幼儿园小班音乐教案《亲亲热热在一起》及教学反思[合集5篇]

第一篇：幼儿园小班音乐教案《亲亲热热在一起》及教学反思

小班音乐教案《亲亲热热在一起》含反思适用于小班的音乐主题教学活动当中，让幼儿体验一家人亲亲热热在一起的幸福感，初步尝试说唱结合的演唱方式，感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏，快来看看幼儿园小班音乐《亲亲热热在一起》含反思教案吧。

活动目标：

1、初步尝试说唱结合的演唱方式。

2、体验一家人亲亲热热在一起的幸福感。

3、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

活动重难点：

重点：感受歌曲的节奏旋律，学会演唱歌曲。

难点：让幼儿学着体会爱，进而学着表达爱。

活动准备：

1、《亲亲热热在一起》歌曲、伴奏CD，电子琴。

2、邀请部分幼儿的爸爸妈妈参与活动。

3、一顶男士帽子，一块女士头巾，一个兔耳朵发卡。

4、相机一部。

5、区角创设“娃娃家”。

活动过程：

一、猜声音引入课题，交代歌曲名称。

1、播放门铃声，让幼儿猜一猜是什么声音？什么时候最想听到这种声音？知道爸爸妈妈回来了，你的心里高兴吗？表演爸爸妈妈回家后高兴的样子。

2、老师把刚才小朋友的表演变成了一首好听的歌，歌名就叫《亲亲热热在一起》。

3、亲亲热热什么意思？让幼儿表演亲亲热热的样子。

二、感知说唱结合，理解歌词内容。

1、放录音，让幼儿完整欣赏一遍歌曲。

提问：歌曲里都有谁？

你最喜欢里面的哪一句？（让幼儿知道这首歌中有唱得部分有说的部分，是说唱结合的曲子）

2、教师范唱，突出说唱结合部分。

3、让幼儿加上自己的情感表演说唱结合的部分。

4、幼儿和家长一起听歌曲在娃娃家完整表演歌曲内容。

5、请三个小朋友分别带上帽子做爸爸，带上头巾当妈妈，带上发卡当宝宝，随歌曲表演，全体小朋友一起完成说唱结合部分。

6、表演反复进行，提醒幼儿重点学说富有韵律感的念白，逐步提高要求让在念白处表现出激动、快乐的情绪。

三、掌握歌曲旋律，学会演唱歌曲。

1、唱一二段。

⑴跟歌曲活动身体部位进行演唱。（拍手、拍肩、扭屁股、跳一跳）

⑵跟琴唱，唱到“叮咚叮咚时”就在小朋友鼻子上做按门铃状。

⑶跟伴奏带唱，到念白部分三个小朋友围成一组，到唱“妈妈回来了”“爸爸回来了”时三人互相拥抱蹦跳做亲亲热热的样子。

2、唱第三段并自由创编动作。

3、三段连起来一起边唱边表演。

四、进行歌曲改编，提升情感体验。

1、教师弹琴幼儿唱歌。教师看幼儿演唱歌曲的熟悉程度，适当加快念白部分的节奏，以表达期盼的急切心情。

2、创编歌词：如“我和妈妈在家里，总想外婆来敲门”，"我和外婆在家里，总想外公来敲门”等等。让幼儿能唱出家里其他人的名称和表达对他们的情感。

3、随伴奏音乐完整自由演唱、表演歌曲，到念白的部分还是三人组合在一起，并拍照留念。

五、活动结束

大家在一起亲亲热热的样子好美，我们一起到户外拍照吧。

活动延伸：

1、回家和家人一起表演、创编，拍照。

2、将老师课上拍的照片和家长拍的照片张贴在“亲密一家人”主题墙上。

设计反思：

小班孩子年龄小，为了更好的让孩子区分歌曲中“说”“唱”部分的区别，我多次利用表演的方式，将说的部分重点突出出来。提醒幼儿重点学说富有韵律感的说唱结合部分，逐步提高要求让在说唱结合部分表现出激动、快乐的情绪。

整个过程考虑到小班的孩子以感性经验为主，设计活动时让幼儿从猜——听——唱——改编，一步一步从易到难。在演唱的过程中从跟CD——跟琴——跟伴奏逐步深入，让幼儿在潜移默化中学会了歌曲，完成创编。

本节活动我设计的环节多，可能在实际操作过程中改编歌词环节完成不了，可以放到下次活动中完成。

本文扩展阅读：家人，即亲人，特指与自己有血亲关系的人，即直系亲属，如兄、弟、姐、妹、伯父、叔父、伯母、婶母等（以别于直系亲属的名称），其中也包括旁系亲属，如姑舅，伯叔、姑母、堂兄弟姊妹。家人是一个笼统的概念。

