幼儿园中班荷花荷花几时开教案反思（5篇范文）

第一篇：幼儿园中班荷花荷花几时开教案反思

《中班荷花荷花几时开教案反思》这是优秀的中班体育教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班荷花荷花几时开教案反思！

（1）中班体育游戏教案《荷花荷花几时开》含反思

荷花荷花几时开

民游：

荷花荷花几时开

目标：

1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

3、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

4、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

材料准备：

1、几种花的头饰

2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

流程：

一、游戏：荷花荷花几时开。

1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。

2、再次游戏

规则：

（1）、须等儿歌念完才能逃。

（2）、不跑到远离老师的地方。

二、创编游戏歌谣。

1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。

2、启发幼儿创编歌谣。

师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？

师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？桃花桃花几时开？一月开；一月不开几时开？二月开；二月不开几时开？三月桃花朵朵开。

（1）、引导幼儿说出花开的月份。

（2）、提醒幼儿有节奏地念儿歌。

三、游戏

1、教师扮桃花，师生游戏。

2、幼儿自由选择花儿并游戏。师：这是什么花？几月开？（提醒幼儿记住花开月份）。

教学反思：

此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

中班荷花荷花几时开教案反思这篇文章共2019字。

第二篇：中班体育：荷花荷花几时开

荷花荷花几时开

活动目标：

1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

材料准备：

1、几种花的头饰

2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

活动流程：

一、游戏：荷花荷花几时开。

1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。

2、再次游戏，规则：（1）、须等儿歌念完才能逃。（2）、不跑到远离老师的地方。

二、创编游戏歌谣。

1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。

2、启发幼儿创编歌谣。

师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？

师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？

桃花桃花几时开？ 一月开；

一月不开几时开？ 二月开；二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。

（1）、引导幼儿说出花开的月份。

（2）、提醒幼儿有节奏地念儿歌。

三、游戏

1、教师扮桃花，师生游戏。

2、幼儿自由选择花儿并游戏。师：这是什么花？几月开？(提醒幼儿记住花开月份)。

第三篇：幼儿园中班教案：中班体育游戏《荷花荷花几时开》教案

幼儿园中班教案:中班体育游戏《荷花荷花几时开》教案范文

幼儿园中班体育游戏：荷花荷花几时开 活动目标：

1、感受与同伴合作，共同游戏的乐趣。

2、帮助幼儿练习在一定范围内四散追逐跑。

玩法：幼儿围成一个大圆圈，请几名幼儿蹲在圈内扮演“荷花”，圈上的幼儿边念儿歌便围着“荷花”走，当念到“六月荷花朵朵开”时，圈上幼儿做开花动作后四散跑开，而圈内的“荷花”就跑去抓住，抓到幼儿就算获胜。

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第四篇：荷花教案与反思

3荷花

【学习目标】

1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。【学习重点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。【学习难点】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 【教学过程】

第 一 课 时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、预习课文

1．自由读课文，把课文读正确、流利。

2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

三、预习反馈

1.在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。2.检查读文，纠正错误。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

四、熟读课文

1．自由练读喜欢的段落。

2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

3、看看每一自然段写了什么？

4、这篇课文写了什么内容？

二、学习课文二三自然段

1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）

2、你能用一个词来形容荷花吗？

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读

一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

5交流：

（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

想不想看一看这样冒出来的荷花？

6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

7、阅读练笔（1）、课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。

依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮 在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？（2）、（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的---有的---有的---还有的---将荷花的四种形态连起来说一段话）

8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

三、学习第四段

1、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着优美的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）学生闭眼想象

2、说说你看到了什么？

3、有感情地朗读第四段。

四、总结课文

《3荷花》教学反思

《荷花》是人教版小学语文第六册中的一篇语言通俗易懂、文质兼美的文章。我在教学《荷花》时，既通过朗读激发学生的情感体验，丰富学生的语言积累，又调动起学生的想象力，通过说话练习来运用语感，积淀语言，收到了较好的效果。

一、朗读感悟

对于小学生而言，只有在朗读中才能感受文本的语言美，领略作品的气势和文法，探索语言的内在含义、情味和形态；只有在朗读中才能加深对重点句段的理解，体会作者的写作匠心。在教学此文时，我对文章没有做过多的分析、讲解。而是让学生抓住重点词语，把握不同的语气朗读体会文章是怎样写出荷花的美的。学生通过读，体会出“挨挨挤挤”写出荷叶茂密；“全开了”“才展开两三片花瓣”“还是花骨朵”写出了荷花三种不同的姿态美。为了培养学生的语感，重点句由教师范读。如这一句“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的”，我用两种不同的语气来读，第一次，我将“饱胀”“破裂”读得语气略重一些，学生马上领悟到听起来花骨朵很饱满；第二次，我将“马上”读得语气略重一些，学生体会出花骨朵立刻就要破了。随后，我告诉学生，同样的句子用不同的语调读，会产生不同的效果。我鼓励学生用自己的方式读出不同的感受和情味。在学生读文时，我用多媒体课件播放荷花的录相，配以优美的音乐，把学生带到“荷花池”边，让学生亲眼目睹，亲身感受荷花千姿百态的美丽，以使学生的朗读激情 四溢。

