幼儿园小班数学教案《毛毛虫和小蝴蝶》及教学反思（精选五篇）

第一篇：幼儿园小班数学教案《毛毛虫和小蝴蝶》及教学反思

小班数学教案《毛毛虫和小蝴蝶》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿能够手口一致的对3以内的数量进行点数，通过游戏配对的形式增强对数、量与数字符号之间的联系，体验数活动游戏的乐趣，快来看看幼儿园小班数学《毛毛虫和小蝴蝶》含反思教案吧。

教学目标：

1.通过游戏配对的形式增强对数、量与数字符号之间的联系。

2.能够手口一致的对3以内的数量进行点数。

3.体验数活动游戏的乐趣。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点难点：

教学重点：

能够按照一定顺序手口一致的对3以内数量进行点数报数。

教学难点：

数字符号对应相应的数量。

教前准备：

PPT 食物卡片 数字卡片 透明瓶子 蝴蝶翅膀

活动过程：

1.引发幼儿兴趣

手指游戏：《一个毛毛虫》

有一只毛毛虫，它爬啊爬啊，它总是觉得自己长的丑丑的，只能在地上爬啊爬，它多想变得美美的在天上飞呀。

PPT 蝴蝶

有一天它在花园里散步，看，它一抬头看到了什么?

2.复习1-2

PPT女孩和蝴蝶。

“有几只蝴蝶飞出来了?”

幼儿：“一只”

出示数字1“这是1，一只蝴蝶的1”

“我们仔细观察一下，这只小妹妹变成的蝴蝶有几只翅膀?”

幼儿：“两只”

出示数字2“这是2，两只翅膀的2”

3.毛毛虫吃什么

小毛虫见到了蝴蝶姐姐好羡慕啊，猜猜它会对蝴蝶姐姐说什么?

蝴蝶姐姐安慰小毛虫说：每一只蝴蝶在变成蝴蝶之前，都是一只小小的毛毛虫。(PPT毛毛虫)它和小朋友们一样，要吃好多好多的食物，才能长大，变漂亮。

看一看，毛毛虫都要吃哪些食物呢?(出示食物卡片)

毛毛虫要吃树叶、我们来数一数我们有几片树叶?

毛毛虫要吃水果、我们来数一数我们有几个水果?

毛毛虫要吃粮食、我们来数一数我们有几盘粮食?

今天我们的任务就是帮助毛毛虫变成小蝴蝶。

4.喂养毛毛虫

我们来给毛毛虫喂饭吧。

请三位幼儿来抱毛毛虫罐子(由小到大的罐子上标有数字1 2 3)

(1)喂养1号毛毛虫 1号毛毛虫饿了 它说它想吃1片树叶 有哪位小朋友愿意去拿一片树叶喂1号毛毛虫?

喂养2号毛毛虫 2号毛毛虫饿了 它说想吃2个水果 有哪位小朋友愿意去拿两个水果喂2号毛毛虫?

喂养3号毛毛虫 3号毛毛虫饿了 它说想吃3盘粮食 有哪位小朋友愿意去拿三盘粮食喂3号毛毛虫?

(2)毛毛虫还是没有吃饱，看，毛毛虫的肚子还没有被填满呢，我们继续喂毛毛虫好吗?

这一次我请宝宝抱着毛毛虫去找吃的1号毛毛虫需要吃几片树叶?

2号毛毛虫需要吃几个水果?

3号毛毛虫需要吃几盘粮食?

(3)集体游戏

毛毛虫吃东西吃的真开心啊，我们每个人都领养一只毛虫帮助它变成蝴蝶好吗?

