解难，激励他们为实现自己的目标而不懈努力。后一学期，结合每一次模拟考试，利用班会进行成绩分析，寻找考试过程中发现的亮点和不足，为学习上出现波动的学生指明努力的方向，对成绩进步者进行表彰奖励，成为其他学生学习的榜样。

二、高考成绩：

在平行5个文科班中，本班特长生最多，为24人（其他大都十几人）。在本次高考中，班级平均成绩居于中等。高考二本上线仅为2人，特长生双上线10人。使本班成为平行5个文科班中二本上线最少，特长生双上线最多的班级。部分平时模考中成绩突出的同学在高考中发挥出现了很大的失误。

二、经验教训：

1、学生一上高三，除了进行必要的励志教育之外，还必须从生活、心理等多方面进行关注、关心、关爱，这样才能真正了解他们，走进他们的心灵，指导他们顺利走完高中的历程。在高考复习过程中，我对目标生在每次模考后跟踪约谈尚显不足，甚至部分学生两三次模考才约谈一次，没有能够及时把握每位学生的思想动态。王子谦在班上多次名次第二，因亲戚推荐而学习了编导，也只考了487分。这位同学的高考失利，应该与没有事先做好他们的思想工作有直接关系。

2、对特长生的管理必须从严、跟紧，出现不良苗头一定要马上治理，绝不拖拉，并要随时找他们谈话，进行人生观、价值观教育，指导他们学习方法，提出明确的学习要求。千万不可忽视他们，最起码也能使他们成为班级风气的主导因素。回想高考复习历程，特长生对班级造成的负面影响不容忽视。部分特长生纪律观念缺失，对这些学生纪律约束不够，致使个别学生影响了一大片，一部分文化课考试也跟着随波逐流。这些都因为班级管理力度不够，甚至放纵了个别学生，使他们屡犯屡教，屡教屡犯，班主任疲于应付，最终影响了班级整体成绩。

3、在高考前，一定要关注考生的生活动向，反复强调生活有规律，食宿要安全，以平常心对待高考，千万不可在高考期间过多焦虑或优待自己，因而造成一些不可预料的损失。董昭君同学一直是班级第一，高考前因食物不良而导致拉肚子，高考只考了487分，对自己也对班级造成了不可挽回的遗憾。

总之，通过近一年的高考复习，以及2014年高考，我觉得值得我在今后的工作中要吸取的教训很多，对我在今后的工作中一定会起到很大的指引作用。

第二篇：班主任经验交流材料(好)

班主任工作经验交流材料

西城小学

马燕

二〇一一年二月二十七日

班主任经验交流材料

尊敬的各位领导，各位老师大家好：

首先感谢学校领导给我们提供了这样的一个平台，让我们互相学习，交流经验。自担任班主任以来，我忙碌着、紧张着，同时也充实着、快乐着。如果说还有点成绩的话，要感谢领导对我的信任，同时更要感谢共同奋斗的同事们。今天我不敢谈什么经验，也不敢谈什么理论，就本着学习的原则，借用这个难得的机会，把自己担任班主任工作以来的心得体会与大家分享，希望能得到大家的指正并能起到抛砖引玉的作用。今天，我讲的题目是：“提升人格魅力，特色班级管理。”

一、用人格塑造人

教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。著名的教育家陶行知曾经说过，教师的身教往往重于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在无形中为学生树立榜样。教育者的人格魅力是进行教育的基础。“三分言教，七分身教”。教育者要做到未曾开口人先服，关键在于为人师表，率先垂范。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在教育工作中要求学生做到的，我首先做到，尊重每一个学生的人格，教育他们热爱劳动，耐心帮助别人。比如说，每天走进教室，先把自己的讲桌擦一擦，用完的东西及时有序的摆放好，看到地上的纸屑随手捡起来，请学生帮忙后，说一声“谢谢”——尽力用老师的高大形象影响学生的人格。好多学生看在眼里，记在心里，并落实到学生的行动中，潜移默化的促使学生形成优秀的品质和美好的心灵。

二、用心去爱学生，培养学生良好的行为习惯

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。作为班主任我应该花更多的时间去了解学生，与学生进行必要的心理交流，然后真诚指出他们的不足，教给他们改正的方法，再和他们一起努力克服困难，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀。感到班主任是最信任的人，这样我和学生的思想沟通了，教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化特殊生成了每个班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心.。我们应该把学生当成了

自己的朋友，多给他们一点时间，多一点耐心，多一点爱心，培养他们良好的行为习惯：

1.培养上课认真听讲的习惯

“听”、“讲” 是与人合作交流的基础。新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。

然而“好动”是孩子的天性，但这就势必影响他的听课效率，影响其学习成绩，我们要想他注意力集中，就要想办法吸引他，就要激发他的学习兴趣。在课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“某某听讲多认真呀，小朋友都应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。其实我们的学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。

在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用课件、多媒体等现代化设备和教具、学具以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

2.培养独立思考的习惯

独立思考是创新的萌芽和基础，培养学生形成独立思考的精神和习惯是实施创新教育的一条重要途径。教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生独立思考的习惯、质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，形成自主学习和自觉研讨的学习习惯，教师在指导学生自学时应注意结合各学科的具体任务，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，还应教会学生形成善于与他人研讨交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。在平时的教学中我们一定要给足够的时间和空间，放开手让学生独立思考，解决问题。

