人美版五年级上册第三课
认识抽象画
教学目标：
1、知道抽象绘画的基本概念，认识不同风格的代表画家，简单了解抽象画产生的相关历史背景。
2、学会从点、线、面、色彩等方面，多角度地欣赏抽象绘画作品，并能够运用美术术语，表达对抽象画的感受和理解，提高美术欣赏与评述的能力。
3、激发学生尊重、热爱多元文化艺术的情感，提高美术素养和审美情趣。
教学重点与难点
1、教学重点：学会从美术语言、画面组织、画家情感等多个角度欣赏与理解抽象画作品，并能够运用美术术语，表达对抽象画的感受与理解。
2、教学难点：能够运用美术术语大胆表达自己对抽象绘画作品中情感的理解与真实的感受。
课前准备：
1、教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等
2、学生准备：画笔，作业纸。
教学过程：
一、初识抽象，导出课题。
师：同学们，眼睛是心灵的窗户。来，同桌之间先互相欣赏一下彼此的眼睛。
（生互相欣赏）请看，这是一双素描写实出的眼睛（投影出示一张眼睛的素描写实画）。大家再看这个老师画的这是什么？
生：也是眼睛。
师：你们真是老师的知音，这就是老师想要表现的眼睛。（出示抽象画的概念）在这幅作品中，老师没有按照传统方式绘制一双具体真实的眼睛，而是利用几何形体的组合和抽象的色彩线条，创作了一双独一无二的眼睛。这种现代艺术形式，就是抽象画！觉得有趣吗？
生：有趣！
师：那么今天，就让我们透过这双抽象的眼睛，去认识抽象画，去发现抽象画的美！（板书课题《3、认识抽象画》
二、走进作品，感受抽象。
（过渡语：艺术起源与背景：
200多年以前，西方的绘画艺术流行的是写实的传统绘画。但摄影术的发明使写实的绘画受到了极大的冲击，真实的照片削弱了人们对写实作品的的兴趣。与此同时，很多年轻的画家萌发了创新探索的愿望，不再忠实的描摹逼真的形象。这一时期，凡高、毕加索等画家对真实的造型进行了装饰、夸张、分解等改变，色彩强烈，开始注重在作品中表达自己的情感。
1、师：艺术大师康定斯基就有一双善于发现美的眼睛。一天，康定斯基突然被墙角画架上的一幅极美的画震撼了，他看到色彩与线条构成了美妙的画面，而忽视了画中的具体内容。再仔细一看，原来是自己的一幅画放倒了。这次偶然的“颠覆”，让康定斯基看到了一种别有的美感，他发现有时候不需要描绘具象，而是仅仅利用色彩和线条，同样能表达他的情感。（板书：色彩
线条）
就是因为这个意外发现，抽象画才由此诞生。
师：你能说说什么是抽象画吗？
生：不是写实的。
师总结：抽象画是一种重要的现代艺术形式。这种绘画摒弃了生活中的具体、真实的形象和内容，画面上表现几何形体的组合或抽象的色彩和线条的挥洒，更注重表达画家的个人情感和审美。
2、师：要想真正的了解抽象画，老师先要和大家一起欣赏两幅大师的作品。
先来看荷兰画家蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》。
师：这幅作品给你的第一感受是什么？
预设：生1：很整齐。生2：我看到了许多直线（直线穿插的方格）。生3：我看到了许多方块。
师：的确，直线的交错令画面很有秩序感。小组讨论，从作品的构图、色彩和线条等方面谈一谈感受。
师：直线是由什么构成的？
生：小方块。
师：小方格就是点，大小不一的点有秩序地串成线，笔直的线又框出一个个或大或小的面。
师：接着再来欣赏蒙特里安另一幅著作《有红、黄、蓝、黑色块的构图》，观察思考，画面中有什么？
运用了哪些颜色？画面给你什么感受？
生：红、黄、蓝、黑。
生：庄严。
师小结：均衡、秩序、富有节奏感和庄严。
师：我们来尝试改变一下构图和色彩会怎样？改变构图你有什么不同感觉？
生：不均衡。
师：改变构图你有什么不同感觉？
生：死板。
师：试试改变色彩？
生：庄重感消失了。
师：你认为抽象画是随意画的吗？为什么？
生：不是。
师：抽象画的构图与色彩，是画家经过了千百次深思熟虑、推敲演练的结果。所以说抽象画并不是随意涂抹，而是画家的探索与创新。
师：（课件展示）这两幅抽象作品给你什么不同感受？
热抽象——富于抒情
代表画家：康定斯基
（抒情、浪漫、自由、幻想）
冷抽象——理性客观
代表画家：蒙德里安
（客观、分析、秩序、理智）
师：挑一挑：哪幅是热抽象？哪幅是冷抽象？
抽象画的不同表现：
师：思考讨论：这三幅作品主要运用了哪些不同的美术语言？三幅作品给你带来什么样的不同感受？你最喜欢哪一幅？
生：1、以涂抹色块来构成画面。
2、用几何形构成画面。
3、以粗放线条和色彩构成画面。
