济南教案（精选五篇）

第一篇：济南教案

济南的冬天

●教学目标知识目标

1．会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

2．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。3．积累文中优美的语句。能力目标

1．理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。2．理解作者采用对比写法的作用。3．培养自读写景抒情散文的能力。德育目标

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。●教学方法

1．朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。2．问题式教学法。教师依据教学目标 设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。

3．比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

●课时安排：2课时 ●教学过程第一课时

［教学步骤 ］

一、导语在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

二、老舍及其创作新 课标第一 网 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说： 在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

四、整体感知、理清文脉 1．教师范读。

2．学生自由朗读，掌握字词。

（1）注音：济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）（2）释义： 响晴：（天空）晴朗无云。设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

3．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。明确：（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

4．表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？ 明确：（1）最妙是下点小雪呀。

（2）全段分为三层：小雪呀/看吧„„粉色/就是„„（3）矮松 山尖 草色 阳光（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。3．吟咏体味第3语段。

七、作业

1．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

2．文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我„„”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。第二课时

［教学步骤 ］

一、检查作业 ：体现老舍亲切文笔的语句举要： 1．“请闭上眼睛想„„这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。3．“最妙的是下点小雪呀。看吧„„”以情动人，令人如同身临其境。4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧„„”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。（投影显示）如：

（1）组：甲 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（2）组：甲 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）组：甲 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2．训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？ 明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令

人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

4．诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

三、对比阅读 思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

四、课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

五、布置作业

以“________的冬天”为题写一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。

②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

●板书设计●活动与探究 1．《济南的冬天》把济南比作“山水如画”“蓝水晶”，这些比喻既优美又易于理解。结尾处又把济南比作“地毯上的小团花的小灰色树影”，似乎既不优美

又不好理解，能不能换个比喻？换什么比喻好呢？

2．参观山水画展，联系课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。也可以自己选定一篇，抓住特点，寓情于景，发挥想像力，写一片断。组织学生在班里交流，搞一次画作欣赏的主题活动。3．开放探究

第二篇：教案济南的冬天教案

《济南的冬天》

【教材分析】

老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山，那水，那阳光，那白雪„„都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。【教学目标】

1感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。2细心品味优美的语言。

3感受《济南的冬天》所创造的意境之美。4了解济南冬天的景物特点。【课时】一课时 【教学过程】 【一】导入

1同学们，你们喜欢冬天吗？

2冬天在你们的眼里是什么样的呢？

3其实呢，每个人眼里的冬天都是不一样的，同在一国，济南的冬天却有着不同的景致。现在请同学们翻开课本，这节课，我们就一同走进老舍先生笔下的《济南的冬天》，去领略它温文尔雅的特点。【二】整体感知

（一）自由阅读，思考 1.济南冬天的总特点？

2课文中写出了济南冬天的那些景物。3课文表达了作者怎样的思想感情？

（二）作者简介： 老舍（1899-1966），现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。

1912年入北京师范学校，爱上了文学。毕业，任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。

（三）重点字：

济南（jǐ）着落（zhuò）暖和（huo）水藻(zǎo)宽敞（chǎng）贮蓄（zhù）澄清（chéng）发髻（jì）看护（hù）薄雪（báo）

着（zhuó）【穿着】【着想】

薄（báo）【薄饼】跟厚相对

（zhāo）【着数】下棋的步子同“招数”

（bò）【薄利】【刻薄】

（zháo）【着火】【着凉】

（bó

he）【薄荷】

（zhe）【敞着】【听着】 【四】词语解释： 响亮：很明亮

慈祥：对人关怀，富有同情心。这里指温和，合乎人心意。秀气：清秀，这里指美丽而温柔。响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。【五】回答布置问题 1济南冬天的总特点？ 是温情的

2课文中写出了济南冬天的那些景物。景物：阳光、山、雪、水

3课文表达了作者怎样的思想感情？

作者思想情感：作者绘山景，描水色，寓情于景。即表达了济南冬天的美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

【六】提问加回答

（一）为什么说济南是个“宝地”?它有什么特点？作者是如何得出这个结论的？ 对比：

1与北平比无风 2与伦敦比响晴 3与热带比温情

（二）济南冬天山的特点？ 1阳关朗照下的山 温暖 2薄雪覆盖下的山 秀气 3城外远山 淡雅 济南冬天水的特点？

1反在绿萍上冒着热气 暖 2把终年贮蓄的绿全拿出来 绿 3整个的是块空灵蓝水晶 清

（三）写薄雪覆盖下的山的顺序？写济南冬天水的顺序？ 山上到山尖到山坡再到山腰 按空间顺序从上到下由高到底

水面上，空中，半空中

【七】标题可否换为“冬天的济南”