发给幼儿数字卡片，介绍游戏规则。

数字卡片1-3随机发放，谁拿到数字卡片几，谁就去拿几个食物给毛虫吃。

教师指导幼儿的活动。

5.结束活动

幼儿将毛虫卷成蛹的样子。闭上眼睛等待奇迹出现。

毛毛虫，醒来吧，变成小蝴蝶。飞呀飞，飞去美丽的花丛里。(在欢快的音乐伴奏下，跟着老师飞出活动室飞向布置好的植物园，观察各种蝴蝶的图片。)

教学反思：

这节课的调整如下：我将整个情境统一起来，变成一个完整的情境，毛毛虫变蝴蝶，让幼儿变得更加有兴趣参与活动，也让幼儿能够通过这个完整的情境链体验到毛毛虫变蝴蝶的过程。在这个情境中，幼儿能够很热心的帮助小毛虫从而参与到活动中来。最后的环节省略掉，变得更加的简洁，也更加的直观。

本文扩展阅读：蝶，通称为“蝴蝶”，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有14000多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有1200种。

第二篇：《小蝴蝶和毛毛虫》教学设计及反思

《小蝴蝶和毛毛虫》教学设计及反思

合作路小学李静

教学内容：冀教版小学语文二年级下册第七课《小蝴蝶和毛毛虫》的第一课时。

教学目标：

1、认识本课的生字和生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。教学重难点：读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇与美丽。

课前准备：课件

教学过程：

一、由欣赏图片导入，激发学习兴趣

1、出示蝴蝶图片让学生欣赏。（课件出示并响起音乐）

2、师：蝴蝶美丽吗？一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩飞舞时，遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫，他们遇到一起发生了什么事呢？（转换白板出示蝴蝶和毛毛虫的图片）今天，我们就来学习第七课《小蝴蝶和毛毛虫》。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

二、检查学生生字和生词的预习情况

1、学习二类字

2、自己看拼音读，指名领读，开火车读，纠正字音。

3、范读课文并让学生回答问题。

三、学习课文，指导朗读

1、让学生回答有几次对话并找出第一次对话。

师：请同学们找出第一次对话。

2、课件出示2、3自然段（第一次对话）

3、朗读第一次对话

师：当毛毛虫发现小蝴蝶并喊她妈妈时，心情是怎样的呢？而小蝴蝶又是怎样反应的呢？请同学们一起朗读这两个自然段。

4、指导朗读第一次对话

（1）引导学生抓住“惊喜”“生气”两个词展开联想。引导学生细读、品读，通过朗读理解和感悟文本。(运用课件辅助)

