乌鸦教案

第一篇：乌鸦教案

乌鸦喝水

桐乡市洲泉镇永秀小学 张其红

教学目标: 1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。

3.学会生字词，能有感情地朗读句子,并且可以根据图意简单地说话.课前准备: 教学课件 小实验道具

教学过程设计 : 一.导入: 1.大屏幕展示“乌鸦喝到水”的图片：

A.提问：请小朋友看这一幅图画着什么? 它在做什么? B.学生自由说。（最简短地概括出“乌鸦喝水”）2．导入课题《乌鸦喝水》，齐读课题。二.听录音:

先认真听老师讲故事，听后说说你都知道了什么？ 三． 自学课文: 1.自学要求：认识生字，找自然段，读通课文（有感情朗读最好）。2.检查自学效果：

A.生字教学（自由拼读生字、指名拼读、齐读）B．去拼音读。C．给生字宝宝找朋友。

D．再读课文，分自然段指名读课文，其他同学评议。

四．引领第一自然段：

1.第一自然段共有几句话？每句话都是讲了些什么？

A．分析“一只乌鸦口渴了,到处找水喝.”

“口渴”是什么感觉？你什么时候有过“口渴”的感觉？ 乌鸦口渴的“怎么样”了？——你从哪里看出来的？ “到处”是什么意思？（处处，找了很多地方。）

想象：乌鸦“到处” 找水喝都去了那些地方？（图片展示）体会乌鸦的心情（着急，直想找到水喝！）——指导朗读。B．分析“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”。

过渡：找了那么多地方，乌鸦找到水了没？你怎么知道的？

出示句子“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。”

提问：（看到瓶子，并且瓶子里有水！此时乌鸦最想做的事是什么？为什么？）

（答：乌鸦最想把瓶子里的水一口气喝完！因为太想喝水，太开心了！）

指导感情朗读。（开心，激动。）

C．过渡：那么乌鸦喝到水了吗？（再看课文）

乌鸦没喝到水，找找是什么原因？(瓶子里的水不多,瓶口又小.)体会乌鸦的心情,指导朗读.（明明都已经到手的水，现在居然喝不到，同学们看看这话应该怎么读？）

2.第二、三自然段的引领.A.过渡:到底怎么办呢,乌鸦有没有想到办法呢?

快速朗读第二.三自然段,找到答案的同学请举手.B.想出办法了？——看见瓶子边上有小石子.C.什么办法？——乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（“一个一个”“渐渐”）

D．提问：这样一个一个地放小石子，瓶子里的水真的能升高吗？

（小实验）——体会“渐渐”

（动画展示“乌鸦一个一个地放石子”和“水渐渐升高”）

E．小结：真是个好办法呢！

F．思考：这是怎样一只（）样的乌鸦？

3.课堂小结：爱动脑筋是可以解决任何困难的！五．课外延伸：

1.用“渐渐”说话。

2.思考：当时瓶子边上要是没有小石子，乌鸦又该怎么办呢？

第二篇：乌鸦喝水教案

24、乌鸦喝水教学设计

【教学过程】：

一、猜谜语引入课文。

1、小朋友们，今天孙老师给大家带来了一个小谜语，我们一起来猜一猜。（课件出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。师读）打一种鸟。

2、你们真聪明，一下子就猜出来了，它就是乌鸦。（板书：鸟鸦）

3、其实乌鸦是一种非常聪明的小鸟。不信！我们一起来学一篇课文。（板书：乌鸦喝水），齐读课题，你们想听听这个故事吗？

二、初读课文，认读生字。

1、（放课文动画）

2、这个故事真有趣！让我们自己也来读一读吧！

请小朋友们打开书，大声朗读课文，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子。

3、小朋友们刚才读得真认真！来看看，这些词语现在都会读了吗？

（课件出示词语：喝水

口渴

瓶子

终于

叼起

渐渐）

1)

指名读词语。谁来读？（评价：后鼻音读准了！轻声读出来了吗？）

2)

你读得真准！我们一起照着她的样子来读一读。

3)

如果去掉拼音，你们还认识他们吗？（开火车）

4)

这组词语中有两个字非常像，找到了吗？（比较“喝”和“渴”）

5)

它们有什么区别？你有什么好办法记住它们吗？

6)

