第一篇：赵州桥教案
《赵州桥》教案
广东省番禺区教师 江 海
第一课时
教学内容：人教版小学语文第五册教材课文《赵州桥》的第一课时部分
教学目标：
依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：
1．指导学生认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2．指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学难点：指导学生说出每自然段说了什么。
教学过程：
（一）图片问答，激趣导入（3分钟）
1．播放广州城区的各大桥图片，让学生回答是什么桥。最后出示赵州桥，让学生认识到和现代桥的差别从而激发学生学习兴趣，导入课堂。
设计师生状况：
师：同学们，这些桥你们知道叫什么桥吗？
生：知道，叫海珠桥、人民桥……
师：同学们可认得不少的桥，那么这条桥你又认识吗？（出示赵州桥图片）
生：赵州桥！
师：既然同学们都知道这个赵州桥，那么谁来介绍一下赵州桥的一些资料呢？
师：你从哪里找到这些资料的？
师：小朋友很细心，那么今天我们就来一个小旅行，一起来游览《赵州桥》（板书课题）
（二）初读课文、学习生词（20分钟）
1．自由朗读课文
要求学生自由读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。
2．生字词教学
（1）通过课件展现出要求认识的生字词，并以课内词组组词，要求同位互读。
（2）开火车读出24个生词。
（3）去掉拼音，大组比赛，看哪组读得准，另外一组负责矫正。对比“爪”字的两个音的不同用法。
（4）标识出生字，让学生讨论，并说哪些字要注意和记字的办法。
设计师生状况：
师：同学们，小眼睛看屏幕，同位之间互相读读这些生词，看看谁读得最准读得最好！（生开始互读）
师：好，开火车读读这些词组。
师：大家都读得真不错。下面我们来进行一场比赛，老师把拼音除掉，全班分成四组，来读读这些词，看看哪一组读得最好！其余三组就做小老师，注意他们有没地方读错的，然后加以指正。
生：（处理“爪”字，如学生此处提出，则先进入“爪”字的讲解。若没有提出，由教师提出解释）
师：哪一组读得最好啊？
生：我们组！
师：其实啊大家都读得很不错，老师这里划出了这一课的生字，现在同位讨论一下哪些字比较难记，要注意的？然后想想用什么办法把它记住！
生：我觉得“县”字要注意
师：为什么呢？哪里要注意？
生：不要把里面写成三横。
师：多细心的同学啊，大家要记住啦，县里只有两横
生2：我觉得……
备注：要随机讲解“县、横、雕、抵”的写法，注意观察
3．互读课文，感知课文
（1）要求学生同位互相朗读课文，纠正错误读音。
（2）抽读句子，检查生词读音是否正确。并分析句子
设计师生状况：
师：学习过生字词之后，同位再互相读读课文，看看你的小拍档还有没有读错生字词？帮他改正过来。
师：好，小老师们都很认真地指导同位读好生字词了。看看这两个句子，谁来把它读准读好？
（出示：a.这么长的桥…… b．桥面两侧有石栏，……）
（三）默读课文，概括段意（7分钟）
1．默读全文，看看课文每一自然段都写了什么？
设计师生状况：
师：默读全文，尝试用一句话概括出每段都说了些什么？
师：好，谁来说说课文第一自然段写了什么？
生：说了赵州桥又叫安济桥
师：还说了什么
生：写了安济桥的设计者
师：赵州桥在哪里呢？
生：在河北省赵县……
师：原来啊第一段向我们赵州桥所在的地方，名字，设计者和赵州桥的岁数等信息，让我们认识了赵州桥。
师：那谁来说说第二第三自然段分别写了赵州桥的什么？
生：写了赵州桥雄伟和美观。
师：真好，从哪些句子找到的？
生读
师：这两句分别是这两个自然段的什么句？
生：总起句
师：我们在之前学习的哪一课上见过总起句呢？
生：秋天的雨
师：很好，那么我们写作文的时候也要学习作者，围绕一句话来写一段话
师：最后一个自然段，谁来说说？
生：赵州桥是劳动人民的只会和才干体现，也是我国宝贵的历史遗产
师：很好，这段话也是我们这篇文章的中心句。
（四）视频导入，学习课文（8分钟）
1．播放第一自然段视频，让学生观察
2．出示第一自然段，让学生再读课文第一段
3．说说读完第一段后有什么感受
设计师生状况：
师：来下面，我们来看一段视频，注意观察赵州桥有什么？
生看视频
师：说说你看到了赵州桥有什么特点？
生：赵州桥上有大拱形（随机指导学生会说出四个圈，石头砌的）
师：观察真仔细，来下面我们一起来读读第一自然段
生读
师：第一段作者向我们介绍了赵州桥，下面合上书本谁来把这道填空题做一做？
（河北省赵县的洨河上，有一座──的石拱桥，叫──，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠──设计和参加建造的，到现在已经有──多年了。）
师：看过了视频，读过课文、填过空，谁来说说你对第一自然段有什么感受？
生：赵州桥很古老
师：说明了赵州桥历史很久远，是“我们宝贵的历史遗产”还有呢？
生2：赵州桥很雄伟
师：赵州桥那么雄伟，那么美观，所以成为举世闻名的桥。
（五）设计悬念、结束教学（2分钟）
1．设置悬念，结束课堂
设计师生状况：
师：这么一座举世闻名的桥，一座历史如此悠久的桥，到底是什么让他1000多年也不倒下？到底它有什么特别之处？我们下节课继续讲！
教学板书
第二课时
教学内容：人教版小学语文第五册教材课文《赵州桥》的第二课时部分
教学目标：
依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：
1．指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学难点：指导学生学会“承上启下”的过渡句以及围绕中心句写出相关内容
教学过程：
（一）学习第二自然段，体会情感（20分钟）
1．播放第二自然段视频，思考为什么赵州桥这么坚固，这么雄伟
2．分析第二自然段一、二句，用课室长度做对比
3．分析三、四句，理解桥的特点（石头、无桥墩），用白纸做演示，体会“智慧”、“才干”
4．总结2．3．4句数字写法，用对比说明数字的好处
5．分析第五句，理解这样设计的原因（大小桥洞的作用），体会“才干”、“智慧”引出“匠心独运”一词（匠心：工巧的心思。独创性地运用精巧的心思。）