师：毛毛虫看到蝴蝶并喊他妈妈时心情怎样？（学生答惊喜）“惊喜”在这里是又惊又喜的意思。（用笔勾画出“惊喜”）

师：从哪里看出是惊喜？

生：从“喊”一字看出。（用笔勾画）

师：还有从哪里能够看出？

生：从“！”可以看出。（用笔勾画）

师：那我们快来读一读吧！（指导学生有感情的朗读课文老师读旁白，学生分毛毛虫）

那小蝴蝶听到毛毛虫惊喜地喊自己妈妈时又是怎样表现的呢？（课件10）

生：生气……（勾画出来）

师：那小蝴蝶为什么会生气呢？

生：因为长得那么丑的毛毛虫竟然喊自己妈妈！

师：所以小蝴蝶生气了。那现在谁再来读一读他们的对话？

（2）找两组学生 读小蝴蝶和毛毛虫的对话。

师：当毛毛虫看到小蝴蝶生气了又是什么样的表情呢？ 生：不好意思……（用笔勾画）

师：毛毛虫看到小蝴蝶生气后非常不好意思地说：“姐姐，你真漂亮，像我妈妈一样漂亮。”那谁来回答毛毛虫为什么不好意思

啊？

生：因为他认错人了，把蝴蝶姐姐当成自己的妈妈了。师：那你有认错人的时候吗？

生：有。

师：那你当时什么表情呢？

生：不好意思，害羞……

师：那你现在来读一读毛毛虫的话，好吗？

（3）让学生读毛毛虫说的话。

5、指导第二次对话（4—-6自然段）

（1）引导学生体会句子中问号所表达的情感，体会蝴蝶的“惊讶”“糊涂”和毛毛虫的“委屈”。

师：毛毛虫表现得很不好意思，那小蝴蝶接下来又是怎样表现的呢？我们一起来看第二次对话，请大家用自己喜欢的方式朗读4-6自然段。

师：谁来回答小蝴蝶听了毛毛虫的话表情是怎样的？

生：惊讶。

师：那你能来表演“惊讶”的样子吗？

（2）找同学表演“惊讶”并读小蝴蝶的话。

师：他读的很好，谁再来在读一读？

师：当毛毛虫听完小蝴蝶的话后很认真的回答（指名朗读）师：那小蝴蝶相信了吗？

生：没有……

师：小蝴蝶没有相信，反而糊涂了，毛毛虫怎么会和我是一个妈妈呢？（指名朗读小蝴蝶的话）

（3）角色换位，引导学生体会当时毛毛虫的内心变化。师：如果你是毛毛虫，明明蝴蝶就是自己的妈妈，可是却被

蝴蝶姐姐误解，你的心情怎样呢？

生：难过……

师：当然难过了，这时毛毛虫委屈的都要哭了，谁来读一读毛毛虫说的话？（用笔勾画）

找两个同学朗读。

6、角色表演

师：毛毛虫很委屈，可是小蝴蝶也很糊涂，到底毛毛虫是不是蝴蝶的孩子呢？一会儿我们再来揭开谜底。现在我们分角色再来朗读小蝴蝶和毛毛虫说的话，谁愿意来读？

7、朗读完后再找三组同学上来戴头饰表演小蝴蝶和毛毛虫。师：他们读得很好，谁愿意来扮演美丽的蝴蝶和可爱的毛毛虫？

8、学习7-9自然段，了解毛毛虫变成蝴蝶的过程。

师：毛毛虫到底是不是小蝴蝶的孩子呀？大家一起来读一读课文中的7-9自然段吧！

师：毛毛虫是小蝴蝶的孩子吗？（是）

师：那毛毛虫是怎样变成小蝴蝶的呢？我们一起来看一看吧！师：当蝴蝶刚从产的卵理孵出来时，也是毛毛虫这个样子的，后来吐丝结茧，把自己封在里面，脱去外皮变成了蛹，蛹在茧里睡上一段时间最后脱去蛹皮，变成了一只美丽的蝴蝶。

师：当小蝴蝶知道毛毛虫是自己的弟弟后怎样做的呢？（出示课件）

四、配乐朗读课文

师：课文学习完了，让我们再来美美的读一遍课文吧！

五、拓展延伸

师：小蝴蝶小时候和长大后不一样了，像蝴蝶这样的生物我们叫它变态生物。大自然中蕴涵着无限的神奇和无数的秘密，只要你仔细观察，多多动脑去想，就会有更多的发现和收获！

《小蝴蝶和毛毛虫》课后反思：

《小蝴蝶和毛毛虫》这一课已经讲完了，回想自己讲的课，有很多不足之处，也有一些需要改进的教学方法。

这篇课文，我着重抓了两部分来处理：

第一部分在指导学生朗读对话的同时，抓住“惊喜”和“惊讶”两个词语的理解。教给学生理解词语的方法——看字猜意法。通过对比朗读再体会两个词语的不同！指导学生读出不同的语气，进而深入的体会毛毛虫和小蝴蝶当时的心情。

第二部分是对小蝴蝶成长过程的处理。教学目标中让学生了解小蝴蝶的生长变化过程，所以我采用了看图片让学生直观了解，加深对毛毛虫生长过程的认识。

从整堂课来看，似乎每个教学环节都经过了精心的设计，但是就像是设计了一间房子的框架。没有各个角落的细致布置，就不会有一间漂亮的房子！我的课，就让自己有一种这样的感觉。效果最好的就是“惊喜”和“惊讶”两个词语的处理，让学生在学习词语理解的同时，深入到文章中的情景，具体的感悟了两个词语的不同，学习作者表达的准确。词语的处理成了本课最靓的“点”。但是好多细节处理还是不到位，有些地方有些形式化了。比如第二部分就有走过场之嫌，似乎是为了每个步骤的完成而进行不间断的教学，过重重视了教学的预设，处理的不够深入、扎实！给人浮于表层的感觉！如何让语文课上的扎实、真实、朴实！是我今后要摸索的道路！