二、写作迁移

阅读教学应把积累语言、学会读写作为主要目标。《荷花》第二自然段描写了荷花三种不同的姿态，用“有的„„有的„„有的„„”这一关联词连结起来。如果只让学生理解了这一点，那就只停留在“教教材”了，但《新课标》的理念倡导的是“用教材教”。这就要求教师不但能合理运用教材资源，还要善于发掘教材资源。我是这样处理的：用多媒体课件出示四幅各具特色的荷花图片，逐一指导学生用优美的语言，合理的修辞手法描绘每幅图上荷花的姿态，再仿照课文用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”将荷花的四种不同姿态的描写连起来说一段话，并用“荷花真是千姿百态”这句话作总起句，使段更完整。这一环节中，学生的想象力得到充分发挥，创造思维得到发展，描绘的语句甚至比文本中的更精彩。如有的学生这样描绘：荷花真是千姿百态。有的全开了，骄傲地把自己高高举起，好像在炫耀自己的美丽；有的三个一群两个一伙，歪着脑袋好像在说悄悄话；有的像一对孪生姐妹，好像提着洁白无瑕的裙子在翩翩起舞；还有的花骨朵不好意思地把自己藏在荷叶底下，像个羞答答的小姑娘，仿佛对游人说：“别看我，我还没开呢。”

这段中有这样一句“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”，这一“冒”字用得传神。对文本中这样独巨匠心的动词教学时不应放过，要认真揣摩。我让学生联系前一句话想一想怎样长叫“冒”出来？引导学生领悟出因为荷叶“挨埃挤挤”的，荷花必须使劲长才能冒出来。再引导学生想想如果这篇文章让你来写，你会用什么词？并说说你的理由。学生的思维是灵活的，有的说用“跳”，因为“跳”能表现出荷花的顽皮；有的说用“挤”，因为荷叶既然那么茂密，白荷花只能使劲挤了；有的说用“顶”；有的说用“钻”„„真是丰富多彩呀！

以上训练，从语言入手，让学生学习语言，揣摩语言，强化语感训练。不但使学生受到潜移默化的人文关爱，又学到了作者独具匠心的表情达意的言语技能和技巧，达到人文性和工具性的和谐统一。

三、想象创新

引导合理想象是阅读教学的主要任务之一。教学第四自然段时我通过音像创设情景，让学生一边闭眼听配乐朗读，一边纵情想象：假如你就是一朵盛开在水中的荷花，会有哪些小动物来问候你，他们会对你说什么？孩子们的思想感情与作者产生了共鸣，不但联想到了文本中的小鱼、小蜻蜓，还联想到了文本以外的小青蛙、小蝌蚪、小鸭子、小燕子、小蜜蜂、小蝴蝶、大白鹅„„小动物们的语言也各具特色。如有的学生这样说：“我正在观赏周围的景色呢，一群大白鹅嘎嘎嘎地游过来，对我说：‘我们以为我们是最白的，原来你比我们还白呀。真是人外有人，天外有天哪。’” 还有的学生联系上了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，这样说：“我正在荷花池里和我的伙伴们跳舞，一群小蝌蚪游过来问我：‘荷花姐姐，请问你看见我们的妈妈了吗？’我告诉他们：‘你们的妈妈大眼睛，白肚皮，披着绿衣裳，长着四条腿。’”

孩子们的想象力真是太丰富了。在这一环节中，因为我给学生营造了发挥想象的机会，所以孩子们的想象力和创造潜能得到了充分发挥和释放。

第五篇：荷花教案与反思

3．荷花

教学目标

1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点 理解重点语句。教学准备

1．学生查找有关荷花的资料。2．师制作教学课件。教学时间:两课时

第一课时

一、引入

师出示课题：荷花。

师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？ 生说后师大屏幕展示荷花图。

二、初读课文，正音 1．生自读课文，读准字音。2．指名读，正音。3．分小组读。

三、再读课文，了解内容

1．生边读边想课文主要讲了什么。2．交流，文章条理。第一节：“我”去公园看荷花。

第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。

四、学习课文第一节 1．指名读。

2．说说你知道了什么。

明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。3．提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。4．朗读。

五、学习第二、三节 1．生自读二三节。勾画你难以理解的句子。2．师出示“如果──了不起”。请生谈自己的看法。3．引导读第三节。

师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？ 交流：

荷叶：像大圆盘（比喻）

冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。（理解后读。）

师引读：“有的──有的──有的──” 想象荷花的姿势。

你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）朗读第二节。4．再读第三节。谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）生想象动态荷花图。5．朗读二三节。

六、自学生字 师作个别易错字的指导。

七、作业布置

1．朗读全文，背诵1、2、3节。2．听写词语。3．观察自己喜欢的花。

第二课时

一、朗读1、2、3节

二、学习4、5节 1．师大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

2．齐读第四节。

3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四节。（生各抒已见。）4．美读第四节，5．读第五节。

思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

三、学习写作特点

1．生讨论本文在写法上的特点。2．交流。

运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词准确。

写实与想象结合，使文章更加生动。

四、小练笔 1．生再读全文。

2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。3．交流课前所观察的花。4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。5．生动笔写，师巡视指导。6．交流个别习作，评讲。7．生继续完成。

五、作业布置 1．完成习作。2．预习第四课。

板书设计: 12．荷花

闻到花香： 一„„就„„ 赶紧跑

荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘

观赏花姿

荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

变成荷花： 翩翩起舞

与蜻蜓、小鱼交谈

教学反思: 《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。

在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。

作业评析:

“小”练笔不小

一直以来，写作都是老师和学生头疼的问题，作业当中的练笔也总令人烦恼，学生只言片语，应付作业，没有真情实感，没有绘声绘色，在教学中，我一直在努力寻找“出路”，让学生们有话说，有内容写，本文的作业中让孩子们写一写自己喜欢的花，应该说每一位孩子都有，但是我们大都只记住了花的名字，而忘记了花的“表情”，“声音”，“姿态”在练笔前，我先让学生们发挥想象，插上了想象的翅膀，花的样子就变得丰富多彩了，也可以模仿课文中作者的写作手法，如拟人，比喻，排比等，果然，稍加引导，作业本上也变得“花团锦簇”，练笔不再是枯草的“挤牙膏”，而是如“泉涌”般地富有生机。