3.培养认真完成作业的习惯

完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。由于年龄和心理特征，低年级的学生自己很难独立完成作业，这又要借助家长的力量。指导家长明白：首先，做作业应该规定固定的时间，除非有极特别的情况，否则不能轻易更改，这样久了，学生一到写作业的时间自然容易进入状态，全神贯注地写作业。其次，在做作业的过程中要求孩子认认真真做题，不能吃零食、喝饮料或写两三题就走动走动，玩一会，这些都是不良的写作业习惯。所以写作业的时候家长应尽量给孩子安排一个安静的环境，周围不要放一些新奇的吃食或玩具，要求孩子尽量把作业写完再休息，当然作业多的时候可适当调整休息的时间与次数。最后就是作业的检查，写完作业进行检查是良好的作业习惯，可以帮助学生拾遗补缺，养成做事严谨的良好学习态度。家长在帮助孩子检查作业时如果发现错误，不要直接告诉学生这题错了，应该如何改正，而应该重新让孩子读读题目，思考到底应该怎么做，或请孩子说说这题为什么这样做，看看他到底思路在哪儿出了问题，再加以引导，帮助学生纠正错误。等时间长了，孩子认识的汉字多了，能自己读懂题意了，就可以让孩子自己练习检查了。

做作业之前进行一些小游戏，如让孩子扮演小老师把今天新学的知识教给爸爸、妈妈等。随着孩子年龄的慢慢增长，掌握的知识越来越多，学习能力越来越强，就要慢慢放手，让孩子养成独立复习的习惯了。

4.培养学生的反思习惯

培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率，培养学习的行之有效的方法。

5.结合学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

四、班主任要善于鼓励表扬，巧妙批评，唤起学生的自信心 小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，老师的表扬和鼓励可以增强他们的学习兴趣和热情。由于每个学生的家庭环境、自身的心理素质好坏、基础不同等方面的影响，学生存在较大差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为班主任我正视学生的差异，对于“问题学生”从关爱的心态出发，针对学生的特点，设身处地的以他能接受的方式

进行启发引导，小学生自制能力差，容易干傻事，犯错误。对于他们的错误，我不是简单的批评，而是分析他们的情况，有针对性的进行思想教育，学生一旦认识和改正错误，就鼓励他们再接再厉。在学校我力求让他们快乐度过每一天，能精神焕发、面带笑容的出现在课堂。采用多鼓励少批评的教育方法激发学生的学习兴趣，多表扬学习好的方面，根据大多数孩子爱面子的心理特点，给学生台阶下。通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到班级管理的目的。

五、结合实情、创建有特色的班级

针对来自几个幼儿园的学生，开始班级一盘散沙，缺乏凝聚力，缺乏集体意识，起初让学生一起选班干部，制定班规班约，提出奋斗目标等。结合学校集体活动，和班级中纪律，学习、卫生、礼仪等评比，使学生有了较强的集体主义思想，能积极主动地为集体争光以损害集体荣誉为耻，让学生在集体中互帮互学，以个人带动部分，部分带动全体。为每个学生创造参与班级管理的机会，让他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。也就是说，在一个班级中，让他们：人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。班主任把“要学生做什么”变成“ 学生自觉该做什么，怎么做”的自我意识

总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，晓之以理，动之以情，循循善诱，勤于管理，善于总结自己的经验，并形成自己的特色，定能水到渠成，让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。

第三篇：班主任如何管理好班级

班主任如何管理好班级

在班级管理这个平台中，班主任成为核心力量。一位优秀的班主任可以造就一个积极，团结的班集体，固然会造就一批批优秀学生。看来，一位优秀班主任举足轻重呀！那么，朋友，让我们一起来满怀热诚，满怀热情，来探索优秀班主任这门深奥的功课。班主任都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。下面将我不成熟的个人感受，拿来与大家分享，班门弄斧之处敬请原谅！成为优秀班主任需要具备哪些条件、需要沿着什么方向发展呢？

除去体制以外的因素（比如被某个领导看中作为重点培养对象），一名有志于在班主任领域里有所建树的老师必须有着长期的积累和思考，拥有一些特质，也需要在关键的时刻把握一些机遇促成飞跃。我们可以大致地将其总结为--成就优秀班主任的五种武器。

如果拥有了这五种武器，即使你没有背景，也完全可能成功。遗憾的是，真正能同时拥有这五种武器的人实在是太少了。不过其实少一两样也没关系，补偿的办法有两个：一个是将手头现有的武器性能发挥到极致，另一个是牢牢地把握偶然降临的机会，如果再加上一点运气，就一定能成功。即使你不能成为优秀班主任或不想当优秀班主任，了解这些武器对你做好班主任的本职工作也一定是有帮助或启发的。

第一种：人格魅力

何为人格魅力？

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能力作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。

人格魅力对成就一名优秀的班主任有何重要的影响？要做好班主任还需要具有自身魅力“有魅力才有实力”

所谓班主任管理魅力是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织，协调，控制中，在对班级的财，物，人的安排，支配中形成的能自觉对学生的个性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影响力的一种力量。形成魅力首要条件是要更新观念，树立素质教育人才观。一个观念不更新，没有素质教育人才观的班主任，必将造成因自己思想的陈旧，知识的狭窄与学生极具敏感的精神世界，强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖，多变、和教育艺术修养

班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作，还要担任一定的教学工作，因此班主任要是能在教学中形成独特的，备受欢迎的教学风格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格，就要遵循一定的教育教学原则，根据不同的对象，不同的教学内容和不同的教学条件，运用自己的知识，经验和才能，设计出不同教学方案和方法，进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中易形成“能师”的形象，有利于更好地管理班级。综上所述，班主任要在班级管理中形成一种管理魅力，并使这种魅力作用于班级管理，应该具备多方面的条件，但是班主任一旦有了管理魅力，这种魅力就会转化为一种德育手段。

