《花头饰》说课稿[5篇]

第一篇：《花头饰》说课稿

各位老师：

大家好，我说课的内容是小学美术新课标实验教材五年级下册第十五课《花头饰》。我准备从教材分析、教法学法、教学流程、设计理念四个方面加以说明。

一、说教材

（一）教材解读

我国各少数民族都有自己独特的头饰，它们千姿百态，风格迥异。不同的少数民族头饰，反映出不同民族、不同时代的装饰习俗和审美情趣，表现出不同的民族性格、民族思想和自我追求。

本课属于“设计应用”学习领域。旨在通过美术知识的综合运用，让学生欣赏各民族头饰，了解各种材料的特性，感受中华民族传统文化的深厚底蕴。树立“物以致用”的设计思想，养成良好的事前计划的学习习惯。掌握一定的设计、创作方法，形成初步的设计意识。

（二）教学目标

根据课标的要求和对教材的理解，并结合学生的实际，我确定了本课要达到的教学目标：

认知领域：引导学生欣赏各民族头饰，了解各种材料的特性。

操作领域：将简单的美术知识综合运用，设计制作花头饰。

情感领域：认识美术与生活的密切联系，培养学生热爱我国少数民族优秀文化，尊重各民族风俗习惯的.思想意识。

（三）教学重点、难点

教学重点：引导学生欣赏各民族头饰，设计制作花头饰。

教学难点：巧妙利用材料及创新方法表现花头饰。

二、说教法、学法

依据本课的性质和学生的年龄特点，我主要采取“自主探究、合作交流”的方法。鼓励学生进行综合性与探究性学习，确立学生的主体地位。通过欣赏、感受、体验、表现等方式，引导学生观察、思考。充分调动学生的积极性，提高他们的审美情趣。在愉快的气氛中，使每一个学生既掌握一定的设计、创作方法，又感受中国传统文化的深厚底蕴。运用多媒体课件现场展示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

三、说教学流程

为了更好地让学生在探究和交流中获得知识和体验，我拟定了以下教学框架：

（一）情境导入，创设文化氛围。

首先，把歌曲融入美术课，让学生欣赏少数民族儿歌，感受民族文化的气息；然后让学生展示课前搜集的资料，说说对少数民族的民俗风情有哪些了解？体验不同民族的文化特色；进而引导学生说出少数民族头饰是千姿百态、各式各样的，勾起学生主动探究的学习欲望。这一环节通过“听音乐”和“对话”的活动，拉近了师生间的距离，创设了文化的氛围，为整堂课铺设了良好的基调。

（二）观察发现，了解民族特色。

用多媒体课件展示少数民族头饰的图片并提问“你最感兴趣的是哪个民族的头饰？这些头饰有什么特点？”让学生在欣赏的过程中带着问题去观察、去发现、去思考，充分调动了学生探究学习的主动性。同时，引导学生去感受不同民族的的文化特色和民族发展的轨迹，进一步拓宽学生的思维领域。通过大量图片的欣赏、比较，学生惊喜地从颜色丰富、造型多样、纹样美观等方面了解了民族头饰的特点；从装饰习俗、审美追求、文化内涵等方面感受了民族头饰的文化特色和少数民族人民对生活的热爱与追求。接着让学生交流自己的感想，将课堂气氛引入高潮。适时揭示课题《花头饰》。

（三）归纳制作方法，感受探究的快乐。

通过实物比较和图片欣赏的方法，放手让学生观察讨论：怎样才能制作一件好的花头饰？引导学生知道制作花头饰要选材多样、设计新颖、制作精美。然后让学生总结其中一件头饰的制作步骤。多媒体课件演示制作步骤，生动直观。

（四）制作花头饰，体验创作的乐趣。

制作采用小组合作的形式完成。在制作之前先让学生感受各种材料的特性，讨论一下：选择什么材料，设计怎样的形状，怎样做才更美观、更独特。使学生养成良好的事前计划的学习习惯。鼓励学生制作出独具特色的花头饰，培养学生的创新精神和实践能力。

（五）展示花头饰，分享成功的喜悦。

各小组展示作品，并说说自己的设计意图和制作特点。全体学生参与点评。最后在轻松愉快的少数民族音乐中，学生尽情展示自己的作品，充分体验成功的喜悦，感受民族头饰的魅力。把本节课推向最高潮。整堂课前后呼应，民族文化氛围贯穿始终。

板书设计从少数民族头饰的“特点”和制作“要求”入手，简洁直观地反映了教材内容的重点和难点，让人一目了然，清晰易懂。

四、说设计理念

整堂课的学习以学生的探究交流为主，教师的组织引导为辅，让学生在自主探究、合作交流的过程中深化认识、培养技能、激发情感。充分体现了新课标“综合性、探索性，发挥个性、发展思维、培养能力、注重创新”的教学理念。

【《花头饰》说课稿】相关文章：

1.花头的造句

2.《小挂饰》说课稿

3.装饰色彩说课稿

4.多彩的服饰说课稿

5.《花头巾》教学教案

6.《黑白装饰画的美感》说课稿

7.《小挂饰》说课稿范文

8.装饰柱,说课稿范例

第二篇：头饰设计说课稿

《头饰设计》说课教案

教材：人美版第四册第10课《头饰设计》 课型：设计 应用 课时：一课时

我说课的内容是人美版小学美术第四册第10课的《头饰设计》一课，下面我着重从教材分析，教法学法，教学过程几个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说教材

（一）教材分析

本课属于“设计·应用”课程。教学中教师指导学生利用彩纸等身边熟悉的材料设计头饰。在平时的语文、音乐等课的情境教学中，在节日的联欢会上孩子们亲手制作的头饰会为教学和活动增添光彩。本课教学就是以此为出发点，既提高了学生的动手和创造能力，又丰富了他们的学习生活。本课教材中设计了头饰的两种不同造型：抽象形和动物造型；教学中，教师可以让学生适当了解漂亮的头饰把世界各地、各民族的人们打扮得更加多姿多彩，同时还起到隐蔽自己等作用；通过欣赏、设计制作和表演体验学习的快乐。

（二）学情分析

经过一年半的美术学习，二年级的学生对美术工具和材料已经有所了解，对不同的材料和工具的使用也有了一定的掌握，会综合运用所学知识，来完成不同的选择、设计和制作。

（三）教学目标（1）通过教学让学生了解生活中有些什么头饰，知道头饰的设计要依据它的用途来确定，且要按戴头饰人的头部来确定大小；

（2）能够按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰；（3）通过教学让学生认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，培养学生的创新意识、动手和创造能力。