学生说后，师总结：老师这也有一句口诀，我们一起来读一读。（课件出示：喝水用嘴喝，口渴需要水）

7)

（出示句子）把这两字放到句子里，你还能读准吗？

4、让我们把这些词语和句子放到课文中去读一读吧。

男女生分节读课文。

三、学习第一小节。

1、（出示句子）“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

请小朋友再来读读这句话吧！你能不能把这句话读得又准确又好！

我听出来，你为什么把“到处”读得这么重呢？

（乌鸦找了很多地方。）

2、是啊，这只小乌鸦东找找，西找找，找了很多地方。它是那么口渴，又找了那么多地方，心里很——（着急）

3、谁能把小乌鸦这种着急的心情读出来。（指名读）。

哦，从你的朗读中我看出来这只小乌鸦找水找得可着急呢！

4、这只乌鸦找到水、喝到水了吗？请你仔细读读课文第一小节。（找到了）

5、你从哪里看出小乌鸦找到水了吗？

（课件出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）这时，它的心情怎么样呢？（高兴）（板书：半瓶水）

你能把小乌鸦高兴的心情读出来吗？（指名读，齐读）

6、它找到了水，喝到了吗？（没有）那它遇到了什么问题呢？

（师注意表情语气）可是——（课件出示后半句话）瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

7、这时候，它的心情又是——？（着急）（板书：瓶口小）

﹡你还从哪里可以看出乌鸦很着急？

指导朗读“怎么办呢？”（谁能加上表情、动作来试试呢？）指读，齐读。

8、小朋友们真会表演，能把第一小节有感情地来读一读吗？（指名读，齐读）

四、学习第二小节。

1、乌鸦一开始没有喝到水，最后乌鸦喝到水了吗？（板书：喝着水）（出示：乌鸦就喝着水了）让我们一起来读一读。

2、那乌鸦是怎样喝着水的呢？请小朋友赶快读读第二小节，用自己的话来说说乌鸦是怎样喝到水的？

3、乌鸦想出这个办法容易吗？（不容易）

你从哪个词语看出来不容易的？（终于）

指导朗读“终于”：谁来把乌鸦不容易的样子读出来？指读，齐读。

4、乌鸦的办法是什么呢？请你找到这个句子来读一读吧！（出示第二句。）我们一起来照着乌鸦的办法做个实验，好吗？谁愿意来？（小朋友做实验）

看，他是怎么放的？（板书：一颗一颗）

下面的小朋友请仔细观察，有什么发现？

5*、水是一下子就升高的吗？（不是）从哪个词看出来的？（渐渐）（板书：渐渐升高）

“渐渐”换个词语来说就是——慢慢。

谁能用“渐渐”来说句话的？（天气渐渐热起来了。我们渐渐长大了。太阳渐渐下山了。）

6、乌鸦通过了自己的努力，最后终于喝到了水！心里多高兴呀！我们一起来高兴地读一读这一小节。

7、小朋友们，你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话来夸夸它吧！

老师也很喜欢它。因为它遇到困难能仔细观察，认真动脑，是我们大家学习的好榜样！（板书：会观察

爱动脑）我们再一起来有感情地读一读这个小故事吧！（齐读课文）

8、小朋友们读得真好，老师奖励大家一首好听的歌。你可以站起来跟着唱一唱，动一动。

五、指导背诵。

1、《乌鸦喝水》这个故事多有意思啊！如果我们把它背下来，加上表情和动作，回家讲给爸爸、妈妈听，就更好了，对吗？

请小朋友自己试试吧。

2、全班看着板书背诵。

六、学习生字。

1、今天，我们认识了一只善于观察、爱动脑的乌鸦，小朋友们想像小乌鸦一样聪明吗？那就学好课文中的生字吧！

2、出示生字卡片“渴、法、渐”

1)

谁来做小老师，领着小朋友们一起读？

2)

小朋友们仔细观察一下，它们有什么共同点？（都有三点水）

3)

它们有没有不同点呢？（两个是左右结构，“渐”是左中右结构）

4)

分别指导写字时要注意的地方。

5)