第二篇：主题反思小班《亲亲热热一家人》主题活动反思

小班《亲亲热热一家人》主题活动反思

孩子都渴望拥有一个幸福美满的家，向往妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。幼儿在家里常常有着特殊地位，是被宠爱，被保护的对象。然而，作为一个独立的个体，他们也应学会感激、关心，也许爸爸、妈妈之间偶尔会有争执，也许会有些不开心的事情，但要让幼儿知道我们始终是亲亲热热的一家人。为此将开展了“亲亲热热一家人”这一主题。

为期三周的“亲亲热热一家人”主题活动接近尾声，我们的内容基本完成，目标基本达到。在设计活动中，我们主要以情感为主线，设计了美术活动：《我的妈妈》、《我的一家》和《爸爸的领带》；综合活动：《妈妈，节日快乐》、《宝宝相册》、《亲亲热热一家人》；音乐活动：《好妈妈》、《妈妈我要亲亲你》、《袋鼠》；语言活动 《爸爸的胡子》、《敲门》、《亲情树》等，由此来感知一家人之间的亲密关系，体验人间的亲情。并通过利用生活中的一些情景，营造犹如家庭一般的活动氛围，让孩子通过唱唱、跳跳、谈谈、画画一系列活动体验家人的重要性，懂得尊敬身边的每个人。在这过程中我们年级组还结合“植树节”开展了“我们去植树”亲子活动，用发放邀请书的形式让每个家庭都参与到这活动中，通过宝宝和爸爸妈妈爷爷奶奶一同植树、组织了一系列的亲子游戏,让孩子知道爸爸妈妈和自己是亲亲一家人，谁也离不开谁。

通过本月的主题活动，我觉得幼儿在情感、语言方面的能力都加强了，如能理解爸爸妈妈上班的辛苦，知道亲亲热热一家人等等。

同时，我也发现了一些问题，如有些活动所需的材料不能及时投放，社区、家长资源没有充分利用出来，有些活动没能深入。在以后的活动中，我会尽量扬长避短，激发幼儿、发展幼儿，利用一切可利用的资源，使主题活动开展地更深入。

小班《好吃的水果》主题活动实效与反思

苏州市相城区蠡口中心幼儿园杨志群

【摘要】随着新课程的进一步推进与深入，课程的建构不再仅仅局限于幼儿园，许多幼儿园也正试图以主题教学的形式，吸纳家长成为教育协助的一部分，随着主题活动的开展，教育也将实现走出围墙，走入社会与家庭。我们的教育教学活动亦在此逐渐推进的过程中，成为教师、幼儿和家长三方一起携手合作的结果。家园合力，幼儿教育的实效才能达到质与量的最大化、最优化。【关键词】主题背景家园互动小班

在有效利用家长资源的前提下，我们经历了为期两周的小班主题《好吃的水果》。主题活动开展过程中我们深切体会到：家长积极参与幼儿园主题活动，不仅能够调动幼儿参与活动的积极性与主动性，更重要的是大大增强了教育实际效果。下面结合我们小班组在这个主题开展过程中的一些家园互动工作，介绍如下：

一、确立主题预设内容，做好前期资料收集工作。

1、利用“家校路路通”短信平台进行主题预告。

每一个新的教学主题的推出，我们都会提前进行主题预告，告之家长接下来将进行的主题活动，让家长初步了解一些关于这个主题的主要内容与要求，简单介绍一下主题开展的活动背景或者是主题说明，并在小班年级组进行主题前审议的基础上确定适宜的家长工作目标，提出需要家长日常配合与协助的一些具体内容与要求。

2、利用接、送幼儿时间与家长面谈具体介绍。虽然对家长进行了简单的主题预告，但并不是所有家长都能够理解主题内容，对我们的一些配合要求也存在着疑惑。所以在家长接送宝宝的过程中，教师也可以向其他家长介绍：ⅹⅹ家长帮助宝宝收集到了桔子和苹果，它们都是圆圆的水果，你可以给宝宝准备一些其他形状的水果，比如香蕉、芒果等等，让宝宝能多认识一些各种形状的水果？或者是根据家长收集到的水果颜色不同建议其他家长收集其他颜色的水果；因为水果表面有光滑或者是粗糙的，那么教师也可以针对这些水果的特征，建议家长带不同特征的水果，让宝宝可以用小手摸一摸，充分动用宝宝的各种感官来观察、研究水果。这样对家长具体指向性的建议与要求，相信家长协助收集到的水果、图片、小道具等等，能对教师后面的教学活动做好充足的准备与铺垫。当然也照顾到了不同文化、学历背景的家长，教师用浅显、通俗、直接的言语表达特别对一些“奶奶家长”、“爷爷家长”能起到直接的指导作用。

