画风教案[模版]

第一篇：画风教案[模版]

《画风》教学设计

盐池三小：李慧香

一、教学目标

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2.过程与方法：通过品读重点词，练说句子，训练学生的口头表达能力。

3.情感、态度、价值观：懂得事物之间是有联系的，培养遇事要善于动脑筋想办法，学习文中小朋友互相启发，互相学习，敢于创新的精神。

二、学情分析

课文主要讲三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。二年级的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解，再加上在一年级语文下册中学过《风娃娃》，一年级下册的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对“风”有较深的认识。在教学中让学生用食物来表现风，应该不会有很大的困难。但是，关键在于教学中要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。教学中要给学生创设情景，为学生搭建展示见解和自我发现的平台，创设交流学习成果的机会。

三、重点难点 【教学重点】：朗读感悟小朋友的创意。

【教学难点】：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

四、教学过程

第二课时

一、教学活动 活动1

师：同学们，看到你们背诵古诗这么有感情，老师真高兴。现在老师也给大家背几句诗吧！北宋文学家王安石在《泊船瓜洲》中这样写到“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”唐朝诗人杜甫在《春夜喜雨》中也有这样一个佳句“随风潜入夜，润物细无声。”同学们，你们发现老师背的这两句诗有什么特点吗？

生：都是关于风的。

师：像这样关于风的诗你还会背吗？

学生背诵与风有关的诗句。活动2

一、复习导入

师：刚才我们背的是古时候诗人写在诗中的风，这节课我们要继续学习的是小朋友画在画上的风。请大家齐读课题15《画风》。

上节课我们认识了很多的生字朋友，现在老师要考考你们，看你们是不是都记住了，我们来开火车读词语。

学生开火车读词语：

忽然

雨丝

显得

眼睛

旗杆

飘着 弯弯的斜斜的呼呼地

景物

画风 活动3

二、回顾内容

风，虽然看不见，摸不着，可是却被这三个可爱的小朋友用独特的方式表现出来了。现在请同学们拿起书，我们一起来回顾一下课文，老师请同学来读，其他同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事？

学生交流（课文写了三个小朋友在一起画风的事。）

三、赏读感悟

（一）自读感悟

师：那么三个小朋友是怎样画风的呢？请同学们到课文中去找一找。出示读书要求：“轻声读一遍课文，然后再默读思考：三个小朋友是怎样画风的？可以用直线画出相关的句子。”（生读课文，师巡视）

（二）汇报交流

过渡：这三个小朋友是怎样画风的呢，聪明的你找到了吗？

1.师：谁愿意先来说一说，你找到了谁？她是怎样画的？（生汇报）

师出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

师：你能用自己的话说一说她是怎样画风的吗？

师：（在黑板上画出没有飘起来的旗子）问：是这样吗？生回答后师再问：哪个词能体现出有风呢？

学生回答（师板书“飘着”）

师：那请你来读一读，看看能不能让大家感受到有风。

师：（老师修改旗子让旗子飘起来），同学们你们看，旗子飘起来了，多美呀！谁能来再读一读这句话？（找学生读指导重点词“飘着”）

师：“飘着”“这个词给你们什么感觉呢？

生：很轻，很软。

师：飘着，柔柔的，轻轻的，多美呀，谁能再来读一读，让我们感觉到有风。（指名读后 分男女生读）

师：同学们想一想，在日常生活中还有那些事物也能在空中飘着呢？

补充句子：

例句：

旗子在空中飘着。

_____在空中飘着。

生回答后，师出示课件（羽毛、白云、降落伞）在空中飘着。

师：白云在空中自由飘荡，无忧无虑，好美呀，咱们一起再来读一读这段话吧。（生齐读）

师：同学们看，这个标点符号朋友在跟你们打招呼呢，还记得它吗？

生回答：感叹号。

师：该用什么样的语气去读这句话呢？自己试着读一读。

生自由练习读后教师指名读（指导读好肯定、自信的语气）。

师：你真是一个自信的孩子，希望大家都向你学习。同学们，你们谁能用这样的句式来说一说赵小艺这幅画？

（师出示课件：风来了，风把______吹_____，风藏在______________。）

先同桌交流，然后再找学生说“风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘着的旗子里”。（指名3——4个）