6．“既……又……”这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？（一是坚固，二是节省石料）联系上下文理解“创举”的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。
7．带着自豪的感情朗读第二自然段
设计师生状况：
师：赵州桥，下面我们边看第二自然的视频边思考赵州桥为什么能够1000多年也坚固不倒，为什么是我国宝贵的历史遗产？
师：我们来读读第二自然段的一二两句话。
生读
师：作者告诉我们赵州桥“桥长五十多米，有九米多宽”。而我们的课室大概长10米，宽5米。赵州桥足足有我们9个课室这么大，大家说它雄伟不雄伟？
生：很雄伟！
师：来我们再来读读第三和第四句话，看看作者又告诉了我们赵州桥的什么特点？
生读
师：同学们我们现在的桥是用什么材料做的？
生：水泥
师：而赵州桥呢？
生：用石头砌成的师：赵州桥没有桥墩，而且很快在37米多宽的河面上。同学们想一下一般的桥没有桥墩被载重车压过会怎么样？来请一个同学上来做一个小实验。（用白纸展示压垮的情况）
师：但是赵州桥1400多年依然安然无恙（解释），再次体现了我国古代劳动人民的什么？
生：智慧和才干！、师：很好，我们带着自豪的心情，再来读读第二自然段的1-4句
生读
师：来，自由读读这段句话，看看和刚才我们读的1-4句有什么不同？那段话更好？好在哪里？
生：没有刚才那段那么具体
师：因为没有了什么所以让你感到不具体？
生：没有了数字。
师：课文的1-4句中很多地方用上了具体的数字来写，让我们觉得很具体很清晰，能够表达出赵州桥的雄伟，也能让我们读出自豪的感觉。刚才作者告诉我们赵州桥充满智慧的的独特设计，下面我们来读读第五句，看看“大小桥洞”到底有什么用？（出示图片）
生读
师：谁来说说？
生：平时水从大桥洞过，发大水小桥洞方便排水。
师：我们古代的人民真聪明！4个小桥洞不是用来做装饰的，而是方便发大水时候能够快速排水！李春可谓是“匠心独运”
师：谁知道“匠心独运”是什么意思
生：很有心做事情。
师：（相机解释：匠心：工巧的心思。创造性地运用精巧的心思。）
来，读读这一段最后一句话
生读
师：“这种设计”指哪种设计？
生：赵州桥的设计
师：这段用上了一个关联词语“既……又……”的句子来写出赵州桥这种设计的好处，谁来告诉大家有什么好处！
生：（回答读出最后一句）
师：谁来说说为什么能够“减轻流水对桥身的冲击力？
生：因为没有桥墩，发水时小桥洞帮助可以排水。
师：哪么又是怎样减轻重量和节省石料呢？
生：因为有了大小桥洞，这样就省下了石料。
师：这样的了不起设计又一次表现了劳动人民的什么？
生齐答：劳动人民的智慧和才干！
师：作者说赵州桥这种设计是建桥史上的创举，什么叫做创举？
生：就是以前没有的，现在创造出来了
师：说得很好，1400多年前，一条没有桥墩，全部用石头堆砌，匠心独运设计的赵州桥横跨37米多宽的洨河！我国古代的劳动人民在缺乏现代科技支持的情况下用他们的智慧与才干完成了这么一个“创举”，多么厉害，多么值得我们骄傲和自豪！下面我们再一次用这种骄傲和自豪的感情大声朗读这个自然段！
（二）学习第三自然段，学习写作手法（10分钟）
1．播放第三自然段视频
2．分析讲解过渡句用法
3．分析总分写法（有的……有的……还有的……）
设计师生状况：
师：第三自然段写了赵州桥美观，下面我们来欣赏一下，看看赵州桥有多美？
师：作者第一句说“赵州桥不但坚固，而且美观。”从第几自然段说了赵州桥的坚固？第几自然段写了赵州桥的美观
生：第二自然段说了赵州桥的坚固，第三自然段写了它美观
师：那么这句话放在了第二自然段后面，第三自然段的开头，这种句子叫什么句子？
生：总起句
师：总起句是下面内容的开始，没有对上面课文进行总结。这里的这句我们把他叫做“过渡句”，起到承接上文内容，开始讲下面内容的作用，简单地说就是“承上启下”作用！第二、三自然段就像洨河两边，赵州桥就是过渡句，小朋友要从洨河的一边走到另一边，就需要走过连接着洨河两边的这座桥，起到“过渡”的作用。大家再来读读这句话
生读
师：一起回答，这句话是这篇课文的什么句？起到什么作用？
生：过渡句，承上启下的作用。
师：第三段到底写了赵州桥的什么东西？
生：雕刻
师：谁来把这么精美的雕图案读一下，让同学们也感受到它的美！
生读
师：谁能读得更有感情，读得更美？
生2读
师：这么漂亮的赵州桥不愧为我国珍贵的历史遗产。
师：作者这句用了“有的……有的……还有的……”这些词语来分别对栏板上的不同的雕刻进行了描写。我们在写作的时候也可以参考一下，先写出你要写的东西，再用“有的……有的……还有的……”把这个东西不同的特征写下来。
（三）学习第四自然段，升华感情
1．朗读第四自然段。
2．用自己的话夸夸赵州桥。
3．总结课文
设计师生状况：
师：最后我们一起来读读第四自然段。
生读
师：同位互相用自己的话来说说你的感受，夸夸赵州桥。
生讨论
师：谁来说？
生：赵州桥很雄伟，很大，很有特色。
生2：建赵州桥的人很有智慧，很聪明！
师：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。同学们，如果有机会我们一定要亲自去赵州桥看看，感受一下赵州桥的雄伟和美观！
教学板书
第二篇：赵州桥 教案
赵州桥 教案（小学三年级上册）
教学目标：
1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。教学过程：
一、初读课文（利用优课资源）
二、检查自学生字的情况。（利用白板进行教学）
1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiè；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
吐水tǔ，不要读成tù；
“ 智、史”，读准翘舌音。
2．分析字形结构，注意书写规范。
“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错
“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。
