幼儿园中班科学实验教案及反思《盐水的浮力》（汇编）

第一篇：幼儿园中班科学实验教案及反思《盐水的浮力》

《中班科学实验教案及反思《盐水的浮力》》这是优秀的中班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班科学实验教案及反思《盐水的浮力》！

【教学目标】

1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

3、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

4、引导幼儿初步养成早睡早起的生活习惯。

【教学准备】

1、前期幼儿经验：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底。

2、人手一个鸡蛋、半杯温水、一根筷子、糖、盐、味精、水、抹布、脸盆。

3、大记录纸一张。

4、死海的录像。

【重点】有序进行实验。

【难点】了解盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

【教学过程】

一、猜测沉浮的物品

师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？

对于幼儿答案中提到的有现成的，教师进行实验。

二、实验猜测

1、提问：如果把鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢？

2、教师出示记录表，引导幼儿解读。

3、当场把鸡蛋放进水里验证：鸡蛋沉入水底。

三、幼儿进行实验

1、有什么办法能让鸡蛋浮起来？

2、出示记录表，让幼儿猜测，并记录猜测结果。

3、把幼儿分成三组，一组给予盐、一组给予糖、一组给予味精，并告知幼儿。

四、揭示实验结果

1、教师出示记录表，分别让不同实验的幼儿回答实验结果，并帮助幼儿进行记录。

2、教师进行实验：脸盆里装水加盐搅拌，鸡蛋浮起来

3、实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。

五、拓展活动：死海的秘密

提问：放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？”

教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。

【教学反思】

科学小实验是幼儿非常喜欢的活动，只是我们现在碍于幼儿园班级人数多，材料不够、操作不便等因素，使得这样的小实验不能很好的开展。今天的活动，实验的材料也比较繁琐，考虑到幼儿的年龄特点，所以进行了分组实验的形式，给予不同小组不同的材料，汇总实验结果，这样不仅让每种可能都得到了验证，满足了孩子探索的欲望，同时也能清楚的得到实验的结果。这样的形式适合于班级人数多的实验。同时，记录表运用的也很有效，不仅帮助大家记录下实验结果，同时也能让幼儿一目了然的观察到不同材料的不同实验结果。我们的小实验要向着有效、易操作的方向努力。

中班科学实验教案及反思《盐水的浮力》这篇文章共2781字。

第二篇：幼儿园中班教案及反思

第七周

2012 年3 月21 日 活动名称

科学：各种各样的风筝

班级

中6班

教者

颜海璐

活动目标

1、初步了解风筝的结构以及风筝上天的科学原理。

2、师生合作，尝试让风筝上天。

3、产生对科学探究的兴趣和愿望。

重点、难点

初步了解风筝的结构以及风筝上天的科学原理。

活动准备

风筝上天的原理介绍，风筝若干。

活动过程：

一、猜测风筝上天的秘密

1、出示风筝

“这是什么？有哪些部分组成？”

“风筝是怎么样上天的？为什么叫它风筝呢？”

2、幼儿大胆猜测并讲述。

二、介绍风筝上天的科学原理

1、风筝究竟是怎么样飞上天的呢？让我们一起来听一听，看一看！

2、观看资料，教师介绍

“谁来当一回小科学家，给大家介绍一下风筝上天的原理？”

3、幼儿介绍→教师小结

三、师生游戏，尝试风筝上天

1、“既然大家已经知道了风筝上天的道理，那我们一起去试一试吧！”

2、户外游戏，结束活动。

活动反思：

活动中幼儿的兴趣很浓，能通过教师的讲解知道风筝上天的原理，从而产生对科学研究的兴趣。从活动的情况来看，幼儿对风筝上天的科学原理已经理解透彻，能用自己的理解、简单的语言讲述风筝上天的科学原理。另外本次活动以放风筝结束将活动推向了高潮，幼儿在理解原理后借放风筝更直观地观察风筝上天的原理。

第七周

2012 年 3 月 23 日 活动名称

健康：放风筝

班级

中6班

教者

颜海璐

活动目标

1、探索风筝的不同玩法，增强想象力和创造力。

2、练习肩上投过高130-150cm的障碍物，提高投掷能力和身体协调能力。

3、能遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。

重点、难点

能在肩上投过高130-150cm的障碍物。

活动准备

人手一个自制的风筝，130-150cm的障碍物。

活动过程：

一、热身活动：小手小脚动起来。

1、热身操：稍息、立正、抱臂看齐、小手挥挥、小脚跳跳„„（教师自编）

2、器械操：幼儿人手一副哑铃随口令有节奏地练习各种动作。

二、花样玩风筝，探索不同的玩法。

1、分小组自由玩风筝。

将幼儿分成4组，鼓励他们探索风筝的玩法。师：“请大家分成四组玩风筝，看一看、比一比谁玩风筝的方法最多？而且还和别人的玩法不一样？”