3、针对已有收集资料情况及时调整收集内容。

家长协助教师做好各种前期准备，在提供的材料、时间等方面都不可能保持一致性，充分体现出多样性的特点。比如有的家长准备了许多水果图片，有的家长准备了水果实物，也有的家长总是比别人慢一点，不知道准备什么，或者是因为工作忙碌，老师通知发下去几天后才想起，好象老师需要家长准备的东西还没有准备上，有时也会主动询问老师，还需要哪些东西？可以准备哪些东西？碰到这种情况，我们就会针对前期其他家长做的准备提出现阶段的一些具体补充性说明与针对性收集要求。如在周一的教学活动《水果照相馆》中，我们发现宝宝对自己收集到的图片上的柿子和番茄有点区分不出来，很多孩子一看见柿子就肯定地说是番茄。我们就根据观察到的这个情况，通过“家校路路通”的平台发短信建议家长帮助我们适当补充一点番茄和柿子的实物，宝宝可以通过对番茄和柿子这两种实物进行对比，然后再根据实物图片对比，也可以通过品尝等方法对比，让宝宝顺利地区分出柿子与番茄的不同，并积累了一些这方面的科学经验。这样针对性、调整性的要求，因为知道教师收集意图，了解对宝宝的认知有帮助，家长更愿意协助与配合教师做好这些工作。

二、梳理主要教学内容，罗列幼儿新旧知识要点。

1、罗列出本主题学习目标与知识点。（1）经过我们小班组全体教师对这个主题进行“课程前审议”后，我们罗列出一些适合自己班级孩子的主题活动目标及需要，并提炼出在这个主题中需要重点解决的一些相关知识要点。如《好吃的水果》主题活动目标初步确定为：

①了解秋天的水果，知道其名称和主要特征。让宝宝学会观察、分析、比较水果的形状、颜色、味道等，知道水果是各种各样的。

②提醒宝宝要注意饮食卫生，瓜果要洗干净后再吃。

③初步了解4/4拍子歌曲的强音唱法，鼓励宝宝要唱的活泼、有趣。④教育宝宝要自觉地保持周围环境的整洁，养成讲文明，讲卫生的习惯。⑤能在教师的启发下，大胆用自己喜欢的造型表现各种水果。⑥加深对秋天瓜果的认识，能自己动手设计、制作水果拼盘。⑦通过了解水果的各种吃法，丰富幼儿的生活经验。

⑧知道吃水果有利健康，吃时要适量，培养幼儿不独食，愿意与他人分享。⑨能愉快地和爸爸妈妈一起动手做水果娃娃，体验装扮水果娃娃的乐趣。（2）根据这些具体的主题目标，我们把这些目标具体细化到教学活动、自主性游戏活动中间，并预设了一些具体的区域性游戏。如：

①美工区：制作水果沙拉、水果涂色练习。②益智区：水果拼图（4—8块拼图）。

③科学区：利用瓜果做的沉浮小实验。

④水果大卖场：小篮子上可以标上4以内的数字或圆点，让幼儿按数字或圆点买水果。

⑤宝宝参与墙面创设：撕纸粘贴--《水果娃娃》、涂涂画画--《苹果聚会》。

2、分析前期需要铺垫的知识与经验。

根据上面的主题目标及教师集体商议决定的自主性区域游戏活动内容，我们分析了现阶段需要家长协助教师的，就是做好宝宝进入主题需要做的游戏知识、经验上的准备。

①如前期的知识经验储备：能对自己收集到的水果有初步的认识，知道一些常见水果的名称，喜欢吃一些水果。家长可以帮助幼儿丰富味觉：如吃药苦苦的，水果糖甜甜的，花朵香香的，有些中药臭臭的„„鼓励幼儿能够用词语、短句简单描述自己的味觉。②幼儿卫生习惯上的经验，这些经验准备为宝宝后期的一些水果制作活动做好铺垫：如用塑料小刀切橡皮泥的经验，和水果宝宝做游戏的时候不弄脏、浪费水果等。