师：这几个小朋友说得真好，让我们感受到了风。

过渡：赵小艺还有一种画风的方法，你们找到了吗？（指名）

2.师出示：赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

师：你能用自己的话来说一说吗？（学生汇报）

师：大家看这里的感叹号仍然要读出肯定的语气，请你们自己试着读一读。

师：你们看，风车出现了。（师黑板画风车，不画周围转动的轨迹）问：这个风车转起来了吗？

（生：没有。）老师这有一个风车，谁能让它转起来？（指名到前面吹动风车，明确有风，风车才能转动。）

师：这是“呼呼地转”吗？“呼呼地转”说明风很大。要想让我们感觉到有风，得怎样来读这句话？我请个男孩子把这句话读出来。（指名读两个）指导重点词并板书：“呼呼地转”

老师感受到了有风。（黑板画出风车转动的轨迹）

师：风车在呼呼地转，老师也想来读一读。（师范读）感觉怎么样？感受到风了吗？

师：我们还可以说呼呼地怎样呢？注意，这是土也地，这里要填上表示动作的词。

_______

词语搭配：

呼呼地 _______

_______

师板书：“吹、刮、喘”，同学们真了不起，一起来读一读吧。

师：这回谁能用这个句式来说一说赵小艺的第二幅画呢？（指名用刚才的句式练习说话）

风来了，风把_____吹_______，风藏在______________。

过渡：是啊，在难题面前，赵小艺没有退缩，她开动脑筋，想出了办法，第一个画出了风，那陈丹和宋涛也不甘示弱，他们又是怎样画风的呢？（指名回答）

师出示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：用自己的话说一说她是怎样画的？（指名读，师板画）

师：这句话中的哪个词能体现出有风呢？（板书“弯弯的”）没有风的时候，小树是什么样的？（生：直直的）

师：同学们，你们想不想来当当这个小树呢？边读边配上动作读。（指名做动作读，全班做动作读）全体起立，我们都是小树，如果觉得自己读出有风的感受了，请你把腰弯一弯。

师：看，小树被风吹得弯腰了，老师感受到了风。生活中还有什么是弯弯的呢？（学生自由填写）

______

词语搭配：弯弯的 ______

______

生回答，师出示课件：（弯弯的小路，弯弯的香蕉，弯弯的月亮等。）一起来读一读吧。

师：同学们，快把风带来的变化填在我们的句子里吧！

指导补充句子：风来了，风把_____吹______，风藏在______________。

生自由练习后教师指名读句子。

过渡：看来我们班的小朋友个个都是小诗人了，那么剩下的宋涛又是怎么画风的呢？

3.指名回答后出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

师：是这句吗？用自己的话来说一说宋涛是怎样画的？那么应该怎样读才能让我们感觉有风呢？这样吧，让陈老师来当宋涛，我现在要画风了，请你们用朗读来告诉我怎样画风。

生读句子，师黑板画，画出直直的雨丝。老师画得怎么样？（指名回答：不好。）

师：这句话中的哪个词能说明有风呢？(指名读，指导重点词并板书：“斜斜的”）。

师：能说说和“斜斜的”相反的词吗？（直直的）形容雨丝的词可真不少，你还见过什么样的雨丝呢？（教师出示图片）

斜 斜

练习词语搭配 :

_____的雨丝

_____

师：春天来了，春雨姑娘弹着琴向我们走来了，只要同学们留心观察，你就会发现春雨的美妙。

师：那个用斜斜的雨丝来画风的宋涛在哪里？（指名到黑板将雨丝画成斜斜的）

师：斜斜的雨丝出现了。这回风又藏在了哪里呢？

指导补充句子。风来了，风把_____吹______，风藏在______________。

让我们一起读好这句话吧。

（三）分角色读文

过渡：飘动的红旗、转动的风车、弯弯的小树、斜斜的雨丝都让我们感受到了风的存在。那么我们就到课文中再去看看，风是不是藏在了我们的朗读里呢？现在我们来分角色朗读课文。（师指名分角色读课文）

四、拓展练习

过渡：这三个小朋友用他们的智慧画出了风，老师也把你们刚才练习说话的句式编成了儿歌，谁能来读一读？（指名读）

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘着的旗子里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里。