2、分组游戏，教师适时指导。

3、交流讨论。师：“谁来说说你是怎样玩风筝的？”（幼儿交流、演示）

4、小结并提出新要求。师：“刚才小朋友玩的都很好，现在我想给大家增加一点难度，你能把风筝投过这样高的障碍物吗？应该怎样做？”（个别幼儿回答并示范，教师小结。）师：“就是这样做的，现在就请大家一起来试试吧，”

5、幼儿练习，教师做适时的指导，主要指导幼儿肩上投掷的动作。

6、活动评价。

三、放松活动：马兰花

活动反思：

对于放风筝是幼儿喜欢的事情，小朋友们喜欢在操场上跑来跑去的感觉。互动中幼儿探索不同的风筝玩法，增强他们的想象力和创造力。通过自己想，自己玩，觉得很有意思，同时他们愿意与同伴一起分享自己的玩法。教师在幼儿玩的过程中增强了一定的难度，给简单的玩法提出一定的挑战，幼儿很感兴趣，在一片欢呼声中结束了本次活动。

第七周

2012年 3 月 22 日 活动名称

美术欣赏：中国的名风筝

班级

中6班

教者

颜海璐

活动目标

1、欣赏图片，了解各地区不同的风筝制作工艺。

2、对中国的渊源文化有一定了解，激发兴趣。

3、养成良好的作品欣赏习惯。

重点、难点

知道中国的各个地区有不同的风筝。

活动准备

具有地区代表性的风筝图片各一幅（ppt模式）

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师：风筝是中国典型的民间玩具之一，你见过什么样的风筝？你知道它是哪个地方制作出来的吗？

2、教师：我们知道风筝在中国各个地方都能见到，在这些地方又以山东潍坊、北京、天津、江苏南通等地的风筝最为著名。你知道这些的风筝他们的制作方式、风筝形状都有哪些不一样的吗？

3、教师：今天，老师就给小朋友带来了这些地方的风筝照片，想看吗？

二、欣赏图片，了解不同的风筝制作工艺。

1、播放风筝图片（北京）

【介绍：北京风筝相传已有300余年的历史，最典型的代表是沙燕风筝。沙燕又称扎燕，沙燕风筝的装饰多在双翼，纹样多以蝙蝠为素材，取汉语谐音同“福”，寓意幸福、福气。】

2、播放风筝图片（南通）

【介绍：在品种纷繁的南通风筝中，以哨口风筝（又名哨口板鹞）最具特色，为全国绝无仅有，板鹞上缀满哨口，大小不一，下部的特大哨口选用巨型葫芦制作，中小哨口选用葫芦、毛竹、白果、龙眼等制成。】

3、播放风筝图片（潍坊）【介绍：山东潍坊风筝与年画一样，历史悠久，并受当地木板年画艺术的影响。它造型优美、工艺精湛、形象生动逼真、色彩鲜艳协调、放飞时平稳高飞，有民间乡土气息。】

4、播放风筝图片（天津）

【介绍：对天津风筝制作技艺做出重大贡献，享誉中外的著名风筝艺人魏元泰（1872-1961年）。这种风筝最大的特点是，可以把一尺多长的大风筝，折叠后放在一个小信封里，便于收藏和携带；并在风筝着色上吸收了我国建筑中彩绘技法，使风筝更富有名族特色。一生从事风筝制作，苦心钻研，大胆创新，一生研制风筝200余种，被人称誉为“风筝魏”】

5、播放风筝图片（四川）【介绍：主要流传于成都、绵竹等地，半印半画，先在纸上印好人物或动物形象的黑线轮廓，糊在骨架上，再用红、黄、蓝、绿灯水画粗粗刷几笔，显得潇洒流畅。】

三、情感教育，结束活动。

1、教师：风筝不仅是一种体育游戏活动，而且它已成为我们生活中普遍引人兴趣的美好事物，它寄托了人类的美好理想和自由愿望。

2、教师：美丽、有趣的风筝给我们带来了欢乐，那除了今天介绍的这几种有代表性的风筝外，你还知道哪些具有代表性的风筝呢？

活动反思：本次活动主要是向幼儿介绍几种中国比较有名的、具有各自特色的风筝名称及来源等。从活动开展的情况看来，由于幼儿之间已有对各类风筝有所了解，因此，在讲述风筝时幼儿比较会讲。幼儿通过本次活动对中国的名风筝有了很好的认识和了解。

