第一篇：中班社会教案《小手会说话》及教学反思
中班社会教案《小手会说话》含反思适用于中班的社会主题教学活动当中，让幼儿能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动，通过游戏让幼儿了解手的变换带来的趣味性，培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感，快来看看幼儿园中班社会《小手会说话》含反思教案吧。
活动名称：
《小手会说话》
活动目标：
通过游戏让幼儿了解手的变换带来的趣味性。
能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动准备：
手纸律动，图片，手影，《孔雀舞》视频，手电筒。
活动过程：
一，组织教学手指律动《快乐的一家》
二，导入
1在刚才的游戏里你们的小手都变成了什么(个别回答)
2出示图片
①这是什么舞蹈?(孔雀舞)
②是谁告诉你们的?(小手)老师说：“原来小手还会说话呢!”
三，基本部分(手影游戏)
1第一次尝试让幼儿尝试变一只孔雀
①幼儿讨论怎样用手变孔雀(教师指导)
变好手型一名小朋友板前指示并投影孔雀。
②教师说：“这就是手影游戏”(讲解手影的含义)。
③每个幼儿都到板前投影孔雀。
2第二次尝试出示手影图片
①幼儿观察并分别说出是什么?
②选一副你喜欢的手影和小朋友讨论变出手势
③板前展示并学小动物的叫声
3第三次尝试发挥幼儿得想象自由得做手影游戏
①幼儿互相讨论想象出来的手影(教师指导)
②展示作品
③多个幼儿进行手影游戏
四，结束部分：
师：手影是我们中国的传统游戏，你们的爸爸妈妈也会玩，回家和他们一起玩一玩吧
教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
本文扩展阅读：手除了天生有残缺或有增生，一般人有左手和右手各一，每只手有五只手指，包括有三节的食指、中指、无名指、小指(又名尾指)，以及只有两节的拇指，但亦有可能出生时已长有第六指。五指之尖有指甲，而且各有长短，并长于在手掌之端。手掌的中心称为掌心，而掌心中有掌纹。掌纹会随着时间而加深，所以老年人总会比初生婴儿有更深掌纹。手掌心与手指头的一方有指纹，是手背没有的。
第二篇：中班社会教案《会说话的手》
活动名称：
《小红帽》
活动领域：音乐（打击乐）班级：中一班 执教：陈发琴
活动目标：1 根据图谱正确地打准节奏。2 运用打击乐器看指挥进行演奏。
培养幼儿合作精神和看指挥的能力。活动重点：用打击乐器正确地打节奏。活动难点：看指挥进行演奏。
活动准备：1幼儿已熟悉音乐 2《小红帽》图谱 3 打击乐器（棒铃 园舞板 沙蛋）若干 4 打击乐器图片若干 5音乐伴奏《小红帽》 活动过程：
一 复习歌曲，鼓励幼儿参与活动。
提问：小朋友还记得我们之前听过的歌曲《小红帽》吗？
师：那我们现在跟着音乐节奏一起拍拍手。2 师幼一起拍手打节奏熟悉歌曲。二 出示图谱，学习节奏型。
教师出示画有脚丫 小手及波浪线的图谱，引导幼儿看图谱跟着音乐打节奏，脚丫表示跺脚，小手表示拍手，波浪线表示两手交叉画波浪。
师：刚才我们一起跟着音乐节奏拍手，现在老师这里有一份图谱，老师把小朋友用身体部位拍的节奏都画了下来，我们一起来看看这个图谱应该怎样打节奏？
教师引导幼儿正确看图谱打节奏。
师：小朋友学会怎样看图谱打节奏了，那我们先不跟音乐来打一次节奏，准备好了！师：小朋友学习能力很强啊，都会了。那现在我们一起按照这个图谱跟着音乐来试一下。2 教师指挥幼儿分组进行打节奏。
师：我看小朋友都会打这个节奏型了，看来这点难度难不倒你们，现在我们来增加一点难度，挑战一下。
教师将幼儿分为三组，一组负责跺脚，二组负责拍手，三组负责画波浪。
师：现在老师是指挥手，小朋友要注意看指挥打节奏，我们现在跟着音乐试一下看指挥打节奏。
三 指导幼儿用乐器演奏歌曲节奏。
认识乐器
