《猫》教案

第一篇：《猫》教案

2012年宁阳县中小学基于课程标准的创新课评选参赛课例

生命的脆弱永恒的愧疚

—— 七年级下册第26课郑振铎《猫》教学设计

参赛教师： 郑文 单位：宁阳英才学校

教材原文

猫

郑振铎

我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了！”

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。

某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。

“三妹，小猫呢？”

她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。” 家里的人都忙乱的在寻找，但终于不见。李嫂道；“我一早起来开门，还见它在厅上。烧饭时，才不见了它。”

大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说；“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”

我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。午饭时，张婶诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。”

于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”

我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。

冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。

春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”

张婶便跑来把猫捉了去。隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。是什么东西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”

张婶默默无言，不能有什么话来辩护。

于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。

三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫？又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。

一九二五年十一月七日于上海

课文解读

本文最初发表在1925年11月间出版的文学的《文学周报》（文学研究会会刊）199期上。后来收在作品集《家庭的故事》中。

《家庭的故事》是他早期写的一组家庭系列短篇集，收《猫》等十六篇。他以朴实的文字和“几分眷恋”的心情，为读者留下了一组“将逝的中国旧家庭的片影”，为读者呈现了20世纪20年代中国社会的某些角落。这些故事并不是作者的回忆录，但是这些人物原型，是当时中国社会到处都可遇到的。

通过《家庭的故事》，作者描述了形形色色的家庭的各种悲欢离合、兴衰际遇，使读者透过这些家庭，看到了当时中国社会的缩影。但是，他对这些家庭并没有明显地去谴责，因为他在这里实际上是告诉了读者一个道理，即不合理的社会，是由不合理的家庭所组成；而实际上，不合理的社会制度，才是直接或间

接造成这些家庭悲剧的根源。在20世纪20年代，作者的这种观点，使他的作品具有了鲜明的社会意义。

至于本文是小说还是散文，作者是这样说的：“他们（指故事）并不是我的回忆录，其中或未免有几分是旧事，却不是旧事的纪实。”

从作者的这段自叙，联系《家庭的故事》短篇小说集的写作意图，我将本文作为一篇小说来解读。那么，本文的“人物形象”就应该是解读主题的关键了。

本文的主要“人物形象”是：第三只猫，次要“人物形象”有三个：“我”、第一只猫和第二只猫。从《猫》所写的内容上看，“我”虽然有重要作用，贯穿情节发展的全过程，但“我”的心理细节更多地由猫而来，抒写对猫不幸遭遇的同情，烘托猫的悲剧命运。作者真正着力塑造的是猫的形象，支配情节发展的是猫的命运。三只猫各有特点、得失的情形不同，造成不幸的原因也不相同，第一只猫得病而死，第二只猫被人偷走，第三只猫受怀疑而屈死。但我们把三只猫的不幸看作一个整体，便会发现悲剧的实质：它们根本左右不了自己，无力抵抗来自外部的损害。它们的不幸，从根本上说，都是由所处的弱小地位造成的。而这正是旧中国千千万万贫苦者、弱小者不幸命运的写照，他们生活在社会的最低层，侮辱和蹂躏随时随地都可能降临到身上，根本没法逃脱———他们的悲剧是必然性的。因此，把小说《猫》理解为对苦难者的同情，对受压迫者的哀歌一曲，是符合小说内容本身和作者的思想实际的。

值得我们注意的是：作者对三只猫的描写并不是平均用力的，第三只猫是重点。为了鲜明地揭示作品的寓意和主题，作者运用对比、烘托的手法，显示了“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。如果抓住这个问题深挖细掘就会逐步触及作品蕴含的极深的寓意和主题。就会明白：原来“我”之爱猫，并非爱一切的猫，“我”完全是凭感情用事，完全是从个人利益出发。第一只猫和第二只猫可用来“玩耍”，于是我就深深地爱它们，把它们奉为掌上明珠。第三只猫是忧郁的、瘦弱的猫，不能给人带来半点乐趣，“我”开初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，“我”就偏听偏信，妄下断语，把罪名横加在它的头上，狠狠地给它惩戒，造成了它两个月后无辜死亡的悲剧。黑猫的出场，使第三只猫的冤案大白，于是“我”“痛悔莫及”“良心受伤”，“我”完全意识到了自己的过失，醒悟到自己造成这过失的原因。作品的寓意和主题即蕴含于此。