习字册上描红仿影。

板书：

乌鸦喝水

半瓶水

一颗一颗

瓶口小

会观察

渐渐升高

喝不着

————

喝着水

爱动脑

第三篇：狐狸和乌鸦教案

《狐狸和乌鸦》教学设计

教材分析： 龙新中心小学 王子席

这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学重点：

理解课文，指导朗读。教学难点：

理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。教学过程：

一、创设情境，引出课题

1、看，今天我给小朋友，带来了什么？（狐狸读轻声）介绍狐狸、乌鸦。

2、读课题 森林里住着这样一对邻居：一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。一 只长相丑陋，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。他们之间发生了什么？

二、教学过程

1、学生读课文

师：好，孩子们，让我们打开书，一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。

（课件出现：读书提示：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。）

师：通过读书你知道了什么？

2、出示“一”的变调

师：看来同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师考考你，如果你能准确读出下面词的字音。

3、再读课文

师：我听了，发现大家都能读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段，其他的同学一边听，一边想这段告诉了我们什么？ 师和一组学生一起读书。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃的。

4、师;请同学们看图，此时的狐狸正在森林里找食吃。馋得直流口水的狐狸会想些什么呢？ 出示插图二，指导观察。师：狐狸是否如愿了？引读第六自然段

过渡：乌鸦一开口，狐狸就得到了肉，为了这片肉狐狸骗了三次才骗到，他到底是怎样骗到的呢？

三、学习三次对话，感受不同的形象

请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。（读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。——课件出示）

1、生自由读书划句子。

师：狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

2、反馈交流

3、学习对话

板书：第一次 您好吗？ 指导朗读： 师：为了弄到肉，她非常有礼貌的跟乌鸦打招呼呢！（指名读）师：亲爱的，一般用于亲密的两个人之间，这里狐狸对谁说的？因为他想（），谁读？ 师：您是表示尊敬，狐狸对乌鸦尊敬，因为他想（），谁读？ 当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一块肉，眼珠一转，他对乌鸦说（），谁读？

师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道，你们看，乌鸦没有回答（板书）。

3、过渡：狡猾的狐狸一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋？ 板书：第二次 您的孩子好吗？

师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话狐狸关心谁？谁读？

面对别人关心自己的孩子，天下做父母的，哪有不动心的，你从哪里看出乌鸦动心了？（看了一眼）

如果你是狐狸，你能让高高在上的乌鸦看你一眼吗？谁读？ 师：乌鸦虽然动心了，还是对狐狸有戒心，一起读？

板书：看了一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？ 生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）表演结束后：

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？ 生1：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生2：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 师：尽管乌鸦只看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想：离吃肉的日子不远了。于是又说了第三次话。它是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读？（教师指名，学生读。）学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢？

板书：羽毛真漂亮，嗓子真好！师：这时乌鸦怎么样？ 生：得意极了。

师：学生回答时。板书：得意极了 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 生：想！

师：那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话，看谁演的好。学生表演第四、五自然段。

1.俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？请看图，你觉得谁漂亮？

2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？。你爱听吗？

3.看来狐狸说的是假的，这是在骗乌鸦。板书:骗 说假话来骗人这就叫做：奉承。读词。

4、师：那狐狸为什么要说这么多好听的话？ 生1：为了骗乌鸦开口说话。

生2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒 提醒他，也许他就不会上当了。

师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难过、后悔、伤心„„

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。（课件出示：“乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。”）师：同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理？

生1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。

生2：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言（课件出示）（“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚”。）生一起读名言。板书设计 ：

狐狸 和 乌鸦（骗）（上当）

您好吗？

没有回答

您的孩子好吗？ 看了一眼，还是没有回答

羽毛真漂亮，嗓子真好！

得意极了

第四篇：狐狸和乌鸦教案

《狐狸和乌鸦》教学设计

一、创设情境，引出课题

同学们，你们知道狐狸和乌鸦这两种动物吗？在你们的心里，狐狸是怎样的一种动物呢？

今天，我们学习的这篇课文，讲的就是狐狸和乌鸦的故事，我们一起来看看他们之间到底发生了什么有趣的事。

二、自读课文，检查生字

1.请同学们自己轻声朗读课文，勾画出课文中的生字，并标出课文段落序号。

2.出示生字词（标示拼音）：棵(kē)、叼(diāo)、肉(ròu)、珠(zhū)、转(zhuàn)、赔(péi)、脸(liǎn)、麻(má)、差(chà)、刚(gāng)3.同学们，我们一起来读一下这些生字

