幼儿园大班数学优秀教案《破译密码》及教学反思[5篇范例]

第一篇：幼儿园大班数学优秀教案《破译密码》及教学反思

《大班数学优秀教案《破译密码》含反思》这是优秀的大班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标：

1.尝试将数字1-6进行不同的组合，排列成不同的密码。

2.学会运用单双数、相邻数及排除法破译密码，感受成功解决数学问题的乐趣。

3.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备：

1.白板课件

2.幼儿已有6以内单双数、相邻数的经验

活动过程：

一、播放《喜洋洋与灰太狼》入场，激发幼儿的兴趣

小朋友们，猜猜我们来到了哪里?先说然后拖动，(肢体动作前倾)对拉，我们来到了羊村。看羊羊们在羊村做什么呢? 可是，这个时候羊村外面谁来了?他又要来做什么?(声音压低)可是这次羊村的大门和平时有什么不一样?(有密码锁)强调密码锁。要怎么进去呀?(输入密码)可是密码是什么呢?灰太狼他也不知道，所以他就随便按了一个密码。(播放声音)

二、幼儿编密码，尝试用1~6的数字进行6次不同的排列组合。

1.他的密码对吗?(不对)那密码是什么?

2.师幼一起小结：密码是由。。

3.那你们想想看这个密码是什么呢?请幼儿来说一说自己编的密码，共同检验幼儿编的密码。请四-五名幼儿回答。

师：宝贝们真聪明，用1-6.6个数字编密码还有很多种方法。哎呦，怎么会有这么多的方法呀，可是这么多的密码，到底哪个才是羊村大门的密码呢?灰太狼急死了。

三、救羊羊，学习运用单双数、相邻数和排除法破译密码。

1.设置情境，抛出问题。

师：这个时候懒洋洋回来了(懒洋洋说话“我回来了，村长给我们的设定密码是。。。很慢的说”)(教师根据懒洋洋说话按密码)灰太狼躲在后面全看到了，小朋友们你们看到了吗?密码是什么呀?

灰太狼照着懒洋洋按的密码成功的进入了羊村的大门，(录音“灰太狼笑声”)他抓走了喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊、肥羊羊，红太狼高兴极了，把羊羊们藏在了狼堡的三个房间里，你们看，这三扇门上都怎么样?(都设定了密码锁)

2.交代破译密码的要求，幼儿按要求破译密码。

村长可急坏了，带着村里所有的羊羊们都来到狼堡，可是狼堡的大门怎么样?(也设了密码锁)老村长发现灰太狼设的密码和羊村的密码有相同的地方，你们还记得羊村密码是什么样的吗?对了，灰太狼设的密码也是由1~6这6个数字组成的，这6个数字不重复，老村长请我们小朋友一起来帮助它破译密码，救出羊羊，好吗?

(1)大门：运用排除法破译密码，打开大门。教师介绍排除法。

你发现了吗?31 256(读的慢点)密码的第三位会是数字几呢?

小结：123456，6个数字里有哪个数字我们没有出现?

(2)对了，这就是排除法。(播放大门打开声音)

(3)房间一：运用双数和排除法破译密码。第二位数是1—6里最小的双数，救出喜羊羊、沸羊羊。

打开了狼堡的大门，村长又得到线索，密码的第二位是1-6里最小的双数，是吗?对了，真聪明。那么第四位是数字几呢?想想还有哪个数字没出现呢?我们一起用破译出来的密码来看看能不能打开一号门。请小朋友一起帮老板念密码，(教师按)对了，我们破译了一号门的密码，成功解救了、。。(密码拍好照放边上)

(4)房间二：运用顺数、最小的单数法和排除法破译密码，第一位数是1—6里顺数第二个。第五位数是最小的单数，救出懒羊羊、暖羊羊。

村长带着喜洋洋们来到了二号房间，密码的第一位是最小的双数，是社么呀?第五位是最小的单数，还有一位是多少呀?二号房间的密码是多少?;文.章出自屈,老师教.案网]请一个幼儿来按密码，其余幼儿念。(教师拍照功能)

(5)房间三：运用单双数、相邻数和排除法破译密码，第一位数是最大的双数，第二位数是2和4的相邻数，第四位数是3和5的相邻数，第五位数是最大的单数，救出美羊羊。

还有谁没解救出来?哎呀，这次的密码有难度了，村长要考考小朋友们，我们一起来听一听，播放录音(密码的第一位是最大的双数，密码的第二位是2和4的相邻数)听清楚了吗?

请小朋友从口袋里拿出操作板，密码的第一位、第二位是什么呢?想想村长刚才说了什么?好了吗?村长决定再来考考我们，这次更难了，要一下子说出第四、第五、第六位的要求，小耳朵准备好了吗?播放录音。

有没有把三号房间密码破译出来?(找一错的来说)你来念念你的密码。你们的密码和他一样吗?(不一样)那你呢?那么到底哪个是正确的密码呢?(重新听录音)请调整好密码。

四、结束活动

师：宝贝们真聪明，我们用智慧成功的救出了羊羊们，羊羊们逃出了狼堡。

看!羊羊们又在青青草原上快乐地做着游戏，我们到外面和他们一起去玩吧!