（四）教学重难点

重点：根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。难点：巧妙利用材料及创新表现。

（五）、教具准备：

（1）多媒体课件；（2）各种彩色纸等材料；（3）头饰样品；（4）剪刀、胶水、胶带等。

二、说教法、学法

教法：

1、课件演示法：

通过使用多媒体课件教学，引导学生对本课的兴趣和对头饰的观察。

2、启发回忆法：

通过启发和回忆使学生对旧知识进行复习，并学习新知。

3、教师演示法：

通过教师演示更直观清楚使学生更好的学习掌握新知。学法：

在教学中，我主要用欣赏讨论、动手尝试练习等形式让学生利用小组合作、组际比赛等方式调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。

三、说教学过程

1、组织教学

请同学们找到自己的座位做好。

2、导入新课

(1)教师播放音乐，学校将要举办狂欢舞会，邀请你们去参加舞会。提出要求，要参加舞会要有漂亮的头饰。

(2)激发学生积极性，顺利进入新课。出示课题：《头饰设计》

3、讲授新课(1)欣赏头饰

课件出示三组头饰的图片：民族头饰、表演的动物头饰、军人头饰 启发学生思考：他们的头饰上装饰了什么？

他们的头饰有哪些用途？（让学生明白头饰的制作需要根据用途来设计）

(2)引导学生回忆在哪些场合见过头饰？(让学生初步了解美术与生活的关系)（3）用课件展示生活中的头饰

民族头饰、外国头饰、舞台头饰、现代头饰（让学生加深认识美术与生活的密切关系）

（4）课件展示两组头饰对比：评一评，谁的头饰更漂亮？为什么？（充分发挥学生的主观性，让学生从颜色，造型等方面说理由，以及了解头饰是由底座和装饰物组成的）

（5）教师边用课件展示，边示范讲解如何制作头饰？（突出重点：需根据同学们自己的头围来确定头饰的大小）(6)请学生欣赏小朋友的作品

请同学们观察小朋友们用了什么制作方法，并谈一谈。（了解头饰制作的多样性）

4、学生制作、教师辅导(1)制作提示： 纸太软会影响效果！注意安全！保护环境！

(2)师指导解疑，学生完成作品。（指导学生如何制作头饰底部以及抽象的头饰如何装饰）

5、展示作品

同学互评，教师评。

6、参加庆祝会

7、课后拓展

想一想还可以用什么材料制作？

第三篇：头饰论文

服饰配件课教学对现代服饰设计理念与工艺流程的积极影响

——服装头饰课程设计与工艺制作流程课上教学纪实

内容提要：服装专业的头饰课教学有利于同学们设计思维的训练与动手操作能力的提高，教师对这一学科的课上教学设计与因地制宜的专业引导是保证整体教学质量的关键。考虑头饰课教学的内部外部环境结合同学现有水准最大限度为同学们创造出良好的教学氛围，引导同学把课上设计思维与市场与社会需求紧密结合的现代设计观念。

关键词：头饰教学

内外环境

现代设计观念

服装专业头饰课的教学不仅在提高服装专业同学对现代头饰造型、材料组织的设计与动手实践能力的训练，组织与引导好同学们课上与课下的教学环节，头饰课的设计思维、制作工艺流程、同学团队合作精神的提高以及对服装相关学科学习都有有益的促进与提高。

一、头饰课教学与相关学科设计思维的关系

我国的服装行业在经历国内经济从起步、高涨到平稳发展的几个阶段之后，同其它商品产业发展一样，符合大众时代审美需求的商品始终是吸引世人眼球的焦点。市场与时代的发展对专业人才的素质要求不断提高，在这样的形势下，高校必须坚持教学与社会需要相结合，教学与市场需求相结合的原则。服装头饰课教学本身所具有的特点有利于发展同学们创意思维同现实材料市场产品结合的训练。在这一教学过程中，同学们对服装材料学、款式设计的发散思维训练、材料质感与色彩组织、造型空间表现等方面都进行了有益接触与尝试。

二、确立头饰制作的可行性

头饰制作作为服饰配件课的中心教学内容主要考虑以下几方面内容：(1)、头饰制作为同学们创造了三维空间设计的可能。从两维的平面设计到三维的空间设计对同学们提高了设计难度同时也增加了设计思维空间。(2)、头饰制作有利于多种材料的综合运用。材料的质地软硬，色彩的变化可以集头饰设计于一身，在材料的运用中培养了同学对市场不同造型材质的理解。(3)、市场少有头饰类似产品。教学中要求同学们设计制作造型夸张，设计独特的头饰作品在市场，书籍、网络等方面很难找到相应的范本，这位同学们发展设计思维的想象力，提高原创设计思维能力创造了一个良好的空间。

三、头饰课教学的实践条件

1、头模教具

头饰的设计与制作需要头模教具的造型支撑。同学们在做头饰的基础骨架时，骨架的纬度大小、骨架深度、头饰重心确定与头饰造型及装饰材料依附等要依据头模所赋予的空间去设计制做。

2、制作工具与材料

头饰制作要有相应的加工工具，如：铁钳、铁剪、胶枪等，一些夸张造型设计的骨架还要到专业的金属加工车间去焊接，骨架的支撑材料一般需要铁丝、筛网、铁皮等。制作支撑骨架要考虑后期材料的依附与支撑受力点，要保证整体造型前后及各方向视点的美观，依附的材料要与骨架很好的结合。

3、材料市场

如果教学区附近较全面的材料市场，同学们会省去很多路上时间。与服饰配件制作相关的材料市场包括服装辅料、五金、皮革、文具等批发零售市场，同学跑市场找材料也不是走一次就收集到所有的材料，在带着想法选材料的过程中也是在不停地发现新材料的过程，同时也是在不断修正自己原有的设计意图。很多是商家打折的材料同学们却发现了它们的艺术可取处。市场上的材料与原有的设计意图是紧密结合在一起的，如果我们的想法不能在市场上找到原料来体现同学的设计意图也会落空。想法与材料市场的结合是通过多次寻找才发现的，通学们往往在同一市场去了几次才找到要选购的材料，选择材料还要注意质感与色彩搭配，这需要同学们跑不同的市场。

四、教学指导与制作工艺流程的紧密结合

课前教师对授课内容、对象、教学内部外部相关因素都要有清晰的把握与了解。理论讲解与图例引导至关重要，图片演示不仅分析说明参考图例的制作构思特点，还要分析材料组织的特色，选定图片的审美、工艺难度要高于同学普遍表现的水平，这样才能拉动、挖掘同学的设计潜力。假如没有相应难度的设计要求，他们的潜力会得不到充分的展现；作业要求超过大家的动手能力水平，大家又得不到实际的设计能力训练也不能做出符合同学审美与实践操作能力的作品。要了解历届同学在相关学科所表现的专业设计能力，在此基础上略作要求标准的提高，并在授课过程中不断在大家有余力的情况下提高新要求，最大限度帮助同学们完成质量较高的课上作品。