3．独体字应查的部首：
“击”：应查“一”部。
“且”：应查“|”部。
4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5．区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。
跨（）史（）即（）栏（）
垮（）使（）既（）拦（）
抵（）爪（）
底（）瓜（）
三、查字典，联系上下文理解词语。
世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。
雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。
才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富-----赵州桥。
四、自读课文，巩固生字词。
五、作业：
生字、词、读书
第二课时
教学目的：
通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。教学重点：
体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。教学难点：
对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。教学过程：
一、导入
同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点……）（调出电脑中的图片）
埃菲尔铁塔
埃及金字塔
巴黎圣母院
天坛
故宫
下面我们看看赵州桥为什么而闻名？
二、学习课文
1．自由读文，整体感知赵州桥的特点
读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？
板书：雄伟 坚固 美观
附板书： 读
感知
2．默读课文，自学自悟
同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用“ ”画出。
附板书：画
疑问
3．合作学习，深入理解文章内容。
同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，并且帮助同学解决不明白的问题。
谈或说??感受
4．汇报合作学习情况。
（1）为什么说赵州桥非常雄伟？
（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……）
板书：长 宽
（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？
（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁……）
（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？
（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品……）
板书：精美图案
师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？
（赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。）
5．朗读课文，想联系。
通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？
（赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。）
板书：劳动人民智慧才干 想??联系
历史遗产
建桥史上的创举
师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？
（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示
三、读全课，总结学习方法（见副板书）
第三课时
教学目的：
积累语言，练习背诵。
教学过程：
一、召开记者招待会。
1．如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？
（小组讨论，并写在纸上。）
2．如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？
（小组讨论，并写出来。）
3．外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？
二、引导想象背诵，积累语言。
出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。
引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？
用“有的……有的……”的句式说一说。
三、练习围绕一个意思把内容写具体。
1．秋天的庄稼美丽极了。
（秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花……你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。）
2．第三局比赛打得更加激烈了。
（第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。）
3．天上的云，真是千姿百态，变化万千。
（天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆……）
4．……
四、作业：
1．自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。
2．预习第10课。教案点评：
这篇课文向同学们介绍了中国古代著名的桥梁建筑??赵州桥的高超建筑技艺和它的艺术价值。这篇教学设计示例共设计了三课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。第二课时主要引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力。教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。第三课时，教师设置了一些练习，既是对本课所学知识的反馈，也是对学生动手能力的培养。
