第一篇：幼儿园中班数学教案《饼干店里饼干多》及教学反思
《中班数学教案《饼干店里饼干多》含反思》这是优秀的中班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班数学教案《饼干店里饼干多》含反思！
活动目标：
1.学习将图片按颜色或形状分类排放。
2.按图片的颜色和开头特征进行配对，并学习命名。
3.喜欢参与集体游戏活动。
4.培养幼儿比较和判断的能力。
5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1.红、黄、绿3种颜色，圆形、正方形、三角形3种形状图片若干
2.红、黄、绿3种颜色标记各一个，圆形、正方形、三角形标记(无色)各一个。
3.图片的扁平筐(或盒)若干。
4.娃，身上分别有红色的圆形、黄色的正方形、绿色的三角形标记各一个。
5.中班幼儿用书第4页
活动过程：
一、商店进货。
1.一起商议玩开饼干商店的游戏。
商店货架上只有一个，一个空的筐，还没有进货，教师先请小朋友把饼干拿来布置货架。
2.幼儿看自己的小箩筐里有些什么饼干，看看讲讲，如三角形饼干、红色的饼干……
3.按教师筐前出现的颜色标记，请一部分幼儿把饼干分送到三个筐里，(.教案来自:快思教.案网)边送边说，如“我把饼干送到红色标记的筐里。”“我把绿饼干送到这绿色标记筐里。”……
4.师筐前出现的形状标记，请另一部分幼儿把饼干分送到三个筐里，边送边说，如“我把饼干革命送到有圆形标记的筐里。”“我把方饼干送到有方形标记的筐里。”……
二、介绍饼干。
1.幼儿看一个有颜色标记筐里的饼干，介绍这儿的饼干都是什么颜色的饼干，如都是红色的饼干，说：“要买红色的饼干到我这里来!”教师帮助补充：“要买红色的饼干可以到这里来，也可以挑选你喜欢的形状。因为这里都是红色的饼干但有不一样的形状。”
2.幼儿看一个有形状标记筐里的饼干，介绍这儿都是什么形状的饼干，如都是方方的饼干，说：“要买方饼干到我这里来!”教师帮助补充说“"要买方方的饼干可以到这里来，也可以挑选你喜欢的颜色。因为这里都是方形的饼干但有不一样的颜色。”
三、幼儿当顾客去购买饼干。
1.买两块不一样的饼干。(幼儿挑选，并让大家看看讲讲，这两块饼干什么地方不一样)
2.买两块相同的饼干。(让幼儿挑选并让大家看看讲讲，这两块饼干什么是相同的)
3.出示3个娃娃(身上有标记)，请小朋友买它们最喜欢吃的饼干，先看看说说它们各自喜欢吃的饼干，如红色的圆饼干，黄色的正方形饼干，绿色的三角形饼干，然后分组为3个娃娃买饼干。
4.幼儿操作练习。(幼儿用书第4页)
教学反思
充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
中班数学教案《饼干店里饼干多》含反思这篇文章共3066字。
第二篇：《神奇的饼干》教学反思
《神奇的饼干》教学反思
《神奇的饼干》教学反思
早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。然而，现在的孩子，已经没有了问题意识，没有了独立思考问题的能力和质疑的能力。尽管我对文章《可怕的中国式教育》中的句子“聪明伶俐进去，呆若木鸡出来”的说法觉得有失偏颇，但今天，当我认真地忽悠了学生一把后，我不得不静下来思考关于“什么是教育”的严肃问题。
12月8日，我亲自到本县最好的小学，最好的班级去上了习作课《神奇的饼干》。教学中，设置了重重“陷阱”，让学生在我的讲述、论证、试验中相信了世界上真有这样的饼干。当听着孩子们异口同声地回答“确信无疑”时，我真的有一种悲哀的情绪。我需要孩子们对我的讲述和试验提出自己的疑问，我希望孩子们有自己独立判断事物真伪的能力，我希望孩子们不要迷信权威，不要迷信书本。虽然，就本节课的设计来说，孩子们不提出疑问是我设计时的初衷，但我还是希望有奇迹会出现，那样，我会跟孩子们讲我当初是怎样想的，我会感谢孩子们的质疑，我会大力赞扬他们的质疑。
