高中历史（人教版）（必修一）第6课罗马法的起源与发展教学设计

高中历史（人教版）（必修一）

第一单元第1课夏商周的政治制度

课题	第1课夏商周的政治制度	课型	新课
授课时间	两课时	修订	高一历史组全体成员
教材分析	课程标准：了解宗法制与分封制的基本内容，认识早期中国政治制度的特点。学情分析由于刚接触高中阶段的历史学习，学生的基本知识和基本技能尚存在欠缺。而这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。要充分利用课文中的资料如小字注释、人物图像、实物图像和示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。
教学目标	知识与能力了解朝代更替过程和夏商早期的政治制度，知道它对西周制度的直接影响；了解西周的分封制内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。理解宗法制的内容和特点，认识其对中国社会的深远影响；正确理解宗法制和分封制的关系，认识中国古代早期政治制度的特点。过程与方法通过对西周宗法制和分封制基本内容的学习，掌握分析政治制度的方法；学会运用观察法、讨论法、推理法、概括法和比较法等来学习相关问题，弄清历史概念的构成要素；通过文字材料、历史图片等展示，培养阅读材料、提取信息、分析问题的能力。情感态度与价值观通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情；理解宗族制度对文明建设的正面影响，激发对为古代中国政治文明作出贡献的人们的崇敬之情。
教学重点	重点：西周的宗法制与分封制。
教学难点	难点：中国早期政治制度的特点。
教学媒体	多媒体
教学策略	图释法、讲解法、引导法等相结合的教学方法
教学过程
教师活动	学生活动	设计意图
请学生讲述《大禹治水》的故事，指出禹建立了中国历史上的第一个王朝——夏朝，中国文明古国的历史从此在真正意义上开始了。投影展示“中国古代朝代顺序歌”，在此基础上进一步指出：据现有考古资料，我们通常把夏商周时期作为中国进入文明史的第一个阶段。因此，本节课主要探究这一中华文明早期阶段的政治制度特点。	学生讲述《大禹治水》的故事，指出禹建立了中国历史上的第一个王朝——夏朝，	通过熟悉的故事导入，容易引起学生的兴趣。“中国古代朝代顺序歌”可帮助学生理清朝代，形成时间概念。
二、分封制的发展和完善展示夏、商、周的疆域地图，设问：夏、商、周的疆域有何变化？它们是如何实现对广大疆域的统治的？在学生回答基础上，教师小结：夏朝统治力量有限，只能有效控制以都城为中心的地区，在那里设官进行直接的治理；对都城以外的地区，则分封众多的侯、伯，通过他们实行间接管辖。商朝沿袭夏朝分封制度。西周时期分封的规模进一步扩大，实现了对广阔疆域的统治。	学生说出：夏、商、周的疆域有何变化？它们是如何实现对广大疆域的统治的？	设计意图：培养学生用图和识图的能力。
周天子将土地和人口分封给诸侯，但这些要求诸侯必须承担一定的义务。请学生依据教材叙述，概括诸侯的权利和义务。诸侯义务和权利：①服从周天子的命令；②为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职；③在自己的封疆内对卿大夫实行再分封；④在自己的领地内，设置官员，建立武装，征派赋税。	学生总结	设计意图：培养学生重视史论结合，客观评价历史事物的能力。
三、宗法制的产生和完备在夏商周时期，血缘关系不仅是王位继承的依据，而且是统治集团政治权力分配的标准，这种依据血缘关系的亲疏来分配政治权力的制度被称为宗法制。宗法制产生于夏代，经商代的发展，到西周时期已经相当完备。	学生设问：宗法制的最大特点是什么？其形成了怎样的宗法关系？如何认识宗法制下的这种宗法关系？	设计意图：培养学生利用史料，论证和理解相关历史现象的能力。
四、宗法制与分封制的关系展示“西周宗法关系图”和“西周分封等级图”，理解宗法制与分封制之间的关系。	理解宗法制与分封制之间的关系。	设计意图：培养比较、分析问题的能力。
课堂小结中国古代早期政治制度的主要特点是：（1）以宗法血缘为核心，带有浓厚的部族色彩。 ⑵形成了开创性、继承性和发展性相结合的特点。（3）宗法制度与分封制度相结合，互为表里。（4）宗法制在政治制度方面的体现就是分封制，分封制在血缘关系方面的体现就是宗法制。
课后作业 1．下图是哪个朝代的政治制度：（） 2．《荀子·儒效篇》记载：“（周公）兼制天下，立七十有国，姬姓独五十三人。”可见同姓亲族是西周分封的主体。这些同姓亲族受封时，周王会给他们： A．封号和耕牛 B．土地和耕牛 C．土地和人口 D．人口和铁犁 3．观察下表，按照西周宗法制的规定，有资格继承王位的是：
妻妾	一般称谓
妻	A．三哥（20岁） B．四哥（14岁）
妾一	C．大哥（25岁）
妾二	D．二哥（22岁）