探究活动
1．在你所见的桥中有哪些不合理的地方，提出合理化建议。可用文字说明修改意图及方案；也可直接设计图形说明应如何改进；还可图文并茂。
2．想象并设计一下未来的桥什么样，附图及文字注释。
3．选一座你最喜欢的或给你印象最深的桥，描述它或赞美它。
附：一篇文章供参考……《玉蜓桥的昨天·今天·明天》
第三篇：赵州桥教案
《赵州桥》第二课时
教学目标：
1． 有感情地朗读课文，并背诵描写生动的语句。
2． 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民
族自豪感。
3． 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。
教学准备：
多媒体设备，幻灯片
教学过程：
一、复习导入
今天这节课，我们继续学习第19课《赵州桥》。板书课题。齐读。（幻灯片1课题）上节课我们学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容，品读了第一自然段，现在复习一些词语。
1．复习巩固词语：
（出示幻灯片1）创举坚固雄伟美观智慧才干
2．读好一个四字词语：世界闻名（全世界都有名）
生齐读，师板书：世界闻名
3这节课我们学习后边的课文，请大家快速读课文二——四自然段，作者从哪三个方面具体描写赵州桥的？（板书：雄伟、坚固、美观）
二、深入学习课文：
过渡：我们就从这三个方面去看看赵州桥，了解赵州桥的结构特点，建筑特点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。
（一）先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。
1．自己先读课文的第二自然段，然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。
学生读书，教师巡视。
2．（出示幻灯片2）
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
1一人读句子，大家体会意思。○
2其中“五十多”○“九米多”为红字，引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。
3想象一下：50多米究竟有多长呢？○
我们这间教室的长度大约有8 米，快来算一算，赵州桥相当于几间教室那么长呢？（比6间这样的教室还要长一些。）这间教室的宽度大约是5.5 米。（不到两间教室这么宽）从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。
4这是一种说明方法，叫做（板书：列数字）用这种方法可以更清楚，直观地告诉○
我们事物的特点
5学生把说明方法写在书上。○
你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗？谁愿意试一试？（2人读）
3．（出示幻灯片）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。：
“这么长”是多长？（五十多米）
“全部用石头砌”（石桥）
你们知道赵州桥上的每一块石料大约有多重吗？有资料记载，每一块约有一吨重，为了修筑赵州桥，用了大约有1000多块这样的石料。“只有一个拱形的大桥洞”
从哪里看出这是个大桥洞？（横跨在三十七米多宽的河面上）学生在书上圈数字。它能够横跨在三十七米多宽的河面上，说明什么？（雄伟）
谁来读这句话？读出桥的雄伟。
这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点，你能用书中的一句话来概括一下吗？赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法.。（板书）
让我们一起合作来读一读。老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处？
过渡：刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟，还学到了两种新的 写作方法。那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了，这说明什么呀！（坚固）
为什么这么坚固？这和它的设计特点分不开，我们学习下面的三句话好好体会体会。
（二）学习坚固：．（出示幻灯片）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
读句子，请同学说说李春是如何设计的特点?这样设计有什么作用？
隋朝石匠李春设计的这座雄伟、坚固的石拱桥，是中外建桥史上的首创，课文是怎么评价这种设计的呢？（创举）理解。（第一次出现，从来没有过这样的设计。）大桥的设计者是怎样一个人？（太伟大了，太有智慧）
板书：智慧、才干
有感情地读读句子：自己读，个人读。
(三)学习课文第三自然段
1过渡:赵州桥除了雄伟坚固，还有一个特点（美观）。
2课文是怎么把美观的特点写具体的呢？默读第三自然段，用曲线画出描写赵州桥美观的句子。
3学生汇报，（出示幻灯片）思考：写了哪三种图案，用简练的语言概括回答。4看图理解文字描绘的龙的样子。（出示幻灯片三张）。
5同位演一演。
6作者是怎样写的呢？自己试着分析分析。
7想象赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？（从龙的姿态方面、神态方面）用上我们今天学到的写作知识,围绕一句话写具体，同时用上有的„„有的„„还有的„„
所有的龙似乎都在游动，好像活了一样.（写出了赵州桥的美观，龙的各种姿态写得很生动，活灵活现，写出了工艺的精美）注：此句不是比喻句。你想对李春说什么？ 有感情地朗读句子。
自己试着背诵句子，全班分层背诵。