从教学的角度反思整堂课的推进，应该说是基本成功的。孩子们确实经历了一个情感的跌宕起伏的过程，情绪的落差激发了孩子们想说的欲望，其间构思的引导也能让孩子们知道要把心理活动写得一波三折。如果在问孩子们听了老师的介绍后有没有其它的想法时，我没有忽视孩子们的反应，让孩子说说自己当时转瞬即逝的想法可能会更精彩。即使是孩子们说，他们当时也觉得有点纳闷，但很多同学都说“神奇”，也就从众了。我也可以追问：“为什么不坚持自己的看法而要从众呢？”
下午，我一一看完孩子们的习作，心里更沉重了。孩子们虽然说，欢迎我再次“忽悠”他们，相信我这样善意的谎言会让他们铭记一辈子，知道不能迷信权威，不能迷信书本。但我知道，长久以来的揣摩老师意图进行思考的习惯不是一时半会儿就能改过来的，孩子们从众的思想是根深蒂固的。
这让我想起十多年前读的袁振国老师的《教育新理念》，里面这样写道：
美国课堂教学教师有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题。学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题深度、探究解决问题的方法，特别是形成自己对问题的独立见解为目的。
中国的孩子放学回来以后，家长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的：“今天的作业做完了吗？”家长关心的是学校既定任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关心下一代的教育，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后家长问他们的第一句话差不多也是相同的：“你今天在学校里向老师提问题了吗？”
西方哲学史上有一个著名的故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，大哲学家罗素问穆尔，“谁是你最好的学生？” 穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是面露迷茫的神色，老是流露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题。”
如果以此推断的话，我们至少有90%的学生落伍了。孩子们已经没有问题了！这难道不值得我们反思吗？
第三篇：吃饼干想象画-幼儿园中班美术教案
吃饼干想象画
活动目标：
1.通过吃饼干、说说、想象，用图形融合的方法画出吃了饼干后的各种形状。
2.鼓励幼儿大胆表现，大胆创作。
重点与难点：
吃饼干时充分地开动脑筋想象，用简单的线条勾出物体的轮廓，使图形融合起来。
材料准备：
范例一幅。
各种形状的饼干若干；餐巾纸；
记号笔、油画棒、图画纸。
设计思路：
在一日活动中幼儿用点心时，我常常发现小朋友吃饼干不是几大口一下把它吃完，总是吃上一口就看看饼干象什么，把饼干吃成一种与某种事物相似，于是高兴地和小伙伴分享，同伴也就争着相仿，有的说象月亮，有的说象手枪，有的象汽车……当幼儿观察逐渐仔细，能用不同的图形通过不同的组合，描绘出物体的基本特征时，个别幼儿的作品中局部开始出现用简单的线条勾轮廓的现象。在此基础上，设计“吃饼干想象画”这一活动内容，皆在让幼儿尝试用轮廓线取代呆板的图形，画出各种吃过饼干的形状，通过想象组合成画，使图象更丰富、有趣，进一步体会成功的乐趣。
在活动过程中，教师应鼓励幼儿大胆创作，大胆表现，尤其要鼓励创作出不同与别人的图象的幼儿，不能单纯以象或不象来评价幼儿的作品。对有些有图象可启发幼儿通过舔一点，改一改来体会成功，使每个幼儿获得自信、投入创作。
活动流程：
引起兴趣 —— 讨论、示范 —— 吃饼干想象——引导讲评—— 延伸
活动
一、引起兴趣
提问：饼干你们吃过吗？有哪些形状？
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二、讨论、示范