第七周

2012年 3 月 21日 活动名称

意愿创作：风筝

班级

中6班

教者

颜海璐

活动目标

1、尝试用对称印染的方法制作风筝，在折好的纸的周围染色。

2、能大胆尝试、体验制作带来的乐趣。

重点、难点

用对称印染的方法制作风筝，在折好的纸的周围染色。

活动准备

1、制作风筝的ppt。

2、宣纸、水粉和报纸。

活动过程：

1、导入

师：春天到了，小朋友们有没有出去放过风筝？

师：那你们放过的风筝或者看过的风筝都是什么样子的呢？

2、引出风筝的对称

师：今天老师给小朋友们带来了很多的风筝，小朋友们看看都是什么形状什么颜色的？ 师：老师也从很多的风筝中选出了两个风筝面，小朋友看看好不好看？

师：这么多漂亮的风筝很多的形状很多的颜色可是他们有一个共同点，你们发现了吗？（引出对称）

3、激发幼儿做风筝的兴趣

师：看了那么多的风筝，你们想自己做一个风筝面吗？ 师：那么我们怎么做风筝呢？

师：平时我们都是用水彩笔油画棒画，可是今天我们用一种特殊的材料来做风筝面。我们先来看看这个特殊的材料我请一个小朋友来摸摸看然后把你的感觉告诉其他小朋友。师：这种纸叫做宣纸和我们平时用的纸不一样，它比较软比较薄吸水性还很强一般这种纸我们用来画国画或者写毛笔字的但是今天我们用它来做风筝面。

师：现在老师有一个问题要考考小朋友了，只用宣纸和水粉怎么做出对称的风筝面呢?

4、教幼儿如何做对称的风筝面 师：老师有一个好办法第一步我们先将宣纸对折对折再对折第二步我将三角形的每一个角浸到不同的颜色里，一定要轻轻的，否则宣纸会破掉做出来的风筝面就不漂亮了，第三步我们将印染好的宣纸轻轻的打开放到宣纸上等待晾干，这样一个漂亮的风筝面就做好了。（老师边做边示范并展示自己的作品）

老师再带领幼儿说一遍过程，第一步„„第二步„„第三部„.师：小朋友们说的都很棒，现在会做了吗？现在试试吧！（老师根据幼儿情况让他们自己做或者带着他们一步一步的做）

5、展示好的幼儿作品。

活动反思：

小朋友从来没有做过风筝，因此都觉得非常好奇。当看到印染的一个个漂亮风筝时，都非常惊讶，因为有印染的经验，所以幼儿在进行印染操作时，都比较有序，小心翼翼地，期待着自己的作品美好地诞生。当幼儿打开自己的作品时，尤其觉得自豪，到处炫耀自己的得意之作。幼儿都玩得很开心。

第七周

2012年 月

日 活动名称

语言：风筝和纸船

班级

中6班 教者

颜海璐

活动目标

1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

2、体验宽容和谅解别人的情感。

重点、难点

了解故事内容，体验宽容和谅解别人的情感。

活动准备

1、背景，小棕熊和红松鼠的贴绒各一个。

2、纸风筝和纸船若干。

3、录音机、磁带。

活动过程：

（一）由谈话引题

小朋友，你有好朋友吗？你和好朋友在一起玩感觉怎么样啊？

（二）幼儿理解故事前半段

（三）教师操作教具，幼儿熟悉故事后半段

（四）播放录音完整欣赏故事

结合生活实际，请幼儿讲一讲和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么？大家一起玩要怎么做呢？

（五）歌表演：《拉拉勾》《对不起，没关系》等歌曲联唱，达到复习与深化作用。

活动反思：在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！幼儿自由说，老师由孩子的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。我们知道学习，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。因此在本课教学的最后，我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！

第七周

2012 年

月 日 活动名称 语言：假如我是小风筝

班级

中6班

教者

颜海璐

活动目标

1、运用多种方式表现风筝的特征。

2、发展幼儿的语言表达能力。

3、体验参与活动的乐趣。

重点、难点

运用多种方式表现风筝的特征。

活动准备

幼儿自带风筝，风筝的课件

活动过程：

一、观看课件欣赏各种各样的风筝

二、风筝展示

幼儿：我家有塑料的蝴蝶风筝的，它的翅膀可以折叠的。

幼儿：我的风筝是我外公给我做的，用竹篾，还有我外公画的孙悟空图案呢，我最喜欢了。幼儿：我有一个蜻蜓风筝，它的眼睛会发光的，它可以在晚上放的。幼儿：我在电视上看到的蜈蚣风筝很长很长，也很重，要很多人抬的。幼儿：我还看到世界上最小的风筝的，只有我们的小指甲那么大

教师小结：龙头风筝，狐狸风筝、小兔风筝、葫芦娃风筝、蜈蚣风筝等,其实风筝的种类很多。

三、编一编，学说句子“假如我是„„小风筝，我就„„”

