坐井观天教案

第一篇：坐井观天教案

坐井观天

教学目标：

1．学会本课生字，理解“井沿、大话、一百多里，无边无际”等词语的意思。2．学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点：

有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。教学难点：

懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅”的道理。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。

要求读准字音，读通句子。2．检查读书效果。3．再读课文。

找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。4．学生汇报。

（引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。）

三、细读课文，理解寓意

（一）学习第一自然段。

教会学生通过自读自悟理解本段内容。

（二）学习第一次对话。

1．品读青蛙与小鸟的第一次对话。2．理解“一百多里”有多远。

3．把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

4．让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的含义。

（三）第二次对话。

1．读青蛙与小鸟的第二次对话，理解“大话”。2．指导朗读。

3．理解“无边无际”的含义，练习用“无边无际”说话。4．分角色再读第二次对话。

（四）学习第三次对话 1．小组合作学习。

讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。引导学生自主探究“笑”的不同含义。2．引导学生感受“坐井观天”。

（五）展开想象，拓展思维

1．想象青蛙跳出井口后的感受。2．引导学生说出寓意。

四、总结全文

坐井观天

教学目标：

1、正确认读本课生字生词。正确书写生字“沿”。理解词语“大话、无边无际”的意思。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。

3、通过图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。通过联系生活实际和实验操作，了解青蛙和小鸟对天的不同看法。

4、发挥想象，初步了解寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学重点、难点：

1.教学重点：认识3个生字，会写1个字。能分角色有感情地朗读课文。2.教学难点：理解“坐井观天”的寓意。

一、谈话导入 师：同学们都喜欢听故事吗？今天我们就来学习一篇与动物有关的寓言故事，相信你们认真学完了课文，定会有很多的收获。

师：今天我们要学习的课文就是：坐井观天。老师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，检查生字生词

师：昨天同学们已经预习了课文，请大家一起来读一读课文，注意读准字音。（学生自读课文。教师巡导。）

师：刚才老师觉得大家读得很投入，下面我们来检验一下大家读书的效果。（多媒体出示，学生读词：指名读并教读，开火车读，齐读 抬头 回答 青蛙 弄错 还有 无边无际 相信 井沿）

师：课件出示“沿”，请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指导写字，提醒大家。

生：右边是横折弯，没有钩。

生：看来要掌握字的结构，才能把字写得很漂亮。师：我们谢谢这位同学的提醒。

师：认真看老师板书：先写三点水，再写撇，撇要压线，接着写横折弯，最后写口。

师：请同学们翻开书的62页我会写，拿起笔先描一个，再写一个。注意写字的姿势哦。教师巡视。

三、再读课文，初步感知

师：老师看到很多同学的字都写得很漂亮了。看来生字同学们掌握得都很好了，相信大家课文一定会读得很不错。（学生自读课文）

示意暂停，依次请学生读课文。叫7名同学读课文。

师：读了课文想一想：课文讲了谁和谁的故事？（师板书：青蛙、小鸟）师：青蛙坐在（学生说：井里）小鸟落在（学生说：井沿）·课件出示“井沿”，请学生说说：井沿是什么意思？ 生：井沿就是井口边缘，就是井口边上

师:扩展理解：那桌子的边缘叫什么？（桌沿）河的边缘叫什么？（河沿）师：看来同学们真的理解了“井沿”这个词了。师：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？ 生答：天有多大。

四、细读课文，把握课文内容

师：他们是怎么争论的呢？请同学们先读一读课文的2—5自然段青蛙和小鸟的对话，划出青蛙和小鸟各自认为天有多大的句子。

师：同学们读得都很认真，谁能说说青蛙眼中的天有多大？ 生：天有井口那么大。板书：井口大 师：而小鸟认为天又有多大呢? 生：天无边无际。板书：无边无际

（一）、学习第一次对话

师：他们的对话可真有趣呀！下面请同学们读一读第 1次对话。（课件出示第一次对话）

师：青蛙说的话后边是什么符号？（问号）师：谁想读读它。生：（生1读）“你从哪儿来呀?”（只读通顺了，但没感情）师：你读得很流利，要是读出疑问的语气就好了。生：（生2读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生：（生3读）你从哪儿来呀！（很棒）

师：掌声送给她！像她这样练习练习。生练习。师：一起读读。（师领读）师：读的非常好，我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那么小鸟是怎样回答的呢？ 生：（指名读）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。” 师：小鸟从哪里来，飞了多远，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。