4.同学们真不错，那老师去掉这些生字的拼音，你们还认识它们吗？xx同学，你来读一下这些生字。

5.这位同学真厉害！老师不知道其他同学是不是也一样厉害呢？xx同学，你来告诉老师，你在这篇课文中标出了几个自然段？（6个自然段），不错，你也很厉害。

三、走进森林，了解前奏

1.老师想请一位同学和我一起来读一读课文的第一自然段，有谁愿意和老师一起读？xx同学，你来和老师一起读。

2.其他同学也不能闲着，你们要一边听一边思考，这一段讲的是什么？

3.有谁知道这段讲的是什么？xx同学，你来告诉老师。（正在树林里找食物的狐狸看见了乌鸦嘴里的肉。）

4.已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉，会想些什么呢？（学生自由回答）

5.狐狸想着想着，嘴里就不自觉地流出了口水，谁来当当这只馋嘴的狐狸，读一读这句话：“狐狸馋得直流口水”？（指导朗读）

四、学习三次对话，感受不同形象

请大家跟着老师一起朗读课文的第2、3、4、5段，用横线画出狐狸说的话，并思考：狐狸和乌鸦一共有几次对话？

狐狸和乌鸦一共有三次对话。

（一）学习第一次对话

1.狐狸说的第一句话是什么？xx同学，你来告诉老师。没错，狐狸说的第一句话是“亲爱的乌鸦，您好吗？” 2.为了弄到肉，狐狸非常有礼貌地跟乌鸦打招呼。“亲爱的”、“您”一般用来称呼尊敬的人，那同学们知道狐狸为什么对乌鸦这么尊敬吗？ 因为狐狸想让乌鸦开口说话，这样，乌鸦的肉就会掉下来了。3.乌鸦知道了狐狸的心思，所以没有上当。

4.狡猾的狐狸一计不成又生一计，你们想知道他的新计谋吗？

（二）学习第二次对话 1.狐狸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了。面对别人关心自己的孩子，天下做父母的哪有不动心的呢？请同学们找一找，文中哪里体现出了乌鸦的动心呢？

是“乌鸦看了狐狸一眼”

2.尽管乌鸦只是看了一眼，狐狸就心中窃喜了，他想，离吃肉的时候不远了。同学们，狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？

不是，狐狸只是想吃肉而已。

3.乌鸦虽然动心，但还是对狐狸有戒心。狐狸看到乌鸦放松了警惕，十分高兴，他又想了一个主意，想知道吗？

（三）学习第三次对话

1.同学们，我们一起来读一读第四自然段，看看狐狸又说了什么。“狐狸又摇摇尾巴说：“‘亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！’”

2.大家看，狐狸这次说了这么长的话，又夸了乌鸦什么呢？ xx同学，你来告诉老师。

狐狸夸了乌鸦羽毛漂亮，又夸了他嗓子好。3.这一次乌鸦有什么反应呢？ 乌鸦终于开口唱歌了。

4.狐狸如愿以偿得到了那片肉。狐狸是靠什么得到那片肉的呢？ 对，是靠欺骗。

5.请同学们齐读课文最后一个自然段，并思考：乌鸦因为什么，才上了狐狸的当呢？

xx同学，你来告诉老师。

因为，爱听好听的话(爱听奉承话)。

五、再读课文，品味思索

请全班同学一起再次朗读这篇课文，并且思考一个问题：如果这只乌鸦在你的面前，你会对他说什么呢？

待会儿老师会请同学起来回答。

六、布置作业

同学们今天学习了这篇课文，相信不会像乌鸦一样上当受骗了。我们今天的作业就是以《肉被骗走以后》为题目，编一个小故事，相信同学们编的故事一定很精彩。

第五篇：乌鸦喝水教案

《乌鸦喝水》教案

涪洋完小—龚雨琴

一、教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学目标：

1、认识“乌”“鸦”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

三、教学重难点：

教学重点:识字和朗读；

难点：从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。

四、课前准备： 课件

五、教学过程：

（一）导入

1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。(出示乌鸦图片)