（1）提问：你吃一口饼干后发现它象什么，吃了一口又象什么呢？（大家讨论）
说明：讨论是在平时发现的基础上让幼儿重现。
（2）观察范例，了解作画方法。
建议提问：这张画和我们平时的画有什么不同？（如幼儿没讲出，教师可进一步提问：上面是画了一样东西吗？）
（3）幼儿尝试，激发创作兴趣。
说明这是解决难点的重要环节，可请二"三名幼儿来尝试用图形融合方法画，要求尽量不重复同伴的图象，集体可通过评议这些图象个部位的连接是否要改一改、添一点等来进一步理解作画方法，树立创作信心。
三、边吃饼干边想象边画，教师巡回指导
1、提出要求：
（1）左手拿饼干，右手拿记号笔画。
（2）边吃饼干边动脑筋想象，想象到什么就把它画下来，并把它们组合在一起成为一幅画。
（3）吃完后手用餐巾纸擦一下。
2、幼儿创作
建议教师通过观察可提示：
（1）大胆运用图形融合方法作画，画出吃了饼干后的各种形状。引导幼儿相互学习。
（2）注意画面位置安排，把自己想象出的事物合理组合在画面上。
四、引导讲评
建议找找哪幅画图形融合得最合理，请小作者介绍作画的内容。
延伸活动：
引导幼儿回家还可想象，再尝试画出不同的画来。
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第四篇：小班数学活动《分饼干》教学反思
小班数学活动《分饼干》教学反思
《分饼干》是小班数学活动，教学目标是通过对比、观察、操作，让幼儿学习按图形的颜色和形状特征进行分类。小班的小朋友已有了粗浅的几何概念，大多数的小朋友虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但是如有很多的图形放在一起，小朋友还是有些混淆。他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。《分饼干》让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想、动手等，感知不同图形的不同特征。
本次活动通过：感受、观察、操作三个环节进行。老师准备很多形状不同、颜色不同的塑料饼干供幼儿观察，幼儿对同一种物品进行观察比较，更能找出物品的特征，如：物品的形状、颜色等。老师创设商店情境，引发幼儿玩游戏的兴趣。幼儿都喜欢动手把饼干按形状或颜色归类放好。
幼儿在活动中表现出很浓厚的兴趣，能说出自己的想法。幼儿在操作过程中喜欢动手，主动把饼干分好，大多数的小朋友能准确地把各种图形的饼干根据不同的特征分好，只有个别的孩子有些图形放错。
本活动的不足之处是幼儿在收拾材料的时候有些乱，有些小朋友没有收完材料就离开，有些小朋友争抢材料，以后老师还要多培养孩子收东西的习惯。
第五篇：《小饼干做体操》教学反思[定稿]
语言活动《小饼干做体操》是让幼儿观察故事角色并引导幼儿模仿画面做运动，同时学习理解“甩、搓、揉、扭、抬、转、弯”等动词。活动之初，教师先让幼儿讨论做体操的好处，然后通过观察故事大书学做体操。在这一环节中，教师请幼儿自由探索故事中图画上的体操动作。然后，请幼儿自由表演每一副图画上的体操动作，从中找出动作比较到位的小朋友，让他们来带领其他孩子们一起做动作。孩子们在老师和个别小朋友的共同带领下能够积极的投入到教学活动中。
活动的第三个环节是让孩子们欣赏《小饼干做体操》的DVD视频，让孩子们通过视频进一步巩固对该故事的认知。孩子们看完视频以后，教师引导幼儿回忆故事内容，让幼儿知道小饼干和哪些食物学做体操了，并且做了哪些动作?巩固孩子们对“甩、扭、搓、抬”等动词的理解与认知。
整个活动中教师采用了让幼儿自主观察、探索的教学活动方式，充分发挥了孩子们的主动性。在孩子们探索过后教师再通过播放视频回顾故事内容进一步理解故事来让幼儿巩固所学知识。整个活动动静结合，孩子们玩的很开心，真正做到了从游戏中教、在游戏中学。
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