《勇气》教案

第一篇：《勇气》教案

《勇气》教案

勇气 狄斯尼

重点难点：了解小说作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点。弄清本文的详略安排。

教学时间：二课时。第一课时

一、教学目标：1.熟悉课文，理清情节层次。2.了解本文的叙述视角。

二、教学过程

（一）导入（略）

（二）阅读要求：1.找同学读课文，要求通过朗读，用声音刻画人物，让学生感觉到情节的紧张与震撼。2.结合思考与练习，给本文划分层次。

（三）字、词的落实。

（四）分析课文层次和题目的含义

老师提示：课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的提示，我们给这三个层次概括一下内容。开头（第1自然段）：在一个午餐会上，“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历。

中间（第2——18自然段）：法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀害。结尾（第19自然段——末尾）：空军将领评价两种“勇气”。

提问：大家发现没有，这三个部分的人称不一致，谁来回答一下？

回答：这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称，第二部分用的是第三人称。提问：作者为什么要用变换人称来叙述故事？ 回答：这种人称的切换可以增强故事的真实性。

提问：小说的主体部分用的是第三人称，如果用第一人称不是显得更真实吗？ 学生讨论，教师归纳小结：从全面看来，这篇小说用的是第一人称叙述视角，从故事的主体看来，用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角,因而显得真实感人,同时,第一人称视角利于作者直接感受他对事件的感受，议论抒情更加充实。主体部分用第三人称的视角，都不会有这样完整、直接的情节描述。说到人称，我们还要弄清一个问题。

叙事作品具有两个基本要素，即故事和叙述者。故事与叙述者之间的关系，就是我们说的叙述视角，即叙述者外在于人物的世界，叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界。另一种是人物叙述视角，叙述者由一个反映者所取代，此反映者为小说中的一个人物，他感受、观察、思考，但不像一个叙述者那样对读者讲话。读者是通过反映者个性的眼光来看待小说中其他人物、事件的。

提问：看完了小说，你对题目“勇气”是怎样理解的？你能说出“勇气”的含义吗？ 回答：勇气指敢作敢为，毫不畏惧的气魄。“勇气”的含义有两个方面，一是指美国伞兵所表现出来的勇气，二是那位法国妇女所表现出来的勇气。提问：这两个人物身上所表现出来的勇气一样吗？

回答：不一样。美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢智慧，法国妇女表现出来的勇气还有她的镇定、坚强和她心中崇高的信仰。提问：“信仰”指的什么？

回答：为了战争早日结束，为了更多的人不再受战争的折磨和摧残，她承受了巨大的不幸，是爱国主义的精神在支持着她。

教师点拨：“勇气”有两方面的含义：一是美国青年伞兵身上体现的智慧和勇敢，另一方面是法国妇女冒险救助美国伞兵的勇气，她热爱祖国，渴望和平，痛恨战争而产生的信仰和力量。

（五）板书设计：

一

情节结构

开头：我遇伞兵，听讲经历 中间：救助伞兵，丈夫被杀 结尾：评价两种“勇气”

（六）作业：

1、完成练习册上“基础积累”部分各题；

2、完成课后习题一、二、三。第二课时

教学目标：

1、分析小说中的人物形象。

2、理解本文的详略安排。教学过程：

（一）复习上节内容

板书： 美国伞兵的勇气：勇敢、智慧、顽强 勇气

法国妇女的勇气：勇敢、镇定、坚强、信仰

（二）分析人物形象

上节我们分析了“勇气”的含义，小说中的美国伞兵和法国妇女丙人身上表现出来的勇气有相同的特点：勇敢无畏；也有不同点：请看板书。美国伞兵身上表现出来的“勇气”主要写他孤身陷入险境而临危不惧，积极求生，向法国妇女求救。在被捕后仍不绝望，勇敢逃生。在围捕走投无路的情况下仍不放弃，机智地折回小屋，再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来搜捕，从而成功脱险3。他的勇敢与智慧确实令人钦佩。美国伞兵的可爱和可敬，主要表现在他竟二返小屋这一情节上，要知道，这需要多么大原勇气和智慧啊！