其次，在教学过程中，教师引导学生体会人物的对话，感受小动物们说话的语气，有感情朗读，整个教学环节好像都是有教师在主宰着一切！学生不过是在迎合老师去读，去说。老师预设好一条阅读的线，每到一个知识点便要不合时宜的介入学生的阅读活动，牵着他们走！在整个阅读中不允许学生有离线之机。学生阅读主要是为了学会阅读，发展语言，提高语文素养！但整个课堂，感觉对话部分的感悟，还是脱离了整体语境让学生孤立的进行理解，使语言所包蕴的情感断流了！学生在这种学习过程中没有充分的自主，无法主动探究，只在老师预设的“精心牵引”下，亦步亦趋！

这一课促使了我的思考：我们到底应该怎样进行阅读教学？阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，既然是对话，学生通过自己阅读与文本及作者进行交流时，必然有自己的看法、感想！教师不该以对课文的理性分析，来代替学生对课文语言的汲取！如何在阅读教学中，做到“尽职而不越位，出手而不牵手”让学生有更多的自主阅读的时间和空间，真正的提高学生的阅读能力呢？是我今后要不断思索、迫切需要解决的问题！

第三篇：小班教案毛毛虫与小蝴蝶

小班教案毛毛虫与小蝴蝶

小班教案毛毛虫与小蝴蝶1

活动目标：

1、感受轻快、柔和的音乐，大胆地表现自己。

2、培养动手操作能力，尝试用各种色彩表现蝴蝶。

活动准备：

材料准备：乐曲“毛毛虫”、“蝴蝶”

彩色卡纸、颜料、油画棒、毛根、棉签

活动过程：

1、欣赏歌曲“毛毛虫”，引导幼儿发挥想象说说什么昆虫来了，引出毛毛虫。

2、鼓励幼儿跟着音乐学毛毛虫爬。重点引导幼儿模仿毛毛虫结成蛹，破蛹而出变成蝴蝶过程。

3、教师手持制作的.蝴蝶表演引起幼儿兴趣。

4、教师示范蝴蝶的制作，重点强调蝴蝶翅膀的对称做法。鼓励幼儿用多种颜色表现蝴蝶的鲜艳。

5、幼儿在“蝴蝶”的音乐中分组制作毛毛虫和蝴蝶

A组提供彩色纸、报纸、油画棒、毛根制作毛毛虫

B组提供颜料、棉签、彩色纸、毛根制作蝴蝶。

6、幼儿拿着自制的毛毛虫和蝴蝶进行表演。

活动反思：

活动内容幼儿非常感兴趣，积极开心地参与活动，各个环节也比较连贯、清晰，但在创编动作环节，幼儿的创编的动作比较少和单一，老师并没及时指导，应该放音乐让幼儿自由创作。

小班教案毛毛虫与小蝴蝶2

活动目的：

1、感受轻快、柔和的音乐，大胆地表现自己。

2、培养动手操作能力，尝试用各种色彩表现蝴蝶。

3、培养对音乐游戏的乐趣、在游戏中体验快乐的情绪。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、培养幼儿的欣赏能力。