人人都能当班主任，但不是每个人都能成为优秀班主任，优秀班主任更是如凤毛麟角。很多班主任的能力很强，但距离优秀班主任的要求还甚远。成为优秀班主任，是需要有天赋的，这一点已经被很多专家认可。能力和天赋是有区别的，简单地说，前者在带班实务方面很重要，而后者却决定了你对学生精神世界的浸润程度。天赋虽然更多的是一些感性的东西，但并非虚无缥缈，我甚至认为一些被称之为“天赋”的东西很难说是与生俱来的还是后天培养的。也有一种较为简单的归类，除了教学方法、技能之外的、与人性相关的素质、气质都可以归入到“天赋”的行列。比如有的教师就是具有领袖的风范，在做学生时是小领袖、小干部，当了老师后也表现出较强的驾驭、控制能力，即使是第一天走进陌生的课堂也不会手足无措；在众人面前演讲不会胆怯，可以用眼睛直视对方等等。

在这些素质中，亲和力是相当重要的，和人相处让人觉得很温暖，如沐春风。这一点对构建和谐的师生关系非常重要，而一个人的亲和力既可以是与生俱来的，也可以通过后天有意识地的自我教育习得。

很多人认为外向型的老师更容易成为优秀班主任，我个人的观点是：如果肤浅地从“学生喜欢”的角度观察，可能确实如此，但真正往深处走，是否能成为优秀班主任与内向还是外向并无多少关系，这两种性格各有长短，真正的决定性因素是情商的高低。

情商(EQ)是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思维能力）=成功人士）。美国心理学家认为情商包括以下五个方面：

1、认识自身的情绪。只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；

2、能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；

3、自我激励，能够使人走出生命中的低潮，重新出发；

4、认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；

5、人际关系的管理，即领导和管理能力。

这五个方面都与知识总量和知识结构无关，却与能否做好班主任工作密切相关。班主任应该有一颗悲悯之心，有悲天悯人的情怀，有容人的雅量，有乐天的个性和幽默的谈吐，其实这些都是情商涉及的内容。

班主任不仅要给学生“知识渊博，智慧过人”的感觉，而且要善于运用谋略来管理学生。作为班主任，要想使学生听你的话，就必须让学生真心佩服你！而要让学生佩服你，首先要有扎实的专业基本功和业务水平，首先，班主任的课要讲得好，这是班主任树立威信的必要条件。一旦学生从心底里佩服你、信任你，他们自然会尊敬你，听你的话，正所谓“其身正，不令而行”。除此之外，班主任还必须认真研究治班的谋略、艺术。如果没有一定的管理策略，而单靠“头痛医头，脚疼医脚”，或者用一些简单生硬的方法来压服学生，那是行不通的。班主任任要本着“带人要带心”的出发点，从而达到“不战而屈人之兵的效果。”

学生喜欢晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的班主任。学生还喜欢能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不乏幽默的班主任。这是当今的中学生给班主任出的考卷！

班主任只有不断学习，提高自身素质，多才多艺，才能成为学生喜爱的班主任，甚至成为学生崇拜的班主任。其实，学生崇拜班主任，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜班主任为人的正直，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处理的干炼，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心。

站在世纪之初，纵目时代风云，俯视教坛烟波，青少年正误交杂的心态，育人之业参差不齐的景况，当前和未来对高标准人才求贤若渴的眼光，多需要教师、特别是班主任深层次的思索、创造性地劳动，塑造出一代全新的人才！

知识渊博、气质儒雅又不失阳刚、道德素养良好、情商高，这些都将为你的人格魅力加分。教育就是一种影响，在教育中对学生影响最大的就是班主任的人格魅力，年级段越高的学生受其影响也越大。

人格魅力是每一个想成为优秀班主任的老师都必须刻意修炼的。

第二种：志存高远

（【典故】夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感。忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝；虽有淹留，何损美趣？何患于不济？（三国诸葛亮《勉侄书》）【释义】指立志很高远，有雄心壮志。）

什么样的人能成大器？首先要有做大事的胸怀，又要有从小事做起的耐心。带着远大的胸怀做小事，是成功的关键。

班主任，被大多数人认为是繁琐的工作，只有疲劳感、倦怠感而鲜有成就感。很多人认定在这个岗位干是没有多少前途的，教师的发展似乎只有两条路：一条是升迁，另一条是在教学上钻研，成为名师。大浪淘沙，正因为大部分人从班主任这个流水般的队伍中像跑龙套似的不断地进进出出，才留下了少数“咬定青山不放松”的“顽固分子”显山露水，这些人中会有人最终杀出重围。

坚持，是一种可贵的品格，但仅仅坚持是不够的，很多老师做了一辈子班主任仍然很平庸，这些人沉寂的主要原因是没有把班主任工作当回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成为优秀班主任的老师一定会怀着很高的志向做最细小的事，他们的奋斗往往不被人理解，他们会发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感慨，但感慨归感慨，感慨之后还是要继续做下去。

很多人都相信“不想做元帅的士兵不是好士兵”的说法，但真正能坚持这样做的人有几个？当年项羽看见秦始皇巡游会稽，发出“彼可取而代也”的豪言，最终成为一代西楚霸王，这既是一种气势，也是对自己实力的自信--相信自己一定能做到最好。经过理性的自我评估，分析自己的长处和劣势，如果你觉得可以在这条路上走下去，不妨怀着远大的理想用心去做，试试看自己能走多远。我的想法是有多远就争取走多远。