3、明确主题开展过程中幼儿新知识与新经验需要达到的不同目标层次。

教师能够根据集体商议结果，制定主题活动目标，也可以依据主题活动目标，制订出相应的教学活动目标及自主性游戏目标，对宝宝的一些经验上需要的准备，也能提前进行预设。但是这样充分的准备，并不能保证每一个宝宝作为一个特殊的个体，他们都能够在集体统一的活动中，获得均衡的发展。每个宝宝都是一个独立的个体，他们的家庭背景、动手能力、思维能力等都有其特殊的发展特点。在主题活动开展的过程中，教师要随时进行观察，熟悉宝宝，了解每个宝宝在动作技能上，思维发展等各方面，具体发展到了什么程度，哪些方面还存在不足，哪些地方需要家长和教师协助配合一下，在适当的时候帮一帮宝宝，宝宝在这一次活动中获得了什么新经验，在原有的基础上获得了什么新的经验，有了哪些方面的进步与收获，这些都是教师需要在关注宝宝的情况下，根据认真观察活动现场获得的。只有关注宝宝的操作与表现，教师才能够进一步了解宝宝的原有经验，然后依此确立宝宝需要学习的新知识，判断出宝宝能够获得的新经验。如在教学《酸酸甜甜的桔子》中，教师认真观察宝宝后分析得出，宝宝的原有经验在于对桔子色彩、形状的感知上，而宝宝先前没有自己动手剥过桔子，所以我们把重点与难点放在操作环节剥桔子上，并拍摄了剥桔子的步骤图，配上教师自编的剥桔子儿歌，很快就帮助宝宝掌握了剥桔子的小窍门，使本次活动获得了“有效地预设”与“成功地生成”，获得了非常好的教育实效。

三、建构主题教学网络，家园共同关注活动进程。

1、创设主题墙饰，增强主题开展透明度。

在幼儿园环境创设中，我们认识到只有让家长参与到收集资料、协助布置环境的过程中，并能跟随主题的开展直接参与进行富有创意的活动,才能让家长认识到环境对幼儿发展的重要意义,既增强了主题开展的透明度，同时也能让家长看到自己的能量与作用，并积极成为环境教育的支持者、参与者、创造者。在小班主题《好吃的水果》中，我们进行了很多师幼共同参与、家长参与创设等方面的合作，不仅让家长对我们的主题活动进展情况有所了解，也能从一定程度上激发幼儿参与活动的积极意愿。

2、布置主题活动区域，合理安排幼儿游戏活动。幼儿园的区域游戏和主题活动既有区别又有联系。一般讲区域游戏关注的是区域材料的使用和挖掘。主题活动是关注幼儿的兴趣点和需要。因此，我们尝试将区域活动与主题活动有效结合起来形成教育整体，区域游戏有效支持主题活动的深入，丰富与扩展。反过来形形色色的主题活动能吸引幼儿参与到与之搭配好的区域活动中，引导幼儿去探索、研究，并获得游戏体验，实现教育价值的进一步提升。如在主题教学中发现宝宝教学上存在难点时，将活动内容放到益智区中个别辅导解决。如在美工区中发现宝宝普遍存在“爱撕贴不会剪”的情况，我们也进行专门性的剪纸集体教学活动，以此帮助宝宝掌握科学执剪刀、规范放置剪纸用具的方法。

3、幼儿参与环境创设，倡导“幼儿为主”的主题宗旨。

对于小班宝宝来讲，他们更能够在参与环境创设的过程中体会到参与的乐趣与被尊重的喜悦，获得情感上的满足。对于班级的墙面环境创设，我们提倡小班宝宝也能参与进来，墙面环境的创设以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，充分调动宝宝的参与热情，共同创设能够和宝宝产生互动的墙面环境，让环境体现自身生动、形象、直观、综合的教育效果。因为小班宝宝年龄还小，参与墙面创设还存在一定的局限性，所以我们会把宝宝参与教学活动过程的照片拍摄下来，打印出来后既能布置墙面，家长也方便看到宝宝教学活动过程，也能对宝宝的技能水平有更深一层次的了解。

四、注重双向交流反馈，分享家园共育点滴经验。

1、安排趣味性亲子小游戏，加深亲子感情。

为了进一步发动家长参与幼儿园主题教学活动的积极性，我们在这个主题中也设计了一些有趣的、切实可行的亲子游戏。如：亲子小制作《水果娃娃》。发动这个活动的目的，就在于希望家长能和宝宝在一起的时间多一点，让家长抽出时间和宝宝一起做游戏，体验到亲子制作的快乐。我们也把我们的设计意图通过“家校路路通”的形式发送给家长，家长也对我们的这项游戏活动给予了支持与配合。通过后期的亲子作品展示中，我们也可以看到，家长各显神通、群策群力，制作出来的水果娃娃创意妙、设计巧、制作精、速度快，一个周末过后，家长让宝宝把在家制作的水果娃娃都带来了，我们给这些水果宝宝提供了一个展台，让家长、宝宝之间相互参观，相互学习。通过这个活动，既丰富了孩子们的家庭生活，同时又增进了家长和孩子之间的亲情，它也给宝宝们一个在家长、老师、同伴面前介绍、交流、展示自我的机会。