8（出示幻灯片）刚才我们学习了赵州桥坚固和美观两个特点，那我们再来读读吧！看看你有什么发现？赵州桥不但（坚固），而且（美观）。不写行吗？为什么？
这句话把这两个特点紧密联系起来了，前半句总结了上文的 内容，后半句引出了下文的内容。这样的 句子叫过渡句，它起到承上启下的作用。
（三）学习第四自然段
跟随着作者，我们不仅领略了赵州桥的雄伟，坚固，美观。而且为自己是华夏民族的子孙而骄傲，让我们带着自豪、赞美之情齐读课文最后一个自然段。
（四）小练笔：
（五）布置作业：
1背诵描写赵州桥美观的这段话小练笔： “围绕一句话把内容写具体” 写一种小动物或文具、玩具。3
板书设计：赵州桥
雄伟坚固美观列数字
围绕一句话把内容写具体
智慧才干排比
求索杯大赛教案
赵州桥
魏志红
第四篇：赵州桥教案
课题
赵州桥
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与技能：
1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；
2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。
过程与方法：
1.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
2.学习作者观察事物的方法。
情感态度价值观：
体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
教学
重点
理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。
教学
难点
学习作者观察事物的方法及用词的准确。
第一课时
教学
目标
1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、激趣导入，引出课题。
1.今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。
2.（课件出示2：赵州桥图片）学生认真观察图片，互相交流：
【设计意图：直入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。】
这是一座的石桥。
3.教师小结，导入课题。（板书：赵州桥）（学生齐读课题）
新课
教学
（）分钟
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）
要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
县
拱
济
匠
计
横
史
爪
智
慧
历
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“史、智”，前鼻音“县”，后鼻音“匠”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
安济
石拱桥
横跨
前爪
赵州桥
石匠
设计
智慧
历史
自由读，小组读，指名读。
注意读准：翘舌音“智、史
赵、爪”，后鼻音“拱、横、匠”。
其中“爪”是个多音字，在这里读“zhăo”，还有一个读音是“zhuă”，组词是“鸡爪”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
5.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
【设计意图：课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。】
【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。】
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示6）
智慧：人辨析判断和发明创造的能力。
设计：把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉形式传达出来的过程。
创举：指前所未有的影响大的举动或事业。
精巧：精致、巧妙。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
三、细读课文，了解内容
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示7）
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州非常雄伟。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
（板书：世界闻名精巧
精巧
美观
历史遗产）
3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
四、识记生字，写字指导
1.（课件出示8生字田字格）会写字：
赵
省
县
匠
设
计
举
史
创
且
智
慧
历
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字：计
创
智
历
（2）熟字比较。如：赵一起
省一雀
县一具
匠一匹
设一没
史一中
且一目
兴一举
（3）猜谜语：横峰迎来双丰收,硕果载满小扁舟。
3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的【设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养
学生良好的书写习惯。】
范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“赵、匠、历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。
“
设、计”是左右结构的字，都是左窄右宽。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“创、慧”：
“创”字左宽右窄，左下面笔顺是：横折钩、竖弯钩，不是竖提。
“慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不能出格。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
课下分小组书写本课生字，评选出写的最好的同学。
收集有关赵州桥的图片和同学分享。
板书
内容
赵州桥
世界闻名精巧
精巧
美观
历史遗产
教学反思
成功之处：
1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：
控制课堂秩序，要张弛有度，这一点还需多多努力。
第二课时
教学
目标
1.理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示10）
石拱桥
横跨
前爪
赵州桥
石匠
设计
创举
历史
2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写赵州桥的。
【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】
新课
教学
（）分钟
二、精读课文，深入感悟。
1.学习第1自然段（齐读）。
(1)读了这一段你知道了什么？
(2)（课件出示11）请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。
因为赵州桥是隋朝建造的，至今已经有一千四百多年了，所以它是一座世界闻名的石拱桥。（板书：世界闻名、历史悠久）
(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)（课件出示12）自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？（赵州桥非常雄伟。）
(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。
【设计意图：学习课文，抓住中心句子、重点词语，理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。】
（板书：非常雄伟：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”）
(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，及其建筑结构在建桥史上的创举。
预设：因为赵州桥整个桥身只有一个大桥洞，两边各有两个小桥洞，所以，这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
(5)“创举”是什么意思？（指前所未有的影响大的举动或事业。）这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。
（课件出示13）出示文字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
①划线部分的内容为可移动的文字片。
②出示课件后要求学习朗读。
第一遍朗读按课文原句顺序进行。
第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。你发现互换后的内容与之前的内容有什么不同吗？表达效果有什么不同吗？为什么会这样呢？
（互换后的意思是一样的，表达效果没有什么不同，因为用“既……又……”连接起来的两个文字片段是并列的关系，位置可以倒换。）
你能用“既……又……”说个句子吗？
预设：妈妈既美丽又能干。
【设计意图：利用多种方法朗读课文，更深刻地理解课文内容，有效的培养了学生感情朗读的能力。】
这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
（课件出示14）这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了桥身的重量，节省了石料，又减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏。
③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）
（减轻一加重；节省一浪费）
（6）指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
(7)引导学生小结：赵州桥设计得非常精巧。
3.学习第3自然段。
(1)轻声读课文，讨论：
①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？（这座桥不但坚固，而且美观。）
(2)（课件出示15：第3自然段）
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
①这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下的作用，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观，同时又是本段的中心句。)
②本段是怎样写出赵州桥的美观的？
预设：先总说它的美观：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”。
预设：再分说，用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。
（板书：美观：精美的图案、“有的……有的……还有的……”）
③找出文中描写纹龙动作的词语，并用做动作体会意思。
“缠绕”、“抵”、“回首遥望”。
④照样子用“有的……有的……还有的……”说一段话。
(3)指导朗读，用赞美的语气读出赵州桥的美观。
4.学习第4自然段。
板书：宝贵的历史文化遗产
讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史文化遗产。
(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1400多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史文化遗产。)