标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。【八】课后作业

仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。

自拟题目，字数不

【结语】法国著名作家罗丹说过：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

希望同学们能擦亮眼睛，去发现身边的美；开启心灵，去感悟生活中的美；运用智慧，去创造生命中的美！

谢谢大家！下课！

第三篇：《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案

一、教学目标

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者写景手法和技巧，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

3.培养学生的审美能力及热爱祖国河山的感情。

二、教学重点

1.学习景物描述的方法。

2.激发学生热爱祖国河山的感情。

三、教学难点

1.体味作品优美的语言及其表达效果。

2.练习写作——写景抒情的散文。

第一课时

（一）导入新课

问同学们喜欢哪个季节，不喜欢哪个季节，了解之后请一两位同学概括描述他们眼里的冬天。中国地域辽阔，同是冬天，在不同的地方却有不同的景象，由此自然导入新课，带领大家一起来看济南的冬天。

（二）整体感知课文

1.回顾背景

老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。

1924年，老舍只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这种寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

2.通过让学生自由朗诵课文，初步熟悉课文，并正音、释义。

①字词正音

济（jǐ）南? 镶（xiāng）澄（chéng）清着（zhuó）落发髻（jì）奇迹（jì）伦敦（dūn）暖和（huó）看（kān）护水藻（zǎo）贮（zhù）蓄②生词释义

温晴：温和晴朗。水墨画：中国画中纯用水墨画的画。贮蓄：存放、储藏。③同义词辨析

宽敞：宽阔，宽大。本课例句：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。” 宽阔：宽广空旷。

（三）赏析第一段

教师范读。让学生在听的同时，思考以下几个问题：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过

和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

（四）小结

帮助学生回顾这节课的内容，讲清这节课需学生掌握的重点。

四、作业布置

1.巩固生字生词。2.预习下一课时内容。

五、板书设计

济南的冬天

老舍

（一）生字生词

温晴、水墨画、贮蓄

宽敞——宽阔

（二）第一段内容赏析

济南的冬天：宝地——温晴

北平的冬天：多风——济南的冬天：无风声

伦敦的冬天：多雾——济南的冬天：无重雾对比温晴济南是个宝地热带的冬天：日光的毒和响亮——济南的冬天：无毒日

第二课时

一、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

二、学习新课

1.朗读第2自然段，写什么？想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：鸟瞰全城，写阳光下济南的全景。用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

讨论并归纳：“小山把整„„只有北边缺着点口儿”，写出济南小山围城的地理环境。

3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿? 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根? 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。以上两段写小雪后的山色，勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看，第四段是远望。

8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿，清澈透明。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。写济南的水色。

9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10.提问：本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协„··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

三、问题探讨

1．文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？

（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷

被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。

（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！

2．刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。

本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。

3．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。

相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。

4．你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？

甲生：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。

乙生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄„„那些小山太秀气。”由济南的雪后山景，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，喜爱之情不言而明。

丁生：“古老的济南„„也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中，表达了作者赞美的真情。

师评：同学们说得都很好。我再补充一点：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧„„这就是冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的瑰宝。

5．本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的？（板书设计）

济南的冬天——“温晴”（对比）??

鸟瞰全城?济南全景

济南的山（阳光朗照下的山。薄雪覆盖下的山。城外的远山。）

济南的水：城外远山?卧雪眠房（紧扣“暖”字）

岸边垂柳?绿萍水藻

四、作业

1、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

2.课后练习第一、2题，第二大题。3.完成掌握语文本课的有关内容。

第四篇：《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案

潍坊高新区振华中学孙文芹

教学目标

1、熟读全文，知道济南的冬天的特点，体会作者赋予景物的深厚感情。

2、体会文中比喻、拟人等修辞手法的精妙。

3、学习本文由里到外、由山到水的写景顺序。

重点难点

①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

课前准备

①布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。

②搜集并诵读有关冬天的诗歌。

教学过程

一、导入新课

谁起来背诵一下有关冬天的诗歌。（学生起来背诵）自古至今，有关冬天的诗文很多，而大多数的诗文中的冬天给人的感觉是怎样的呢？（寒冷）对，譬如，我们这里现在的感觉就有点冷了。但是济南却给人以别样的冬天，下面就让我们一起感受一下老舍先生的《济南的冬天》。出示题目。（幻灯片1）