活动反思：

活动过程中通过观看风筝课件和幼儿自带风筝实物，让幼儿了解了各种各样的风筝，通过编一编，学说句子“假如我是„„小风筝，我就„„”激发幼儿大胆想象、敢于表征的欲望。

第七周

2012 年

月 19

日 活动名称

数学：风筝家族

班级

中6班

教者

颜海璐

活动目标

1、能不受物体大小、排列形式的影响，正确感知10以内数量，比较10以内数量的多少、一样多。

2、能运用对应的方法观察物体数量的差异，增强观察力和判断力。

3、能安静、独立地完成操作题，体验成功的兴趣。

重点、难点

能运用对应的方法观察物体数量的差异，增强观察力和判断力

活动准备

教具：大小风筝等各10个、三角形、长方形、圆形各10个。学具：人手一组数量不等的点子卡、各种图形卡若干。

活动过程：

一、不受物体大小、排列形式的影响，正确感知10以内数量，比较10以内数量的多、少、一样多。

1、比较风筝的多少。（出示两排风筝）师：“图上有什么？谁多谁少，你是怎么知道的？” 师：“他说的到底对不对？” 师：“怎样摆放才能一眼就看出两排风筝谁多谁少？”

2、幼儿操作，师幼共同探讨。

3、比较图形的多少。（出示一副图形组合图）师：“图上有什么？是用什么图形拼出来的？” 师：“哪种形状多，哪种形状少，你是怎样知道的？” 师：“我们一起来验证一下。”（引导幼儿用个数一数的方法来进行比较。）

4、小结：不管这些实物怎么排、怎么变化大小。我们只要用数一数、比一比的方法就能知道它们到底谁多谁少还是一样多。

二、小组操作练习。

1、给最多的一组打“√” 师：“请大家想一想哪排点子最多？找到后请在点子的后面打√”。

2、拼图计数。师：“先看样图拼一拼，拼好后数数你用了几个什么样的图形并记录在纸上。”

三、活动评价。师：“谁愿意来说说你是怎样做的？”

活动反思：

本堂课幼儿十分感兴趣，在课堂上积极的举手回答老师的问题。大部分幼儿都能分清10以内数量的多、少和一样多。但还有一部分幼儿不能很好的掌握，教师需要在这些幼儿身上多放点注意力。

第七周

2012 年

3月

日 活动名称

数学：积木世界

班级

中6班

教者

颜海璐

活动目标

1、幼儿积极愉快地参加活动，充分感受图形给我们带来的快乐。

2、认识圆形方形，能从多种物品中正确区分圆形和方形。

重点、难点 能从多种物品中正确区分圆形和方形。

活动准备

魔术盒1个，圆形片，方形片，娃娃家，（钟，积木，盒子，杯子，桌子，布）小筐子若干，纽扣，镜子，瓶盖等物品。

活动过程：

1.导语：小兔子我们开火车大到积木世界去玩，好吗？《开火车》 积木世界到了，我们进去玩玩吧！

咦，这儿有个魔术盒，看看里面能变出什么，变变变------它是什么呀？什么形状2．小兔子你们找一找说一说圆形和方形的物品。幼儿自由回答。1．出示圆形，方形的实物。

小兔子，你们瞧，桌子上有什么？我们和它们玩个游戏吧！竞赛的形式游戏3"4次。2．哎呀！玩具累了，我们送它们回家吧！出示圆形和方形的家。小兔自由操作，兔妈妈观察。

3．小兔子旁边有圆形和方形的玩具，你们和它们玩玩吧！边玩边说，“圆形我和你玩一玩”，“方形我和你玩一玩”。

4．结束：小兔子你们玩的开心吗？我们坐火车回去吧！请上车，开车喽----！《开火车》

活动反思： 中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。活动中，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。

第三篇：幼儿园中班科学实验摩擦起电

摩擦起电

活动对象：中班

活动领域：科学

活动目标：

1、感知摩擦起电的现象，初步了解什么是摩擦起电

2、能与同伴合作完成摩擦起电小实验

3、对摩擦起电现象感兴趣

活动准备：塑料尺、梳子、塑料吸管、木质铅笔、不锈钢筷子、橡皮，各4个；

碎纸屑若干；记录表（大表1个，小表8个。）活动过程：

1、教师表演魔术，激发幼儿兴趣

师：小朋友们早上好！今天李老师给小朋友们带来个神奇的魔术，小朋友们认真看！这是一个塑料尺子，这里还有一些纸片，老师要把这纸片吸起来。（偷偷的用尺子在呢绒布（毛衣）上擦一擦），用尺子吸纸片。