“学高为师，德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养，是做好班主任工作的关键。

比如，有的班主任看到差生就厌恶，一心想把他开除，这就是其班主任素质不够高的具体体现，有本事你把他给转化了，转化不了就应该承认自己功力不够。如果没有差生，还要你班主任干什么？摆正自己：“不要把自己当成救世主，那样心里会很委屈；把自己当成泥土吧，让学生把我们踩成路”。

试想：如果你总是站在中高考的角度上看待这些差生，因为他（她）的学习基础和习惯与你的要求相差太远，你自然会很厌烦他（她），你收获的也就自然是烦恼；如果你不是站在中高考的角度上看待这些学生，而是站在关心、想方设法塑造其成人的角度上却看待，你才会有好心情去教育他（她），你会收获成功。

严防死守抓常规管理，使常规管理不被扣分，能说明班主任重视常规管理，但并不能说明班主任工作做得好。成人教育搞得好，励志教育搞得好，才能说明思想工作做得好。他们毕竟才十多岁刚度过自己人生的1/5或1/6，在思想上仍是孩子，仍具有很强的可塑性，你不能过早的给他（她）判死刑。是中高考指挥棒制约了你的思想教育工作能力。

抽空多读点书，多读点好书、读些教育专家的书、读些励志的小故事，做学生工作时可以信手拈来，对自己教育学生的说理能力极有帮助。

上进心是培养优秀班集体的基石。有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。每个优秀的班主任，他们都有一个共同的特点，就是具有很强的上进心。具体表现在工作态度积极，有理想、有很强的事业心、责任感和成就感，而且善于总结经验教训，有正确的人生态度，能经得起生活中的种种考验，在挫折和失败面前，不灰心，不气馁。为此，他们所带的班大都积极乐观、团结向上，充满着无限的活力。相反，缺乏上进心的班主任，他们所带的班大多意志消沉，不思进取，甚至一盘散沙。

我从1982年工作到2011年，做教师当班主任近三十年，一直默默无闻，没有很好的发展机遇，但我一直没有放弃向着更高的目标努力。在人生的道路上经常会有一些选择题，事先我们不知道那种选择是正确的，只有选择了、走过了一段路才能有所察觉。但是无论做出什么样的选择，其实都无所谓对错，只要认真走好，就会发现其实条条大路都是通罗马的。我做班主任只是多种选择之一，此前，我有离开的机会，但因为种种原因，却一直留了下来。既然留了下来，那就好好努力。回想一下，激励我坚持下去并坚信能在这个平凡的岗位上做出一番事业的是一种不甘平庸的精神。

有机会外出培训或是培训别人都要尽量争取，不要放过，只有请进来或者走出去，才能不断扩大视野，增长知识，提高自己的能力。1985、1986两年，我辅导晴隆县碧痕区所有小学语文教师过教材关考试，共计22天。1987年到贵阳云岩区教育局听特级教师讲课，时间七天，在这七天的听课中，我整理了一本约30公分厚的听课笔记，可惜的是丢了，不知去向；1997--2000年辅导普安三中教师普通话过关考试；1998年到兴义聆听了杨初春的“快速作文”讲座，魏书生的“六步教学法”（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）；1998年到广西百色参加西南三省“杨初春快速作文”讲座培训；2000年8月参加省教委组织的首届中学语文通识性培训；2008年参加黔西南州教育局组织的新教材培训；2010年7月参加省教育厅组织的贵州省中小学教师继续教育培训者培训，聆听了省教育厅副厅级督学罗志琳、贵州省教师教育学校校长曾宁

一、副校长张志玲的讲话，专题听取了国培专家四川省特级教师、成都市武侯区教师继续教育中心副主任肖成全，贵阳市小河区二小刘秀丽，中央教育科学研究所博士卿素兰和贵州省师范学院教授李建年、贵州省教师教育学校高级讲师王长忠的讲课；2011年8月1日--7日参观上海市虹口区教师进修学院，聆听了仇颖副院长的《重在质量 提升内涵推进素质教育》、学院德育处副处长王教授的《德育是教育之本》、马骉副院长所做的《让语文教学回归本源》、孙校长在他的讲座《13岁以前的语文》中提及，“一个中国人不能背百首古诗，就没有文化”。所以他认为13岁以前的语文教学体例应该有三大基石组成：一是国学经典；二是诗歌经典；三是儿童文学经典。之后还到了苏州、南京、杭州等地的一些学校参观。学习回来后，面对自己的工作，面对自己的学生们，我思绪万千，心潮澎湃：我们走近了名师，领略了他们的风范与人格魅力，受到了他们的浸染与熏陶，得到了启迪与教益，收获颇丰；从州中学语文教学研究会成立以来，我前后参加个13次教学研究会，走遍了黔西南州各县市，聆听了不知多少专家和有影响力的教师的课，我也从中吸取了不少精华，对我的成长产生了不小的助推作用。1998--2000年我自己搞了省级“快速作文教改实验”获州级二等奖，省级优秀奖；2000年还被被评为州级优秀兼职教研员。还多次被评为县级 “师德标兵”、“州、县先进教师”、“优秀班主任”、“优秀党员”、“优秀科技人才”等。指导学生作文获国家级集体一等奖1次、二等奖1人次；省级三等奖1人次；州级特等奖3人次、一等奖5人次、二等奖5人次、州级三等奖及县级一、二、三等奖40余人次。2005年5月28日我代表普安县教育局教研室在黔西南州教改实验汇报会上作了题为“叩击学生心灵，发展开拓思维”的交流发言，赢得与会者的好评。送课下乡三次：2002年到三板桥中学作《快速作文教改实验讲座》、2010年到江西坡小学作《教师应具备哪些职业素质？》讲座、到窝沿中学上《春》的示范课，这样的机会给自技能的展示提共了平台，锻炼和提高了自己；已在各类书报、杂志上公开发表消息、论文、散文、诗49篇首，其中《试述儒家的“礼”制思想》编入《全国中小学教师优秀论文选》；《试论中学语文教学中兴趣原则的运用》编入《优秀教改教学经验论文集》；《优势导向与差生转化之管见》编入《教育教学文论汇编》。教研成果论文《巧设课堂氛围与提高教学效率之我见》经专家评审获全国首届青年教师优秀教育教学研究成果三等奖。1998年入编《世界优秀华人教育专家名典》；2003年入编《贵州省优秀教师名典》。现正筹备结集出版《文学作品选》、《中考语文快速复习精编》。从开始从事写作至今在互联网和报刊杂志上发表教学论文、散文、随笔、备课材料等560篇，测试题77套，教学课件千余个，论文等被多个网站转载。2011年3月被评为州级“十一五”（中小学首批州级）骨干教师。