师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：“你从哪儿来呀？” 生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”(同桌之间练一练)指名读。

（二）、学习第二次对话 师：青蛙相信小鸟说的话了吗？他们是怎么说的呢？大家一起去读一读他们的第二次对话吧。（课件出示第二次对话）

师：一二组读青蛙说的话，三四组读小鸟说的话，比一比那组读得最好。师：评价。

师：青蛙说小鸟在说大话，“大话”是什么意思啊？学生答。师：大话就是夸张，吹牛，不切实际的话。

师：青蛙不相信小鸟说的话，谁能读出不相信的语气？指名读。师：小鸟认为天是怎样的呢？ 生：无边无际。

师：谁来说一说，无边无际是什么意思？学生说。

师：就是看不到边际。谁来读读小鸟说的话？指名读。

师：除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？ 生：我的头脑中出现了草原。生：„„大海

生：无边无际的沙漠。

生：无边无际的宇宙。师：同学们真能干，很快就理解了这个词了。下面，我们所有的男生来扮演青蛙，女同学扮演小鸟，老师读旁白部分，我们分角色朗读课文。（师生读）

（三）、学习第三次对话

师：青蛙和小鸟究竟谁对谁错呢？请同桌的同学分角色朗读第6、7自然段。（课件出示对话）

师：那位同桌站起来读一读？生读，评价。师：青蛙和小鸟谁说的话是正确的呢？

生：小鸟对。因为小鸟见过蓝天，它就在蓝天上飞翔。而青蛙每天都在井里，从来没有看见过蓝天。

师：很好，请大家再来读一读6、7自然段。生读。指名读。

师：那青蛙到底有没有错呢？让我们做做小青蛙，用书卷成一个圆筒，来看看黑板。生跟老师做动作。

师：说说卷起圆筒看到的黑板与放下圆筒看到的有什么不同？（对比体会大小，帮助理解）

师：是啊，我们的视线被圆筒挡住，所以看到的黑板只有圆筒那么大。而青蛙天天坐在井里，就像我们从纸筒里看见的一样。

师：你们能像青蛙一样，自信地读一读青蛙说的话吗？生读。师小结：青蛙生活的范围小，见识自然就小。让我们扮演小鸟，来劝一劝青蛙吧。指名读，齐读。

五、总结扩展，揭示寓意 师：青蛙听了大家的劝告，终于跳出了井口，它惊呆了，此刻它看到了什么？（多媒体演示。）

师：此时此刻，它看到了什么？ 生：它看到了无边无际的天空。

生：火红的太阳、雪白的云朵，美丽的花和树。师：想象一下，它还会看到什么，听到什么？ 生：小鸟的叫声。生：小溪的流水声。师：他会说些什么呢？ 学生说：“哇，原来天是那么大，是我错了，小鸟，谢谢你。”

师：同学们，学了这篇课文，你懂得了什么道理吗？学生说。

生：我们要像小鸟那样站的高，才能看得远，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

师：是啊，这只可怜的青蛙天天坐在井里，只看到了井口那么大的天。后来人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小、目光短浅的人，师：老师希望大家不要坐井观天，要多学点知识，多出去走走看看，不断增长自己的见识，做一个见多识广的人。

第二篇：坐井观天教案

《坐井观天》

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。学情分析：

二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1．认知3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意； 4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备：

1．生字卡片；

2．小鸟和青蛙图片，大海、沙漠、田野、蓝天图片。教学流程及意图：

一、谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。）小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二、初读课文，了解大意。

1．不认知的字可以问同桌或老师； 2．边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容

1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（教师范读，生倾听）

3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？（步步设疑，培养同学考虑能力。）

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。）小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。）

6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养同学想像能力。）

四、指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

五、分角色朗读课文。

六、替小鸟给青蛙写封信，跳出井口怎样生存。板书设计： 坐井观天

青蛙：天只有井口那么大

目光短浅

小鸟：天无边无际大得很

眼界开阔

二年级语文上册

刘会珍

昌乐第二实验小学

2014年10月22日 《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学反思

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，学生的回答让我吃惊。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用图片展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。

这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2.抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4.角色体验，进一步加深对课文的理解。

《坐井观天》教学反思

刘会珍

昌乐第二实验小学

2014年10月22日

第三篇：坐井观天教案[推荐]