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

师：你们能给这首儿歌加个题目吗？（风来了）那我们再来读一读这首儿歌吧。

师：这三个小朋友把风给画出来了，那么你们想不想把画风的想法写出来呢？接下来就是你们大显身手的时候了，书上68页，这里的“读读写写”是两个人的对话，老师问，你来回答。注意要把你的想法写清楚，想写什么事物，写出它的什么样子。（生写完后汇报）

老师问：“你想怎样画风？”

我说：“___________________________________________。”

五、课堂总结

这节课，我们学习了《画风》，风虽然看不见，摸不到，但它却蕴含着无穷的力量。它能吹落晚秋的落叶，也能催开早春的鲜花，它吹过江面，会掀起千尺波浪，吹过竹林，会吹斜万竿竹子。这正如唐朝诗人李峤在诗中所写“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”老师相信生活中，只有我们用心思考，仔细观察，我们就会发现世界是丰富多彩的，生活是绚丽多姿的。板书设计：

丝）

树）

动的风车)

画 风

宋

陈

赵小艺：

涛：

简笔画（斜斜的雨丝

丹：

简笔画（弯弯的小

简笔画（飘扬的旗子）

(转

第二篇：画风教案

15画风

一、教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

三、教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：多媒体课件。

四、学具准备：

绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

五、教学过程:（一）谈话激趣,导入新课。

1、猜谜激趣:

师：同学们，老师知道你们都很喜欢猜谜。老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？ 生齐答：风

师：那我们一起来看看你们说的对不对。（展示课件)师：同学们你们真棒，给自己给点掌声鼓励下自己。

2、你们会背有风的诗吗?生背。师：请同学背。

3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题）

师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：

15、画风）大家把课题念一遍。

师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来(激励:知道吗,会提问题的孩子才是会学习的孩子。)生：谁和谁在画风？ 生：他们在哪儿画风？ 生：风是什么样的？ 生：他们是怎样画风的？ 生：他们画得好吗？

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！

（二）自主探究，学习课文

1、读课文解决问题

今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）a．谁在画风？b.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）

2、教师检查读课文的情况

师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？（课件显示：宋涛 陈丹 赵小艺 显）这是这篇课文的生词，谁来读读？（生读）

师：读得真好！来，咱们一起来读一遍。（生齐读）

师：刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗？一起来说。生：（齐）是宋涛、赵小艺和陈丹在一起画风。

师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。

师：咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

生：（齐读）1．你喜欢谁的画？

2．他的画上画了什么？3．从哪儿可以看出有风？

师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）

师：哪位小朋友愿意说给老师听呀？

生：我喜欢赵小艺的画。

师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。

生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

师：我们看他说的对不对？（点击

“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）

生：我喜欢陈丹的画。

师：好，我也把它放大，你继续说。

生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。

生：我喜欢宋涛的画。

师：好，老师也把它放大。（点击放大）好，你接着说。生：他的画上画了房子、树、乌云、雨点。

师：在这里“雨点”这个说法可不对，应该说“雨丝”。好，请你继续说。生：从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。

师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明！谁能学着老师的样（指板书），把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢？（生画雨丝，写“斜”）

师：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

生：他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。小朋友们学得真好！已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：哦，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：不错，强调了“几棵”这个词。还有谁想读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：你想突出“弯弯的”这个词对吗？好！大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。如果单独是这样一个句子，你们的读法都对。可是，你们看（指课题），这课的课题是什么呀？

生：（齐念）画风。

师：那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢？ 生：弯弯的。师：谁再来读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：好，大家就照这个样子读！（生齐读）

师：仿照刚才的读法，谁来读下面这句话？（出示：1宋涛说：“谁能画风？”2．陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”3．赵晓艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”）

师：下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（生纷纷举手）师：（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

师：还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）

师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）

三．拓展体会

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

生：我可以画头发飘起来了。生：我可以画窗帘被风吹动了。生：我可以画书页在翻动。生：我可以画尘土在飘扬。

生：我可以画裙子被风吹得摆起来了。生：„„

师：同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？ 生：能！

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）

3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

师：画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）

师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。

师：（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

第三篇：画风教案

《画风》教学设计

教学内容：《画风》这篇课文是二年级下册第十五课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。教学目的：

1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现 教学方法： 小组合作学习法。教学工具： 电脑、课件、黑板 教学过程：

一．激趣导入，揭示课题

1、猜谜语,引出课题,板书课题。

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

看不见，摸不着。

花儿见它点头，小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，柳树见它把手招

谜底：风

（2）谁来把谜底写到黑板上?