小说中的另一位人物是那位可敬的法国妇女，这种人物是小说着力刻画的艺术形象，她的形象是那么光彩照人，她的勇气是那么的崇高，我们这节课就来重点分析这一形象。老师要求学生精读课文第二部分，找出描写法国妇女外貌、语言、行动的部分，思考这些人物描写对刻画人物思想性格的作用。

提问：第一次描写法国妇女的地方在哪里,抓住了她的什么特点来写的? 回答：在第四自然段，“一位年约30岁的法国女人”，“她长得并不漂亮，虽不是满脸笑容，但是她的眼光却善良而镇定。”“惊异地盯着他”。在第6自然段，面对美国伞兵的求援，她只是简单的几个字回答“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。

提问：她说：“哦，当然啦。”这说明她当时怎样对待掩护盟军士兵这件事？

回答：她不假思索，很镇定，她认为理所应当，不犹豫；她根本来不及，也不去想后果。

老师点拨：作者运用人物的肖像、语言、行动描写，写这个法国妇女第一次救助这个美国伞兵，寥寥数语写外貌，通过写她“善良而镇定”的目光，突出她内心的质朴、善良和临危不惧。四个字写语言简洁得不能再简洁，朴实得不能再朴实，一个动作“说着便把他带进屋里”，她没有犹豫，她认为她这样做是理所应当，从中可以看出这位法国妇女身上表现出来的超乎寻常的勇气。

提问：当美国伞兵二返小屋时，作者是怎样写这位法国妇女形象的？ 回答：在第14自然段，她“很快开了门。”“她满脸苍白，泪眼模糊。” 提问：作者写她的表情用意是什么？回答：突出她的悲痛不已，为了说明她在悲痛欲绝的情况下，仍然毅然掩护美国伞兵，突出她的品质。

提问：在这一段中有一句法国女人眼神的描写，在第一次与伞兵相遇也有一句她的眼神描写，找出来对比一下，看看这两处人物的神态描写有什么不同？

回答：第一次写她用眼“惊异地盯着他”，说明她不认识这个陌生人，而且还是个外国军人，也不知他来干什么。第二次写她“直直的注视着这个美国青年的眼睛”，用眼神在倾诉自己的巨大悲痛；就是因为保护你，使我失去了丈夫，我的三个孩子没有了父亲，使我一家遭受灾难。

提问：她面对这个给自己全家带来灾难与不幸的美国伞兵的第二次求救，她的态度是什么？

回答：她还是那句简单、质朴的话：“哦，当然啦。快！”

老师点拨：这位普通的法国妇女对正义事业表现出来的无私的支持，需要多么巨大的勇气，这种勇气又是多么的崇高！在对战争的痛恨中，在必胜的信念中得以升华的法国妇女的勇气显得更加美丽和高尚！

提问：面对美国伞兵的请求，法国妇女前后两次都回答了“哦，当然啦。”这两个“当然啦”，包含了什么意思？

学生讨论，老师归纳：两个“当然啦”，表现了这位法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非正义战争、对敌人的无比痛恨。第一个“当然啦”表示我可以保护你，第二次说“当然啦”更加难能可贵，她没有计较因为救助美国伞兵给自己粗里带来的灾难与不幸，这种不幸反而更增加了她对侵略者的仇恨！更加坚定了她对正义力量的支持。为了赶走侵略者，为了让更多的人不再受战争的摧残，她宁愿承受这不幸，哪怕是更多的不幸，后一个“当然啦”，比第一个更坚决、更果断，有一种责任感、正义感，这种责任和正义，是人类无私的崇高的美德，会受到人们永远的赞美和歌颂！

（三）分析本文详略的安排

老师提示：本文的主人公无疑应是法国妇女，但写美国伞兵的笔墨却占了小说大部分篇幅，你怎样看这个问题？

学生讨论，老师归纳：作者有意将主要人物置于暗处，而将次要人物（美国伞兵）置于“强光”之下，但法国妇女的光彩却丝毫不因着墨不多而黯淡，美国伞兵虽然占了小说大部分篇幅，也只能起陪衬作用，不能与法国妇女的形象平分秋色。小说详略的安排令人赞叹。