当代学生兴趣广泛，模仿力强，可塑性大，需要德智体美劳全面发展，需要学会一技之长和丰富课余生活。信息化社会，市场经济发展多元化，“双休日”制度的实行，班主任的生活兴趣也要随着社会的发展而不断丰富。如果有谁面对思想活跃、兴趣广泛的教育对象，借口没有“艺术细胞”、“年老了，不会玩”而原谅自己缺乏情趣，他至少要失去一条通往学生心灵的渠道。因为他只是学生的学习之师，而不是娱乐之友。我们不少班主任就具有“琴、棋、书、画、体、歌、影、演、邮”诸方面的爱好，很容易以自己的形象来感染学生对美的鉴赏，对美的追求。他们经常和学生一起参加活动：球场上有老师和学生在一起的矫健身影；舞台上有师生一起表演的动人场面。不少班主任利用这种与学生沟通情感的好机会，找他们谈心，从学生的兴趣爱好、日常生活开始，娓娓而谈，触机而发，淡淡地引起，慢慢地渗入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席话所获效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不发，无心插柳柳成萌。

我坚信无论做什么事都会有成功之道，就算是扫马路，也能扫出一条人生的康庄大道，这就是志存高远。第三种：做到极致

我们不能否认在这样一个膜拜成功的特殊时代，一夜暴富的心理已经扩展到生活的各个层面，深受其害的是教育，因为教育是最不能速成的，不仅于学生而言如此，对教师的个人成长和教育观念的形成同样如此。与此相应的，各地“打造”名师之风盛嚣尘上，似乎在一日之间可以建成罗马。

我们不可否认少数幸运儿天赋异禀加之有贵人相助，能够快速从基层教师队伍中脱颖而出，但就人的成长一般规律而言，名师是绝不可能速成的。从一名普通的班主任做到优秀班主任，经历了所谓的适应期、成熟期、高原期、超越期，走过了人生的完整历程，潜心于教育研究，专注于学生成长，方能最终修成正果。这条路极其艰苦难行，唯有尝遍了人间的冷暖，体味了人生的种种酸甜苦辣方能羽化成蝶，凤凰涅槃。如果说“三百六十行行行出状元”这句话是真理，那么在平凡的岗位上成为“状元”的不二法门只有四个字--做到极致，班主任工作尤其如此。

正因为班主任工作过于琐碎平凡，所以长期以来价值被低估，难以出头。近年来的境况虽有所好转，但仍然不能成为教师发展的主流，班主任专业化发展成为无奈的被动之举。但智者总是善于人弃我取的，人人都不看好的行业其实也蕴藏着诸多的发展机遇，但我们如何能把握住机遇呢？

以我自己为例，我做的那些凡人小事几乎每一位班主任都做过、正在做着并将继续做下去，因此一线班主任很有共鸣，感同身受。同样是做小事，但我做事的秉性决定了我还是有点与众不同--就是这一点点与众不同决定了差距--我会把事情做到极致。百分之九十九的人都是把同样一件事做到了同样的程度并认为这样就可以了，只有多走一步、再深入一点、再多干一点的人才能取得成效。

比如首先要体验生活，凡是学生能做的事都让其自己做。我是班主任，从不体罚、处罚学生，不请家长，一切都交给学生管理，让他们体验生活。把学生管理好，就是最高的管理水平。让学生自觉、自理、自治成为班上的主人。班主任最头痛的事是大扫除。如一个班，班主任不在，学生就不扫除，跑个精光，或是学生不扫，老师就自己扫，身先事卒，这是不行的。如我班有个同学告诉我：“老师我们班的锁不见了。”我说：“不见了，要让我去给你们买吗？自己的事自己做”。结果锁上好了，再也没丢锁了。又如某某同学因不捡点，撒尿在学校的一个角落里被发现，有的老师说罚款，有的说开除，有的说请家长等等，意见不一，我的处理意见是叫该学生用煤灰去撒上，并保留三天再扫，有一次我出了一道《我最难忘的一件事》让学生作文，这位同学就写了撒尿这件事，写得非常具体、又生动。我看了后写了一篇《不是文章的文章》在刊物上发表了，有位老师看到后，又写了一篇《撒尿与文章》。这样一泡尿撒出了三篇好文章。何乐而不为呢？ 曾经我接手的一个班，地面肮脏不堪，充满了油污和一块块的口香糖污渍，根本看不见地板的本来颜色。学生习惯了在这样肮脏的环境中上课，浑然不觉。如此环境，怎能育人？我发誓要改变，让孩子们知道他们应该在什么样的环境中生活、学习。我把教室的地板用坐标的编上号给每个同学分配一块，学生各自带来了劳动工具，洗衣粉、钢丝球、铲刀„„同学们蹲在地上“一寸一寸”地擦洗，场面令人动容；大扫除之后，孩子们擦去脸上的汗水，第一次发现自己的教室原来如此清洁美丽。我对孩子们说：铲除了地上的污渍，净化了我们的心灵！这句掷地有声的话把大扫除这件小事赋予了极高的德育内涵，把一件累人烦人的工作升华到了很高的境界，这就是班主任的价值引领。这是不是已经做到了极致呢？从事情本身来说，已经算是做到位了，但有谁会想到把清洗之前的地面和清洗的过程以及清洗之后的面貌用相机完整地记录下来呢？唯有这样强烈的对比，造成极大的视觉上的冲击才能让一件最细小的事具备了震撼人心的力量。我相信大量的班主任做大扫除的经验和成果比我丰厚得多，但是，我把大扫除写成了精美的日志，配上了照片，图文并茂，既记录了孩子们成长的过程，也折射出了教育的艰难。唯有如此，才算是做到了极致。我懂得珍惜人生中的那些难忘的片段，并且善于把一件小事做到极致，最终成为我文章中的精彩案例--从一个最最肮脏不堪的教室到被前来检查的校领导誉为“最美丽的教室”，一个脏乱差班的孩子们书写了一段关于找到尊严的传奇。