2、评估幼儿教学复述内容，了解幼儿掌握动态。

每一次儿歌教学，都是宝宝非常喜欢的，因为小班的诗歌简短、内容简单，宝宝容易复述，也非常容易让宝宝产生自信心。但是对宝宝到底掌握了多少，教师不可能一一核查。所以我们把这个任务交给了家长，请家长帮助我们记录宝宝在家里念儿歌的情况。通常我们针对小班宝宝特点，每个月都需要家园配合完成1-2次复述儿歌、复习歌曲的小任务。教师针对每一次宝宝复述的实际效果做好记录与评估，并能和家长进行及时反馈与有效沟通。

3、家园双向交流、切磋、分享“家园共育”经验。

在小班主题开展的过程中，我们教师面对新一轮的孩子，面对新一批家长，很多教育教学主题工作、家长工作的开展也是属于一种摸索、实践、反思、提升的螺旋前进的过程。教师需要和家长在日常管理的方方面面进行沟通、交流与切磋，相互之间提醒，相互之间促进，家长也是在同我们老师一起探究与研究，我们的目的是一致的，为了让宝宝学得更多，掌握得更快，体验到学习的快乐，感受到集体生活的乐趣。几个月来交流与沟通在继续，我们教师和家长一起，伴随着宝宝的成长，我们也获得了很多新的收获与感悟。

五、从《好吃的水果》中带给我们的主题思考：

1、从主题教育目标的达成度上推敲。

在主题教学活动中，我们往往是在教学活动中发现问题，然后将问题及解决的方法、策略带到自主性区域游戏中去针对性补充与练习，同时我们也会有目的地与家长进行交流与沟通，希望每个宝宝都能够获得个性化的扬长与避短。促使每个宝宝都能顺利完成主题教育目标，完成个人纵向发展任务。

2、从家园双方配合的契合度上来衡量。

普遍观念认为，幼儿园教师对家长有指导性作用，它忽略了家长的主观能动性，夸大了教师的主导作用。其实在日常的家长工作中，家长也正以其人多点子多的优势给予我们教师同样的启发与感悟，这也是我们进行家园双向沟通与合作的最本质的起源点。

3、从主题开展的教育意义与价值上综合评估。

在主题结束之前，我们回顾整个主题开展情况，体会最深的就是：幼儿是主动的学习者，创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜能。在主题开展的前前后后，在环境的创设的方方面面，我们努力让孩子、家长和老师三位一体，共同成为环境创设的合作者。同时我们也能充分利用周边环境的作用，比如利用幼儿园本身特有的果树资源，我们带宝宝到山坡旁散步，宝宝一看见柿子树上结满红柿子就大声唱歌：树上许多红柿子，一个一个摘下来„„中七班门口有一块塑胶操场，我们带宝宝去玩的时候，宝宝看见红石榴就非常高兴，建议老师说要唱红石榴的歌，然后大家一起围着石榴树唱歌„„针对我们小班宝宝的特点，把许多本应该在日常教学活动中解决的问题放到日常生活环节中，也许宝宝的复习与巩固是不经意的，但是教师应该心中永远怀揣着教育阶段性目标，在宝宝心情愉悦的时候，才能主动去接纳新的知识与新的体验，才能达到“寓教于乐”的教育效果。

水果是幼儿熟悉、喜欢的，同时水果也蕴含着丰富的教育资源。它是观察外形特征的对象，手口一致点数和建构大小概念的材料„„在为期四周的主题活动中，我们的活动安排得丰富多彩，如有预设的语言活动《苹果种子的故事》，生成的艺术活动《装扮水果宝宝》等，活动开展的有声有色，孩子的想象力、语言表达能力、思维能力等得到了发展。

在活动开展之前，我们充分利用家长资源，提前请家长带孩子参观水果店，收集水果图片、实物，丰富有关水果的经验。在家长的共同参与下，在惹人喜爱的水果娃娃吸引下，孩子们对水果产生了浓厚的兴趣，逐渐走进了水果的世界。主题墙上颜色鲜艳、形象鲜明的水果照片，时刻吸引着孩子的眼睛。他们在主题墙边流连忘返，自由的交流着。区域内水果拼图、装扮水果宝宝等都在孩子们的玩耍中发挥着材料的应用性。通过活动《开心水果品尝会》，孩子们观察了水果外形特征，认识几种比较特别的水果，感知到水果的多样性。美术活动《水果冰糖葫芦》让孩子在制作中体验到了自己动手制作的乐趣，还了解了多种水果的多种吃法，特别是主题活动中灵活渗透的美术活动《水果卡片》让孩子在玩玩、说说中感知、学习着一一对应的比较方法和手口一致点数的乐趣，将逻辑性强、枯燥的卡片游戏变得有声有色、妙趣横生。