“我”是本文独特而重要的人物，扮演着作者“代言人”的角色，作者希望通过“我”的养猫经历揭示生活中不幸的原因。作者更希望通过“我”的忏悔告诉我们：做人要客观公正、宽容仁爱、同情弱者、关爱生命。

学情分析

考虑到七年级的学生生活阅历还太浅，还缺乏小说阅读的文体意识（特别是社会问题小说），不应该完全按照小说的读法来阅读，在阅读的导向上，也不应该过多涉及时代背景和郑振铎的写作意图。我认为把本文当做“动物小说”（类似《斑羚飞渡》）更适合七年级的学生年龄特点，也符合人教版的编写意图。

教学目标

1、尝试运用“通过分析人物形象，探究作品主题”的小说阅读方法。

2、概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动形象的细节描写。

3、体会“我”对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，激发善待生命，尊重生命的情感。

教学方法

1、按照“比一比这些猫——评一评这个人——论一论这篇文——想一想这些事”的阅读思路，由人物形象到作品主题、由写作意图到自我感悟、由文章到社会，循序渐进地逐次展开阅读。

2、前三个环节，给学生一句具体的读法指导，让学生有一个“抓手”，引导好阅读的方法和方向。

3、抓住三只猫的细节描写，比较三只猫的异同，体会生命的脆弱与不幸的具体原因。

4、抓住文中议论和抒情的语句，体会“我”的思想感情的变化，能读出永恒的愧疚。

5、联系当前“道德滑坡”的社会新闻，激发起善待生命，尊重生命的情感。

过程预设

一、导入

上课之前，老师想作个现场调查：家里养过宠物的同学有多少？（统计）想请两个同学说说为什么要养小宠物？你从中可以获得哪些乐趣？

（学生发言，教师适时点评）

明确：养宠物的理由大体是：有用（猫捕鼠、狗看家）；有趣（小鸟学舌、相互嬉戏）；有情（与人相伴，心意相通）。可以获得的乐趣：观察的乐趣（长大、习性）；交流的乐趣（认人、通人性）；陪伴的乐趣（独生子女、空巢老人）。

补充：在与动物相处的过程中还可以引发更多的对于人性的思考。今天要学习的这篇课文就是一个人通过自己养猫的经历来感悟人性的动物小说。（学生齐读课题、作者并借助课下注释了解作者）

二、预习检测

（一）读准字音（见屏幕）

（二）课后练习一（见“研读课文”第一环节）

三、学习任务

1、比一比这些猫，让我们想想它们像生活中的哪些人。

2、评一评“我”这个人，让我们想想“我”有哪些优缺点。

3、论一论这篇文章，你觉得作者想告诉我们什么。

4、想一想我们的身边，有没有像本文中的那些人和事。

四、研读课文

（一）比一比这些猫

分组阅读课文，请你按照下面的思路，说说你对文中三只猫的看法。读法：“读了（哪些语句），我看到了一只（怎样的）猫。” 第一只猫：天真可爱，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。三妹用红带或绳子逗它，“它便扑过来抢，又扑过去抢”。

第二只猫：活泼顽皮，它“更有趣，更活泼”，它乱跑，会爬树，会扑蝴蝶，还会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳。

第三只猫：懒惰、忧郁，不喜欢“顽游”，常常“蜷伏”，钻炉火底，跳上桌子凝望鸟笼，受责打前“躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”。

点拨要点

重点是引导学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局五个方面，比较第三只猫与前两只猫的异同。

第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。

论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。

论性情，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。

论在家中的地位，第三只猫，是若有若无的，大家不大喜欢，不大注意它，第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。