事后，听过我讲述的同事们都会感到震撼，但回想一下，确实没有一件惊天动地的伟业，都是很普通的，但这些故事有一个共同的特点，那就是总是更深入了一点，就那么一点--别人晚自习我们也晚自习，别人晚自习不讲话我们也不讲话，但我更要让他们做到即使无人守望也照样纪律很好，多了这四个字“无人守望”，有时测试我不在，学生亦不会作弊，以后就出现了“无人监考”，就是深入一步了，而如果这件事发生在在一个最差的班级身上，那就是做到极致了，配上精美的图文让更多的人欣赏这样美丽的教育案例，更是其他人所不及的。

撰写教育叙事也是如此，很多老师都做过，但绝大多数人不能做到持之以恒。我坚持写日志，数年来从不间断，每一年都在数万字以上，我的日志完整地记录了学生的成长历程和自己做教育的心得--每日笔耕不断，而且每一篇文章都尽量写好，作为我所教学生平时的学习资料或借鉴，现在我的博客已成为在学生中有一定影响力的个人教育博客之一，精心撰写教育叙事可让一个普通班主任找到可持续性发展的道路。做到极致了，就必然产生特色和形成品牌，世界上怕就怕认真二字！

这就是成功的秘诀--做到极致，和“志存高远”有着密切的联系。做到极致是一个人追求完美的品格的体现之一，我觉得，把任何事做到极致都能获得成功。第四种：高屋建瓴

（建：倒水，泼水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。）

要想做优秀的班主任，就必须给自己平凡而琐碎的工作赋予较高的意义，即我们经常说的“高起点、低落点”。班主任做的事情都是小事，但教育无小事，孩子的成长这一件大事就是由许许多多小事组成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深远意义，也不善于学习、不善于反思总结，做一天和尚撞一天钟，这样一来，就算是撞一辈子钟，也撞不出一点火花来。

如何能让班主任的工作出色起来？从技术层面上讲，要“技高一筹”，从教育的影响力来讲，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是从教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他总是能将自己做的那些小事总结上升到一定的高度，做小事的时候心中就想着培养人的远大目标，让人感觉到同样的事他做出来就出手不凡。

显然，要使班主任工作能突破就事论事的局限，就必须小中见大，用做教育家的情怀和气度对待那些凡人琐事。“高屋建瓴”是普通班主任工作走向卓越的基本前提，否则，就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是“专注”，又叫“用心”--把心思放在教育上，把事情当做事情来做。别人不把班主任做的事当做事，如果自己也不当回事，自然不会有任何进步。只有专注于某一件事，才会产生奇思妙想，才会有所感悟，为进一步的提升奠定基础。在我的教育故事中不乏充满智慧的神来之笔，这些智慧来自于何处？智慧就藏在我们的大脑中，只是很多人不去开发而已。用心去想，总能找到最佳解决方案，总能取得出人意料的成功--干这一行最需要的是动脑筋而不是卖体力。遗憾的是，大多数人都不愿意动脑筋，认为把心思用在这些小事上很可笑，这恰恰给有心人留下了巨大的发展空间。

机会既是留给有准备的人的，又是留给智者的。曾经有这样一个小案例：为了排出班级同学的最佳座位，我动足了脑筋，把所有人写的意向做成卡片放在桌子上反复研究，排兵布阵，大有门捷列夫发现元素周期律的风采，结果还被家人嘲笑了一番，说我这么大人了为这点小事忙得不亦乐乎，如此用心于一件小事，最终却成为帮助很多班主任解决这个细小而麻烦的问题的典范。小小一个座位的编排，却如此精心，发挥了班主任在工作中的极大智慧和对学生的人文关怀。专注于小事能小中见大，小中见大方显高屋建瓴的本色。

第二是学习研究，提升境界。

教师职业特点决定了继续教育的重要性和必要性。教师的继续教育有两种，一种是各种官方指定的教研研修活动，另一种是自我教育。前者是被动的，后者则来自于教师主动的自我追求。官方组织的培训，即使效果再好，也是一时的，片面的，听的时候心潮澎湃，回到现实中，漫长而艰难的教育过程又让人心碎，在学习中的获得的动力难以持久。正因为这种种困难，才凸显了那些坚持努力的有志者的不易，总有人能坚持学习，走自己的路。