师：老师的小魔术变完了，小朋友们说一说你们都看到了什么？

（小纸片被吸了起来。）那小朋友们想不想试一试？

2、幼儿动手操作，了解什么是摩擦起电的现象

老师给每个小朋友都准备了尺子和小纸片，我们一起试一试。

（1）分发尺子、碎纸屑。

做小魔术的时候，看到纸片掉到地上要马上捡起来。

师：刚才大家都开动了小脑筋，可是纸屑没有吸起来哟，别灰心，老师可是一个有名的魔术师，让我来教你们吧！

（教师动手实验，让幼儿认真观察。教师边说边做：尺子毛巾擦呀擦，纸屑纸屑起来吧！吸起来了吗？）

师：小朋友们都学会了吗？那大家一起念动咒语变身小魔术师吧。

师：小朋友们想一想为什么之前你们的尺子没有吸上小纸片，而尺子和毛巾摩擦之后就会将小纸片吸起来呢？

师：原来当尺子和毛巾反复摩擦后形成了静电，尺子就把纸片吸了起来。我们把这种现象叫做摩擦起电。

师：小朋友们记住了吗？尺子和毛巾摩擦之后产生了什么呀？

静电 师：这种现象叫什么啊？

摩擦起电

3、出示材料，猜测哪些材料会起静电

出示其他材料，猜测哪些材料会起静电，并将猜测的结果写在记录表上。

师：小朋友们看老师手里还有一些材料也想和小纸片做好朋友，他们也想知道自己能不能吸起小纸片。小朋友看看都有什么？

梳子、塑料吸管、木质铅笔、不锈钢筷子、橡皮

小朋友们猜一猜哪些材料可以吸起小纸片呢？

出示记录表，和幼儿一起画出猜想。能吸起的画√，不能吸起来就画×

4、分组实验，探究哪些材料能吸起纸片，产生摩擦起电现象。教师提出要求并巡回指导。

师：一会儿老师将你们分成小组，三个人一组。老师会给每个小组一张记录表，一些材料。你们一起实验，一起记录。看看哪些材料可以吸起纸片。如果能吸起小纸片，就在对应的空格中画上√，不能吸起来就画×。小朋友要注意了小纸片掉到地上要马上捡起来，我们要做讲卫生的好宝宝。

5、实验结束，验证和分享实验成果

教师提问，摩擦后的那些东西能吸起纸屑，那些东西不能。（教师带领幼儿进行验证）

梳子能不能吸起纸片呀？能

塑料吸管能不能吸起纸片呀？能

铅笔能不能吸起纸片呢？不能

不锈钢筷子能不能吸起纸片呢？不能

橡皮能不能吸起纸片呢？不能

小结：、梳子、塑料吸管能吸起来纸屑，木质铅笔、不锈钢筷子、橡皮不能吸起纸屑。

6、收材料，整理地面 活动延伸：小朋友猜一猜，生活中还有哪些东西摩擦后能产生静电？可以吸起小纸片呢？（幼儿自主回答）小朋友们回家同爸爸妈妈一起去寻找好吗？

第四篇：幼儿园中班教案《转起来》及教学反思

幼儿园中班教案《转起来》及教学反思

活动目标：

1、探索使各种物体转动的方法。

2、发现转动在生活中的运用。

3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动准备：

1、一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。

2、二次探索用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑L的积木、纽扣玩具、光盘类、绳子、牙签、不同形状的中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透明水杯中各盛半杯水。

活动过程：

一、游戏：快乐小转盘

1、引题并介绍游戏玩法。

师：孩子们，瞧这是什么呀?(地上摆放彩色圆形泡沫垫代表小转盘)我们的“快乐小转盘，又要开始转啦!想玩吗?游戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上准备。

师：快乐小转盘!

幼：大家一起转!

师：“转呀转呀转呀，转出可爱的动物来!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个可爱的小动物的动作。然后老师倒数5--0。如果念到o，大家还能保持不动的话就算胜利。

2、师幼一起游戏。(第二次游戏时，教师倒计时，让幼儿感受游戏的快乐)

二、第一次探索，让各种物品转动起来

1．交代任务。

师：哇，你们今天转得这么快乐，瞧瞧都转出些什么了呀?(教师故作神秘揭开屏风，让幼儿说说有些什么呀?)这些物品看见大家转得那么开心，也想玩“转起来，的游戏请大家帮帮忙，用你们的办法让它们转起来。

2．幼儿操作，教师观察并指导。

观察包括以下几个方面：

当幼儿已经想办法使物体转动起来时，教师宜用提问帮助幼儿提升经验：“你用的是什么方法?”如当幼儿把长柄花放在手心并搓动使小花转动时，教师可以问：”你用的是什么方法?这个动作叫……”当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师可以鼓励幼儿尝试更多的材料：“请试一试不同的材料。”有些材料可有多种转动的方法，如风车可用吹气、跑动等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，教师可以用提问拓展幼儿的思维：“除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗?”

3．交流与分享。

师：你刚才玩了什么?你是用什么方法让什么转起来了?