同学们在课上遇到的各种问题要及时解决，并不断帮助同学修正在动手实践方面存在的问题，以严谨的工艺操作来表现原有的设计构想。骨架设计要充分考虑视觉审美的整体性，头饰骨架不仅在正面看起来美观，在侧面、背部也要符合视觉审美的需要。每个环节都要到位，在材料组织与色彩方面要经过仔细斟酌，不合适的搭配或材料短缺，同学们要多次到市场寻找，直到找到最能表现原有设计意图的材料。原有的设计构思也会在市场新材料的影响下做相应调整，保证同学们围绕时尚与审美设计的一个动态构思与制作流程。

五、头饰课教学的设计与制作对服装相关学科的设计与工艺制作的影响作用

头饰设计构思的形式多样，设计思路广阔跨越大，这给初学者拓宽设计思维依据不同同学内在设计个性特点的发挥创造了一个宽松的空间，在造型方面，如：模仿型，同学们可以依据形象的自然物象等进行头饰造型创意；继承型，同学们可以在传统头饰造型基础上进行创新；叛逆型，符合视觉审美的造型形式均可以引导同学们去推敲去创造。头饰设计取材广泛，空间创意灵活，打开了同学们设计理念的时空界限，对服装相关学科的设计，如，款式设计，时尚色彩，面料搭配等方面起到比较与参照的积极作用。头饰制作的严谨工艺流程也为服装打板、立裁等工艺制作起到范例的作用。

六、头饰课教学实践环节促进同学集体合作互助团队素质的培养

社会经济的高速发展推动了人们生活节奏步伐并与之产生一些社会心理现象，如同学

受一种浮躁和急功近利的心理影响，往往不愿从最基本的小事做起，却总期待着有朝一日进大公司从事众人羡慕的理想工作，但生活中养尊处优的环境使好多学生带有自私的习性，不能正确处理人际关系，在需要合作完成的项目中，学生往往缺乏自我牺牲的合作精神和与人沟通的能力。由此我们应该看到，对于设计院校来讲，首先需要加强对学生人格和心理的培养，让人品的培养与专业培养同步。在头饰教学中实践操作部分需要同学们跑市场找材料，同学们相互沟通消息或合作购买用料即经济又方便，有的同学买制作工具方便大家使用等，老师借此鼓励同学的协作精神，头饰课教学不仅是专业技能的提高在同学团队合作素质培养方面也得到了相应的提高。

结语

现代艺术设计的审美取向在从实用与功能的结合向人们对审美不断追求方面转化，对同学设计理念的引导要以当代时尚设计潮流相结合推出既具个性又包含时代审美品味的设计作品是头饰设计训练的中心问题。同学们能够上好一次专业设计课，做出品味较高的设计作品需要同学们的积极努力与老师前瞻性课上教学设计的紧密结合，头饰教学的理论与实践技能水准的提高也为以后相关学科学习打下良好的基础。

参考书目：

[1] 许星：《服饰配件艺术》 中国纺织出版社2005.10第一版2008.4重印 [2] 苏永刚：《服装时尚元素的提炼与运用》重庆大学出版社1999.11.30出版 [3] 赵蔓菲：《服装与服饰品运用设计》西泠印社出版社2008.1出版

第四篇：花钟说课稿

《花钟》第二课时说课稿

永北镇小 李春梅

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天，我说课的内容是《花钟》。下面，我将从教材、教法和学法等几个方面进行说课。

一、首先说教材

（一）教材简析

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的开篇之作，课文共三个自然段，按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，讲述了一天之内，不同的花开放的时间是不同的及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，做法很有趣。文章思路清晰，文质兼美，它和《蜜蜂》等课文相互联系，突出本单元“细心观察”这个专题。

（二）教学目标

针对教材特点，在第一课时进行字词教学和初步的阅读之后，我将第二课时教学目标确定为：

1.认知目标：结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.情感目标：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察和认真思考的习惯。

3.知识与技能目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

（三）教学重点、难点

1.教学重点：结合语境理解词语，学会运用多样的句式表达。

2.教学难点：体会富有变化的鲜花开放时间。

二、说教法和学法

根据“以学定教”的原则，我首先分析学情：三年级学生已经掌握了一定的字、词、句，在这个基础上，着重进行段的训练。

（一）说教法

针对年段目标、教材特点和学生实际情况，我在教学中采取的主要教法是：（1）情境教学法。借助现代化的教学手段，在教学中创设情境。（2）引导探究法。注重知识的形成过程，培养学生探究的能力。

（二）说学法

学生主要采用：以读为本“识花钟”，入情入境 “品花美”，合作交流“探花钟”的方法学习。

三、教学准备

教师：准备《花钟》课件

学生：查找、搜集不同的花在不同时间开放的相关资料

四、说教学流程及设计意图

为了能更全面、准确地引导学生达到本节课的教学目标，我设计了以下五个教学环节：

（一）欣赏鲜花，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体课件，让学生直观感受鲜花的美丽，再让他们用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象，之后，我又用课本中的总起句“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”来概括。并 2

借此揭题：想知道这朵朵鲜花中，还蕴藏着什么奥秘呢?让我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）

（二）抓住切入点，感悟花钟的奇妙。（学习第三自然段）课文题目是《花钟》，而第三自然段就介绍了什么是花钟与花钟的奇妙，因此，我根据学生的阅读期待，打破顺序教学的模式，以第三自然段为切入点，引导学生走进文本。

学生很容易就弄明白什么叫“花钟”，就是一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。我趁势介绍花钟的相关资料——花钟是瑞士日内瓦的著名景点，让学生欣赏花钟后，提出问题：“花钟”除了给我们美的享受外，还有什么奇妙之处呢？引出回答：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。结合语境，引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确性。这样设计，能让学生更深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，让他们明白，只要留心观察，认真思考，就能产生更多的奇思妙想。（板书）

（三）入情 入境品味花美。（学习第一自然段）

古人云：书读百遍，其义自见。因此，我要求学生采用各种阅读方式，把课文读熟、读透，在读中感悟，读中积累。我主要采取“识花名——品花时——赏花开”三个步骤进行教学。

1、在“识花名”时，我让学生找出 “花钟”上有哪些花？考虑到许多学生都没有见过烟草花、昙花等，我借助多媒体课件，让学生边欣赏鲜花边认识花名，充分调动学生的感官，缩短了学生与文本的距离。

2、为了突破“ 品花时”这个难点，我首先让学生划出描写几种花开放时间的词语，再让学生观察发现，这样写好在哪里？（学生通过观察后发现：有些时间是整点，有些在时间后面用上“左右”这个词语；有些时间放在花名之前，有些时间放在花名之后。这样富有变化的写，读起来就更有节奏感，不会觉得单调了。）