教师分别出示圆舞板 棒铃 沙蛋让幼儿认识乐器，并准确地找出黑板上与教师出示的相同的乐器图片。
教师指挥幼儿徒手演练一次。
师：我们刚才认识了接下来要用的三种乐器，那现在我们先不拿乐器，用手做乐器相似的动作徒手来演奏一次，看看小朋友能不能看指挥准确地演奏。第一组做圆舞板的动作（替换原来的跺脚），第二组做沙蛋的动作（替换原来的拍手），第三组做棒铃的动作（替换原来的双手摇波浪）。
用乐器配合音乐演奏。
师：小朋友徒手演奏非常准确，很棒！现在请小朋友轻轻地拿起你们椅子下面的乐器，先试一下会不会正确使用。（教师留时间给幼儿熟悉乐器）
师：好了，我看小朋友都会正确使用手上的乐器了，那我们现在用乐器跟着音乐节奏来试一下。（教师指挥幼儿用打击乐器配合音乐演奏）4 幼儿交换乐器再次演奏。
教师将三组幼儿位置互换，再次进行乐器演奏。
第三篇：历史会说话(教学反思)
“点”明方向
——《历史会说话》教学反思
雨花台小学
张璐
我执教的内容是《历史会说话》，主要由体会落后就要挨打，体会国家强则民安，体会少年强则国强三部分组成。希望通过本节课的学习，学生能正确地认识中国的历史和现状，在为祖国的强大而自豪的同时以史为鉴，增强建设祖国，保卫祖国的使命感。
一、找准切入点
看到国防教育这个主题，我的脑海里首先浮现的便是保卫祖国。虽然现在是和平年代，但是一些具有侵略野心的国家仍虎视眈眈地盯着我们地域辽阔，物产丰富的祖国。因此，我们必须足够强大。只有强大，才能抵御外来侵略；只有足够强大，才能与自然灾害抗衡；只有足够强大，才有外交话语权；只有足够强大，中国人民才能找回尊严……总而言之一句话：国富则民强！而建设祖国，保卫祖国是青少年们的使命，少年强则国强，他们现在就应该努力学习，将来为祖国的强大出一份力。
如何深入浅出地让学生树立这样的观念呢？我想到了以史为鉴。中华民族上前年的历史，留给我们的除了璀璨的文化，还有用鲜血和生命铸就的经验教训。历史会说话，盛唐衰清的历史告诉我们：“落后就要挨打！”这便是这节课的切入点。这个点的选择相对较小，与主题紧密相连，不仅为接下来的教学提供了依据，而且进行了充分的情感铺垫。
二、把握敏感点
有关历史与政治的话题，都具有高度的敏感性，稍一疏忽，就会造成科学性和导向性的错误。为了能够避免类似问题的产生，我从以下两个方面去正确把握敏感点：
1.规范自己的语言。这节课中，我有大量的语言，包括引导、提问、阐述、过渡、点评等。课前，我将除点评外可以预设的语言全都写了下来，反复斟酌用词的准确性。将“我们受到这么大的伤害，为什么想让他们道歉都这么难？”这个提问中的“伤害”一词改为了“残害”，因为“伤害”不足以形容日军残忍、暴虐的行为。事实证明，这个词改得很好，因为准确，所以成功地让学生心头的怒火烧得更旺。我特意将这个词提出来说：“老师用‘残害’这个词，同意吗？”学生愤愤地齐声说：“同意！”
2.关注学生的发言。学生毕竟年龄还小，对于历史与政治的评判还不能准确地表达。一个学生说：“我感觉到唐朝很强大，而清朝腐败无能。”我立即加以说明：“这里羸弱的清朝是晚清，清朝之初也曾强盛过。”另一个学生说：“南京大屠杀是一场规模盛大的屠杀。”我立即纠正：“应该说这是一场大规模的屠杀。”
三、重学科特点
1.参与社会。小学阶段将品德细分为品德与生活和品德与社会，高年级的品德与社会应引导学生参与社会。因此，我在教学中所选取的事例：参拜靖国神社、日本一些图书与教科书的内容否认南京大屠杀、钓鱼岛事件，都是当前备受关注的实事。学生积极发表自己的意见，在老师的点评中形成了正确的认识。课前让学生搜集有关我国日益强大的资料，实则也是在引导学生关心国家大事。他们搜集的资料令我吃惊，政治、经济、体育、军事、科技等各方面都有所涉及，多得没有足够的时间进行展示。我相信，今后，这些学生会再去留意有关我国强大的信息。