教师再次播放音乐《喜洋洋与灰太狼》，带领幼儿离开。

教学反思：

整个活动幼儿都积极的参与，对于老师抛出的问题能争这回答。并幼儿能自己产生问题：“看到钥匙上多个数字时，一位幼儿说这数字要排队吗?”边上的另一幼儿马上接着回答：“当然要，密码箱上的图片也是排着队的，只有这样才能打开呀。”幼儿在问题的互动中自己初步了解了匹配的规律，活动有效，积极性高涨。并在最后赢得礼物的同时体验到成功的快乐和竖立解决困难的信心。

大班数学优秀教案《破译密码》含反思这篇文章共5742字。

第二篇：3 遗传密码的破译 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.知识与技能

（1）说出遗传密码的阅读方式。

（2）说出遗传密码的破译过程，包括伽莫夫的三联体推断，克里克的实验证据，尼伦伯格和马太的蛋白质的体外合成实验。

2.过程与方法

（1）感受和重温科学家的思维历程。（2）类比的学习方法。3.情感态度与价值观

（1）对科学家那种敏锐、大胆、睿智和创新的精神还有那种巧妙的构思表达敬佩。（2）认同遗传密码的破译对生物学发展的重要意义。

2.教学重点/难点

●教学重点

遗传密码的破译过程，引导学生感受这种思维过程并产生与科学家的思维共鸣。●教学难点

1.克里克的T4噬菌体实验。

2.尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。

3.教学用具

多媒体

4.标签

生物,教案

教学过程 ［情境创设］ 在第1节我们学习了有关基因指导蛋白质合成的过程，我们知道了核酸中的碱基序列就是遗传信息，翻译实际上就是将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列，那碱基序列与氨基酸序列是如何对应的呢？就是通过密码子。（呈现密码子表）

现在大家已经十分清楚了这些遗传密码，而当时是经过许多科学家艰辛的思考和探索，最后被几个年轻人的富有创新的实验才破译的，这个过程充满了思维的智慧。那这些遗传密码是怎样被破译的呢？让我们重新重温一下这段科学史，追寻科学家探索的足迹，对我们的思维会有好的启迪作用的。［师生互动］ 1.研究背景

在孟德尔遗传规律于1900年被再次证实之后，许多科学家投入到遗传问题的研究上来，试图揭示基因的本质和作用原理。

1941年比德尔（G.Beadle）和塔特姆（E.Tatum）的工作则强有力地证明了基因突变引起了酶的改变，而且每一种基因一定控制着一种特定酶的合成，从而提出了一个基因一种酶的假说。人们逐步地认识到基因和蛋白质的关系。“中心法则”提出后更为明确地指出了遗传信息传递的方向，总体上来说是从DNA→RNA→蛋白质。那DNA和蛋白质之间究竟是什么关系？或者说DNA是如何决定蛋白质？这个有趣而深奥的问题在五十年代末就开始引起了一批研究者的极大兴趣。

1944年，理论物理学家薛定谔发表的《什么是生命》一书中就大胆地预言，染色体是由一些同分异构的单体分子连续所组成。这种连续体的精确性组成了遗传密码。他认为同分异构单体可能作为一般民用的莫尔斯电码的两个符号：“·”“—”，通过排列组合来储存遗传信息。那什么是莫尔斯电码呢？我们来看下面的资料：

莫尔斯电码，是由美国画家和电报发明人莫尔斯于1838年发明的一套有“点”和“划”构成的系统，通过“点”和“划”间隔的不同排列顺序来表达不同的英文字母、数字和标点符号。1844年在美国国会的财政支持下，莫尔斯开设了从马里兰州的巴尔地摩到美国首都华盛顿的第一条使用“莫尔斯码”通信的电报线路，1851年，在欧洲国家有关方面的支持下，莫尔斯码经过简化，以后就一直成为国际通用标准通信电码。电报的发明、莫尔斯码的使用改变了人类社会的面貌。随着社会的进步、科学的发展，有更先进的通信方式在等待着我们使用，但电报“莫尔斯”码通信在业余无线电中占有重要的地位。国际电信联盟制定的“无线电规则”中明确指出：任何人请求领取使用业余电台设备执照，都应该证明其能够准确地用手发和用耳接收“莫尔斯”电码信号组成的电文。虽然今天计算机技术给自动或半自动收发电报创造了条件，但每一位真正的爱好者仍必须并且也可以通过自我训练掌握人工收发报技术。莫尔斯电码本身并无机密可言，它仅仅只是一种工具。·：短音念作“滴（di）” —：长音念作“答（da）”

请根据莫尔斯电码表，将书本中问题探讨中的那段电文译成英文。（学生：翻译后是：where are genes located）你能用莫尔斯电码来回答这个问题吗？（学生：—··/—·/·基因位于DNA上）

很好，我们通过莫尔斯电码大致体验了“翻译”的过程，无论从电文译成英文还是从英文译成电文都离不开莫尔斯密码表，而我们知道后来被确认的蛋白质的合成过程中也正是有类似这样的密码子。

而当时遗传物质的化学本质是尚未明确的，十年后DNA双螺旋模型才得以建立，在这样的背景下能将遗传信息设想成一种电码式的遗传密码形式，实在是一种超越时代的远见卓识。到1953年双螺旋模型的建立，给予科学家们以很大的激励。破译遗传密码也就成了势在必行的工作。

要破译一个未知的密码，一般的思路就是比较编码的信息，即密码和相应的译文。对于遗传密码来说最简单的破译方法应是将DNA顺序或mRNA顺序和多肽相比较。但和一般破译密码不同的是，遗传信息的译文——蛋白质的顺序是已知的，未知的都是密码。1954年Sanger用纸层析分析了胰岛素的结构后，对蛋白质的氨基酸序列了解得越来越多。但是直到1965年前后经历了十年时间，多位科学家的执著研究才破译了密码，其中最为重要的几项工作其思路之新颖、方法之精巧都闪烁着科学的智慧之光。2.遗传密码的试拼与阅读方式的探索