4．请用“不但……而且……”关联词语把这段话联系起来。
赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史文化遗产。
(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
【设计意图：用不同的句式说话，有效地训练学生的说话能力。】
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
三、读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。（课件出示16）
2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
【设计意图：概括课文内容，起到总结、回顾全文的作用。】
板书
内容
世界闻名、历史悠久
（1400多年）
不但坚固：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”
11赵州桥
而且美观：精美的图案、“有的……有的……还有的……”
智慧和才干、历史文化遗产
教学反思
成功之处：
我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。比如第3自然段是本文的重点段，主要有以下两个问题：1.这个自然段描写了桥的什么？2.它们分别是什么样子的？用“
”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。
不足之处：
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
备课素材
备课素材
【写作背景】
《赵州桥》是部编版三年级下册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇说明性很强的课文，向我们介绍了赵州桥的设计精巧、造型美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的设计精巧。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”,下启“段的训练”，所以其教学重点在抓
主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【与文章相关的资料介绍】
李春与赵州桥
李春是中国隋代著名的桥梁工匠，举世闻名的赵州桥就是他最伟大的杰作，这个浓缩了中华人民智慧晶的标志性桥梁，开创了中国桥梁建造的崭新局面，为中国桥梁技术的发展作出了巨大贡献。赵州桥的敞肩圆弧拱形式是中国劳动人民的一大创造，西方在14世纪才出现敞肩圆弧石拱桥，已经比中国晚了600多年。英国著名中国科学技术史专家李约瑟博士在其巨著《中国科学技术史》中曾经列举了26项从1世纪到18世纪先后由中国传到欧洲和其他地区的科学技术成果，其中的第18项就是弧形拱桥。赵州桥建成后成为中国北南交通的要冲，有“坦途箭直千人过，驿使驰驱万国通“的美誉。舟船在桥下航行，人马车辆从桥上驶过，大大方便了交通运输和人民生活，为洨河两岸人员来往提供了便利条件。这座大桥自建成至今已有1300多年，这期间经历了8次以上地震的影响，8次以上战争的考验;承受了无数次人畜车辆的重压，饱经无数次风刀霜剑、冰雪雨水的冲蚀，却雄姿不减当年，仍巍然屹立在洨河上。
解放以后，赵州桥被列为全国重点文物保护单位，有关部门对这一古代大桥进行了彻底维修，以保持其辉煌的历史地位。赵州桥已成为中国人民聪明智慧的象征和进行爱国主义、历史主义教育的场所。赵州桥的建成在中国桥梁史上具有重要影晌，它的大跨度、圆弧拱、敝肩形式力以后的桥梁建设开创了新的天地。隋代以后，出现了许多与赵州桥相类似的大型拱桥，已经发现的就有十几座，如山西崞县的普济桥、晋城的景德桥、河北赵县的永通桥、济美桥等。赵州桥已经成为中国桥梁建设的典范。
【其他资料】
赞美劳动者的名言警句
1.劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
2.劳动是财富之父，土地是财富之母。——威廉配第3.劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、聪明和道德上臻于完善的源泉。
——乌申斯基
4.劳动是生命的法则，也是它最美的果实。——莫里斯
5.劳动是万物的基础，劳动是支柱，他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹窿。
——英格索尔
6.劳动是万物的基础，劳动者是支柱，他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹隆。
——莫格索尔
7.劳动是最可靠的财富。——法国
8.劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写汉字。
shè
jì
zhì
huì
chuànɡ
jǔ
lì
shǐ
shí
jiànɡ
（）
（）
（）
（）
（）
二、在（）填入恰当的动词。
（）精巧
（）桥梁
（）河面
（）重量
（）石料
互相（）
三、读读下面的句子，用加点的关联词造句。
这座桥不但（），而且（）。
不但……而且……
阅读能力大提升
四、阅读重点段落。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
①这个自然段共有（）句话。用“
”画出段中的中心句。
②用“有的……有的……还有的……”的句式写句子。
思维创新大拓展
四、你还知道哪些“我国的宝贵的历史文化遗产”？写下来，和同学交流。
参考答案
一、shè
jì
zhì
huì
chuànɡ
jǔ
lì
shǐ
shí
jiànɡ
设
计
智
慧
创
举
历
史
石
匠
二、（设计）精巧
（建造）桥梁
（横跨）河面
（减轻）重量
（节省）石料
互相（抵着）
三、坚固
美观
我写的字不但工整，而且美观。
四、以下不光是我国的历史遗产，还是全世界的历史遗产。
1.明清皇宫（北京故宫、沈阳故宫）