2.自主体悟。将道德观念强加给学生，是起不到任何实质作用的，品德的课堂必须由学生自主体悟。老师所做的便是晓之以理，动之以情，从而导之以行。课前，我搜集了大量的资料，有视频、图片、文字等。围绕本课的中心，进行筛选，使之能给学生直观的冲击和直接的震撼。在观看南京大屠杀的视频时，有的学生愤而拍了桌子，有的不忍再看，用手掩住了眼睛。这种对侵略者的憎恨，为国家因落后而挨打的屈辱之情油然而生；学生从钓鱼岛事件的资料中看到了侵略者不变的野心和中国的逐渐强大。“假如在70年前会怎样？”回答这个问题时，学生立即感受到了落后挨打，国富民强；将国庆阅兵的大量图片配以老师的解说和音乐，立即让学生为之一振。小组交流课前搜集的有关国家强大的资料后，那种身为中国人的自豪使每个学生都无比激动。
四、抓住生成点
课堂生成是最难把握的，也是最容易出彩的。在今天的这节课上，同样也出现了一些预设之外的情况。
1.一个学生在看完南京大屠杀的短片时说：“日本人残忍地杀害了这些中国人。”我接过他的话说：“他们杀害的不是‘这些中国人’，而是‘我们中国人’。”我要让所有的学生都深切地感受到，我们民族曾经因为落后而遭受的灾难和屈辱。果然，其他的学生和一起愤怒地说：“我们中国人。”
2.在讨论“为何我们收到如此大的伤害，却连一句道歉的话都难以得到？”这个问题时，一名学生说：“因为周恩来总理曾代表中国放弃了战争赔偿，所以日本人没有意识到自己的错误。”这是我没有预设到的，而且对其中缘由不是十分了解，未免误导和偏离本课教学，我没有就此继续展开，而是夸奖了这个知识丰富的学生。课后查阅资料，了解到当时的出发点是希望建立中日友好关系，其中还涉及到台湾问题。仔细思考与本课的内在联系，这样的做法，其初衷还是为了祖国未来的发展和强大，可见，强大乃治国之根本目标。
以上四点，为我“点”明了方向，成为把握这节课的航标。因此，课堂实施效果较好，基本达成了目标。
第四篇：《动物说话》教案及教学反思
动物说话教案设计
韶关市翁源县龙仙镇第三小学
李翠玲
教学目标：
1.知道动物是人类的好朋友，人与动物应和谐相处。
2．能用愉快的心情演唱《动物说话》这首歌曲，并领会歌曲中爱环境、爱动物的情感。
3.创造性地参与音乐活动，尝试进行音乐创编活动，初步创编歌词的乐趣。
4．学习X X | XX X | 的节奏型，能准确运用在歌曲中。
教学重点：能用听唱法完整的演唱、表现、创编歌曲。
教学难点：有感情的演唱歌曲《动物说话》，并进行创造性的音乐实践活动。
教学准备：多媒体教学课件、头饰等。
教学方法： 借助律动的形式辅助教学、启发式、引导式、听唱法进行教学。
教学过程： 一．猜谜导入
师：分别用幻灯片出示小鸡，小鸭，小鸟的谜语 生：猜出小鸡，小鸭，小鸟的谜底。
二．寓教于乐
师：先听我拍，然后请大家模仿我的拍节奏 X X | XX X | 生：拍X X | XX X |
师：我们用这个节奏给下面这段音乐伴奏怎么样？（播放歌曲《动物说话》的伴奏乐）
生：表示愿意做并听音乐进行伴奏。
师：评价学生的作为。
师：第一周，我们学习了第一课《我上学了》。
第二周, 我们学习了第二课《好朋友》。第三周，我们学习第三课《动物说话》，哪些同学喜欢小动物呢？告诉大家你喜欢哪种小动物呢？（引导学生参与教学）
生：举手发言
师：你们喜欢这么多小动物，今天老师带来的歌曲《动物说话》中，请喜欢小动物的同学仔细听听歌曲中唱了哪些小动物，这些小动物是说了什么话。（播放歌曲《动物说话》）
生：初听歌曲，感受歌曲欢快、活泼的情绪。
师：提问：谁记得老师刚才提的什么问题？小动物出场的顺序是什么？（检查学生是否听清老师的问题）
生：回答问题------小鸡、小鸭、师：它们是怎样说话乐吗？它们说的是什么呀？
生： 小鸡：叽叽 叽 小鸭说话：嘎嘎
师：大家记得真清楚，谁记得，小动物们说话之后歌曲就有停顿，就好像小动物们说累了，缓和一下再说，这些地方是用伴奏的形式出现的。我们一起再来听一遍。
生：再次感受作品。
三．学唱歌曲
（阶段目标：指导学生用自然的声音、活泼、愉快的情绪演唱歌曲）
1．学习第一段歌词