1954年科普作家伽莫夫G.Gamor对破译密码首先提出了挑战。他以著有《奇异王国的汤姆金斯》等优秀的科学幻想作品而著称，具有丰富的想象力，但他不是一位实验科学家，所以只能从理论上来尝试密码的解读。当年，他在《自然Nature》杂志首次发表了遗传密码的理论研究的文章，指出“氨基酸正好按DNA的螺旋结构进入各自的洞穴”。他设想：

若一种碱基与一种氨基酸对应的话，那么只可能产生4种氨基酸，而已知天然的氨基酸约有20种，因此不可由一个碱基编码一种氨基酸。

若2个碱基编码一种氨基酸的话，4种碱基共有42=16种不同的排列组合，也不足以编码20种氨基酸。

因此他认为3个碱基编码一种氨基酸的就可以解决问题。虽然4个碱基组成三联密码，经排列组合可产生43=64种不同形式，要比20种氨基酸大两倍多。但若是四联密码，就会产生44=256种排列组合。相比之下只有三联体（triplet）较为符合20种氨基酸。

伽莫夫是用数学的排列组合的方法在理论上作出推测的，后来的实验证实这一推测是完全正确的。

接下来，人们不禁又要问在三联体中的每个碱基作为信息只读一次还是重复阅读呢？以重叠和非重叠方式阅读DNA序列会有什么不同呢？呈现图片（课本P74“以重叠和非重叠方式阅读DNA序列”），思考：

当图中的DNA的第三个碱基T发生改变时，如果密码子是非重叠的，这一改变将影响多少个氨基酸？

（学生：将可能影响1个氨基酸）

如果密码子是重叠的，这一改变又将影响多少个氨基酸？（学生：将可能影响3个氨基酸）

当图中的DNA的第三个碱基T后插入一个碱基A的话，如果密码子是非重叠的，这一改变将影响多少个氨基酸？（学生：将会影响后面所有的氨基酸）如果插入两个碱基呢？

（学生：也会影响后面所有的氨基酸）如果插入3个碱基呢？

（学生：将会在原氨基酸序列中多一个氨基酸）

当图中的DNA的第三个碱基T后插入一个碱基A的话，如果密码子是重叠的，这一改变将影响多少个氨基酸？插入2个、3个氨基酸呢？

（学生：如果插入1个碱基，影响3个氨基酸，多肽比原正常多肽多1个氨基酸）

（学生：如果插入2个碱基，影响4个氨基酸，多肽比原正常多肽多2个氨基酸）

（学生：如果插入3个碱基，影响5个氨基酸，多肽比原正常多肽多3个氨基酸）

如果从效率上来考虑，你觉得哪种阅读方式效率更高呢？

伽莫夫也许是考虑到效率的问题，认为一个碱基可能被重复读多次，也就是说遗传密码的阅读是完全重叠的，因此氨基酸数目和核苷酸数目存在着一对一的关系。这一假定非常简洁地解释了核苷酸间距和多肽链上邻接氨基酸的间距（0.36 nm）之间显示了明显的相关性。

若真如此，重叠密码对多肽链上氨基酸的序列就形成了一种限制。例如，具有完全重叠密码的密码子ATC，后面接着的密码子一定是TC开头，那么相应的氨基酸的顺序也会受到限制。再者若是重叠密码，那么任何一个碱基的突变都会影响到相连的3个重叠密码子，即三个氨基酸都会发生改变，但事实并非如此。1957年Brenner.S发表了一篇令人兴奋的理论文章，他通过蛋白质的氨基酸顺序分析，发现不存在氨基酸的邻位限制作用，从而否定了遗传密码重叠阅读的可能性。同时人们也发现在镰刀型细胞贫血的例子中，血红蛋白中仅有一个氨基酸发生改变。说明伽莫夫的后一推论是错误的。这就是智者千虑，必有一失。很多著名的科学家也有过类似的失误。在资料较少的情况下，对未知的真理作出推断，难免会发生偏差，但瑕不掩瑜，人们对他们的那种敏锐、大胆、睿智和创新的精神，巧妙的构思仍敬佩不已。3.遗传密码子的验证（克里克的实验）

三联密码是否真实存在呢？如果真实存在，那么共有64个密码子，而氨基酸只有20种，那么多余的44种有何用处呢？

1957年克里克Crick等为了解释这个问题提出了一个设想。首先认为如AAA，GGG，CCC，TTT这四个三联体，分别由相同的碱基构成，解读的起始位置有可能发生差错，因此可能是“无义”密码子。这样余下的只有60个密码子。接着他们又设想，例如ATT和GCA若分别编码氨基酸a和b，若这两个密码子连续排列成ATTGCAATT„„在起读时若发生错位就会产生TTG，TGC，CAA和AAT等顺序就是错读，这些错读的重叠密码也是无意义的，也就是说一个顺序有3种读法，其中只有一种是有意义的，而其余的两种都是无义密码，这样（60×1/3=20）有义密码子只有20个，似乎是很圆满地解释了氨基酸数目和密码子总数之间的矛盾，但后来的实验证明，此设想也是重蹈Gemor的覆辙。直到1961年克里克Crick和Brenner.S等设计了一个实验，有力地证实了三联密码的真实性。他们用T4噬菌体染色体上的一个基因通过用原黄素处理，可以使DNA脱落或插入单个碱基，插入叫“加字”突变，脱落叫“减字”突变，无论加字和减字都可以引起移码突变。Crick小组用这种方法获得一系列的T4噬菌体“加字”和“减字”突变，再进行杂交来获得加入或减少一个、两个、三个的不同碱基数的系列突变。