总结语

它们都是弱小的生命。就像三个小孩子。——可爱的小女孩 ——顽皮的小男孩 ——被收养的流浪儿

它们最终的结局都是不幸的。感叹生命的脆弱。幸福的孩子都是一样的，不幸的孩子却各有不同。

“可爱的小女孩”病死了。“顽皮的小男孩”丢失了。

前两只猫的亡失，都是天灾，不可预知的原因，所以“自此，我家好久不养猫。” “被收养的流浪儿”是怎样死的呢？被主人冤死的。所以“自此，我家永不养猫。” 文中的“我”是怎样一个人呢？仅仅是一个爱猫的人吗？

（二）评一评这个人

阅读课文，请你按照下面的思路，说说你对文中“我”的看法。读法：“读了（哪些语句），我知道了文中的“我”是一个（怎样的）人。” 议论抒情的语句 第一只猫：

“心上感着生命的新鲜与快乐”“我们都很替它忧郁”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”

第二只猫：

“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。” 第三只猫：

“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。” 点拨要点

引导的关键是“我”的“过失”——“妄下断语”冤死了第三只猫，应该让学生发现哪些语句写出了“我”的“妄下断语”。

“妄下断语”“冤苦”了猫的语句

那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。„„ 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。„„ 找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。

假设同样的事发生在前两只猫身上，结局会不会一样呢？为什么？ 总结语 “我”，是三只猫的主人，对待三只猫的情感却不同。前两只猫活泼，能给我带来娱乐，所以我喜欢；第三只猫不活泼，又丑又懒，不能给我半点娱乐，我就厌恶它。由此可见我是一个偏见自私的人。也正因为此，我制造了第三只猫的悲剧。但我及时认识到自己的错误，反省自己。

（三）论一论这篇文

读完本文，请你按照下面的思路，谈谈作者想告诉我们什么？ 读法：

1、从猫的角度来看，作者想告诉我们（什么）。

2、从“我”的角度来看，作者想告诉我们（什么）。

总结语

1、作者借三只猫让我们看到了生活中的各种各样的不幸者，弱小者，更看到了生命的脆弱。他们饱尝着生活的不幸，特别是弱小者总是被欺凌，被漠视。

2、做事，千万不能凭个人的好恶，私心和偏见加以处置。否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失，成为永久的愧疚。做人要客观公正、宽容仁爱、同情弱者、关爱生命。

（四）想一想这些事

读一读下面的社会新闻，写一句你最想说的话。

2011年10月13日下午5时30分许，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小货柜车碾过。让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的十八个路人，竟然对此不闻不问。最后，一位捡垃圾的阿姨陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室，脑干反射消失，已接近脑死亡。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。

教师寄语（屏幕）：凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

五、课堂检测

作业：从猫的角度来读本文，我们也应该看到，第三只猫的不幸，也有它自己的原因。不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，也需自我完善。请你以此为话题，给猫儿们写一封信，告诉它们这个道理。

例文：

给猫儿们的一封信

张渭清

可爱的猫儿们：

你们好!

我想你们应该看过郑振铎的《猫》吧，里面的第三只猫(下文简称猫三)有着忧郁的性格，终日懒惰地晒太阳，从不去捉老鼠，长得胖胖的，一副“少言寡语”的“大家闺秀”形象，因此它根本就不会惹人喜欢，只会让人厌恶，或者遗忘，有时还被误会，蒙受不白之冤。

猫三就是个典型的无辜者，整天闲来无事，唯一的爱好就是看鸟。一次，它躺在露台上晒太阳，神态很安详，嘴里好像还在吃着什么，就被主人冠上了一个“吃鸟”的罪名。但自己也无力诉说，只因为它是只猫，说不了人话。遭受这样天大的冤枉，想必那猫三是哑巴吃黄连——有苦说不出吧!