在此基础上，让学生理解“左右”一词是说花儿毕竟不是钟表，它不能精确到一分一秒，从而，体会作者用词的准确性。

3.为了突出“赏花开”这个重点。

①.我以“某某花开了”为结尾，改写了第一自然段。并读给学生听，又让学生自己读后谈谈他们感受，再划出课文中是怎样描写花儿开放的？然后比一比，两组句子有什么相同和不同，最后图文结合赏花开。（板书）在这个过程中，学生通过听、说、读、比等多种形式，发现：同样是写“花开了”，口头语是那样单调、枯燥乏味，课文却运用排比和拟人的修辞手法，写出了花的形状、颜色和姿态等，把花的开放写“活”了，从而激起了学生去寻求和感受语言美的欲望。

②.我还让学生把自己当作“花钟”的一员，喜欢做哪一种花，就带上表情和动作，读相关的句子。在这个过程中，有的孩子用手掌放在嘴上，表现了牵牛花“吹起了小喇叭”；有的孩子用手臂，表现出月光花在“舒展花瓣”；有的孩子则用愉快的表情来表现万寿菊的“欣然怒放”等。总之，通过这种表演读，既让学生轻松的理解课文内容，又尊重了学生个性化的阅读体验，让学生真正地爱上了阅读。

③.三年级学生，逻辑思维还不是很强，因此，我用课件播放花开视频，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。图文结合，让学生更好的感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。

④.《新课标》指出：“语文教学要注重语言的积累和运用”。因此，我让学生背诵自己喜欢的部分，积累语言，并把课文中没有具体写的两种花挑出来，让学生进行说话、写话的练习。学生将“读文”中学到的表现手法、表达技巧运用到“写文”中去，实现读写知识技能的转化和迁移，丰富了学生想象的空间，培养了学生的语言表达能力。

（四）小组合作、互动探究（学习第二自然段）

用设问句“不同的植物为什么开花的时间不同？”作为问题，引起学生的注意和思考，采用小组合作、探究的方式学习，让学生知道植物开花的时间受温度、湿度、光照的限制，还跟昆虫活动的时间有关。（板书）培养学生合作学习的意识和习惯。

（五）课外拓展

本着“语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。”的原则，我首先向同学们展示 “大自然时钟” ——《会报时的花》和《计时树》，引导孩子们去了解更多大自然的奥秘；其次，要求孩子们以小组为单位，用搜集来的资料，填补花钟或自制花钟，还可以整理成手抄报与同学一起分享。通过搜集资料、动手制作等，初步培养学生留心观察的习惯，处理信息的能力、合作和动手的能力，真是一举多得呀！

五、说板书设计

我的板书设计，图文并茂，重点突出，简明扼要地帮助学生理清思路，有利于学生更好地掌握课文内容。

温度、湿度、光照昆虫活动 花钟细心观察奇思妙想

总之，在整个教学过程中，我始终让学生有自己的空间去探究、合作、体验，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩！我的说课到此结束，谢谢大家！

第五篇：花钟说课稿

花钟说课稿1

《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。

1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。

2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。

3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。

4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽。引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。

6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。

5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。

两个小小的建议：

课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）

我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。

然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。

花钟说课稿2

一、说教材

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

二、说学情

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

三、说教学目标

针对学生实际和教材特点，我将本课时教学目标定位在:

1、知识与机能目标：

（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。

3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

四、说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

五、说学法

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

六、说教学过程：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

一、创设情景，激趣导入

1、语言引入：鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。

2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想观赏下吗？（展示多媒体2-11）

3、这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？

4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那些奥秘。展示标题，幻灯片12。

二、逐段朗读，探究发现

（一）朗读一段，理解一段

（1）讲了哪几种不同的花？

（2）作者是怎样写花开的？

（3）他们分别在什么时候开放？

【说教材】

《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

【说学情】

通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。

【说目标】

本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。

【说教法】

直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、

娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。

在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学习过程，启发想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针展开激烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学习的积极性。

在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快快乐乐地学，为后面深入地学习奠定基础。随着课文的深入学习，电脑还能根据需要随机出示重点语句，帮助指导学生有感情地朗读。

对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的使用，还有一个更大的作用，那就是能变幻出丰富多彩的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。例如，这节课最后设计的复习生字新词部分，结合课文内容，师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了！这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习，喜悦之情油然而升。

【说学法】

听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：

圈生字读准音，想办法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。

课文内容的学习，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，达到积累语言文字的目的。与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的机会。

【说教学过程】

根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：

1、揭示课题。

本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，培养了学生善于倾听的好习惯。

2、读第一节课文，学习两个生字。

这一环节中，老师借助第一小节中的两个生字的学习，指导学生习得读课文识字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音；再读准字音，想方设法记住生字的字形；最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。比较注重对学生学法的指导与训练。

1、读第二、三节课文，学习七个生字。

这一环节中先让学生看动画片，整体感知第二节课文内容，之后让学生自由读文，找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的句子，通过老师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？则是课文教学的重点与难点。为此，通过老师范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验到了读的愉悦。最后引读课文第三节，且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字，随后通过游戏“捡树叶”巩固复习七个生字及组成的词语。

2、练习读句子，积累词句。

读第三节，引出“再”字。在此基础上，我设计了一个填空练习，让学生根据句义想想该填“在”还是“再”，有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。

3、复习巩固生字新词。

游戏是学生喜闻乐见的形式，通过“小蝴蝶采花粉”的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。

4、开展语言实践活动

在这一环节，我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。

5、指导描摹

本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。教学反思

【成功之处】

1、激发学生读短文识字的兴趣

精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。

2、从小重视听的训练

听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。

3、给学生充分的表现机会

（1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

（2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

（1）听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

（2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。

（3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

【不足之处】

1、我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。

2、课堂上我采用了戴成功帽的方法来鼓励表扬全体学生，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

【有关训练材料】

基础题（每个学生都应该掌握）：

1、一字开花，看谁开得最鲜艳。

2、根据课文内容连线。

牵牛花午时花夜来香

晚上开早上开中午开

3、读读句子，积累词语。

（1）读句子。

牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦！”

（2）积累词语。

“呜哩哇”是表示声音的词，你还能说几个吗？

4、把句子说完整。

（1）午时花。

（2）（）给小白兔送来了三盆花。

（3）（），小白兔还不想睡觉。

（4）夜来香（）。

（5）（）天天早起，不睡懒觉。

5、拓展题

（有能力的小朋友可以试一试）：

画一画你最喜欢的一种花，并且向你的小伙伴介绍一下。

花钟说课稿3

一、教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。

3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

二、学生分析

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

三、学法分析

要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文章的奥秘，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的理解，培养学生对文章的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生留心观察和思考的习惯

四、流程与设计意图

从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家：

(一)、激趣导入

1、出示各种各样的花。

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟，学生欣赏)

师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。

从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。

(二)、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。

(三)、境入情，自悟自得，积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。(“左右”)

调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。

3、对比朗读，感受语言文字美

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力

读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子?