材料准备：

乐曲“毛毛虫”、“蝴蝶”、彩色卡纸、颜料、油画棒、毛根、棉签。

指导要点：

1、欣赏歌曲“毛毛虫”，引导幼儿发挥想象说说什么昆虫来了，引出毛毛虫。

2、鼓励幼儿跟着音乐学毛毛虫爬。重点引导幼儿模仿毛毛虫结成蛹，破蛹而出变成蝴蝶过程。

3、教师手持制作的蝴蝶表演引起幼儿兴趣。

4、教师示范蝴蝶的制作，重点强调蝴蝶翅膀的`对称做法。鼓励幼儿用多种颜色表现蝴蝶的鲜艳。

5、幼儿在“蝴蝶”的音乐中分组制作毛毛虫和蝴蝶

A组提供彩色纸、报纸、油画棒、毛根制作毛毛虫

B组提供颜料、棉签、彩色纸、毛根制作蝴蝶。

6、幼儿拿着自制的毛毛虫和蝴蝶进行表演。

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

第四篇：小蝴蝶和毛毛虫教学设计专题

教学目标：

1、认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。

课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、课件 教学过程：

一、复习生字词语。

师：今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》。首先我们复习上节课我们所学的知识。

1、指名朗读。

2、开小火车朗读。

3、齐读。

二、教师范读，学生感受文章的美。

三、细读课文：

1、师：让我们再次走进这童话世界，赶快来读课文。出示自读提示：

边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。学生自由读课文并勾画毛毛虫和小蝴蝶的对话。

师：毛毛虫和小蝴蝶都说了什么？谁来读一读含有他们对话的段落？ 生读文。师：刚才这位同学读的非常好，他们还注意到了小蝴蝶和毛毛虫的语气，同学们也再读一读，也体会他们不同的语气，并用用自己的声音表达出来！

生练习读课文。

2、细读并有感情的朗读小蝴蝶和毛毛虫之间的对话。

师：同学们读的都很认真，老师把大家找到的对话，整理在了大屏幕上，谁来读读他们的对话？

生读。

在学生朗读时主要抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或句子。比如：“毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。和“小蝴蝶由生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心”的态度变化。在朗读时可进行不同形式的读如：

1、指名读

2、分角色朗读

3、男女朗读

4、分组朗读

学生在熟读和有感情的基础上戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰进行朗读表演。

四、了解蝴蝶的发育过程。

师：小蝴蝶越来越糊涂，毛毛虫越来越委屈这可怎么办呢？ 生：找蝴蝶妈妈。学生朗读蝴蝶妈妈的话。

师：听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么？ 学生回答.出示蝴蝶发育的变化过程的图片，使学生进一步明白蝴蝶发育的变化过程，并且看图片用自己的话说一说。（板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶）

师：小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些小动物小时候和长大了不一样吗？

生：青蛙，小时候是小蝌蚪，长大了就成了青蛙了！春蚕、„„ 师：大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获！

五、板书

7、小蝴蝶和毛毛虫

卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶

第五篇：幼儿园中班《毛毛虫和蝴蝶》一课教学设计

幼儿园中班《毛毛虫和蝴蝶》一课教学设计

一、活动背景分析

生活中的美无时不有，无处不在。而“怎样让幼儿去感受美，发现美、表现美、创造美，让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养”，正是《纲要》中对幼儿艺术教育提出的目标和要求。

选择《毛毛虫与蝴蝶》这首音乐，首先是因为这首曲子很美。它是由4/4拍子和3/4拍子构成的大小调结构，由缓慢和轻快两种旋律组成的曲子。整首曲子主要是表现长的不好看的毛毛虫蜕变成美丽的花蝴蝶的心理路程，曲子前后两段的情绪特征、速度快慢对比非常明显，曲子的前半部分舒缓、忧伤又执著，后半部分蜕化为蝴蝶后曲风又非常亮丽、欢快，这样的曲子比较符合中班幼儿能力发展水平，并能让幼儿在爱听、喜欢听的基础上产生强烈的情感共鸣和表演欲望。