通过这样的方法他们发现加入或减少一个和两个碱基都会引起噬菌体突变，无法产生正常功能的蛋白，而加入或减少3个碱基时却可以合成正常功能的蛋白质，为什么会这样呢？我们结合课本P74上的有关句子中插入英语字母对语句产生的变化来理解，进行类比分析。

克里克用实验的结果证明每个密码的确是由3个碱基组成的。克里克对遗传密码提出了4个特点：（1）3个碱基一组，编码一个氨基酸。（2）密码是不重叠的。（3）碱基的顺序是从固定起点解读的。（4）密码是简并的，即某个特定的氨基酸可以由几个碱基三联体来编码。否定了他们以前的解释，即64种密码子中只有20种编码，其余的44种都是无意的这一推测。从他们的实验结果来看，如果以前的解释是正确的话，那么任何移码突变都将是无义突变，那么T4噬菌体突变体的那个区域应当很小，但其实不然，发生移码仍可翻译，只不过肽链的顺序发生很大的改变，而不是产生很短的肽链。4.遗传密码对应规则的发现

那如何找出64种密码子到底对应哪种氨基酸呢？

在美国国立卫生研究院（NIH）从事研究工作的青年科学家尼伦伯格M.W.Nirenberg在读到第一篇发现mRNA的报道之后，就决定计划建立一种无细胞反应系统，来揭开遗传密码之谜。

他们的方法和思路与克里克的完全不同，他们采用的体外合成蛋白质的技术（呈现书中蛋白质体外合成的实验示意图）：

（1）去模板：用DNA酶处理细胞抽提物，使DNA降解，除去原有的细胞模板。在抽提物含有核糖体、ATP及各种氨基酸，除mRNA以外，是一个完整的翻译系统。由于DNA被降解，所以不再转录新的mRNA，即使原来残留的mRNA因其半衰期很短，也很快会降解掉。

（2）加入polyU：Nirenberg成功地破坏了翻译系统中的内源mRNA，这样从理论上来说若加入任何外源mRNA就可以按新的信息合成蛋白。他们采用了多核苷酸磷酸化酶，仅以尿苷二磷酸为底物，人工合成polyU。当他们把人工合成的polyU加入这种无细胞系统中代替天然的mRNA时，惊喜地发现果真合成了单一的多肽，即多聚苯丙氨酸，它的氨基酸残基全是苯丙氨酸，这一结果不仅证实了无细胞系统的成功，同时还表明UUU是苯丙氨酸的密码子。

这是第一个遗传密码子被破译。尼伦伯格的实验巧妙之处在于利用无细胞系统进行体外合成蛋白质，他这富有创新的实验方法为他带来了重大的成功！请问为什么要去除细胞提取液中的DNA和mRNA？

（学生：防止细胞原有的DNA和mRNA中的遗传信息起作用干扰实验结果）如果你是尼伦伯格，你将如何设计对照实验，确保你的重大发现是正确的？（学生：在对照实验中的所有试管中加入成分均不变，但是不加入多聚尿嘧啶核苷酸）

实验做到这里，你能想到其他的密码如何破译吗？（学生：加入不同的人工合成的多聚核苷酸进行实验）

很好，尼伦伯格也用同样的方法分别加入polyA、polyC和polyG结果相应地获得了多聚赖氨酸、多聚脯氨酸和多聚甘氨酸。Nirenberg利用无细胞系统体外合成蛋白质不仅顺利地破译了4个密码子，同时了证实了Crick等原先认为AAA，UUU，GGG，CCC是无义密码子的推测是错误的。

在接下来的六七年里，科学家沿着体外合成蛋白质的思路，不断地改进实验方法，破译出了全部的密码子，并编制出了密码子表。这项工作成为生物学史上的一个伟大的里程碑！为人类探索和提示生命的本质的研究向前迈进一大步，为后面分子遗传生物学的发展有着重要的推动作用。遗传密码的破译、测序方法的建立以及体外重组的实现是基因工程的三大基石。［教师精讲］

我们注意整个破译过程中科学家思维的变化，薛定谔是以富有远见卓识的大胆的想象来预测遗传密码的形式的，伽莫夫通过数学的排列组合的计算来推测密码子是由三个碱基组成的，同时他也预测了密码的阅读方式，尽管智者千虑，必有一失，但巧妙的构思依然显示了其睿智和创新。克里克则是巧妙地设计实验，利用原黄素处理噬菌体，使DNA脱落或插入单个碱基的方法从实验上证明了伽莫夫的三联体密码子的推测，由理论走向实验，为密码子的破译迈出重要的一步。而尼伦伯格的实验则更富有创新性，他建立巧妙的无细胞系统进行体外蛋白质合成，成功地破译了第一个密码子，随后的方法不断创新最终破译了所有的密码子。他的贡献不仅仅在于对遗传密码的破译，更重要的也在对生物研究方法上开启了新的思维方式。归结起来，我们看到，敏锐、大胆、睿智和创新是科学家的重要素养，也正如尼伦伯格在1968年获得诺贝尔生理学或医学奖时说过：一个善于捕捉细节的人才是能领略事物真谛的人。