二、作者简介

出示老舍简介。（幻灯片2）

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。此外，他还著有小说《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，都收在《老舍作品集》里。

三、出示学习目标。（幻灯片3）

四、听读课文

出示要求：（幻灯片4）

1、边听边给不认识的生字词注上拼音。

2、把不理解的词语在书上标记出来。

 掌握以下字词的音和形（幻灯片5）济南镶水藻澄清响晴

贮蓄暖和髻儿晒太阳伦敦

 别忘了掌握以下字词的意义（幻灯片6）

水墨画———中国画中纯用水墨的画

贮蓄———存放、储藏

空灵———灵活而不可捉摸

响晴———（天空）晴朗无云

响亮——很明亮。

秀气——美丽而柔弱。

慈善——温和，合乎人心意。

五、整体把握（幻灯片8）

1、济南的冬天与其他地方有什么不同？

无风响晴温晴

2、课文写了济南冬天的哪些景物？

山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山

水：绿萍、水藻、垂柳

3、文章表达了作者怎样的 思想感情 ?

喜爱赞美

六、合作探究

（幻灯片9—16）

1、第一自然段写了什么？是用什么手法写的？起什么作用？

济南冬天的天气。对比写法

突出济南冬天特点：温晴。

以“奇迹”“怪事”引出“宝地”

2、读2、3、4自然段，思考：

着落

2a.济南的冬天为什么是温晴的？

小城：晒睡 醒—暖和舒适

小山：围保暖 小摇篮—可爱 充满温情（阳光朗照下的山）

人们：含笑 不着急—冬天慈善

b.济南冬天的山有怎样的特点？

山：阳光朗照下的山——可爱；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。

c.文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

薄雪覆盖下的山：山上－矮松－一髻儿白花－日本看护妇；山尖—全白（镶银边）； 山坡—白雪黄草（穿花衣）；山腰—露粉色 害羞

按由高到低的空间顺序。

城内－－城外（卧 村庄、雪 小水墨画）

狭窄宽敞

由里到外的空间顺序。

3、济南冬天的水有什么特点？

A绿萍、绿水藻、绿柳（衬托水的绿）。

‘绿”——冬水温暖多情，富于生机。

B澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）

“清”——冬水清澈通透

C“暖”——不但不结冰，还冒着点热气

看图并小结：赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情

（幻灯片16-26）

七、我品味,我推荐„„（幻灯片27）

1、找出你最喜欢的句子，推荐给同学们，并说说你要推荐的理由。

2、有感情地朗读你所喜欢的语段。

方法指导（幻灯片28）

本文许多优美生动的句子写得精妙，在于作者运用了生动的比喻、拟人等修辞手法。比喻使句子生动形象，而拟人则赋予景物以人的感情，作者的深厚感情无不通过这些手法加以体现。此外，由景物而产生丰富的联想，也是作者写作手法中值得称颂的。

八、课后作业：（幻灯片29）

仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。

自拟题目，字数不限。

第五篇：济南的冬天 教案

济南的冬天教案

7年级语文主备人： 韩美

目标：

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句。

过程与方法：朗读—讨论—赏析

情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点：景物描写的方法。

课时安排：2课时

第 一 课 时

一、导入新课

首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、范读课文。

1、学生听读，作勾画。

2、点评。

三、自读、朗读，整体把握。

1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）。

（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

如果程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络 小山摇篮图

济南冬天温晴的特点空灵水晶图

3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清

4、小组内交流。

5、集体交流。

四、朗读、感悟：

1、师生展开朗读比赛。

2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。

3、学生点评。

4、大家公认的优美段落齐声朗读。

五、布置任务：

课下按组分工，搜集资料，准备下节课讨论。

第 二 课 时

一、学生分组展开讨论。

1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。

2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。

3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。

4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题。

5、教师巡视、指导。

二、集体讨论，教师点拨。

第一组：预设

1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？

“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。

3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？

这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

第二小组：预设

1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

第三小组：预设

1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

城外的远山；是张小水墨

济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。

①全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧„„粉色/就是„„

②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。

③文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。④文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

⑤主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

第四小组：预设

研读第5自然段：

1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精

神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

4、第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

写水色：

三、总结：

1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

2、表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

四、比较阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

五、作业设计：

1、写一段文字描写你家乡的冬天，并能恰当的运用各种修辞手法。