(这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，尝试完整表达自己的探索重点，)

4．出示图文相结合的汉字，师幼一起总结探索方法。

(当幼儿说出教师估计到的一些方法时，教师就翻开经打印好的图文相结合的汉字；如果幼儿说出教师没有估计到的方法，教师就直接在空纸写出此方法，虽然教师并不强求幼儿认识所有出现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表达需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更容易理解，同时有利于梳理归纳探索方法。)

师：你们用拨、搓、拧、转、扭……那么多方法使物品转动起来了，真了不起！

5．引出转动和“力”有关。

教师可以捕捉选择风车的孩子并提问：“刚才是怎么让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”

这时，教师故意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，教师顺势出示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多方法都要用力吗?”最后总结：“原来这些转动的方法都和‘力’有关。”

(在科学探索活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。)

三、探索让两种物品一起转动起来

(这个环节是本次活动的难点，是在幼儿掌握一定的使物体转动的方法之后，对幼儿提出的新挑战。)

1．交代任务。

师：看，这是什么(教师出示手势2，这次代表两样东西)?接下来要增加难度了哦，请你到后面的桌子上选两样东西，让一样物品帮助另一样物品转动起来。

2．幼儿操作，教师观察并指导。

观察包括以下几个方面：

当幼儿出现初步的组合意识时，教师要及时捕捉并鼓励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师可以提醒幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素——力。当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，教师可以通过提问“你在哪里也看见过这种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师可以提出上述问题。

3．小结“转动与生活”的关系。

小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。教师适当总结、提炼。

(选择一些幼儿为大家演示创造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，教师追问：“光盘在I)VD上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的经验回答。教师再适时总结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更美好。”如果想拓展幼儿的思维，教师可以进一步追问：“家里除了DVD会转动，还有什么会转动?”)

四、游戏：想得快说得快

师：你们发现生活中有哪些东西是会转动的呢?想得快说得多——开始(孩子一边说，老师一边把自己事先收集好的会转的物品照片通过多媒体播放出来)!

师：原来转动可以给我们带来那么多方便、那么多快乐……还有哪些转动也会给我们带来好处呢?是不是所有的转动都是有好处的呢?有没有不好的转动呢?让我们到生活中再去仔细观察和发现吧!

活动反思：

活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我探索学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。

第五篇：《浮力》教学设计及反思

请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂浮的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体（或气体）中的物体受到浮力，那么浮力产生的原因是什么吗？ 浮体演示实验2：木块（实心体）在液体中上浮（多媒体演示）。（说明：动态观察、创设情景、激发思维）

1、浮力产生的原因（互动1）学生讨论并启发答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方体上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面积相等，据P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，所以上下表面受到的压力差就是产生浮力的原因。师：球体或无规则物体虽然没有象立方体有明显的上下表面，但它们受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到压力的合力产生的。2．浮力概念的建立（互动2）

刚才我们看到的橡皮球和木块浸入水中后都受到浮力，那么请问：它们上浮后，漂浮在水中静止有否受到竖直向上的浮力作用？（有！因为处静止状态，据受平衡力条件可以知道F浮=G物，方向与重力方向相反：竖直向上）。下面请看： 沉体演示1：金属球在中下沉

沉体演示2：胶水瓶在煤油水中下沉提问(1)：那么浸在液体中的金属球和胶水瓶是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）提问(2)：如何判定金属球和胶水瓶是否受到向上浮力的作用？

请同学们讨论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下面，在让它们浸入水中，比较前后两次的读数，如果示数减少了，则说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且减少量就是浮力的大小，即（F浮= G-F拉）。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：F浮= G-F拉（板书），并让学生实验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大？

结论:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。

总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。F浮= G-F拉 说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“部分浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。

浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么浮力的大小：在什么情况物体受到的浮力大？什么情况物体受到的浮力小？阅读实践教材P82 “想想做做” 引入研究课题。

3、探究浮力的大小可能与什么因素有关？

实验1材料：一团橡皮泥、水、玻璃球

步骤：把橡皮泥捏成不同形状，放在水中，观察其浮沉情况。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看谁能装载更多的重物．提出怎么装载更多的重物？（解决问题）。引出浮力的大小可能与什么因素有关的问题？

实验2材料：饮料瓶、小桶、水

步骤：把饮料瓶逐渐压入水中，注意手的感受，体会饮料瓶所受浮力及其变化，从感受及观察到的现象提出浮力的大小可能与什么因素有关的问题？(投影)

学生自主猜测可能的因素：物体的密度ρ物（物体的重）、物体的形状、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）、排开的液体重等。师：同学们的猜想都有自己的道理，这些因素是否都会影响浮力的大小呢？今天我们也要象科学工作者一样，用实验验证我们的猜想是否正确。同学们讨论设计下面验证的实验方案：

验证实验1：请设计一个检验F浮与物体的密度ρ物（物体的重）有否关系的实验。验证实验2：请设计一个检验F浮与物体的形状有否关系的实验。

验证实验3：请设计一个检验F浮与浸入的液体密度ρ液有否关系的实验。验证实验4：请设计检验F浮与浸入的液体深度h有否关系的实验。验证实验5：检验F浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）

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有否关系的实验。

分配学生验证课题：由于时间关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验证实验1、2、3、4，做完实验后把合作探究过程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作交流、总结判断：影响浮力大小的因素（投影实验报告）。（（1）验证实验1：取相同体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度（物体的重）不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的密度（物体的重）无关。

（2）验证实验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同形状，分别用弹簧测力计测其浮力。由于形状不同，但浮力相同，故判断：F浮 与物体的形状无关。