交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累：填填课文中的句子。

运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。

四、课外拓展

搜集有关花的资料，填补花钟。

语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。

五、生字书写

将14个生字，分课时书写，本课只书写七个生字。降低难度，提高书写质量。

我的说课到此结束，希望各位领导老师给与指导，谢谢。

花钟说课稿4

各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《花钟》。（板书题目）

一、说教材分析

《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。

二、说教学目标

根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：

首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。

其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。

最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。

这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。

三、说学情分析

进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。

四、说重难点

根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学

生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

五、说教法学法

要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

六、说教学过程

在教学中，我时刻提醒自己：教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：

首先，创设情境，导入新课。预设时间为5分钟。

我播放课件的首页，让学生看花钟的图片，让学生说出图片中的钟有什么不一样，引导学生说出课文题目。

然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟，从而引出课文内容。 设计意图：“兴趣是最好的老师”，因此我采用情境教学法导入，用图片展示的方式引起学生的兴趣，激发学生对课文更深入的探究。这样的导入可以使学生更加投入，从而进入一种积极的状态。

第二，整体感知，理清思路。此环节大概需要10分钟。

先让学生默读一遍课文，整体感受全文的行文脉络，体会文章的语言美，并让学生谈谈自己读了课文后的感受。同时板书花钟图案，让学生举手回答，将文中出现的花填入正确的圈里，帮助学生更快更好地熟悉课文。

接着让学生再次阅读课文，找出自己不认识的字，并划出来。播放课件生字和其正确读音，带领学生将它们读准确。然后认读本课中的词语，通过找一找哪些词语是描写花的，有选择地理解词语。

设计意图：新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后学生的感受是最真切的，让学生在交流中体会阅读的乐趣。板书花钟图案，让学生对课文内容更清楚。让学生自己找出生字可以让他们更好地对这些字词进行学习，留下更深刻的印象。结合课件演示和文中语句，让学生更容易将生词弄懂，也更有兴趣，不会感到枯燥。

第三，文本研读，品味语言。预设时间为20分钟。

首先，问学生“花钟上有哪些花呢，课文中是怎样介绍的呢？”让学生同桌合作，你读我找。

再给学生播放课件，出示课本中提到的花和描写花开放的句子，让学生仔细读读这些句子,再用课件播放无描述的这些句子。（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了??）让学生读读这些句子，比较一下，感受两者之间的差别，体会课文中的语句的好处，感受文章的语言美。

接着，课件出示钟面，老师说出时间，让学生说出哪种花开，并读出课本中的原文，然后，让学生合上书本根据黑板上的钟面，背诵一下这些语句。

最后跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法，用不同的说法，我们感受到的花开放时的样子也不同，不光在本文中，在平时的用语中也可以用不同的表达方式表达同一种意思。”并举一些列子，让学生练一练。

根据学生给我的反馈，及时调整我的教学，做好教师的引导、点评工作，细致深入地分析、品味几个重点语句，比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。这是本课的亮点，将课堂气氛推向高潮。使学生学会使用不同的方式表达相同的意思，同时也让他们深层体悟到作者所要表达的思想感情。

设计意图：让学生能在朗读的过程中欣赏文章的优美语句。用课件播放描写花开放的句子，让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的好处，并在朗读和与同学讨论的过程中，渐渐学会用不同的方式表达相同的意思。本环节运用课堂讨论教学法，发挥学生在课堂上的主体性，让学生自主学习，培养学生的问题意识和语文审美素养。

第四，拓展延伸，课堂小结。预设时间为5分钟。

给学生布置作业，抄写课后生字词语各2次。

让学生试着用不同的表达方式说说四季。

让学生仔细观察周围的事物，并把自己观察到的奇妙现象记录下来，和同学交流。

设计意图：强化学生对于生字词的记忆，巩固学生可用多样的句式造句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

七、说板书

总的来说，本堂课我以生活实际为基础，以学科知识为支撑，创设情境，并对教材进行二度开发，把生活和语文学习两者有机结合，使学生学得更快乐、学得更有效。以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的聆听，敬请批评指正！

花钟说课稿5

《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来发现身边事物的特点。这篇文章的条理非常清楚，作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

我在对文章进行了分析和研究之后，决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发，让学生先了解什么是花钟，然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的，过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深入。在教学的处理上，我主要采用了以下几个步骤：

一、课前谈话。

在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感受到花的美之外，我主要是引导学生进行说话，谈谈你为什么发出一声声的赞叹声，你能用自己的语言来描述一下这些花吗？面对用上比喻句的学生，我都给予了特别的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下一定的基础，做好铺垫。

二、字词的教学。

三年级的学生，字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对，目的是提高了课堂的利用率，同时也能够在第一时间内了解了学生的掌握情况，做到当场学，当堂巩固。效果也很不错。

三、课文内容的教学。

（一）第三自然段的处理：

第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，了解这段的大意。并且我通过漏读“陆续、大致”这二个词语，引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨，同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中，而是转入了第一自然段的学习。

（二）第一自然段的处理

课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略安排，只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有一定的难度。如果采用逐一讲解的方式，不仅让学生很快失去学习的兴趣，而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜欢哪种花，我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应该能够激发学生的学习兴趣，并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上，我让学生读一读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢，并在交流的过程中加入自己的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相对比较喜欢这种学习方式，发言也比较踊跃。

四、赏写法。

1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了，但因为他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写，所以让人读起来觉得特别美，而且没有重复、单调的感觉，所以我在教学中，让学生把书本上的句子与（ ）花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。许多学生都体会到了（ ）花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有味道，而书本上的写法就让人觉得很生动，就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了，对同一种事物的描写，我们如果能用上不同的方式，那么给人的感觉也会不同。而且这一步深入的体会，在后面的小练笔中有所体现。

2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特地将每一种花单独列为一行，让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点，还有自己的感受，他们觉得课文这样写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进行了指导。文中的整点其实也是一个大概的时间，让学生有个正确的认识。

五、指导背诵。

第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。

六、小练笔的运用。

在课堂的末尾，我安排了小练笔。我给学生提供了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在傍晚五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在经过对文章写法的赏析后，在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写，发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生模仿课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。

整堂课上，学生表现的亮点有很多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，形式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放”，如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些遗憾，重要的是从遗憾之中收获更多，思考更多。以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。

花钟说课稿6

一、教材分析

《花钟》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文。按照归纳现象揭示原因实际运用的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建花钟，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美，突出本单元细心观察这个专题，激发学生善于观察，勤于思考的兴趣。

二、教学目标设定

在《花钟》一文的教学中，我执教的是第二课时。

具体的课时目标是：

1．能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

2．理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

三、教法学法设计

《新课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用自主读书，自己感悟，合作学习的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。

四、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

我先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏鲜花盛开的图片，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生用四字词语概括看到的情景。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题──花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：（1）什么是花钟？（2）花钟上有哪些花？这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。