吃亏也就罢了，还被无辜地揍了一顿，猫三的心里多苦啊!它郁闷啊!因此，你们要想被人喜欢，就一定要有些应对的方法。方法如下：

①故作可爱：主人无聊或是郁闷时，多学学人家狗大哥，你们应该主动上前，摇摇尾巴啊，蹭蹭主人的腿啊，打个滚儿什么的，保证主人会情不自禁地记住、喜欢你们这些可爱的小东西。

②学会用厕所：哪个主人不讨厌自己的宠物随地大小便啊。所以。学会用厕所是讨主人欢心的必备法宝。你们要是学会了用厕所，主人脸上多有面子啊。出门溜达，人家宠物在地上方便，而自己的阿猫却忙着找厕所。别人多羡慕，主人多自豪。

③离家出走：遵照以上两条方法逐一实施，不久你们的主人就会喜欢你们。当然这还不够，有时就算你表现再好，遇到主人心情不佳，比如车被刮了，工资降了。孩子成绩差了，他的无名之火也会落到你们的头上，人都是“失去后方才珍惜”，所以，为了体现你们的重要性，不时出走，也是必要的。当主人发现你们丢失了，便会想到你们的可爱，感到后悔。这时再回来，主人就会加倍对你们好。不过，离家出走的风险太大，此招慎用。一是我们不能保证每一个主人都有反悔之心，主人看见你们回来，说不定轻者遭到“你怎么不死在外面”之类的恶毒诅咒，重则一顿暴打。二是外面的世界不好混，有人极其变态，喜欢虐待小动物，一旦落到这类人手上，非死即伤。

经过我的点拨，你们明白了怎样讨主人喜欢么?如果没有的话，把问题写下来。E—mail给我，我能看懂猫文的。

护猫使者

选自《课堂内外·创新作文初中版》2011年01期

参考资料

《猫》的主题思想和艺术特色，张必锟，《猫》创意教学设计，王丰松，《语文教学通讯：初中（B）》2002年第9期 《猫》教学设计，伊林，《科海故事博览·科教论坛》2009年12期 永恒的歉疚，郝万平，《中国教育研究与创新》2005年1月第2卷第1期 给猫儿们的一封信，张渭清，《课堂内外·创新作文初中版》2011年01期

第二篇：《猫》教案

《猫》教案

《猫》教案1

教案示例

第一课时

教学目的：

1、熟悉18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息注视、温顺可亲、丰富多腔、改变多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

2、初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

把握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程：

（一）导入

出示课题：猫（齐读）

板书：猫

导语：

谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（同学发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的宠爱之情。

（二）学习新知

1、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

（1）同学自己初读课文，自同学字。

（2）课堂反馈自学状况。

①指名读生字：媒体演示13个生字。

②正音：辟

p@

③辨析多音字：和

运用媒体解决：

A。出示“和”字，让同学读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

B。让同学用“和”字的不同读音组词。

④分析字形结构，记忆生字。

⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）

任凭：不论，无论。

无忧无虑：没有忧愁和担忧。

闭息注视：有意识地临时抑制呼吸，全神贯注地看。

生气勃勃：形容富有朝气，布满活力。

2、默读课文，了解主要内容。

（1）初步感知课文。

思索：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

板书：

奇怪

调皮

可爱

（2）再读课文，梳理文章脉络。

思索：课文中哪几自然段写了猫的性格奇怪，哪儿又写了猫的调皮？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

1——3自然段：猫的性格奇怪。（成年的猫）

4自然段：满月的小猫调皮可爱。

思索：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是：“猫的性格实在有些奇怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格奇怪，满月的小猫调皮的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（老师依据同学发言修改板书）

板书：

小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的宠爱之情。下节课我们再深化学习。

3、布置作业

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文。

附：板书设计

其次课时

教学目的：

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会的思想感情。

教学过程：

（一）导入：

同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？

板书：同上节课板书

（二）学习新知

1、学习课文第1自然段。

（1）默读课文第1自然段，思索：这一段是从哪几方面写猫的性格奇怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说是怎样写详细的？

第一自然段：从性情方面写猫的性格奇怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

板书：老实——贪玩——尽职

（2）指导有感情地朗读课文。

在同学分析的同时，指导同学有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出行文时的多重转折、回环动听的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息注视”等词语。

（3）总结学法：

A。默读思索从哪方面写猫的性格奇怪；

B。勾画、批注、朗读理解课文；

C。说一说详细表现。

2、学习第2、3自然段。

（1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温顺可亲、丰富多腔、改变多端等。（先自学，再小组沟通，最终汇报）