2、（板书课题）齐读课题。

3、读了这个课题你想知道些什么？ 生：我想知道乌鸦为什么喝不到水？ 生：乌鸦喝到水了吗？

生：乌鸦是怎么喝到的水？

„„„

（二）初读课文，感知全文：

指导初读，布置要求。学生初读课文后，教师引导：

1、小朋友们真聪明，提出了这么多有意义的问题，下面就请同学们带着这些问题去读课文，注意读准字音，把课文读通顺；圈出课文的生字词并标出课文自然段。（学生自由练读课文，教师巡视指导。）

2、刚才同学们读的很投入，相信课文中的生字你一定会读了。（课件出示生字、词语：自由读，指明读，开火车读、男女生对读。）

wū yā hē kě 乌 鸦 喝 渴 píng shí bàn fǎ jiàn 瓶 石 办 法 渐

A.师领全班同学读。B.全班齐读。C.师念，同学举生字卡片。D.开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝呢?

有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”

有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。

学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：

师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。

师;是的，我们怎么来记住它们呢?

生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。

师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。

（三）学读第一自然段。

（出示课文第一自然段内容，学生自读。）

1、乌鸦口渴了，到处找水喝。小朋友，你有过口渴的时候吗？（生齐答：有。）口渴的时候感觉怎样？（生自由说：难受、着急、真想喝个饱、到处找。）

2、那这只乌鸦口渴了，是怎么做的呢？谁来说一说（生回答怎样找）

3、师描述：你们看，这只乌鸦这里找找，那里找找，能去的地方都找过了，这就叫——“到处”（课件出示，理解到处的意思。）

4、乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了水吗？你从哪一句话知道的？（指名读第二句）

5、师读：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，这时的乌鸦会怎么想呢？（指名说。学生可能会说真是太好了，我终于找到水了„„）

6、是呀，它多高兴呀！它找了那么多的地方，现在终于找到水了，你能读出它的高兴吗？（指名读，读出惊喜）

7、找到了水，它喝着了吗？（出示多媒体图像，引导学生观察）乌鸦为什么一开始喝不到水？

师引导，学生回答：

（1）乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。

（2）不，是瓶口太小了。

（3）水太少了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。

8、师评价：你们观察得很仔细，想得也很有道理。乌鸦想喝水，可又喝不着，此时的乌鸦一定是更着急了。你能把这十分着急的语气读出来吗？

9、自由练读，指名读、齐读第一自然段。（着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。）

（四）合作探究学习第二、第三自然段。

1、乌鸦好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不着，聪明的乌鸦想到了一个好办法，是什么办法呢？请小朋友自己读读课文二、三自然段，找一找乌鸦想到的办法是什么。（自由读，然后指名读出乌鸦想到的办法，教师出示句子。）

2、小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。（每个小组有一个盛水的紧口瓶和一些小石子。先讨论乌鸦喝不到水的原因，再双手模拟乌鸦的嘴，体会一个一个的意思，并观察水面渐渐升高的过程。）

3：你们发现瓶子里的水有什么变化？

生：我发现水升高了。

生：我发现水是慢慢升高。

生：放进石子，水就升高一点点，再放进石子，水又升高一点点。

4、：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生（齐）：渐渐。（课件出示句式）

5、渐渐你知道是什么意思了吗？

生：是慢慢的意思。

生：是一点一点的意思。

6、不错，渐渐就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。（课件演示渐渐一词慢慢的升入句子中。）你们懂了吗？请大家一起把水渐渐升高的句子读一读。（生齐读。）

7、能用渐渐说一句话吗？

生：天气渐渐的变暖和了。

生：我渐渐的长大了。

„„„

8、指导朗读二、三自然段。(用不同的方式朗读：找朋友读，小组合作读，个人表演读等。)

（五）拓展思维，展开想象

1、如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？ 生：用吸管吸。

生：把瓶子打碎。

生：把瓶子放倒。„„„

2、你喜欢这只乌鸦吗？（课件出示乌鸦）为什么？

生：喜欢，因为它爱动脑筋。

生：因为它善于观察。

生：因为它遇到困难不害怕肯想办法。„„„

（六）出示我会写的生字

可 石 办 法 找 许

1、学生观察分析字形

2、教师范写，学生空写

3、学生独立写，评比

六、课后总结：

今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。