幼儿是主动的学习者，创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。在环境的创设中让孩子、家长和我们老师共同成为环境创设的主人。请家长和幼儿一起收集资料、让幼儿参与环境的布置等就不失为一种很好的途径。同时也为孩子的语言发展创设了一个轻松的氛围。最遗憾的就是，在这一主题中，没有充分利用家长资源，让家长参与到我们的教育教学当中，进行各亲子活动，如：家长制作水果拼盘进行比赛，和孩子一起来装扮水果宝宝，将常见的水果变成一件美丽的艺术品。

第三篇：幼儿园小班音乐教学教案

幼儿园小班音乐教学教案《小兔子乖乖》 活动目标：

1、感受与同伴一起活动的乐趣，愿意在集体中进行表演，2、感知、理解故事内容，丰富相应的词句“敲”、“门关的紧紧的”。

3、能用有关的动作表达出对角色的理解，进行简单的表演。活动准备：

1、故事磁带、录音机;设置故事背景图一张。

2、头饰：兔子(4个)、狼;瓶子5个。

3、一个小兔子玩偶。活动过程：

1、师幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”，激发幼儿对活动的兴趣。师：你们想不想知道小兔子在什么时候唱的这首歌呢? 为什么要唱这首歌?到底发生了什么?

2、出示故事背景图及故事主角，让幼儿初步了解故事角色及场所。(1)教师引导幼儿仔细观察背景中的事物。(房、树、草、花)(2)讨论：小兔子的特征。(长耳朵、短尾巴、红眼睛)师：小兔子是什么样子的呢?

3、教师生动有趣的讲述故事《小兔子乖乖》。(1)教师边演示教具边表演故事。

(2)分段讲述故事，重点强调小兔子的特征;故事情节的对话;不同角色的不同声音的说话、唱歌的表达。

(3)教师进行简单的提问，激发幼儿对故事情节的兴趣。师：故事里面有谁?三个小兔子叫什么名字?

4、播放故事磁带，集体完整地欣赏故事。(1)围绕故事内容，教师进行简单的提问： 师：你最喜欢故事里面的谁?你来学学它的动作。(2)讨论：小兔子乖不乖?不要随便给陌生人开门。

5、采用合作的方式，让幼儿参与故事的讲述。

(1)教师再次讲述故事，在幼儿熟悉的故事环节中，请幼儿参与故事的表达。(小兔子说的“我们知道了”及大灰狼和兔妈妈不同声音的歌曲演唱。)(2)集体讨论：大灰狼/兔妈妈是怎么唱歌的?小兔子听到大灰狼/兔妈妈是怎么回答的?(3)师幼用歌声共同重复狼和小兔、兔妈妈和小兔的对话。

第四篇：精品小班主题《亲亲热热一家人》活动反思

精品:小班主题《亲亲热热一家人》活动反思

本学期的第二个主题“亲亲一家人”，孩子们都非常喜欢。因为家是宁静的港湾，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。我们试图沿着营造→体味→抒发→回报的脉络将幼儿与父母之间原本具有的自然情感予以渲染和提升，使这种情感成为幼儿丰富的情感世界中永不褪去的组成部分。我们为幼儿创设了一个较温馨的氛围，重新划分了娃娃家的区域，并将娃娃家布置一新，我们的主题墙也重新设置。亲情树上是一片片爸爸与宝宝的手掌印，孩子们的绘画“幸福小屋” 围成了一个大大的家，手工作品“折相角”里面贴着幸福的全家福„„我们播种了一颗颗爱心，那是孩子对家长的祝福。我们的主体墙以爱为主线，强化亲情呵护在幼儿成长中的积极作用。

在主题实施过程中，我们的语言活动《敲门》和艺术活动《亲亲热热一家人》是贯穿在一起的，语言活动《敲门》，让幼儿在关注生活细节中渗透惦念、关爱的心情。特别是在情境表演时，看到爸爸（妈妈）回家时表现出的抱一抱、亲一亲等等，感受全家人亲亲热热在一起的幸福。这首儿歌也为下次的活动《亲亲热热在一起》起到了一个很好的铺垫作用。由于幼儿对于歌词已经熟悉，在音乐的伴奏下，他们很快就掌握了歌曲的演唱。在创编部分中，他们也能用家庭中的其他成员来替换相应的歌词，进行表演，如：“我和妈妈在家里，总想外婆来敲门”，“我和爷爷在家里，总想奶奶来敲门”等，从中让幼儿体验到一家人在一起的幸福感。活动《生气的爸爸妈妈》，也让孩子知道爸爸妈妈之间偶尔会有争执，也许会有些不开心的事情，但我们始终是亲亲热热的一家人，是不能分开的一家人。