（3）验证实验3：把同一块胶水瓶浸入的不同液体（水、酒精、盐水）中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体（密度ρ液））不同，浮力也不同，故判断：F浮与浸入的液体密度ρ液有关

（4）验证实验4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判断：F浮与浸入的液体深度h无关。可能出现两种判断： A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。

B：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，当胶水瓶完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧测力计的示数不变，证明F浮与深度h无关。师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？ A在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。

师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？ A在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。

师：刚才同学们把饮料瓶逐渐压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故猜想F浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）可能有关。下面同学们一起验证实验5。

（5）验证实验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）不同，浮力也不相同，故判断：与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）有关，而与液体深度h无关。

师：通过我们刚才的合作验证，讨论分析判断，认识到浮力的大小与物体的密度、重、形状和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度ρ液和物体排开的液体体积V排有关。而且由实验可得液体的密度ρ越大和物体排开的液体体积V排越多，即物体排开液体的重G排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的重G排液有关的。提出问题：F浮与

G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？若相等？（由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g说明只与ρ液、V排液这两因素有关），若下相等（F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g说明还有其他因素）？

4、探索F浮与G排液的关系。（投影）（1）、学生自主猜想：

如何通过实验来验证我们的猜想是否正确呢？（2）、布置学生讨论并设计实验方案：

实验需要哪些器材？如何测物体（沉体、浮体）在液体中所受的浮力？如何测物体排开液体的重力？（两种方法）设计一个实验记录表格。

实验室提供器材：物体（1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥„„2浮体：木块、蜡块）、液体（水、酒精、煤油、盐水„„）、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力计等。说明：这里采用让学生分组，可用不同的液体做实验，再归纳出一般结论的方法。组织实验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做实验来验证自己的猜想是否正确，看哪个组配合的好、实验操作熟练、测量数据准确。（3）、学生分组实验：

学生分别对于沉体和浮体讨论验证方案，设计实验合理后，设计实验纪录表格，并按实验步骤进行实验：用弹簧测力计分别测出沉体（如胶水瓶）全部浸没和浮体（如木块）部分浸没在液体（如水、盐水或酒精）中受到的浮力与物体排开液体受到的重。①对于沉体（胶水瓶）全部浸没的记录表格：（F浮= G-F拉）胶水瓶的重：

G物=

（N）

胶水瓶在液体中受到拉力 F拉=

（N）

胶水瓶浸没在受到的浮力 F浮=

（N）

(选用塑料杯重可忽略不计)胶水瓶排开液体的重 G排液=

（N）

②对与浮体（木块）部分浸没的记录表格： 木块的重

G木=

（N）木块受到的浮力 F浮=

（N）

(选用塑料杯重可忽略不计)

木块排开液体受到的重 G排液=

（N）

教师巡视，并帮助学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题？解决方案？

师：刚才我们分别做了不同物体（胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块）在不同液体（如水、酒精、盐水、煤油）中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。现在我们归纳一下我们的实验结论。（4）、归纳得出阿基米德原理

（投影）①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，（在误差范围内）浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律（即阿基米德原理）的内容，数学公式表示为：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

②．原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。③.简介阿基米德的发现：投影资料。

八、学习小结（见投影）

1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。

2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术（投影）。今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。

一、引入新课

多媒体播放“文彦博树洞取球”的视频动画，回答问题：文彦博用什么方法把掉进树洞中的球取出来？是什么力把皮球托出树洞？

二、进行新课： 1．什么是浮力？

（1）演示实验：放入水中的木块和乒乓球放手后，木块乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

（2）演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的石块受浮力作用吗？

教师指出，为研究这个问题，同学们利用手中的器材完成实验设计

要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线挂牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

学生实验时，教师巡回指导。

实验完毕，组织讨论，教师总结。

①挂在弹簧测力计上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。

小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是石块所受的重力。

②挂在弹簧测力计上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧测力计的读数有差别差说明了什么？

小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体是细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力一石块受到的拉力十石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。所以石块受到的重力一石块在水中秤的读数十浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力一石块重一石块在水中秤的读数（也可叫做石块在水中时的视重）。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图 2．浮力产生的原因

思考：在水中上浮和下沉的物体都受到向上的浮力，为什么所有的物体都受到向上的浮力呢？

阅读探究：浮力产生的原因

如图所示，浸在液体中的正方体，由于它的左右侧面和前后侧面所处的深度相同，所以受到的压强相等，压力相等，压力相互抵消，合力为零，而它的上下表面所处的深度不同，下表面所受液体压强大于上表面所受液体压强，所以下表面压力大于上表面压力，于是产生了向上的压力差，这个压力差就是物体所受到的浮力。（图略）视频动态演示：浮力产生的原因