其次自然段：从脾气方面写猫的性格奇怪。主要写了猫兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声也不出。

板书：温顺—一固执（依据课文内容总结出来的）

第三自然段：从猫的胆识方面写它的性格奇怪。主要写了猫什么时候都可怕，有时又特别英勇。

板书：可怕——英勇

（2）指导有感情地朗读课文。

3、总结第一部分。思索：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温顺、固执，可怕和英勇这些表现，构成了它奇怪的性格呢？

（1）分析理解。

这是一个冲突的统一问题。假如将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成奇怪。但假如把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，相互冲突的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的奇怪。

（2）填空练习：（在同学理解了第一部分之后，用投影打出来，让同学口头填空，随着同学填空出示相关内容）

猫的性格奇怪，主要表现在：既老实又（），既贪玩又（），既胆小又（）；兴奋时（），不兴奋时，（）。

4、学习课文第4自然段。

（1）小声读，思索：这一段从哪几方面写小猫的调皮？

这一段从小猫什么东西都玩；玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼；胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所三方面写小猫的调皮。最终一句总结了小猫这些表现都是生气勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。

板书

（2）指导有感情地朗读。

（三）依据板书总结全文，体会的思想感情。

1、思索：（老师指板书）猫既奇怪又调皮，为什么还说它可爱呢？

A。从奇怪上看，正是由于猫的性格是冲突的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动好玩、出人意料、令人着迷；

B。从调皮上看，一个“生气勃勃”道出了的宠爱之情。

2、默读全文，画出宠爱猫的句子。，有感情地朗读全文。

主要画出比方、拟人的句子，体会用法这些句子的心情，在深化体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思索·练习的第3题。

（四）布置作业

1、语言积累：摘抄你认为好的词句。

2、背诵自己喜爱的段落。

3、读一些描写小动物的文章。（老师可以视班级的实际状况，推举

第三篇：猫教案

《猫》教案 第一课时

教学目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩文中蕴涵的人生哲理。课时安排：2课时

一、导入新课，简介作者。（5分钟）

播放生活中的关于猫的图片，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生的情感。

郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国现代作家、学者。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅（sa四声）”惨案的暴行。1927年“ 四·一二” 政变后，被迫旅居英、法、日等国。1929年初回国，一度在商务印书馆工作。后任北京燕京大学教授、上海暨（ji四声）南大学文学院长。抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋（qiu二声），途中飞机失事不幸遇难。他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。

二、朗读课文，感知文意，划出字词。（10分钟）

污 涩 sè

红绫 líng

怂恿

sŏng yŏng

蜷伏quán

惩 戒 chéng jiè

怅然 chàng

诅骂

zǔ

妄下断语 wàng

朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情，并思考问题（多媒体出示）

1、作者一共养了几只猫？

2、这几只猫的外形，性格各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？

3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化？ 完成表格

4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析，并朗读、感悟。（多媒体出示）

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？（芙蓉鸟事件）

7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多？

因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢？芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢？

三、精读赏析（20分钟）

重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后，同学之间讨论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。（多媒体出示问题）

1、案发现场情况

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血，羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？）

（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗？（不正确）

事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的？从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？

难过，自责，内疚

（知错就改

同情弱者

严于自省

勇于自责）

（2）为什么会造成冤案？

由于我的过失

“我”的过失是什么？（原文）为什么会有这样的过失？

“我没有判断明白，便妄下断语……动物”

“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。

根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

（3）师小结：就是因为我的主观臆断，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。（此处穿插题，多媒体出示）

第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”

试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断

四、把握文章的写作特点（5分钟）

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

五、拓展延伸（2分钟）

如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？ A.“我终于离开这个痛苦的世界了！”

B.“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

C.“人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。” D.“凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。”