继续教育的另外一个问题是，目前这两种继续教育的侧重点都在学科教学上，所谓的“班主任专业化发展”不仅概念上含糊，而且至今尚未形成较为成熟的操作系统。沿着学科教学有一条很清晰的发展路径，以职级晋升为主要保障，教师是可以看到今后的发展前景的。而班主任如何发展？方向和支撑又在哪里？如果不能解决这些问题，那么班主任专业化发展将永远只能停留在口号上。正因为如此，研究班主任工作在很大程度上只能成为少数有心人的爱好--因为喜欢，所以学习研究；因为有了困惑，所以想从典籍中寻找解决办法。

说到自发的继续教育，实事求是地说，现在爱看书爱研究的老师并不多。一方面教学压力大，教师难得有闲暇的时间和多余的精力关注教学以外的书籍；另一方面，学习并没有成为多数教师的终身习惯。我认为这与我们长期以来教育培养人的观念和做法有关，完全为应试而从事大量的训练，导致了全民整体的学习兴趣和学习素质下降，完成了学校教育之后就不再读书学习，教师概莫能外。教师不读书，导致自身除精通专业知识（确切地说，是与教材内容相关的专业知识）以外，综合文化素质不高，常识缺乏，而这恰恰是使班主任工作难以上台阶的硬伤。如果说一个人的努力程度表明了对事业的执着，那么一个人的文化底蕴决定了他对事业价值的理解和可以达到高度。班主任是个杂家，要提升工作的水准和思想境界，加强学习研究，提高综合文化修养是必须的。

第三是总结提炼，形成思想。

这是个老话了，但恰恰是绝大多数班主任不能做到的。提高教育的层次在于不断反思总结，将经验性的、技术性的心得上升到理论高度。做到这点可以有两个办法：第一个是建立在上述第一条的基础上的，不学习就只能是低头拉车，不知道外面的世界，不知道前人已经总结了好好的理论放在那里，你还在苦苦地追寻着；第二个是带着经验或思考的问题去典籍里寻找根据。没有总结提高，只能是在同一个层次上反复操作，充其量技术越来越精湛，但因为不能形成自己的思想，无法更深入一步，当然也就不可能成为这一行业中的出类拔萃者。

任何成功的人背后都有不为人所知的寂寞奋斗历程，做教育更是要潜下心来思考，从小事中寻找经典理论的落脚点，发现这些闪光点是需要刻苦研读的，感悟是在大量吸收的基础上的。教师因为工作量大，阅读时间有限，所以宜采用精读和泛读相结合的办法，尤其是泛读很重要，广泛涉猎，即使是囫囵吞枣也无妨，感悟会在大量阅读的基础上产生，同时要养成边读边做读书笔记的习惯，到了需要的时候能在头脑中搜索到线索，再去有目的地精读，这样理论水平提高得就快了。目前市面上关于怎样做班主任的书很多，但良莠不齐，其中不乏肤浅甚至拙劣之作，且这类书籍较多关注操作层面，对教育内在的规律缺乏深层次的探究。如果只想借鉴一些现成的方法，读读也未尝不可，如果想切实地练好内功，则选取的学习对象应该是经得住时间考验的教育经典，通过与大师和智者的对话提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少读几本好书，这些书籍中有些是教育类的经典，有些是泛教育类人文方面的，甚至有国防教育方面的著作，但我有一个原则，决不把时间浪费在读流行的、没有任何思想深度的书上。

成为优秀班主任是需要天分的，而这种天分表现在学习深造上就是有极高的悟性，领悟力特别强，能把经典的教育思想和自己的实践相结合，做到出手不凡。

说实话，很多具体的工作大家努力做起来都差不多，甚至有技术层面的高手，善于操作和表演，一节班会课可以开得有声有色，精彩纷呈，但决定他能达到的高度的绝不是才艺，而是思想的深度。做教育做到最后，就是做一个境界，谁能进入高境界，谁就是把教育做成了艺术，谁就能成为大家。这恐怕就是工匠和艺术家的区别。

高屋建瓴就是把小事赋予较高的教育内涵、看出平凡的小事中伟大的地方的能力。所以说，光把事情做到极致还不够，还必须有一定的理论高度，能否取得最终的成功，这一点至关重要。大家都很努力，但最终能走出来的一定是既有实践又有理论的。

多年的班主任工作实践证明：作为一个班主任，越能严格要求自己，越敢承担责任，学生的责任心也就越强。绝大多数班主任同时也是课任老师，如果你的课上不好，学生可能会蔑视你，以至于你在班主任工作上对的他也不买账；而如果你的课上得好，他就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上。所以我觉得，上好课对班主任很重要。在上课的问题上我送大家几句话：

多一点准备，多一点从容；多一分精彩，多一分尊重。在课堂上，在学生面前，你是导演、演员、主持人，应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好你的每一分钟。要：

让学生感到你很激情--用你的激情感染学生的激情；

让学生感到你很风趣--运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受；

让学生感到你很干脆--详略得当、掷地有声、不啰嗦；

让学生感到你很博学--充分备课、旁引博证、数据熟记，增强信服感；

让学生感到你很丰富--做一个情感、学识都很丰富的人；

让学生感到你很可敬--不要用俗气的语言，博得学生们的开心；

让学生感到你很可亲--注意你的授课表情，对着镜子好好练练；

让学生感到你很平等--不老资老味、高高在上；

让学生感到你很理性--追求合理的课堂气氛，不乱、不死；

让学生感到你很从容--你的从容将换来学生的从容；

让学生感到你很阳光--喜爱阳光是所有人的天性；

如果学生不听课，是你语言不丰富；如果学生没听懂，是你表达不清楚。刻意追求一种“行如流水，酣畅淋漓”的授课感觉。

因为感悟和提炼是建立在做到极致的基础之上的。第五种：永不言弃

（【个人见解】：字面意思，即不抛弃，不放弃。对于认定的事情，不轻言放弃，其从字里行间中，强调了一种精神，一种拼搏向上的精神；一股力量，一股虽千险而不惧的力量；一个信念，不达目的死不休的信念。故被古往今来的许多人作为座右铭，以勉励自我。）