1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。
2.颐和园（北京）1998年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。
3.孔庙、孔林、孔府（山东曲阜）
1994年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。
4.长城（北京）1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。
第五篇：赵州桥教案
19、赵州桥 第二课时 教学目标： 1复习巩固生字词 2有感情地朗读课文，认识过渡句，并背诵喜欢的部分。3在积累语言的同时，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。4了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点： 1有感情地朗读课文，认识过渡句，并背诵喜欢的部分。2在积累语言的同时，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。教学难点：积累文中的优美语句，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。一 复习导入 1师：今天我们继续学习第十九课《赵州桥》，看老师写课题，谁来读？ 2师：上节课我们学习了生字新词，初读了课文，了解了主要内容，还学习了第一自然段，下面让我们一起复习上节课的内容。（1）复习生词 赵县 横跨 坚固 雕刻 智慧 石匠 砌成 安济桥 世界闻名 回首遥望 双龙戏珠 历史遗产（2）复习课文内容 师：生词你们都读准了，让我们打开书大声读课文，回忆课文是从哪几个方面写赵州桥的？ 生：雄伟、坚固、美观 3师：看来上节课大家学得不错，这节课，让我们一起走进课文，了解赵州桥的建造特点，积累文中的优美语句，学习围绕一个意思写一段话并练习仿写。二 品读学文
（一）学习第二自然段 1默读第二自然段，看看课文主要是围绕哪句话写的？用“——”画下来 生：这段主要写了赵州桥非常雄伟。2课文是如何将赵州桥非常雄伟写具体的呢？请先用“~~~~”画出相关的语句，一会汇报交流。预设：（1）生：我从“桥长五十多米，……两旁走人。”这句话体会到赵州桥非常雄伟。（出示句子）师：你是从桥的长度和宽度体会到的，长有（生：五十多米）宽有（生：九米多）同学们咱们的教室从前黑板道后黑板大约有 米，五十多米相当于 个那么长，九米多相当于 个那么宽。作者运用了列数字的方法把赵州桥非常雄伟写具体的。（板书：列数字）师：同学们，让我们从时光隧道回到1300多年前，当大多数的桥还只能走人时，而（学生接读一二句）还从哪句话体会出赵州桥非常雄伟？（2）生：“这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。” 师：能具体说说吗？ 生：材料是石头，没有桥墩。（板书：材料、外形）师：赵州桥与我们看到的跨河大桥有什么不同？（出图对比：没有桥墩）桥墩起到支撑桥身的作用。师：赵州桥完全不需要桥墩就能横跨在37米多宽的桥面上，多么有气势啊！读（生看着课件读句子）师：这句话通过写它的建筑材料和外形特点把赵州桥非常雄伟写具体的。师：还有哪句话是写外形的？ 生：“大桥洞顶上的左右两边……”（课件演示）（3）谁能看着老师的问题，试着介绍一下赵州桥，先自己练一练。（指名）幻灯：a赵州桥有多长，有多宽？ B这么长的桥，有什么特点？ C大桥洞顶上的左右两边还各有什么？ 师：听了你的介绍，同学们，你们觉得赵州桥雄伟吗？用你们的朗读来告诉人们赵州桥非常雄伟。（我请大家齐读第一句，请 读后面）（4）师：所以人们对这种设计给予了高度的评价，说它是建桥史上的一个（生：创举）师：什么是创举？（指名）你是用什么方法理解词语的？ 师：这种设计有什么好处呢？（指名）师：你说了几个好处？课文中用了哪组关联词将这两个好处连起来的？（生：既……又……）师： “既……又……”是一组表示并列关系的关联词，写出这种设计的两个好处，让我们一起读读这句话，老师读前边，男生读第一个好处，女生读第二个好处。师：多么坚固的赵州桥呀。
（二）学习第三自然段 1师：赵州桥还有什么特点呢？自己小声读第三自然段，画出概括它特点的那句话（指名汇报）投影出示：“这座桥不但坚固，而且美观。”（1）读后你发现了什么？（前半句是说上文的，后半句是说下文的）（2）师：我们把这句话叫做过渡句，它在文章中起承上启下的作用，在你的习作中也可以运用过渡句，使内容更连贯。（3）让我们再读读这句话。2师：同学们，假如我们现在就站在了赵州桥上，看到了栏板上雕刻的精美图案，无数只龙栩栩如生，快找找，它们都藏在哪了？请在书中画出相应的语句，练习读一读（出示图片）（1）这是哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。（2）作者是运用什么句式将这几幅雕刻展现在我们面前的？（有的……有的……还有的）（3）你能给大家读一读吗？（指名比赛读）（4）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？老师给你们一分钟的时间，自己试着记一记。（5）谁能看着图说一说？（6）没有图了，谁还能说？（7）看看你填的句子和前后有什么联系？（出示整段，我请一个同学读前面，一个同学读中间，一人读最后，大家仔细听，看看你有什么发现）生：我们填的内容是具体描写，前面是概括描写，后面是总结。师：作者运用了“总分总”的写作方法写出了赵州桥的美观，我们也学着作者的写法选择一个场景进行具体写，（出示图和提示）打开我们的练笔本。（生写师巡视）师：谁来读？（指名）三 总结全文 1 赵州桥以它雄伟、坚固、美观的特点吸引了许多外国桥梁专家参观学习，作为一名中国人你有什么感受？（自豪）2让我们带着自豪感齐读最后一段。3作者不仅赞美了赵州桥，同时也赞美了设计和造桥的劳动人民，再读！四 作业： 1将喜欢的段落背下来2完成书后第三题3推荐阅读《建筑工》。
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