（3）谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„)

引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

4、读课题，读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？

二、初读课文，认识生字

1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。

2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？ 宋涛、陈丹、赵小艺。

3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？ 那就来自我介绍一下吧。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

三、再读课文、自主探究

㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）宋涛画风

“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”

1.从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）

2.这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）

3.老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

4.这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。陈丹画风

“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”

1.你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）

2.那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。赵小艺画风

“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）

1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

四、朗读感悟，深入理解

1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？

2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”

3、说一说，怎样才能读好这几句话？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

五、发展想象、描绘美景

是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

五、总结全文、拓展延伸

1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

2、课后作业：

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。板书设计

宋涛

雨丝斜

画风

陈丹

小树弯

赵小艺

旗子飘

风车转

第四篇：《画风》教案

孩子们，这节课，老师给大家介绍三位新朋友，谁能试着叫出他们的名字？（发音非常准确）这3位小朋友呀，居然能用自己手中的画笔把看不见、摸不着的风给画出来了！这是怎么回事呢？让我们一起来学习17课画风，到课文中去找答案吧。（板书课题，齐读课题）

下面请同学们轻轻地翻到课本59页，自由朗读一下课文，注意读准字音读通顺句子。开始吧

同学们读的可真认真，课文中有一些比较难读的词语，看一看谁能读正确？先自己读一读，谁想读给大家听，指2生。5大家看，淘气的拼音朋友离开了，你还能读准吗？我找一位小老师来领读，谁愿意来？大家读的真不错，6咱们男女生赛读，看看哪队读的最准确？现在我们开一开小火车来读一读这些生字吧，嗯，每一列小火车都顺利的到达了终点，你们真棒！同学们看，这是我们今天要掌握的生字，可真不少，大家觉得哪几个字比较难记，不容易记住它？哪位同学能帮帮他记住这个字？同学们，这里面还藏着两个多音字呢？火眼金睛你发现了吗？跟老师读一下，我们一起来读一下这些字，同学们现在把生字放进这句话里，还能读准吗？

⑤那把这句话放进这一段里，还可以吗？

三、理解课文

（一）重点指导学习“赵小艺画的风”——“飘动的旗子”：

1、三个小伙伴在一起画画，房子、太阳、大树这些看得见的容易画，可是风，看不见，摸不着，那可怎么画呀？三个小伙伴都在静静的想办法，诶，谁第一个想到了好方法？（赵小艺）

2、赵小艺是怎样画的？你能读读有关的句子吗?

(课件出示第四段：指名读).谁还想读？这位同学读的时候，其他小朋友仔细听，看看你从哪个词语中感受到风来了？

3、从句子中的哪个词语中，感受到风来了呢？（引导学生抓住“飘”，板书：飘。）

4、同学们看飘字的右边就是一个风，从飘这个字中，就让我们感受到风来了，那么，风来了，还有什么会飘起来呢？

（出示课件中的句子：风来了，飘起来了。）

小结：是啊，风来了，树叶飘起来了，风筝飘起来了，小朋友们想得多美啊！

那想不想亲眼看一看赵小艺画的风呢？（出示课件）快看，鲜艳的红旗随着风 儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！

赵小艺第一个画出了风，她此时的心情会是怎样的呢？（高兴 激动）出示句子：赵小艺眨眨眼睛，______说：“我能！”

谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？！(指名读—教师评价：听了你读的，老师都好像看到了旗子在风中飘啊飘；你的读书声让我们仿佛真的看到了那个聪明活泼、爱动脑筋、充满自信的赵小艺)过渡：聪明的赵小艺第一个想到了画风的好办法，真是了不起！那么在她的启发下，小伙伴们又是怎样画出风的？请同学们带着这个问题默读课文的2——8自然段，边读边用“——”画出他们画风的有关句子。