师：歌曲中有停顿，我们加上拍手 X X| XX X| 生：尝试用拍手的方式进行伴奏。
师：我用这样的动作代表小鸡在说话（双手食指并在一起按照节拍点两下），停顿的地方大家进行拍手伴奏
2．合作学习
师生合作（教师唱歌词，学生拍手）
生生合作（学生分成两组，学生唱词，学生拍手）
师：小鸡说话声音很好听，很短，小鸭唱歌跟它一样吗？ 还是那样短吗？（播放第二段歌词）
生：自主表现。
3．学习第二段歌词
师：引导学生自主学习第二段歌词
4．完整演唱歌曲
师：刚才我们花费了些时间，分别学习了三段歌词，现在，我们能不能把三段歌词连起来演唱一下？
生：完整演唱歌曲
四、创造表现
师: 生活中一定还有其他可爱的小动物，请把你喜欢的小动物编进这首歌曲里，使歌曲更加丰富。
生：分组进行创编
师：把你们创编的歌词唱给大家听，好不好？ 生：上台展示
师：给大家评价的机会
五、完美结课
1.动物是人类的好朋友，我们大家要爱护小动物，人与动物和谐相处。
2.听音乐离开教室。
《动物说话》教学反思
上这课必须根据本班学生的特点，结合我自己的所长，让孩子们能在这节音乐课中受益最大，让孩子们更爱音乐，作为一个低年级的音乐老师，现在主要的任务是引领他们走进音乐的殿堂，为他们打开音乐的大门，培养他们对音乐的兴趣，根据这样理念我设计了《动物说话》这课。
结合学生年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。能够很自然的做到以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。
第五篇：幼儿中班社会说课稿：会说话的标志
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中班社会教案——会说话的标志
设计思路：
随着幼儿进入中班，对观察和探究生活中的标志开始感兴趣，因此在活动内容上选择了与幼儿生活密切相关的交通标志，采用了幽默、风趣的动画故事，让幼儿在轻松愉快的气氛中感受交通标志的作用，初步培养幼儿遵守交通规则的意识。
[活动目标]
1、让幼儿在风趣、幽默的故事中感受交通标志的作用大，初步培养幼儿遵守交通规则的意识。
2、鼓励幼儿大胆表述自己的想法，发展幼儿想象力和创造力，3、认识常见的交通标志，知道它们所代表的意义并能设计一些简单的标志。
[活动重点]
感受交通标志的作用大。
[活动难点]
幼儿自己设计有用的标志。
[活动准备]
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1、活动前可带幼儿到马路、十字路口处寻找和观察各种交通标志。
2、请家长协助幼儿收集有关交通知识的资料。
3、幻灯：常见的交通标志、故事《兔子先生去散步》
4、彩笔、纸。
[活动过程]
一、动画故事《兔子先生去散步》。
1、通过幻灯，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》。
2、以兔子先生散步时遇见的标志为主线，启发幼儿大胆想象，敢于发表自己的见解。
3、引导幼儿回顾兔子先生散步遇见的标志，并向幼儿介绍标志的含义。
二、认识一些常见交通标志及其重要性。
1、出示红绿灯标志、人行横道标志，引导幼儿说出名称及作用。
2、启发幼儿讨论还见过哪些交通标志?
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3、引导幼儿讨论遵守交通规则的重要性，培养幼儿遵守交通规则的意识。
三、幼儿自主设计有用的交通标志。
鼓励幼儿自己设计或与同伴合作设计有用的标志。
四、分享活动：幼儿把自己设计的标志讲给大家听。
活动延伸：引导幼儿注意观察日常生活中见到的各种标志。(安全标志、环保标志等)
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