（二）细读课文，探究发现，自读自悟

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔课文第一自然段：学生自由读文，边读边想：读懂了什么？学生交流自己的阅读收获，并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

在这一自然段中，作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。而理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我让学生把比较、朗读、理解、感悟紧密结合起来。我设计了一个比较题：先读一读老师写的一些这些花开的句子，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成午时花开花了，夜来香在晚上八点开花这样的方式。我问学生：比较一下，是老师写得好呢还是课本写得好？为什么？学生齐答：课本写得好。有个男同学回答：因为老师写的读起来感觉枯燥、单调。通过比较，我进行了小结：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。同时引导学生通过做动作理解花开的样子，随机理解欣然怒放绽开笑脸舒展等词语，欣赏各种花开的样子。这样一来，学生不仅理解了文句意思，而且形象地理解了词语的意思，为今后的运用打下基础。我又请了一位朗读水平较好的女同学，播放课件，配以轻柔的音乐让她描写花开的句子读一读，在她清脆而富有激情的朗读声中，所有的同学产生了共鸣，陶醉在她美妙的朗读声中，很快大部学生就能把课文背诵。我还让学生找出本段的中心句，并及时板书：不同的花开放的时间不同。接着，我让同学们合上课本，回忆刚才学过的内容，想想哪个词给你留下深刻的印象，把好词盘点出来进行小练笔。我问：你还知道哪些花在什么时候开放？能不能像作者一样来写一写呢？在学生畅所欲言之后，我又播放课件：茉莉花，半支莲和蒲公英，并用盘点的词语或课外积累的词语进行练笔。

（三）合作探究，自主解疑

花钟说课稿7

老师们，下午好！《花钟》是三上第四单元的首篇课文，文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美好姿态，然后揭示其中的科学道理，最后对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。其中第一段语言表达有序、多样，又充满情趣，是语言学习的典范段落。根据三年级学生的特点以及本篇课文的语言特点，我确定本节课的教学目标为：

1、运用查字典、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解“欣然怒放、含笑一现、陆续、大致”等词语的意思，并有一定的拓展。

2、通过多种形式的朗读，能够正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够看着钟面复述课文，积累语言。

3、品读第一自然段，感受文本语言的多样性、准确性、有序性，体会写法的精妙。

4、由读到写，学习运用多样的句式表达。本次教研活动的主题为“把握学段目标，提高教学有效性”，怎样围绕这一主题展开教学？我具体通过“识花名”、“赏花开”、“品花时”，来层层推进，逐步落实本课的教学目标。 第一层面：“识花名”，初读课文 这一环节的设计目的是落实“正确、通顺地朗读课文”这一目标，同时为达成下一目标“领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然” 做铺垫。首先，在教学中，我先让学生喊喊花的名字，再重点朗读长句子。这样，从词到句，再到全文，让学生逐步读准读通课文。同时，我利用媒体，将图片与文字进行链结，使学生对本来比较模糊的花儿有了具体的形象感知。另外，在图文对应中，学生对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的情景有了最为直接的感受，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。 第二层面：“赏花开”，品读课文 这个层面是本课教学的重点。我们的用意是以文本的语言为依托，引导学生多层次、多形式的读，读进去，再读出来，让孩子们既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的细腻、多样。具体通过“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题，带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自由读，让他们与文本做亲密交流。然后，在学生交流展示过程中，教师做针对性的评价。比如教学中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语，让学生运用查字典、联系上下文、联系生活积累等方法，使词语理解与情感朗读，融为一体，浑然相成。如此，便落实了本课的又一个目标：“运用查字典、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解词语的意思，并有一定的拓展”。扫清了词意的障碍后，再通过引读，个别读，赛读等多种方式，使学生的情感随着花开而心花怒放，最后的配乐读，则是学生发自内心的一种情感释放——花美，语言更美，情感也美。 第三层面：“品花时”，感悟写法 课文无非是个例子，各种教学手段最终是指向“语言的习得”。

这篇课文中，时间词的运用很有特色。通过改变句子的排列方式——上下对齐，整齐划一，使孩子们对这一特点一目了然，自然发现、感悟写法的精妙。如此一来，在下个环节的拓展写作中学生便能将这种语言形式加以自发的迁移运用，使教学达到情理相谐。设想总是偏向完美，但课堂却又是动态生成、瞬息万变的。因而，这节课，也存在着许多的遗憾。在引导孩子们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于我的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。由此我思考：目标永远是课堂的指针，在我们的内心深处，只有具备了强烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。如何紧扣教学目标，尽力提高课堂教学的有效度，将是我们不懈探索的课题。也恳请在座的专家、领导、老师提出宝贵意见！谢谢！

花钟说课稿8

一、教材分析:

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。

二、学情分析：

进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。

三、说教法、说学法：

目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。

教法：在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时，今天看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

学法：在《花钟》一文的学法中，我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

四、说教学程序创设情境：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）欣赏花钟，悄然入情；

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转眼的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂！

（二）学习生词，欣赏词句；

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。

（三）品位词句，当堂积累；

将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。

（四）反复练习，熟读成诵；

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。

五、说预期效果：

通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。

花钟说课稿9

一、教材分析：

（一）教材内容

《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（二）教学目标

根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：

1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

（三）教学重点、难点

本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

二、学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、教学设计理念：

1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2．正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3．正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

四、教学准备：

教师准备《花钟》课件。

五、教学时间：

2课时，本次说的是第一课时的设计安排。

六、教学过程设计：

（一） 欣赏鲜花 导入新课

1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花）

2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）

5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？

【设计意图：利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。】

（二）自主朗读 整体感悟

1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。

2．请学生说说什么叫“花钟”。

3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。

4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。

5． “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）

6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。

7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。

【设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时，课件能让学生更加深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的能力。】

（三）入境入情 品味花美

美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。

1．识花名

（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。

（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。

2． 品花时

（1）这九种花分别在什么时候开放呢？

（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。

（3）学生交流反馈。

（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。

3.赏花开

(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：) 凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……

(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）

(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。

(5)填一填：（课件出示）

牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。

蔷薇

睡莲 。

万寿菊 。

烟草花 。

月光花 。

昙花 。

(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动

（7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？

（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。

（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。

（11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）

【设计意图：利用多媒体辅助教学，让学生用划一划、填一填、比一比、演一演、练一练、赏一赏、读一读、背一背等方式研读课文。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。】

（四） 小组合作 互动探究

1．用最快的速度朗读第二自然段。

2．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。

3．指名用自己的话说一说。

4．在段中勾画出原因，读一读。

5．作者以什么花为例来说明？

6．老师上网查了一些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。（出示课件）

【设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。】

（五）激趣引申 课外拓展

大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘吗？我们可以从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。

1．课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2．大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。

【设计意图：通过搜集资料、拓展延伸，学习作者留心观察、善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。培养学生搜集处理信息和合作交流的能力。】

七、板书设计：

花钟

开花时间不同

温度、湿度、光照，昆虫活动

句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

花钟说课稿10

教学目标：

1、知识与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。

3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。

教学重难点：

重点：理解语句的表达，会写生字，词。

难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、语言引入：鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。

2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想观赏下吗？（展示多媒体2-11）

3、这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？

4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那

些奥秘。展示标题，幻灯片12。

二、逐段朗读，探究发现

（一）朗读一段，理解一段

1、一起朗读第一段，边读边思考三个问题。幻灯片13

（1）讲了哪几种不同的花？

（2）作者是怎样写花开的？

（3）他们分别在什么时候开放？

2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。放幻灯片14。

学生回答，老师展示幻灯片14.