（四）作业。

1、完成课后练习第三、四题；

2、完成练习册上各题。

第二篇：《勇气》教案

大班社会教案《勇气》

方艳霞 活动目标: 1.初步了解“勇气”的含义,知道生活中做许多事情都需要勇气。

2.大胆表达自己的想法,愿意迎接挑战。3.勇于接受挑战，正确区分勇气和鲁莽

活动准备:《勇气》课件、《勇气》绘本PPT修订版 活动重点：能够结合生活经验积极表达对勇气的理解 活动难点：愿意迎接挑战，拥有勇气

活动过程:

1、游戏导入

2、初步了解“勇气”的含义

3、交流:谁是最有勇气的人。

4、引出绘本。

（1）那我们看看这个小男孩，他想干什么？这个小朋友害怕么？那我们看看他跳水了么？跳水之后他有没有变开心？（2）拓展对勇气的认识：勇气的多种表现

5、师幼共同聆听朗诵。

老师这里有一本《勇气》的图书,让我们一起听一下,并记下你最喜欢的一句话。

你最喜欢哪一句关于“勇气”的话?

6、情境模拟:我会更有勇气

（1）交流:你什么方面还需要更大的勇气。

你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气?（2）区分勇气和鲁莽

有人落水该不该救，就此展开辩论

7、游戏：前后呼应

第三篇：勇气教案

勇气》绘本教学设计

[ 2011-6-15 9:22:00 | By: 六叶草 ]

【内容分析】

全书就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述，每一页都是人生的考验，每一页都是幽默的对待。美国插画作家伯纳德?韦伯收集、采纳了生活里的吉光片羽，提醒读者生活在周遭的人是如何勇敢，同时我们也需要源源不绝的勇气来面对生活里的下一刻。

《勇气》，看似散淡的叙述、简单的语言，甚至在小孩眼里都是些不起眼的小事情，其实在深刻地揭示着生活的真谛。勇气有很多种，有的令人肃然起敬，比如表演杂技，空中飞人，那是神采飞扬，能像鸟一般化险为夷的；有的平平常常，甚至窝窝囊囊，比如，总算爬到了跳板上，可是一看池中的水还是吓一跳，只能像插根蜡烛跳下去拉倒——插蜡烛也是勇气，勇气就是勇气，不管是哪一种。这是伯纳德的观念，也是伯纳德的句子。勇气，到真是一种诗意面对生活的态度，雅致、绵长。【教学目标】

1．借助绘本阅读，培养学生观察画面的能力，享受阅读的情趣。2．以读、说、绘的方式引领学生走进童书，感悟诗意面对生活的态度。【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣。

1．同学们，又到了我们课外阅读的时间啦！

2．今天，老师要和大家一起分享一本有趣的童书。（出示书）书名是—— 板书：勇气

（设计思考：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读首先应从激发兴趣开始。教师带着愉快的心情，用上轻松的语言导入新课，容易让学生产生阅读的兴趣。教师站在孩子的角度和孩子一起分享同一种有趣的童书，能够激发孩子内心的感受，调动孩子阅读的欲望。）

二、观察封面，初步感知。

1．指导学生观察封面：读一本书要从书的封面读起，从封面上你看到了什么？你知道了什么？ 2．出示：伯纳德?韦伯

教师简介作者：伯纳德?韦伯，1924年生于美国宾夕法尼亚州，在一个很有创造力的家庭长大。虽然小时候常搬家，但家人总是会确定新的落脚处有图书馆与戏院。“喜欢鳄鱼”成为他开始创作童书的动机，他还创造出一个著名的童书角色——鳄鱼莱尔。伯纳德常走访小学与读者接触，他尤其鼓励小读者把看完故事的感受和自己生活经验联系起来，再发展成新故事。伯纳德曾出版的童书超过30本，其中《勇气》一书出版后，在美国和日本都引起了热烈反响。3．出示横条上的内容：

荣获《父母必读》红泥巴2007全国十佳童书第1名。著名儿童阅读专家阿甲倾情翻译。著名儿童文学家梅子涵、彭懿推荐。让学生读一读，再说说了解了什么？

（设计思考：阿甲、梅子涵、彭懿是资深儿童阅读推广人，让孩子们早早了解一下这些信息，能够潜移默化地引导他们今后更多的关注这些顶尖人物推荐给他们的书籍。）

三、共读童书，随机设疑。

1．教师读第3—8故事内容，学生边听边看图。

随机引导学生思考：请同学们看图，为什么这里的勇气令人敬畏？为什么说这里的勇气平平常常？

（设计思考：低年级的小朋友非常喜欢读绘本，而老师配合绘本生动活泼的图画，深情并茂地讲述故事，对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。在朗读过程中穿插问题，设置悬念，可以激发学生的阅读期待和阅读兴趣。）