在整个主题的实施过程中，孩子们懂得了如何去爱家里的每一个人，爱幼儿园的每一个同伴，激发了孩子爱家的情感，从而形成为家做事的意识，也提高幼儿的自理能力。

写到这里，突然又生出很多的感想。作为父母的我们，平日里，有没有因为工作而忽视孩子的成长？有没有因为应酬而耽误孩子的教育？有没有因为粗心而忘记对孩子的承诺？有没有因为自己的心情不佳而伤害了孩子的情感？我们是亲亲热热的一家人，让我们努力为孩子营造一个温馨和谐的家庭，让孩子从小成为和谐家庭中的一员，享受家庭的温暖。

第五篇：幼儿园小班音乐教学教案《音乐旅行团》

幼儿园小班音乐教学教案《音乐旅行团》

幼儿园小班音乐教学教案《音乐旅行团》

(一)活动目标

1.用肢体语言感受活泼欢快的音乐。

2.了解集体游戏方法，体验合作游戏的乐趣。

(二)活动准备

1.音乐：《库乞乞》、导游旗三面分别写上数字“3”、“4”、“5”;粉笔笔一支;ppt。

2.幼儿12人，小椅子围成半圆形。

(三)活动过程

1.说说快乐的旅行。

教师：“老师最喜欢出去旅游了!你们喜欢旅游吗?你到过哪里旅游?那里有些什么好玩的地方?”

2.初步感受音乐，大家一起快乐地“库乞乞”。

今天老师邀请你们参加我的音乐旅行团，旅行的时候有首动听的曲子，仔细听哦，播放音乐《库乞乞》

教师：“你觉得音乐什么地方特别好玩呀?曲子里有一种很特别的声音，谁来学一学?”请幼儿再次欣赏音乐引导幼儿注意里面的“︱库 0︱库0︱库 乞︱乞-︱”，并带着孩子一起念音乐里的这个部分。

教师：“大家猜猜看，什么是库乞乞?”教师：“我们今天就学学快乐语录--库乞乞。旅行中玩得最开心的时候我们就说︱库 0︱库0︱库 乞︱乞-︱，我们一起来说一遍，看谁说的最大声最开心--︱库 0︱库0︱库 乞︱乞-︱”。

教师：“老师想问下我们班的孩子们旅游的时候什么事情让你们感到最开心!你能用我们今天学会的快乐语录来表达一下自己愉快的心情吗?”

3.通过图谱和律动进一步感受音乐。

教师：现在就让我们跟着音乐去旅行吧!看看我们的音乐旅行团去到了什么地方?先去海边走一走，爬上高高的山，登上山顶啦!(播放音乐，教师随着音乐绘图谱。)

教师：“发现了吗?我们去了哪几个地方?音乐到哪里我们开始上山?”(播放音乐，教师指图谱引导幼儿感受音乐的结构)。

教师：“一共要爬几次才到山顶?”引导幼儿坐着，用自己的两只手指当两条腿，平放的膝盖想象成海边的平地，身体想象成高山，并找找山脚、山坡、山腰、山顶等位置。

层次1：教师和幼儿一起听着音乐律动--A段“海边走走”、B段“登山”、C段“库乞乞”。

层次2：教师指图谱，幼儿律动。

层次3：个别幼儿指图谱，教师和幼儿律动。

层次4：请幼儿站起身大胆创编A、B两段的动作，教师帮助幼儿配合音乐优化动作。

4.合作游戏“快乐的旅行团”。

1.教师出示“导游旗”。

教师：“各位游客大家好，欢迎来到音乐旅行团，我是你们的导游，今天我们游览的地点是海边和高山，我们一起手拉手出发吧--”

2.请3个幼儿当导游选游客游玩。

幼儿园小班音乐教学教案《快乐的音乐旅行》

一、说教材

根据建构式课程《豆豆和爸爸去旅行》设计的，从幼儿的兴趣出发，让幼儿多次倾听音乐，以旅行中的各种游玩让从孩子们生活经验中来能引起孩子共鸣的事物的为情节、情境把音乐具体化;让幼儿渐渐学会合作，解决活动中合作的方式、方法，初步尝试轮流合作的方法，使所有的教育教价值都蕴藏在了生动、有趣的活动中。

二、说目标：

1、用肢体语言感受活泼欢快的音乐，培养幼儿音乐的感知力

2、了解集体游戏游方法，体验合作游戏的乐趣。

3、让大家体验一起旅行的快乐

三，说重点、难点：

重点：启发幼儿用不同方式感受音乐的节奏、结构;