3、听录音思考第二个问题“作者是怎样写花开的？”展示幻灯片15

学生回答。展示幻灯片16

4、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放？”

学生回答，展示幻灯片17

5、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢？”展示幻灯片18-26

6、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢？”

（二）、顺势深入，探究解惑

1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第第二自然段。展示幻灯片27

2、下面听一下优美的朗读录音，在听的同时注意一下他是怎样读的，在仔细确认下我们找的答案是否准确。

学生探究回答，展示答案幻灯片28

3、这些花在24小时内陆续开放是不是很有趣呢？下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。幻灯片29

三、复习今天学习内容

复习各种花开放的时间。幻灯片30

四、练习

（一）我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放？出示黄灯片31-32

学生解答，展示幻灯片33-34

（二）连一连展示幻灯片35

五、作业

（一）做一做课后第3题

（二）背诵第一自然段

六、板书

不同时间开放

13 花钟 温度、湿度、光照

有趣

原因

动物活动

花钟说课稿11

一、说教材

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的`开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

二、说学情

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

三、说教学目标

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．学习运用多样的句式表达。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

四、说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

五、说学法

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

六、说教学过程：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）欣赏鲜花，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

（二）自由读文，发现秘密

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

（三）归纳现象，品味美文，写作训练

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？

能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花——。”进行练笔。

（四）小组合作，揭示原因

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

小组合作学习单

1、读一读

用自己租喜欢的方式读一读第二段。

2、议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与、（）、（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说

昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

（五）实践运用拓展延伸

学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？

在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

七、板书设计

花钟（图）

有趣

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

八、说教学效果

总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

花钟说课稿12

一、说教材

九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。

1.教材分析：

课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

2.教学目标的确定：

根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：

知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识

能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的语言；

（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。

情感目标：

（1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；

（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。

3教学重、难点：

教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

二、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。

四、说教学过程

在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过PPT课件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。

（一）创设情境，激趣导入

我在这里先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题——花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：(1)什么是花钟？(2)花钟上有哪些花？

这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。

（二）自主朗读，感悟文意

语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。

（三）小组合作，朗读品悟

在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识，又培养了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。

找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“－”画出花名用“…”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名。

合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前准备好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“（）点，（）花开了”的句式开火车说话。

比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？仔细读读课文第一自然段，找到你最喜欢的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，教师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。

拓展说话：学生交流自己所知道的其它花的开花时间，教师用课件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法说话。

升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。

（四）自读自悟，自主解疑

通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文第二自然段，自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。

（五）课堂小结，布置作业

这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里，学会了观察，学会了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自然更多的奥秘！·课后，请同学们认真观察，搜集资料，自己制作一个漂亮的花钟。

五、说教学反思

本课的设计根据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养，获得身心健康和谐的发展。

六、说资源运用

1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的过程，充分发挥学生的主体作用。

2.农村远程教育的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面提供了动感。为学生的感知阶段创设了具有吸引力的情景，提供了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与。

这堂课学生学得积极主动，兴趣浓厚，这就是现代远程教育为学生提供最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。

花钟说课稿13

尊敬的各位领导老师，大家好：

今天我说课的课题是《花钟》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置环节来进行我的说课 教材和学情分析

《花钟》选自人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。本文按照归纳现象—揭示原因—实际运用的思路,说明了一天内不同的花开放时间的不同及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”的做法很奇妙,文章思路清晰,文质兼美,与本单元后面的课文《蜜蜂》、《玩出名堂》联系紧密，突出了本单元“细心观察”的主题，对学生养成细心观察、认真思考的习惯有很大作用。

学生进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。但是这阶段的学生在理解品味语言,感受语言的能力方面还较弱，通过本课时的教学，对培养学生对语言的感受能力,说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣等方面均有很大的帮助

二、教学目标

依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现语文教学对个人和社会的发展功能，设置如下三维教学目标：

教学目标：

1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2. 经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。

教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片等。

为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。

教学重点：感悟“描绘”鲜花开放的不同表达方式

教学难点：在理解文章的基础上，学会用不同的说法表达相同的意思。 四，教法与学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。

课时：2课时

五，教学过程

一、激趣质疑，初读课文。

（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

（四）把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流，整体感知。

（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）

（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

三、精读感悟，学习表达。

（一）引导学习第一段。

（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1. 齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。

2. 同桌互相交流自己读书中的发现。

3. 全班交流，老师相机指导。

4. 师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。）

6．迁移方法，学习表达。

（1）创设情境，合作读文。

（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）

7. 感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。

接下来我重点说第二课时，整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：悄然入情赏花钟、品读美文识花钟、合作交流探花钟、延伸拓展绘花钟 自主观察练书写

一、悄然入情赏花钟

为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我借助课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入： 同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠巧妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁的创造 “花钟”。花钟上有那些花？这些花分别是什么时候开放呢？怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧！导出课题，并板书黑板

二、品读美文识花钟

1、指名读文，找中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。

2．轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。

3．用自己喜欢的方式读文本，第一遍读，找出时间，并感受时间排列的规律；第二遍读，找出描写花开的句子，并把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍，这是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。并做课文范读。

4．读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。感悟不同的表达方式感悟不同的表达方式

牵牛花开了。 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇开了。 艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

睡莲开了。 睡莲从梦中醒来。

午时花开了。 午时花开花了。

万寿菊开了。 万寿菊欣然怒放。

烟草花开了。 烟草花在暮色中苏醒。

月光花开了。 月光花舒展开自己的花瓣。

夜来香开了。 夜来香晚上八点开花。

昙花开了。 昙花含笑一现。

仿写：我也能学着用不同的说法表达花的开放的句式 。

————花，—————。

水仙花

牡丹花

梅花

三、合作交流探花钟

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法，先出示小组合作要求：

1、读一读：默读课文第二自然段。

2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（ ）、（ ）、（ ）有着密切的关系；

（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。

4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

四、拓展延伸绘花钟

发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1．我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这些花钟装点了城市，美化了生活。