课堂小结

本节的主要内容是遗传密码的破译过程。自从“一基因一酶”学说建立（1941年）以后，人们逐步地认识到基因和蛋白的关系。“中心法则”提出后更为明确地指出了遗传信息传递的方向，总体上来说是从DNA→RNA→蛋白质。那DNA和蛋白质之间究竟是什么关系？或者说DNA是如何决定蛋白质？这个有趣而深奥的问题在20世纪50年代末就开始引起了一批研究者的极大兴趣。早在遗传物质的化学本质尚未确定之前，1944年理论物理学家薛定谔发表的《什么是生命》一书中就大胆地预言，染色体是由一些同分异构的单体分子连续所组成。这种连续体的精确性组成了遗传密码。他认为同分异构单体可能作为一般民用的莫尔斯电码的两个符号：“·”“—”，通过排列组合来储存遗传信息。1954年科普作家伽莫夫G.Gamor对破译密码首先提出了挑战，他用数学的方法推断3个碱基编码一个氨基酸。但人们不禁要问在三联体中的每个碱基作为信息只读一次还是重复阅读呢？1957年Brenner.S发表理论文章，他通过蛋白质的氨基酸顺序分析，发现不存在氨基酸的邻位限制作用，从而在理论上否定了遗传密码重叠阅读的可能性。而克里克在1961年第一个用T4噬菌体实验证明了遗传密码中3个碱基编码一个氨基酸。同一年尼伦伯格和马太利用无细胞系统进行体外重组破译了第一个遗传密码。后来尼伦伯格和他的小组采用了一把钥匙开一把锁的思路，一举破译了全部的密码。

课后习题

1.在下列基因的改变中，合成出具有正常功能蛋白质的可能性最大的是 A.在相关的基因的碱基序列中删除或增加一个碱基对 B.在相关的基因的碱基序列中删除或增加两个碱基对 C.在相关的基因的碱基序列中删除或增加三个碱基对 D.在相关的基因的碱基序列中删除或增加四个碱基对

解析：此题考查基因中碱基数量发生突变时对合成蛋白质的影响，当插入1、2的倍数个碱基时，都会对后面的所有的氨基酸有影响。当插入3个碱基时，则可能对部分氨基酸有影响，所以C是最可能合成具有正常功能蛋白质。答案：C 2.最早提出3个碱基编码一个氨基酸的科学家和首次用实验的方法加以证明的科学家分别是

A.克里克、伽莫夫

B.克里克、沃森

C.摩尔根、尼伦伯格

D.伽莫夫、克里克 解析：此题考查的是科学史。答案：D 3.采用蛋白质体外合成的技术揭示遗传密码实验中，改变下列哪项操作，即可测出全部的遗传密码与氨基酸的对应规则

A.无DNA和mRNA细胞的提取液

B.人工合成的多聚核苷酸

C.加入的氨基酸种类和数量

D.测定多肽链中氨基酸种类的方法

解析：此题考查了尼伦伯格的实验，通过改变人工模板多聚核苷酸可以测出不同密码子。答案：B

板书

第三篇：大班数学优秀教案及教学反思《区分左右》

大班数学优秀教案及教学反思《区分左右》

大班数学优秀教案及教学反思《区分左右》1

设计意图：

区分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，其意识、能力还不够强，尚处于探索状态。他们在游戏的时候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清楚区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。根据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和判断力。

活动目标：

1、感知左、右能以自身为中心进行区分。

2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。

活动重点难点：

活动重点：

以自身为中心区分左右。

活动难点：

理解左右的相对性

活动准备：

几何图形(三角形、长方形、圆形、正方形)、手势图人手一份。

活动过程：

一、以自我为中心区分左右。

1、说说自己的左手和右手。

师：今天，张老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。你们有信心吗?

师：请举起手说：“我最棒!”

师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手?

师：你的右手能干什么?你的左手能干什么?

师小结：左手和右手是一对好朋友。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。

2、说说身体上和身边的左右。

师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)

师：那你的左边是谁，右边是谁呢?

3、听口令做游戏

师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。

举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵;左手摸左脚，右手摸右脚;左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。(速度由慢到快)

二、在操作中区分左右。

师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的?

教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片，判断出图片猜，这些动作分别是;.来源教。案网;哪只手做出来的?

教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片，判断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。

1、出示手势图，辨别前四张。

师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作?你是怎么知道的?(模仿图片上的手势动作来区分左右)

那老师就把右手做出来的动作放到右边，左手做出来的动作放到左边。

2、幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。

师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的`要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。”

幼儿操作，教师巡回指导。

3、集体验证

师：小朋友的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样?那我们一起来验证一下。

师：看一看你们做得对吗?做对了就马上用最快的速度把手势图放进盘子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老师坐好。

三、以客体为中心区分左右，初步理解左右的相对性。

师：刚才小朋友两个人合作完成得非常出色，现在老师想请你们一个人独自完成任务，你们有信心吗?