班主任应时刻记住自己的身份，要真心关爱你的每一个被教育对象，决不轻言放弃，不放弃一个学生，是思想教育者应有的素质。

我曾经为自己的班主任生涯打过一个分，二十多年中没有成就感或有挫败感的时间几乎占到了90%，而有所成就的只有10%，但是没有那寂寞、失败的90%，就不可能有最后的10%。班主任是做人的工作的，所以，班主任做人的品质直接影响到他做教育的姿态。教育的特点之一是反复性，任何教育都不可能立竿见影、一蹴而就，教育中的反复，是对一个班主任最大的考验，过了这一关，才能迎来事业的辉煌。应对教育中出现的反复的唯一办法是永不言弃。优秀的班主任一定有坚韧不拔的信念，相信所有的教育投入都将会对学生的终生发展带来帮助，即使暂时没有什么效果，也不因此而放弃努力。不论最后有多少成绩，这种品质本身就是成就优秀班主任的利器。要做一个好班主任，就必须忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困难都必须坚持。你必须做好这样一个思想准备：你前面刚刚批评过他，就准备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知道，继续你的教育。你明明知道对他的教育看不到任何效果，也不可以因此而放弃--把这一切都看成是对你的考验，方能修成正果。所有的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，有的，要在很远的未来才能体现，而那时，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永远不能成为优秀的班主任„„

我很喜欢这句话：行百里者半九十。其实剩下的一半十之八九也在走到最后一步前放弃了。冰心说：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨„„” 说得真好！如果我不能坚持，我将永远看不到最后的风景。如果我不能坚持，我将否定自己以前所做的一切努力„„

也许这才是做教育，如果缺少了这点精神，即使学生取得再好的成绩可能也不能说明什么。班主任的职责和任课教师的职责还是有一些区别的，把优良的意志品质传递给学生是班主任的重要任务，学生从你身上可以学到更多的做人的道理，在你坚强意志感染下，学会战胜生活中遇到的任何困难。

我做班主任时间长达三十年，硬是把一个别人看来很痛苦的工作做出了属于自己的精彩，而只有到这步，才能真正体会其中的收获和幸福。我想，这件事本身就很能说明问题。

永不言弃的品格，最终让学生成为生活的强者，也造就了一个优秀的班主任。如果你是绿色的，你周围的人就是健康的！如果你是阳光的，你周围的人就是温暖的！如果你是努力的，你周围的人就是进步的！

如果你是向上的，你周围的人就是可以展望的！

第四篇：班主任如何制定好班规

班主任如何制定好班规

所谓没有规矩，不成方圆。”班规和其它的行业规定有相似的作用，但本质上是不同，所谓班规是班主任管理班级的标准，是形成良好班风的前提和基础，是保证学生有效学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。班级的班规以人文为基础，班规不是生硬的，而是柔软的、和谐的。因为学生的成长过程中，会出现很多新的问题，特别是中学生思想变化很大，在成长的过程中班规也要随时发生变化，还有就是不同班级学生的特点不同，班规也不近相同，但目的性要明确，班规的建立要民主，要体现公平，他不是一个人的规定，是集体智慧的结晶。我制定班规要体现以下要求：

第一、保证班规的可操作性。可操作是任何一项工作的根本，失去这个根本，不管内容如何丰富，都将是一纸空文。对班规来说，所谓可操作性，一是指班规中的每一项工作都是一件具体的事，而不是一条指导性的意见。二是指所规定的事既要符合学生的身心特点，又有本班的特点。

第二、和学校规定保持一致。制定班规前，学校一定要祥知了解学校的规定，要将学校的规定把握准确。一方面，将这些规定安排到班规之中；另一方面，又不会与校规相冲突。这样，不仅能使班规与校规保持一致，既有利于班规的顺利执行，又有利于培养学生的全局观念。

第三、要通过民主程序确认。由于班规要由师生共同执行，因此，班规也应该由师生共同完成；而且，最终确认时，要经过一定的民主程序，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。我们学校有经验的班主任总是善于在自己的班级主导与学生民主之间找到结合点。比如，对于某些内容，班主任可以同时做 1 多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了那一种，都是在班主任主导的范围之内，但是学生在选择中获得自己做主的体验。

制定班规还要注意征求任课教师和同学的意见，班规制定好了要认真执行，若客观情况发生变化，应做出相应的修改和调整。这是我对如何制定班规的一点看法。

第五篇：班主任如何管理好班级

《班级管理》学习笔记

龙堌镇中心社区小学

李丽丽

班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。

首先班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如

一，言行一致

其次、“诚心”去捕捉每一颗心灵作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相待。

再次、用“爱心”去关爱每一位学生,班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。

最后、“有意”放手让班干部管理班级,班主任工作千头万绪，事务繁杂，既抓教学业务，又抓班级管理，有时还兼上其他班的课。这样一来，如果不选出一支好的班干部协助班主任管理班级是不行的。班干部是班主任的得力助手，选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开，不能由班主任点名，委任班干部，这样做不能服众。选出班干部以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合，共同管理好班级。同时班主任要放手让班干部去管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。

总之，作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。为把学生培养成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，都离不开班主任的辛勤付出。在自己的岗位上做一个合格而优秀班主任吧！