坐井观天教案

教学目标：

1、能理解“井沿、大话”和“无边无际 ”的意思。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。教学重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、谜语导入新课，激发学生兴趣。

2、揭示课题。

二、整体感知课文内容，学习生字。

1、课件播放《坐井观天》故事。初步感知。

2、学生边听课文边圈出生字。

3、检查认字情况。

4、重点把握词语，注意“渴”和“喝”的区别。

三、朗读感悟。

1、出示问题，学生自由读课文。

2、指名回答问题。

3、共同欣赏全文，理解课文内容（1）、学习第一自然段。

①、课件出示图一，了解青蛙、小鸟不同位置。②、出示填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

③、理解“井沿”，举一反三，用“沿”组词或者说句子。④、指导书写。

4、学生自由读课文，找出它们的对话，可以将分为对话几次？

5、整体把握三次对话，学生读勾画出来的对话。

6、看图练读第一次对话。（1）、指名个人读对话，评价。（2）、感悟小鸟飞了“一百多里”很累。（3）、分角色读第一次对话。

7、感悟第二次对话。

（1）、指名读青蛙、小鸟的对话。

（2）、思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？读读课文，想想再回答。

（3）、用“因为 „„所以„„”回答，谈谈自己的理解。（4）、体验：用纸筒看天花板，拿开再看，两者对比体验所看到天的大小。

（5）、理解“无边无际”、“大话”。（6）、指导“际”的书写。

（7）、学生分角色读。

8、感悟第三次对话。

（1）、青蛙不相信小鸟的话是真的，再读，读出青蛙认为小鸟的话是错的，认为自己是正确的语气来。

（2）、青蛙不相信，小鸟急坏了，找学生读小鸟的对话，读出劝说青蛙的语气。

（3）、指导“信”的书写。

9、为什么青蛙和小鸟都笑了？（1）、青蛙笑什么？小鸟为什么笑？（2）、小组分角色朗读第三次对话。（3）、引导感受“坐井观天”。

四、展开想象，拓展思维。

1、课件出示：青蛙如果跳出井口会看到什么，说些什么？

2、指名说，师总结。

五、课堂小结。

1、课件出示“坐井观天”的寓意

2、教师寄语。

六、开心作业

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给你身边的人听一听。

3、请同学们读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等故事。

八、板书设计。

13、坐井观天

（见多识广）小鸟 天：无边无际（自以为是）青蛙 天：井口大

第四篇：《坐井观天》教案

《坐井观天》教案

教学目标:

1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.有感情地朗读课文。教学重点:

青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学目标:

理解“坐井观天”的意思。教学过程:

一、导入

同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，题目是《坐井观天》。师：“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。师：“观”是什么意思？ 生：看。

师：那“坐井观天”连起来的意思就是…… 生：坐在井里看天。师：谁坐在井里看天？ 生：青蛙。（板书：青蛙）师：怎样记住这个蛙字？

生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？ 生：娃娃的娃。（板书：娃）生：山洼的洼。（洼）

师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？让我们读读这个故事。听好老师的要求：读课文的时候，把字音读正确，不添字，不漏字。同时一边读，一边思考，课文写了谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

二、初读熟知

1、师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的是谁和谁？他们为什么事而争论？

生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。（板书：小鸟 天有多大）师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。师：青蛙坐在井里，那小鸟呢？你从课文哪里知道的？ 生：小鸟落在井沿上。第一自然段。（出示第一自然段）师：哪儿是井沿？（出示插图，请一生上台指出。）师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？ 生：桌沿。

师：你还能说什么“沿”？ 生：床沿、河沿…… 师：怎样记住这个“沿”？

生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。

师：是个“几”吗？没有钩。这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？ 生：船。铅。

师：它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，边小声地读课文，边用“_____”划出他们的对话。（生读课文划句子，师巡视）

生读出他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

三、精读课文

1、①师：他们的对话可有趣啦！请一位小朋友朗读第一次对话，其他人边听边想，你知道了什么？（生自由读）

生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师：你真会读书！

生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。②师：青蛙说的话后边是什么符号？ 生齐：问号。师：谁想读读它。

生 1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。生 2：（读）你从哪儿来呀？（有疑问语气）

师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生 3：（读）你从哪儿来呀？（很棒）

师：掌声送给她！像她这样练习练习。（生练习。）师：一起读读。（生读）

师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。师：这句话里有两个字很像，是哪两个字啊？ 生：“渴”和“喝”。