听口令摆几何图形

(1)师：同样，听清楚我的要求：请你们听我的口令在操作板上给图形宝宝排排队。请后面的小朋友把地上的两块操作板和盒子拿上来，每人从盒子里拿一叠图形宝宝，把回形针放回盒子里。

要求：请在操作板的左边摆长方形，操作板的右边摆圆形，长方形的左边摆三角形，圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿马上面朝老师坐好。

(2)集体验证

四、在游戏中理解左右的相对性。

1、那现在请小朋友将操作板转一下(180°)，看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁?操作板的右边有谁?三角形变到哪里去啦?为什么?(方向不同，位置就不同。)

2、游戏

师：现在我请每个小朋友拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按图上的队伍站好，听到我喊“立正”，就要马上站好，眼睛看着我。

“看看你的左边有谁，右边有谁?你是从左边开始数的第几个图形，从右边开始数的第几个图形。”师随意问一两个幼儿自己所处的位置，然后进行游戏。

(1)从左边开始数第二个小朋友蹲下，从右边开始数第一个小朋友往前走一步，从左边开始数第三个小朋友举起手，从右边开始数第四个小朋友向后走一步。

(2)现在请所有小朋友向后转，面对着客人老师，现在发生了什么变化?现在你的左边是谁，右边是谁?

五、联系实际，结束活动。

“正确认识左右对我们的生活有很大的帮助。比如，上下楼梯我们要靠右边走，在马路上我们也要靠右边走。现在我们就来当小司机，把手上的图形当做方向盘，从这里开到我们的教室。看看我们要转几个弯?每次分别是往哪个方向转弯的?

幼儿开着小汽车回活动室，自然、快乐地结束活动。

课后反思：

在设计活动时，我选择了这个游戏，并结合大班幼儿的能力水平，增设了摆几何图形、答题竞赛和游戏。通过层层递进的环节设计，让幼儿在模仿手势动作中区分以自我为中心的左右过渡到对物体的左右位置及左右相对性的初步认识和理解。在不断游戏、学习的过程中激发了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿方位定向能力的发展，培养幼儿克服困难解决问题的能力和相互合作、相互调整的能力。

大班数学优秀教案及教学反思《区分左右》2

活动目标：

1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位；

3、以客体为中心来正确区分左右；

活动准备：红圆点20张：

活动过程：

1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）

2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿交流。

3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

如：教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来；

来，来，来，举起你的左手来。幼儿：我的左手举起来；

（教师看幼儿是否举对，纠正个别不对的）

那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？

4、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？

（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红）对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。师强调，幼儿按指令做动作：

二、以客体为中心区分左右

1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2 、提问：老师的.左右脚、左右耳朵和你们一样吗？总结：我的和你们相反，你的左边我就是右边，你的右边我的就是左边了。

3、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……

4、教师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。、看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）

提问：

#、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

三、以客体为中心区分左右

1、刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左右边坐着谁？练说（用左右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）

2、请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。

第四篇：大班数学优秀教案及教学反思《排书架》

大班数学优秀教案及教学反思《排书架》

活动目标：

1、能将物体按两个一组、一个一个间隔的规律进行排序。

2、尝试通过自己的排序活动，体验操作的乐趣。

活动准备：

课件，积木，雪花片，笔，彩纸，剪刀等若干。

活动过程：

一、谈话导入，寻找图片上的规律。

1、今天老师给你们准备了很多的东西，请你们猜一猜我可能跟你们玩什么游戏呢？幼儿猜测。告诉你们哦，其实我今天要跟你们来玩一个排一排的游戏。

2、首先我们先来看几张图片，这个是什么？（太阳）这是一个红红的太阳，那请你们看看这个太阳上的光芒按什么规律再排呢？（长短长短）你们看出来了吗？我们来说说看，一根长，一根短，从上面开始说。（一根长，一根短，一根长，一根短、、、、、）这个太阳好看吧。如果这个一根长一根短随便排排，那这个太阳还会好看吗？（不好看）所以它有规律，你们发现这个长和短是几个一组的，一长一短，一长一短？（2个一组）你们来看看是不是？一长一短一长一短，2个是吧，而且还是间隔排的。

3、我们再来看看第二张图片，这是什么？（栏杆）仔细看好哦，这个栏杆上的颜色有什么规律呢（红蓝红蓝）一根红一个蓝接着看一根红一个蓝，一根红一个蓝，它们又是几个一组的？（2个一组）如果这个栏杆红的归红的，随便它一会红一会蓝整齐吗？（不整齐）

4、再来看看最后一张图，这是什么地方？（花园）这个花园有圆圆的花坛，长长的凳子，我想问问看这个花坛和凳子它的排列有什么规律？（一个凳子，中间有个花坛再接一个凳子）我们一起来看看从花坛开始，一个花坛一个长凳一个花坛一个长凳，你们猜猜看接下去会是什么？它是两个一组一个花坛一个长凳是吧？

5、教师小结：这几张图片告诉我们，栏杆有规律了就好看了，因为太阳的光芒也有规律都是两个一组，一个一个间隔，一长一短一长一短，栏杆呢一红一蓝一红一蓝，花园里一个花坛一个长凳，一个花坛一个长凳，它们都是两个一组，一个一个间隔的。