难点：根据音乐创造性的用肢体表现旅游的情景，同时初步尝试轮流的合作方法。

四、说教法

《纲要》指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。活动中我才去师生互动、生生互动。

本次活动我主要采取游戏法、提问法、操作练习法、情境教学法

运用这些方法是为了让孩子易于接受的同时引导幼儿探索和思考的表达方式，培养动作的协调性和游戏中的合作学习意识，在教学过程中适当给予激励法，让幼儿对乐曲有了更深层次的理解，对音乐游戏更加热爱。

五、说准备：

为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性我做了一下准备：

1、各色旗五面分别写上数字;大纸一张、记号笔一支;

2、幼儿人数，小椅子围成半圆形。

六、说活动过程：

一、开始部分：

1、说说快乐的旅行。

2、教师：“老师最喜欢出去旅游了!你们喜欢旅游吗?你到过哪里旅游?那里有些什么好玩的地方?”

分析：谈话导入，经验分享，以“旅行”为话题，激发幼儿学习兴趣，感受快乐，表达生活中最喜爱的，二、基本部分：感受音乐，体验合作

(1)初步感受音乐

1、今天老师邀请你们参加我的音乐旅行团，旅行的时候有首动听的曲子，仔细听——播放音乐

2、教师：“你觉得什么地方特别好玩呀?曲子里有一种很特别的声音，谁来学一学?”

3、请幼儿再次欣赏音乐引导幼儿注意里面的“︱酷 0︱酷0︱酷 气︱气-︱”，并带着孩子一起念音乐里的这个部分。

4、教师：“猜猜看，什么是酷气气?”

5、教师：“旅行中玩得最开心的时候就会说︱酷0︱酷0︱酷 气︱气-︱”。

6、教师：你觉得旅游的时候什么事情让你感到最开心!

7、引导幼儿交流交、分享或者想象自己旅行时候的快乐时刻，重点引导幼儿交流在游玩，如爬山登上山顶时的快乐。

8、教师：“海边游玩真开心，就让我们一起到海边做快乐的事，最开心的时候我们就一起说︱酷0︱酷0︱酷 气︱气-︱”。(具体的事情从孩子们的交流中来，如“玩水”、“堆沙”、“游泳”等，引导幼儿用肢体动作大胆、快乐地表现，也可以说别的快乐事情)

9、教师：“登山时，登得越高，看得越远!登上山顶望一望，你看到了什么?”(教师可以播放一些图片引导幼儿想象投入到登高望远的情境中。)

10、教师：“登上山顶，看到美丽的景色是我们最快乐的时刻，让我们大声地说︱酷0︱酷0︱酷 气︱气-︱”。

(2)通过图谱和律动进一步感受音乐。

1、教师：现在就让我们跟着音乐去旅行吧!先去海边走一走，爬上高高的山，登上山顶啦!(播放音乐，教师随着音乐绘图谱。)

教师：“发现了吗?音乐到哪里我们开始上山?”(播放音乐，教师指图谱引导幼儿感受音乐的结构)。

教师：“一共要爬几次才到山顶?”

2、引导幼儿坐着，用自己的两只手指当两条腿，平放的膝盖想象成海边的平地，身体想象成高山，并找找山脚、山腰、山顶等位置。

3、教师和幼儿一起听着音乐律动——A段“海边走走”、B段“登山”、C段“酷气气 ”。

4、教师指图谱，幼儿律动。

5、个别幼儿指图谱，教师和幼儿律动。

6、请幼儿站起身大胆创编A、B两段的动作，教师帮助幼儿配合音乐优化动作。

分析：通过幼儿会议旅游情景，让幼儿感受快乐，用肢体表达快乐，学习快乐语录：酷 酷 酷气气

将音乐融入旅行游戏中，让幼儿探索用不同的旋律再现旅游

(3)合作游戏“快乐的旅行团”。

1、教师出示“导游旗”。教师：“各位游客大家好，欢迎来到音乐旅行团，我是你们的导游，今天我们游览的地点是海边和高山，我们一起手拉手出发吧——”

2、教师当导游领着孩子们一齐手拉手游戏。

3、把导游旗递给个别幼儿教师引导幼儿根据旗子上的数字找到相应的游客人数组团;出示另外两面导游旗引导幼儿分别组团，在音乐声中三个旅游团一同出发。

4、教师提出问题——大家都想做导游怎么办?引导幼儿用轮流的方法合作游戏，并且明确在音乐进行到“酷气气”的时候进行轮换。三个旅游团在音乐声中游戏并轮换导游的角色

分析：设置旅行团旅行，制定游戏规则，要求幼儿根据导游旗的颜色和数字选择旅行团，进一步感受音乐，三、结束部分：提出新的旅行点，延伸活动内容，幼儿听音乐往外走。

教师：“除了海边和高山，你们还想到哪里玩呀?”