（学生默读课文，教师评价：你真是个会读书的孩子，一边读一边在书上留下了自己思考的痕迹！对，我们平时读书学习时，就应该养成“不动笔墨不读书”的好习惯！”）

(二）自主学习6—8段，汇报交流：

孩子们，其他小伙伴是怎样画出风的？你知道了吗？谁来给大家说说？（生说，师板书）

你喜欢谁画的风？读一读有关的句子。

1、“弯弯的小树”：

A、（读句子）通过学习，你知道陈丹画的风藏在了哪里？（弯弯的小树里）哪个词语让你感受到风来了？（弯弯）板书：弯。

B、你能通过朗读让我们感受到风来了吗？（指名读——学生评价）C、齐读：现在让我们一起来读读，2、“斜斜的雨丝”： 宋涛是怎样画的？

A、在读的时候你从哪个词语中感受到风来了？（斜斜）板书：斜.我们来看这个字。怎么样才能把它们写好呢？来举起小手跟老师一起写。好了，轻轻拿起你的铅笔在书后田字格中描一个写两个吧，注意写字姿势，头要正，身要直，肩要平，脚要稳。我们来看。写得字大家来点评一下，先说说有哪些优点，再提些建议

B、斜，同学们，你能把雨丝斜斜的样子读出来吗？

C、师：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点

们一个接着一个跳了下来，形成了细细的雨丝。斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！（指名读---师评价----女生读）

3、“转动的风车”：

看到陈丹宋涛都画出了风，善于思考的赵小艺不甘示弱，她又画出了什么？ A、指名读----交流：你从哪个词语中感受到风来了？（转动）板书：转。B、师：风来了，风车在风中呼呼的转着，多么有力！男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。来，小男子汉们，你们来读一读吧。男生读。

4、三个聪明的小伙伴都想到了画风的方法，真了不起！

（三）学习最后一段：

1、他们正说着，画着，忽然真的吹来了一阵风，自己来读一读课文！（出示最后一段）

（四）回归整体，分角色朗读：

1、分角色朗读：多么有趣的课文啊！孩子们你最喜欢谁画的风？就找到它所在的句子练习朗读，一会儿我们分角色来朗读课文，比比看谁读的棒！（听了你们的朗读，老师仿佛真的看到了那三位爱动脑筋的小朋友）

2、小结：旗子飘飘，小树弯弯，雨丝斜斜，风车转转，这都是因为有了风。风虽然不能直接画出来，但是三个小伙伴却通过画与风有关的事物表现出来。学习到这里，你想对他们说些什么？（生说）是呀，多么聪明的小伙伴啊！

四、拓展想象

1、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。听，风儿向你们吹来了，（放课件）在风中，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的„„如果让你来画风，你想怎么画？（口答，指名2-3人）

2、别急，风不仅可以画出来，还可以变成诗吟诵出来！让我们开动脑筋，做个小诗人，编编小诗，诵一诵风！（完成“风来了，风藏在________里”）

3、同学们想象力真丰富！和风一样，声音气味也是看不见摸不着的你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。

第五篇：画风教案

画 风

人教版

二年级（下）

乌市第十五小学 韩娱

画 风

人教版

二年级（下）

一．情境导入。

1.上课前，老师先请同学们听一段音乐，请大家闭上眼睛，仔细欣赏，一会我请同学汇报在你脑海中出现的画面！

2.（生汇报）谁来告诉大家，你都听到了什么，想到了什么？

3.你们都是一群想象力丰富的孩子，一阵微风吹过，平静的湖面泛起层层涟漪，风掠过浓密的树林，那层层叠叠的树叶在风的抚摸下发出沙沙的声音，仿佛在低声轻语，天空蔚蓝如镜，朵朵白云在风儿的轻推下飘向远方。这便是风，带给了大自然无限神秘与美好的风.。同学们，你们对风有了解吗，谁来谈一谈？ 4.说了这么多，看来你们对风很了解，会用“风”组词吗？（根据组词的不同，用不同的声调读“风”）

5.让我们一起再来读一下这个字—“风”，后鼻音，读准确。

二．质疑课题。.1.同学们，我们刚才听了风，说了风，用风组了词，还会读“风”这个字，这节课的题目可有意思了，叫《画风》，让我们一起来读一读。2.聪明的孩子，为什么老师要说题目有意思呢？