二、提供材料，按规律进行排列。

1、今天我给你们准备了一点东西，你们能不能把这些材料也来按这个规则排一排，行吗？一定要像图片上一样两个一组，一个一个间隔的。但是作为大班的孩子我是有规则的，听清楚：

a、随便选材料在自己的位置上排列。

b、必须按两个一组，一个一个间隔有规律的排。行不行？有问题吗？好，再想想第一个规则是什么？第二规则是什么？然后排在哪里呢？

2、幼儿找材料排列，教师指导。

3、排出来真好看，有没有都按两个一组的规律来排呢？谁来说说看？彩纸是谁排的？你是怎么排的？（一个红一个粉）我们帮她一起来检查一下（一张红一张粉一张红一张粉）有规则吗？再来检查花片，我们一起来说（红蓝红蓝）是不是一个一个间隔，两个一组的？她选的是花片按照颜色来排的，花片还有吗？你怎么排的？（一白一红）接着我们来说说别的？这是什么？（水杯和笔）谁排得？（一水杯一笔）同意吗？他选了几种材料？（2种）但是也可以2个一组一支笔一个水杯一支笔一个水杯也可以这样间隔。真了不起，一种材料可以按颜色，两种材料可以按照它的名称来说。

4、剪刀还没有说过？谁排得？（一把粉一把蓝一把粉一把蓝）怎么样？同意吗？如果接下去排应该是粉剪刀还是蓝剪刀？我再想啊，如果今天我没有粉剪刀，只有蓝剪刀，那应该怎么排呢？能按两个一组，一个一个间隔排吗？请幼儿示范（一把朝上一把朝下）如果不能朝上朝下，你们还有办法吗？（一把左一把右）这样也是两个一组，一个一个间隔的，还有办法吗？怎么样才能两个一组？（一把开一把合）嘴巴一起说（一把开一把合一把开一把合）如果还有一把是什么？

5、教师小结：你们真了不起，我想考考你们，把你们难倒，结果难不倒哎，原来选择同样的材料，2种材料来表示2个一组间隔排，也可以一种材料按颜色间隔，还有有的时候就一种材料、颜色都是相同的照样能够2个一组，一个一个间隔排。

三、用身体与语言进行间隔排列。

1、我就喜欢和你们做游戏，我想给你们材料太简单了，难不倒你们，现在我们不用材料就用我们的身体能不能2个一组，一个一个间隔的排？请幼儿示范。需要请人来帮忙吗？谁能接下去？要帮助他完成哦。还有什么办法吗？（一男一女）还有什么不一样的吗？（一蹲一站）

2、找朋友也不稀奇了，现在谁上来一个人完成2个一组，一个一个间隔排列，自己来哦。我们不请你讲，让我们自己来猜好不好？幼示范（2只脚一前一后）谁再来试试？（朝前朝后）是不是两个一组？现在我来试试，我挑战一下，我手不动脚不动，什么也不动，看好哦。（喵，汪，喵，汪）谁猜出来我有2个一组，一个一个间隔排列的事情？（一个喵一个汪）一个喵一个汪是什么动物的叫声？猫和狗两个一组。现在我我又要提高难度了，猫叫狗叫不行，换其他的说话，说说马路上，说说天上，说说水里，也要2个一组，一个一个间隔排列行吗？

3、你们真棒！我再来挑战你们一下。我给你们带来了一个故事，名字叫排列书，和排列是有关的，刚刚我们做了那么多的排列，想想有2个一组，间隔排列故事里会有吗？

4、教师讲故事。

5、故事讲完了，有没有两个一组，一个一个间隔排列的事情？排了什么呢？哪里？再找找出了排的东西，说话有没有2个一组，间隔排列的？谁说话有两个一组的事情？（妈妈叫了一个：sam吃饭啦，sam就说等一分钟哦）哦，猜出来了，真厉害。我来做妈妈：sam吃饭啦。幼儿：再等一分钟。好，好玩吗？我们会教学再来玩这个排一排的游戏。

活动反思

数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

第五篇：大班数学优秀教案《超级擂台赛》及教学反思

大班数学优秀教案《超级擂台赛》及教学反思

设计意图

《超级擂台赛》这个故事讲述了山羊公公举行“超级擂台赛”招聘保护羊群守卫的过程，其中要孩子们明白的一个道理是：想要做一名优秀的守卫只有一些外在的本领（身材高大、力大无比、动作灵活、奔跑速度快）是不够的，重要的是要有责任心以及认真的态度。绘本中隐含了观察、比较、记录、统计等数学内容，能让幼儿观察、比较、分析并运用已有的数学知识和经验，去解决故事中的问题，完善和丰富故事情节，领会故事的主题思想。而这些内容正符合我们大班孩子的水平，让孩子运用已有的数学经验，帮助羊村选择合适的守卫，让孩子们进一步体会到数学的趣味和用处，体会到数学与生活的紧密联系，体会到学习数学是一件快乐的事。

本数学活动以绘本为载体，具体形象、生动有趣，枯燥、抽象的数学内容，因为有了故事背景的支撑而变得生动活泼，更有利于幼儿对数学知识的掌握和理解。活动中我们还多次使用多媒体课件，使活动更具有情景性和趣味性，满足了幼儿具体形象思维的年龄特点，能有效优化教学过程。

活动目标

1.尝试从身高、重量、时间等数量方面作比较，能够对比赛的结果进行目测及统计，解决故事中的问题。

2.发展幼儿观察、比较和判断能力，体验数学带来的快乐。

3.感受故事的趣味和智慧，学做一个具有责任心的人。

重点难点

活动重点：发展幼儿观察、比较和判断能力，体验数学带来的快乐。

活动难点：尝试从身高、重量、时间等数量方面作比较，能够对比赛的结果进行目测及统计，解决故事中的问题。

活动准备

多媒体课件、统计表

活动过程

一、情景导入，引发问题。

（一）意图：张贴招聘广告，了解招聘守卫的原因。

师：今天我给大家带来一个故事，故事发生在森林里，有一天羊村的山羊公公发现山上的狼越来越多，羊村的羊却越来越少，这可急坏了山羊公公，他想啊想终于想到了一个办法。于是他便带着小羊们一起在森林里贴广告。