2．同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。

3．最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。

五、自主观察练书写

重点指点“醒” “播”的写法 应该说：世上没有不爱美的人，只有不懂得美的人。 让学生自主观察，分享识字乐趣。

1、学生认真观察田格里的生字，说说在书写的时候应该注意什么。

3、同桌练习给生字组词。

4、练习写字、比较展示。

六．板书设计

为突出重难点，便于学生识记，我采用了结构式的板书

七，作业布置

为实现以上教学目标，提升学生语文综合素养，使语文教学真正的走进生活，生活更好的融入语文教学，我布置开放式的作业最后，读练结合，

1、建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

2、同学分小组合作，搜集24小时内陆续 开放的花儿，补充设计、制作一个美丽的花钟。

以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责

我的说课完毕，谢谢大家！

归纳现象 不同的花开放的时间是不同的 温度 、湿度、光照 昆虫活动的时间 花 钟 实际运用 分析原因 修建“花钟”

花钟说课稿14

一、教材分析

《花钟》是人教版小学语文第五册中紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同原因。最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

二、教学目标、重难点

三(4)班学生63人，学生学习能力参差不齐，个体差异较大。考虑到在实际教学时会有资源生随同上课的情况，在教学时会针对这部分学生能力水平做出相应的教学安排，如跟读课文、回答简单的问题，简单复述等。其他7名学生均能跟上学习进度，学生摸读水平较好，课堂上表现活跃，学习求知欲较高，喜欢、善于探究问题，有较好的学习氛围。对于三年级的学生，特别是对于盲生而言，他们缺少许多必要的感性认训，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，因为其中还涉及到地理、自然等方面的学科知识。

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在：

知识目标：

初步了解不同的植物开花的时间不同的原因。理解昙花在晚上九点左右开花的原因。

能力目标：

读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

重、难点是：在理解课文的基础上，了解为什么不同的花开放的时间不同。

三、教法、学法

教法：

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

学法：

1、以学生为主导，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。2、采用不同形式，不同要求的读，引导学生在读中增进对课文内容的理解。3、利用多媒体课件让低视学生欣赏千姿百态的花，让全盲生能过阅读材料了解花的知识，让他们在不同形式的知识拓展中互相帮助，共同发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙。

四、教学流程：

整个教学过程，我是分四个环节进行设计的：

(一)复习导入，欣赏花钟，激发兴趣

1、复习第一课时中要求掌握的九种花开的不同时间及表达方式。

2、分组活动，让学生动手做花钟。把全班分成四组，确保每组都有低视生，由于学生在二年级时已经学习过时钟，我就每组发一个大钟，花形卡片若干，卡片上写有花名，这钟几点开的，就把它粘在相应的时间点上，让学生把这种花开的时间在相应时间点粘上，在活动过程中要求低视生帮助全盲生，优秀的同学帮助后进生，全部花粘好以后再一同欣赏这个花种。

3、引导学生思考：对这个你们自己亲手做成的花钟，你有什么想法?或你想知道什么?归纳学生提出的问题或想法，进入下一个环节的学习。

(如此激情导入新课，学生不仅复习了上节课的知识，并且他们的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。)

(二)学习第2自然段，理解文意

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

1、要求学生大声地朗读本段，读给伙伴听，同时在文段中找一找：为什么不同的花开放的时间不同。先找出答案的同学可轻声朗读这两句话并帮助没有找到的组员找答案。然后明确答案：①植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。②还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

2、小组讨论：以昙花为例，说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照有什么关系。那么由于这里联系到生物与地理的学科知识，盲生对温度、湿度、光照等词不了解，学生在讨论时我会对学生加以引导，比方说：一天之内，温度、湿度、光照有所不同，并对上述词语作解释。

3、在学生理解第一种原因的基础上，我将继续引导学生思考，激发学生对未知问题的思考，还有的花，开花时间与昆虫活动时间相吻合，你知道为什么吗?在这里，对“昆虫传播花粉”一词对学生作一个难点突破，同时给学生介绍相应的知识，如这种花叫“虫媒花”，油菜花、桃花等都是这一类花。

(三)自主学习，实际运用

学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。同学们，通过刚才的学习，你鲜花盛开的一些秘密，下面请你想想，我们可以利用这些知识做什么?在学生自由发言后归纳并引入第三自然段的学习，“同学们，我们一起来看一下，这个植物学家是怎么做的。”在让学生充分阅读以后结合课前的做花钟活动说说这是不是很有趣呢?

(四)完善花钟，拓展延伸

花钟，有些指针上是空白的，正好是延伸课堂知识的机会。“还有些指针该用什么样的花来表示呢?”需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。把空缺的时间点所开的花分别在课件和盲文阅读材料中显示，让低视生看课件，可以把自己看到的告诉全盲生，全盲则阅读材料。结束后小给组内把花卡片粘好。

通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

花钟说课稿15

一.教材

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。 选择本篇课文的理由

1. 语言优美，容易引起学生的朗读兴趣，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词准确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。

2. 本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。

3. 条理清晰，让学生了解写作的一般思路：归纳现象-揭示原因-实际运用。

二.教学目标：

知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。 情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

三.教学重点、难点：

教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

四.教学过程

（一）创设情境，激趣导入

导入是吸引学生学习课文兴趣的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，学习生字 艳 ，并指导朗读句子。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板

书课题——花钟。然后让学生就课题提问题（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。

（二）自主朗读，感悟文意

虽然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。

1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。

2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟藏着什么奥秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。

（三）研读第一段

第一段按时间顺序描写，语言优美，用词准确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。

1.读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。

2.比较品读：

我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。

然后出示两段不同的文字，让学生比较感受文本语言的细腻，多样，抓住“欣然怒放、绽开笑脸、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一现”等词句，充分调动学生的创新思维，想象读、表演读，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。

3.拓展说话：语言是情感的载体，情感是语言的内涵。因此，我打算根据班级情况，出示一些学生较熟悉的动物或植物（早上六点的蒲公英，傍晚五点的铃兰花，课堂作业本），引导学生学习作者的表达方法说话。

4.升华感情：在有了不同的体会后，再让同学齐读课文第一自然段，在理解后促进学生的感情朗读。

（四）研读第三自然段

1.指名说说什么是花钟，然后找找课文中怎么介绍花钟的，找到句子朗读理解，培养学生的理解和表达能力。（幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性）

（五）课堂小结，完成练习

为了检验上课的质量，也为了提高作业的质量，在课堂留置八分钟左右时间来完成相应的作业。

大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。那么到底为什么不同的植物开花的时间会不同呢，我们下节课继续学习。

1. 接下来，就让我们仔细观察 苏醒 这个词语，看看书写是要注意什么。引导学生养成观察的好习惯，写出漂亮的字。（在生字本上抄写三遍）

2. 完成课堂一，二两题。

板书设计

13 花钟

现象 不同的花开放时间不同

原因 温度、湿度、光照 动物活动

应用 花钟