3.是呀，风没有颜色，没有形状，怎么能用画笔表现出来呢？课文中有和你们一样聪明的三位小朋友，他们却偏要去试一试，画一画。还记得他们是谁吗？

三．初读课文，整体感知。

1.今天，这三位小朋友来到了我们身边，让我们看看他们是怎么做的吧！请同学们打开书，小声读课文，边读边用自己喜欢的符号分别画出宋涛，陈丹，赵小艺三人说的话。画完之后，再将他们说的话，认认真真的读通，读顺。2.生读书勾画，师巡视。

3.画完了吗？读完了吗？老师来看看你们画对了没有？我请三位同学分别读一读陈丹，赵小艺，宋涛的话，其他同学边听边想这三位小朋友是如何画出风的，我来读旁白。4.师生合作读文。四．朗读感悟。

1.同学们，他们画对了吗？你画对了吗？那么谁来说一说这三位小朋友分别用什么方式画出风的呢？ 2.学生汇报，相机指导朗读。（1）赵小艺

句子1：“只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。” 体会： 旗子飘动，体现有风。指导读好“飘着”

句子2：“风车在呼呼地转。” 体会：风车转动，说明有风。指导读好“呼呼地转”（2）陈丹

句子：“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树表示有风。指导读好“弯弯的小树”（3）宋涛

句子：“画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’” 体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。指导读好“斜斜的雨丝”

（学生汇报，配合课件相机指导读句）

3.在这三位小朋友的四种画风方式中，你最喜欢谁的，为什么喜欢？

五．拓展延伸。

1.看来你们都非常喜欢他们的画风方式，他们是聪明的孩子，你们也是！那除了他们的这四种方法，你还有什么好方法可以表现风呢？先在四人小组里给你的伙伴说一说。

2.生四人小组讨论，师巡视。3.生汇报自己的画风方法。

4.听了大家的汇报，老师觉得你们真是一群善于动脑善于观察的孩子，只要我们平时注意去观察身边的事物，就能成为生活中的有心人。

面对聪明的你们，老师有四种方式供你选择，让你尽情的表现自己，愿意吗？

（一）我想读一读。一首关于风的儿童诗。

（二）我想演一演。表演课本剧。

（三）我想画一画。

也和文中的小朋友一样用自己的画笔画出风来。

（四）我想写一写。

（）的树

（）的雨丝

（）地转 弯弯的（）

斜斜的（）

呼呼地（）（）的（）

（）地（）5.学生准备，师巡视。6.学生挑选一种方式汇报。

六．总结。

我们和三个小朋友一起正说着，画着，演着，写着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张显得更美了。

《画风》课后反思：

《画风》这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的方法画出了风。我创设了生活化的情境，让学生进入课文，充分调动了孩子们的积极性，课堂氛围较好。在拓展延伸环节上，有一部分孩子拿起画笔，画出他们心中的风，孩子思维非常活跃：有画风筝的，有画晾衣服的，有画龙卷风，有画长发飘飘，红领巾飘扬„„等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。学生们真的很聪明，但在教学中，我还有许多地方存在不足: 1.在语文教学中，对重点词语和句子教学时讲解的不够深入，是一句带过的。以至于孩子在开始理解稳重学生画风的方法上有些迟钝，在后面的启发中才慢慢理解。语文是研究语言文字的，在教学中应在让学生整体感知课文之后注重学生对重点词句的理解和朗读，只有在理解的基础上，才能在指导朗读的环节上有所提高和突破。

2.评价性语言不够灵活，不够贴切。在这堂课中，师评和生互评的语言都没有表达具体，都是概说。评价他读得好，只是说一句“读得好” 没有点明到底哪里读得好。老师的评价没有引导好，所以学生的评价与也是局限于表面，在今后，要多听，多看，多积累。

3．拓展部分，虽是形式多样，但学生大多选择的是画一画，局限了课本。既然是拓展，就因让学生打开思维模式，尝试不同的方式。其实这也是我这部分引导没有到位。真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。

总之，只有发现问题，才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。在以后的教学中自己该学习的还有很多很多。