活动目标：.1、尝试用肢体动作和纱巾表现毛毛虫一伸一缩的动作和蝴蝶飞舞的动作。

2、感应A、B段乐曲的不同曲风，体验伤心和快乐的两种情绪。

重难点分析：

这首音乐的重点在于大家欣赏和感受的同时，让幼儿尝试用肢体动作和纱巾表现毛毛虫一伸一缩的动作和蝴蝶飞舞的动作。难点在于A、B段曲风(缓慢欢快)和旋律都不同,所以在幼儿创编动作和表演歌曲上会有拍子的准确度和节奏感上的差异。

二、教法分析

本次活动是富有情节性的音乐活动。为了能更好得帮助幼儿感知、理解、探索和创造，我们设计了以故事导入，并结合生动形象的图片、图谱及借助道具——纱巾来展开活动。整个活动,让幼儿直观感受毛毛虫蜕变成蝴蝶过程的同时，又让幼儿感受到了歌曲中不同速度、节奏、节拍所表达的情节。为了尊重幼儿能用自己喜欢的方式来表现毛毛虫爬的形态以及蝴蝶飞的动作，采用分段欣赏、感知音乐及表现音乐来鼓励幼儿自主创编选择肢体语言。为了满足不同幼儿的发展需要，教师作为一个引导者的同时又参与到幼儿的自主表现活动中，这样能充分调动幼儿活动激情，从而实现幼幼互动、师幼互动，确保幼儿在轻松、自然、快乐中感知、体验、学习。

活动过程：

(一)故事引导

有一只毛毛虫特别想参加选美大会，可是却因为长得不好看而不敢去，好心的蚂蚁为了鼓励她，用叶子、小花精心地为她编织了一件美丽的花衣裳，毛毛虫穿上美丽的花衣裳，正觉得有些信心时，不料被一旁的蜘蛛太太看到，她嘲笑毛毛虫的打扮，毛毛虫伤心极了，含着眼泪慢慢地爬到树上躲起来，不吃也不喝，毛毛虫这么伤心，我们一起去看看她吧!(播放课件)

(二)感受A段缓慢的旋律和悲伤的情绪，创编毛毛虫爬的动作。

1、肢体感应：(音乐A段)

师幼互动，情感交流

2、手指毛毛虫;

3、身体毛毛虫;

4、纱巾毛毛虫;

师鼓励幼儿大胆想象，用肢体进行创编，体验毛毛虫一伸一缩爬的形态。

(三)感应B段音乐

1、毛毛虫变成了美丽的蝴蝶，它的心情怎么样?(开心、快乐的)我们一起来听一听(放B段音乐)

2、蝴蝶是怎么飞的呢?(幼儿进行动作创编)

3、用纱巾随音乐快乐的起舞!(放B段音乐)

(四)律动感应A、B曲式

1、图谱演示： 边看图谱边随音乐做肢体律动(放整段音乐)

2、纱巾情景表演：A段音乐幼儿依拍子缓慢地抽出纱巾;B段音乐完全抽出纱巾在空中飞舞。(放整段音乐)

(五)结束：

幼儿自由地学蝴蝶飞，把快乐的情绪带给身边的每一个人!

三、学情分析

根据中班幼儿年龄的特点，本活动采用了引导幼儿用手指、脚、身体的某些部位在空间上的移动来表现毛毛虫爬的形态、蝴蝶飞舞的动作，他们很容易接受。其实中班幼儿已有一定的经验储备，教师只需要帮助幼儿梳理已知经验，引导幼儿主动表现，鼓励幼儿探索创造，让幼儿以自己喜欢的方式进行艺术表现活动，这样能使他们的音乐素养有进一步的提升。

四、活动延伸和反思

在第二课时进行B段三拍子的练习，并用乐器尝试演奏全曲;在此基础上进行戏剧表演，创编乐团和舞团，进行舞台表演，提高幼儿的角色表演能力。

《纲要》中明确指出：“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”目前，幼儿园用着唱歌、律动、音乐游戏等陈旧的教育模式，而忽视了幼儿对音乐的情感激发和体验，忽视了幼儿在音乐学习中的主体性、主动性、个性和创造性，这值得我们每一位老师思考和探索。