2．学生自由读第9—32页。

要求：①读一读句子，再看一看图画。

②感兴趣的地方多读几遍，想一想书中为什么这样说？ 3．交流：

勇气，是刚搬到新地方，你大方地说：“嗨，我的名字叫伟利。你们呢？”勇气，是和别人吵架后你先去讲和。勇气，是改掉坏习惯。勇气，是爱它，却不摘它。勇气，是不开灯就上床睡觉。勇气，是小草从冰雪下破土而出。勇气，是坚持自己的梦想。勇气，是我们相互给予的东西。„„（设计思考：根据学生的回答，有选择地出示相关句子，让学生读一读，说一说。这样一种读、思、议的交流过程，可以引领着学生从文本走向生活，自然而然地联系自己的生活实际理解、感悟诗意面对生活的态度，渗透了边读边思考的阅读习惯，提升了阅读的质量。）

四、整体回味，感悟延伸。

1．故事读到这儿，你心里有一种什么样的感觉？ 2．你有哪些收获？

3．哦，勇气，你到底是什么？

出示：勇气，是（）。

4．用上面的句式说一说自己亲身体验或者亲眼目睹的“勇气”。5．联系生活实际，写一写什么是“勇气”，再配上图画。6．展示学生的创作。

（设计思考：读完绘本故事后，引导孩子们进行续编，说说自己认识的“勇气”，可以激起孩子们思维的火花，充分发挥其丰富的想象力。）

五、推荐绘本，阅读延续。

1．经典的绘本故事非常多，感兴趣的可以找来读一读。阅读绘本，要注意观察、想像，还可以和小伙伴们分享精彩的片段。2．推荐绘本书目：

《爱心树》、《一片叶子落下来》、《花婆婆》、《蚯蚓的日记》„„（设计思考：给孩子们推荐一些优秀的儿童读物，指导他们挑选合适的图书并以正确的方式阅读，有益于孩子们为今后的读书人生夯实基础。）

第四篇：《勇气》教案

一、活动目标：

1． 了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。

2． 能够结合生活经验,积极表达对勇气的理解。

3． 勇于接受挑战，正确区分勇气和鲁莽

二、活动准备：

课件 教具 记录单

三、活动过程：

（一）今天老师给大家带来一个新朋友，是一本绘本，它是叫什么名字？（勇气）

师：听说过“勇气”这个词语吗？勇气是什么？我们在什么时候需要勇气呢?

2、我们书里的小朋友讲一讲他们关于勇气的故事。演示课件，“小朋友们看一看，勇气藏在哪里呢？”

（二）归纳提升，理解勇气

师：我们一起先来看第一件事情吧，*勇气，不开灯就上床睡觉。这件事情说明这个孩子怎么样？（勇敢）那我们就把这个词语送给她。勇气有的时候就是勇敢,找一找还有哪件事情也是需要勇敢才能做到。

*勇气，是吃自己不喜欢吃的东西。

*勇气，和朋友吵架了主动讲和。什么叫主动？老师就是你们的新朋友，谁来和我主动地讲和呢？所以勇气有时就是主动。看看还有哪件事情也需要我们主动的去做呢？

*勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。失败了没关系再从头开始，一次又一次地做，我们可以用什么词语来送给他。（坚持）相信有了坚持的勇气，作什么事都会成功

现在有四个很好的词来表示勇气，一起来讲一讲，勇气是（勇敢），勇气是（控制），勇气是（主动），勇气是（坚持）。

（三）回忆勇气，加深印象

老师：这里有座勇气之城，刚才说到的关于勇气的事情都藏在房子里呢，还有印象吗?试着讲讲吧。

（四）迁移经验，分享勇气

1、师：老师相信我们小朋友都是拥有勇气的人，老师这里有五座房子，分别代表了不同的勇气，你觉得自己做过的有勇气的事情是什么？请你记录在纸上，再想一想他是属于哪一种，是勇敢，还是懂得控制自己，还是主动，还是坚持，把它贴在相应的房子里。如果都不是可以贴在其他一栏。