师：谁有办法把它们区分开来？

生：渴了想要水所以三点水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。

师：小鸟从……来，飞了……里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？

2、师：小朋友们读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）生读句子，质疑。

生 1：青蛙为什么说天只有井口大？（师板书：井口大？）

生 2：小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？）生 3：大话什么意思？

师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？ 生：天花板很大，我们看到的是全部。

师：我们现在来做个实验。像老师这样把练习本卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生 1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

生 2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生 3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 生（齐）：井口大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大（擦掉问号）。、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？（出示图片）

师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了……）生：小鸟飞呀飞，它看见了……

师：小朋友们的语言真丰富。小鸟飞过这么多地方，却从来没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

4、师：什么叫大话呢？ 生 ：假话。夸口。吹牛。

师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。生 1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 生 2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。师：你能试一试吗？（有感情地读）

师：像他这样练习练习。（生练读，然后齐读）

师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（生读得很有感情）师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。（男女分角色读）

5、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（生读）生 1：青蛙笑小鸟说的是错的。生 2：青蛙笑自己说的是对的。

生 3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。生 4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：让他跳出井口来看一看。

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙……）

生 1：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

生 2：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。

生 3：青蛙听了小鸟的话，它真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。……

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

6、师：你们真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师读旁白，男生演青蛙，女生演小鸟。

四、小结、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？为什么？ 生 1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。师：你的收获可真不少。

生 2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。、师：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。

第五篇：《坐井观天》教案

13、坐井观天

教材简析：

析《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

一、教学目标：

1、复习巩固8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

4、想象说话，续编故事。

二、教学重点：理解青蛙和小鸟的三次对话。

三、教学难点：懂得人要眼界开阔，不能像井底之蛙目光短浅。

四、教具准备：生字卡片。

第一课时

一、导入：从前有一口古老的井，井里住着一只青蛙。一天，有一只小鸟飞来了，与青蛙发生了一次有趣的争论，它们究竟在争论什么呢？我们赶紧去看看吧！。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，认识生字

1、自由朗读课文

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

2、出示生字卡：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还（正确掌握生字的拼音、字形、笔画、结构）

3、整体识读两遍（分男女读、开小火车读）。

4、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？（点读）跟读两遍。

5、组词练习，学会用词语造句。

三、指导写字。

写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意左耳旁是两笔完成的，指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。让学生仔细观察字的结构特点，独立描红，通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、导入

复习生字后继续学习。

二、细读课文，理解感悟

1.故事里的青蛙在哪里？（教师板书：青蛙、井里。）

2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。）3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

4、这两位朋友他们在干什么呀？（争论天有多大）

5、师：谁能将这两个问题连起来，完整地说一说？（请一位学生说一说）小鸟在井沿，青蛙在井底，他们两个在争论（谈）天有多大（要求把话说完整）。齐读第一自然段。

（一）第一次对话

过渡：老师有点不明白了，青蛙在井底，小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起的啊？从课文中找出来。（请一个学生说）

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”，这是有多远呀？（说明天很大很大。）小鸟飞了那么远，感觉怎样？（指导朗读）。

（二）第二次对话

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们到书本上去找找答案吧。

1、（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）所以用怎样的语气读这句话？（不相信）（学生分别试读）

（3）小鸟是不是在说大话了？那为什么青蛙说小鸟说大话了呀？（用“因为…所以…”说话，把话说完整）

（4）“还用飞那么远吗？”是什么意思？（不用飞那么远）

2、连起来把青蛙说的两句话读一读。

过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的？（无边无际）

1）无边无际是什么意思？（是形容天很大，没有边际。）哪个小朋友能用无边无际说一句话？

2）天无边无际，大得很哪！仿照这个句子练习说话。

3)有感情地朗读它们的第二次对话。分角色读。

（三）第三次对话

过渡： “他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

（5）假如青蛙真的从井底跳出来，看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

（四）.让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

（五）想象说话、续编故事：

过渡：同学们说得非常好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。

1.它们来到（天空、田野、草原、大海„„）看到了（植物、小动物„„）

2.青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？（小组讨论交流、全班交流。）

（六）齐读全篇课文。

三、归纳寓意：

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

四、布置作业

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

五、板书设计：

13.坐井观天

青蛙

井口那么大

目光狭小

见识少

天有多大？

小鸟

无边无际

目光远大

见识多