重点提问：1.小朋友们看，广告上说了什么？（聘请守卫一名）

2.山羊村长为什么要招聘守卫？（因为狼要吃羊村里的羊，守卫可以看守羊村,保护羊群，这样狼就不敢来吃羊了。）

（二）山羊公公的话，了解选择守卫的标准。

1.所以山羊公公提出了要求：守卫一定要身材高大，力大无比,动作灵活,奔跑速度快才能保护羊群。

2.广告一贴出来，就来了很多应聘的动物。数一数有几个动物？都有谁呢？

3.这么多动物都想应聘这个工作，可是山羊公公只需要一名守卫，这可怎么办？谁有主意？（比赛）比什么？(幼儿自由回答）

4.来看山羊公公的办法，（超级擂台赛），什么是超级擂台赛？(幼儿自由回答）

5.我们来看一看，山羊公公制定的超级擂台赛有哪些比赛项目？（1.接飞盘比赛，2.身高比赛，3.举重比赛，4.跑步比赛。）理解四场比赛与聘用条件一一对应地关系。这有四场比赛项目，只有山羊公公一个裁判，实在太忙了，请小朋友们一起做裁判，愿意吗？

二、分析解读理解过程，选择守卫的过程和理由。

意图：解读招聘过程，理解山羊公公选择守卫的标准及方法。

(一）接飞盘比赛。

1.了解比赛规则：就是谁接住飞盘的谁就获胜。

2.看图观察说出比赛结果并进行分析。

3.小裁判记录比赛结果。

小裁判们，现在比赛的裁判标准你们都知道了。那现在我们开始来记录：

那现在我们用记录表来记录接飞盘比赛的情况，第一个动物是...它接住飞盘了吗？好，通过接飞盘比赛打√，没有通过的画。

（二）身高比赛。

1.了解比赛规则，是超过 100 厘米的获胜，厘米是身高测量的单位。

2.看图观察说出比赛结果并进行分析。哪些动物超过了 100 厘米？你是怎么看出来的？小乌龟和小狐狸为什么没有获胜？

小结：原来在红线以上的就超过了 100 厘米，红线以下的不能获胜。

3.小裁判记录比赛结果。

（三）举重比赛

1.了解比赛规则，超过 100 公斤获胜。

2.看图观察说出比赛结果并进行分析。哪些动物超过了 100 公斤？你是怎么知道的？小结：原来要把两个数字合在一起，那就是这个动物举重的成绩。

3.小裁判记录比赛结果。

（四）跑步比赛。

1.了解比赛规则，十分钟以内才能获胜。

2.看图观察说出比赛结果并进行分析。怎样才能知道时间呢？（看上面的时钟就知道了。）先找到出发是几点？（12 点）你怎么知道的？（这个长针，短针都指向 12 点）。好，我们现在就来看小动物跑了几分钟？(..分钟）为什么？

小结：十分钟以内不包括十分钟。

3.小裁判记录比赛结果。

三、查看并分析比赛结果。

（一）统计选手在四场比赛中的结果，讨论是否能成为守卫。

好，那现在我们的超级擂台赛就结束了，来看一看四场比赛的结果。

谁可以成为守卫？（老虎，大猩猩，猎狗)为什么？（因为每场比赛都获胜了。）原来是要四场都获胜了才可以。那剩下的动物呢？为什么它们不能当守卫？如果其中有一场失败了就被淘汰了。

（二）观察工作表现选出最后的获胜者。

来，我们现在请出这三位获胜者，四场比赛它们都获胜了。可是，山羊公公只需要一名守卫，那怎么办？山羊公公想出了一个好办法，实习工作一天。山羊公公请它们分别带着羊群上山，看看它们的表现怎么样？（老虎当上了守卫，它的吼叫声虽然吓跑了狼群，但是也吓晕了小山羊们。大猩猩当起了守卫，来到山坡开心极了，它张开手臂在树林间荡起了秋千，只顾自己玩，结果许多小羊被狼叼走了。）而猎狗的表现怎么样？（它让小羊站在中间，大羊围在小羊的外面，自己站在最外面保护他们。)

四、揭示结果明白道理

意图：揭示结果，幼儿感悟

（一）幼儿帮助小羊投票，并说出自己的理由。

如果你是小羊你把票投给了谁？谁得票最多，那么谁来当守卫。

（二）公布结果，展开讨论

最后，谁获得了胜利？（猎狗）我们掌声把送给猎狗。为什么老虎和大猩猩的票那么少？(幼儿总结）一开始老虎和大猩猩很不服气，山羊村长告诉他们合格的守卫不仅要有外在的本领，要强壮、勇敢、机智，最重要的是要有认真的态度，一份责任心。

小结：猎狗虽然不如老虎勇猛，不比大猩猩高大，但是它动脑筋，做事认真。所以才会过了一关又一关，最终获得胜利。

今天的故事有趣吧，那山羊公公和小羊们也要谢谢你们，眼睛明亮头脑聪明的小裁判们！我们也要向猎狗学习，动脑认真，还有责任心。

活动反思

幼儿在活动中都只是进行了部分统计，部分参与，应该再制作不同比赛的统计表并投放到区域中，幼儿尝试自己完整地观察、判断、记录、统计并分析结果的过程。