2、交流：先看看那种勇气最多？哪种最少？我们先来讲讲吧。

3、我现在就来考考大家，会不会使用你们的勇气

（有人落水该不该救，就此展开辩论）

（六）结束部分

（安静，音乐起），教师：孩子们，今天我们又和勇气交了朋友，你们开心吗？一起再来说一说勇气是……老师相信你们在以后的日子里，肯定会努力地和更多的勇气交朋友，当你身上的小勇气慢慢慢慢变多变大时，你们就会成为了不起的人了。我们把勇气传递给身边的人，让他们也获得勇气吧！让我们和这本好看的书说再见吧！

第五篇：《勇气详细》教案

大班社会教案《勇气》

宝坻二幼：方艳霞

活动目标: 1.初步了解“勇气”的含义,知道生活中做许多事情都需要勇气。

2.大胆表达自己的想法,愿意迎接挑战。3.勇于接受挑战，正确区分勇气和鲁莽

活动准备:《勇气》课件、《勇气》绘本PPT修订版 活动重点：能够结合生活经验积极表达对勇气的理解 活动难点：愿意迎接挑战，拥有勇气

活动过程:

1、游戏导入：幼儿站在桌子上，面向其他幼儿，身体挺直向后仰，后面老师做好防护工作

2、初步理解勇气的含义：采访不敢玩的孩子，为什么没有完成游戏？因为不敢，缺乏勇气，听说过“勇气”这个词吗?出示勇气两个字。你认为什么是勇气?

勇气就是勇敢，遇到坏人不害怕，不怕困难等

3、交流:谁是最有勇气的人。

你认为生活中谁是最有勇气的人?为什么?

其实每个人身上都有可能藏着各种勇气。

4、引出绘本：

（1）第一页：勇气，就是战胜害怕

我们看看这个小男孩，他想干什么？这个小朋友害怕么？从哪里看出来的？那我们看看他跳水了么？跳水之后他是什么样的感觉？战胜害怕，是一件令人开心的事情。

战胜害怕，是一件令人开心的事情，今天跳了下去下次他还会害怕么？

战胜害怕就是勇气，勇气就是战胜害怕 采访孩子们有没有特别害怕的事情

（2）拓展对勇气的认识：勇气的多种表现

第三页：勇气,是爱它,却不摘它。(解释诱惑)我们来看这个小女孩，她的面前有很多漂亮的鲜花，你们觉得这个小女孩喜欢这些花么？鲜花是小女孩的最爱，那她有没有摘下它们呢？面对这么多美丽的鲜花,你们觉得她最大的勇气是什么呢?幼儿自由论述，提示：勇气,是爱它,却不摘它。这些鲜花对于小女孩来说是很大的诱惑，（解释诱惑）采访幼儿有没有自己很喜欢的东西。喜欢并比一定拥有，战胜诱惑也是一种勇气。

战胜诱惑就是勇气。

第四页：勇气，是吃自己不喜欢吃的东西 观察小男孩在跟什么，你们看他的表情，你们觉得他喜欢吃这些食物么？可是他吃了没有？你们有没有特别不喜欢吃的食物？勇气，是吃自己不喜欢吃的东西。

控制自己就是勇气

第五页：勇气，是解释你的新裤子是怎么弄破的 图片中你认为发生了什么事情？承认错误就是勇气 第六页：勇气,是从头开始

坚持到底就是勇气

第七八九十页：战胜懒惰也是勇气

5、师幼共同聆听朗诵。

老师这里有一本《勇气》的图书,让我们一起听一下,并记下你最喜欢的一句话。

你最喜欢哪一句关于“勇气”的话?

6、情境模拟:我会更有勇气

（1）交流:你什么方面还需要更大的勇气。

你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气?（2）区分勇气和鲁莽

我现在就来考考大家，会不会使用你们的勇气，有人落水该不该救，就此展开辩论。

7、总结并进行游戏：勇气,是勇气是（勇敢），勇气是（控制），勇气是（主动），勇气是（坚持）

你们知道吗？勇气不是天生就有的，使我们在长大的过程中一点点积累的，你们想不想给自己增加一点点勇气呀？好，我们来看看刚开始的游戏你们还怕不怕？这么有勇气呀，那我们现在就一起鼓起勇气挑战自己，好不好？