3、欣赏交流
师：欣赏了外国巨家的作品，我们再来欣赏一幅中国画家吴冠中的抽象画。（出示《春如线》）。
师：中国画讲究的是一种意境美。你能够从这幅作品中联想到哪个季节？
生1：我联想到了春天，春天万物复苏，花儿和小草都长出来了。
生2：我联想到了夏天，夏天里万物的都五颜六色的。
师：同学们说的都很好。感受作品就像品读一本书，因为一千个读者的眼中就有一千个哈姆雷特。其实，这幅作品的名字叫《春如线》。（出示《春如线》和花红柳绿的照片）
师：这幅图是什么季节的景象？
生：春天。
师：你能从这幅作品中找到哪些春天的影子？
生：绿色的线条就像小草和柳条；红色的线像花儿。（你真善于发现！）
生：黑色的线条像树枝。
师追问：还像什么？（手指池塘的波纹）
生：水波。（非常好！）
师：没错，这都是春天的色彩。
师：画面中的线条样式都是一成不变的吗？
生：有的粗，有的细。
师：再观察一下单根的线条，在粗细上又有怎样的变化呢？
生：由粗变细，逐渐延伸。（是啊，这样富有变化的线条，自然流畅的笔触，多像树枝抽出的新芽！）
教师小结：宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；又如春花灿烂点点。公园里，树枝抽出新芽，松针挥舞，风是线，流水也是线。点与线的巧妙结合，构成了一幅跳跃而富有动感的《春如线》，能够感受到作者作画时愉悦的心情。
过渡语：刚才我们欣赏的几幅中外作品表现形式是不同的，前者为油画，后者是中国画。但相同的是，画家都是通过色块和线条的变化来表达自己的情感。所以，抽象画又是作者情感、智慧的体现。（板书：情感）
5、师：请同学们翻开书第三课《认识抽象画》，从中选择一幅喜欢的作品小组讨论探究，选择喜欢的方式，表达对抽象画的理解和感受。对比思考：抽象绘画与写实绘画相比，有什么不同美感？
（1）康丁斯基作品赏析，世界美术史上的第一幅抽象画作者是俄国的康定斯基（1910年），被誉为抽象表现艺术之父
。引导同学们体会色彩、造型的节奏与旋律。
（2）蒙德里安作品赏析，几何抽象派代表画家，在平面上把横线和竖线加以结合，形成直角或长方形，并在其中安排红、黄、蓝三原色，但有时也用灰色，是荷兰风格派的主将。对比热抽象风格，体会秩序美。
（3）罗德琴科作品，亚历山大·罗德琴科（1891—1956），出生于俄国彼得堡，之后，移居伏尔加河畔的喀山。在喀山，少年罗德琴科开始接触到摄影，他先在一家影室当小工，后来，有幸成为喀山艺术学校的一名旁听生。他是俄国革命后出现的最多才多艺的构成派艺术家之一。
4、辨别抽象画
师：猜一猜，哪幅是抽象画？为什么？说一说，抽象画有什么艺术特点？
师总结：1.以点、线、面、色彩等美术语言表现。2.注重表达情感和审美。3.表现的内容更自由、更广阔。4.充满创新和变化。
三、艺术拓展
教师总结提升：写实绘画形象逼真，我们仿佛可以走进画面；抽象绘画充满创新和变化，让我们走进画家的内心。抽象画看似离我们很远，其实就在我们的身边。（出示生活中的抽象画）抽象绘画已经遍布在了我们现代生活的各个角落。
《有红、黄、蓝、黑色块的构图》蒙德里安的作品不仅绘画上的创新给人以启迪，他研究的比例、构图、色彩，更在设计艺术上影响了我们的现代生活。
1960年，时装大师伊夫·圣洛朗将其风格引入时装，推出了一系列女士短裙，在他的剪裁下，蒙德里安的明快色彩以及几何式的图案，精巧地与时尚结合为一体。这些短裙轰动一时，被称为“蒙德里安裙。”
抽象绘画深深影响了我们现代生活的各个角落。
四、总结评价
1、教师分发学生自我评价表。
2、布置作业和学具。
作业设计：《认识抽象画》学习评价
班级
姓名
学号
欣赏本课中的抽象绘画作品，与同学们讨论和研究抽象绘画的特点，了解它与写实绘画有什么不同，写出约200字的评述短文。
教学反思：
《认识抽象画》是一节五年级上册的欣赏·评述课，本节课让学生在教学中逐步明确和认识抽象画，并培养和提高他们的创新意识。对于开拓学生思维模式，培养学生的创新意识是不可缺少的一课。但由于不少学生对于抽象画认识比较片面，所以在实际教学中并是很顺利。在我们现实生活中，抽象画虽然少见，但是不可避免地出现在我们面前，“如何让学生接受抽象画”，我要积极发现并解决学生所面临的疑惑，要采取适当的教学方法、手段，合理引导学生学习抽象画的相关知识和技巧，让他们接受甚至喜欢抽象画，才能取得良好的教学效果
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