实验说明：将乒乓球放入去掉底部的饮料瓶的瓶口，向瓶中倒水，观察乒乓球是否浮起，在用玻璃板将瓶口堵住，观察乒乓球是否浮起。

3、物体的浮沉条件

提出问题：既然所有的物体都受到浮力，那为什么有的物体上浮，有的物体下沉呢？物体的浮沉由什么决定？ 学生分组讨论后交流

结合多媒体视频教师讲解。《浮力》教学设计及反思

（陕西省白水县田家炳实验中学 奚治国） 教学目标：

1.知识与技能

①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力;

②理解浮力的大小等于什么;

2.过程与方法

①通过实验体验浮力的广泛存在;

②通过探究理解F浮=G排;

③体验由“实践→理论→实验→实践”的探究过程。

3.情感、态度、价值观

认识浮力对社会发展的影响,通过了解轮船搁浅的实例,提高环保意识。 教学重点、难点

1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

2.探究浮力与排开液体重力的关系。 教具和媒体

氢气球、乒乓球、土豆、弹簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、盐、鸡蛋、饮料桶、烧杯、水等



设计理念：

1.从生活中浮力现象走向物理,从物理走向社会,将所学知识用于生产生活中,去解决实际问题,做到学以致用;

2.在研究问题过程中,引导学生注重科学方法探究,提倡多种学习方式,使学生成为知识“发现者”、“创立者”,充分激发学生的创造性思维;

3.充分发挥学生的主体地位,让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中,真正成为课堂的主人。

教学过程

1、创设情境，提出问题

从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么 人

游泳时可以漂浮在水面上？演示实验,乒乓球从水中浮起来,氢气球离开手上升,是什么力使它们上升?这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关，并 且通过例子还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气 体对它的浮力。再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本 节课的课题。（说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。）

2、探究新知

通过受浮力的例子(投影图片)这些浮在水面上的物体能受到浮力,那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?

探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？

问题： 首先让学生将石块、木块、曲别针、乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木 块、乒乓球在水面漂浮，而石块、曲别针却沉入烧杯的底部。学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”

猜想和假设： 学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中 下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的 物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢„„到底哪种猜想正确要通过实验进 行验证。

设计、进行实验： 学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。实验器材：烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。实验过程：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将 石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。学生交流实验注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有一个向上 的支持力，会影响实验结果。明确实验过程之后学生进行分组实验。

交流评估： 各小组学生代表交流实验现象： 实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有一个 力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体 对它的浮力。

探究二：浮力的方向和大小。

演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水 注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发 现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。

浮力大小的测量： 通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法： F 浮＝G－F 拉。

阿基米德原理的探究：引导学生建立 F 浮与 G 排联系：学生进行分组实验，将空易拉罐按入水中体会浮力的大 小与什么因素有关？学生在实验中最直接的感受就是将易拉罐下按过程中，易拉罐所受的浮 力越来越大。要建立浮力的大小与物体排开液体重力有关系的课题需要老师慢慢进行引导。在此教师可以通过实验引导学生发现当将易拉罐下按过程中，小桶中的水面升高，升高的这 部分水的体积等于什么？学生经过讨论不难回答出升高的这部分水的体积与易拉罐浸在液 体中的体积相同。也就是说易拉罐浸在水中部分的体积排开了液体，因此我们把排开的这部 分水的体积称为 V 排,浮力属于力，浮力的大小与 V 排有关系，还与哪个量更加接近？学生会 比较自然的将 F 浮与 G 排联系在一起。从而提出课题 “物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力的关系”。引导学生学生以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。分小组进行实验在实验，讨论得出阿基米德原理:浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它排开的液体所受的重力。3.巩固和提高

1.漂在水面上的木块受到水对它的___________，沉入水底的铁块也会受到水对它 的_________。

2.一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的________。

3．两手分别拿着一个小木块和一个大石块，把它们都浸没在水中，同时松开手，小木 块上浮，大石块下沉，_______受到的浮力大。

4.交流、评估与小结

小组讨论交流本节课的收获与感受 1）、认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力;

2）、知道浮力的方向

3）、知道大小，理解基米德原理 5.布置作业

1．P93 动手动脑学物理。2．课后查阅资料了解轮船的排水量。

课后反思

1．对初中学生而言通过实验总结出阿基米德原理难度较大，实验对学生的实验技能要求较高，在实验中需要测量四个物理量（G、F 拉、G 桶、G 桶+排水），记录六个物理量（G、F 拉、F 浮、G 桶、G 桶+排水、G 排），大部分学生对于 这么多的物理量感到不知所措，无从下手，再加之实验误差很难得出正确的结论。于是在教学中采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法。2．本节课探究实验较多，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结，为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，在教学中 采取实验前留有充分的时间小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验。这样做体现了新课程标准的理念，学生实验中减少了盲目性，达到事半功倍的效果。将测量物体所受的浮力大小与测量物体浸在水中排开水的重力分开（要注意提示学 生保证 V 排相同，在两次实验中采取让物体全部浸没在水中），这样做大大简化了繁琐的实 验步骤，将实验难点分散，效果较好。