六、总结（3分钟）

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

七、作业：

在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

第四篇：猫 教案

1.猜谜语：八字须,往上翘,说话好像娃娃叫，只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。

猫解题：本文题目是猫。猫和狮子 老虎 豹 同属猫科。猫分布全世界。它具有什么特点你知道吗？

(1)如果你把猫抛到空中，无论怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。猫是靠尾巴来保持身体平衡。

(2)猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间活像两只小灯笼，即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。

(3)猫的胡须，除了能显耀它那种“虎威”之外，更重要的是作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。

3作者介绍 郑振铎（1898——1958），福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。主要著作《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。译著有《新月集》《飞鸟集》等。另有《郑振铎文集》。

4背景帮助：本文写于1925年11月，是郑振铎早期文学创作作品。五四前后西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想在当时知识青年中日益渗透，郑振铎就是当时勇于接受新思想、新观念，并身体力行的青年，在他20年代初写的作品，就已经表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。

整体感知：1文章写了几只猫？重点写哪一只？

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2.作者一共养了几只猫?这几只猫的来历、外形、性情各有什么特征？“我”对这几只猫的态度，结局和“我”的感情变化怎样？(从文中找出相应的句子）

3作者情感第一只猫： 快乐 → 酸辛

↓ 第二只猫： 愉悦 → 怅然

↓ 第三只猫： 厌恶 → 愤怒→自责

合作探究：

1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？

“芙蓉鸟事件” 可怜猫

忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟

1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？（感情朗读相关语句）30——35 难过 自责 愧疚

2、作者为什么会犯这样的错误？ 以貌取人，对弱势群体有偏见

3同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？

第二只猫是宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。4.在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？

拓展延伸：时隔90 年 此文还有 什么现实意义吗？你还知道哪些社会上的弱势群体？、对生活中的“猫人”，你想说些什么？

四、课堂总结

小结：郑振铎的《猫》，本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情。既是写猫，又是一幕世态人情的写真！文章传递出的真情，是经典文学作品艺术美及生命力的体现。通过本课的学习，我们懂得要关爱小动物，更要关爱生活中的弱小群体，还要严于自省，宽以待人，让真情温暖

课堂随笔：假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？

第五篇：《猫》教案

教学目标：

《猫》教学设计

1.认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。教学重点难点：

1.重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2.难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程：

一、谈话导入，激起兴趣。

猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。

1、同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。

2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、初读课文，理解文意： １、请同学打开课本，自学课文：

Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“//”记号。

Ｂ、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？

（生个别练说——生自己站起来自由说）

三、学习课文1-3节，品味内容。：

（一）学习第一段

1、自己读读课文，看看猫的性格有多古怪 师随机指导理解 我们来交流一下

（1）老实：

“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”

乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？ 联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？ 把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子

（2）贪玩：

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？

再指名读，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼唤猫回来？ 带着感受再读句子全班齐读

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职（3）尽职：

可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

A、结合插图理解“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎么读呢？ 练习读——指名读 E、创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息凝视，体验10秒钟

有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”按照三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！

带着体会我们一起再来读读这句话。

F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽职，你发现什么

生：我发现它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。看板书：猫既老实又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹——齐读“猫的性格实在有些古怪。”

（三）赏读2、3节

1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认为表现猫古怪的词语划出来。生默读。

交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出；它既胆小又勇猛（板书）

2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。（1）小梅花

生读

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。

②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。

（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）（2）蹭

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

A、什么是“蹭”？（摩擦）（老师在一位同学身上重重摩擦）学生评价：应该是轻轻地摩擦 好，请同学们和你的同桌蹭蹭

把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充满友情的读）学生试读——指名读

（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）

师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。（3）丰富多腔的叫

还有觉得特别生动的地方？

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。A、老师也很喜欢这句，可是平时我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来，难道他有特异功能吗？（善于观察）B、创设情境模仿猫叫

这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象： 也许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声—— 师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，怪不得作者觉得自己是在欣赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！师生共读

师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢 生：一声不出

师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪

（四）、小结

看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，能不能也用（说它„„吧，的确是呀„„“的句式来说说性格古怪的这两方面内容呢。

难怪作者说（齐读）“猫的性格----实在有些古怪”。

五、拓展延伸，培养能力。

老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。