《圆明园的毁灭》教学设计

第一篇：《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

一、揭题导入，奠定基调

1.师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。（指3人读生：圆明园。师：再读。生：圆明园。师：再读.生：圆明园。）

2.师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。（指3人读生：圆明园的毁灭。师：再读。生：圆明园的毁灭师：再读。生：圆明园的毁灭。）

二、整体感知，敏化感悟

1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？

2．读后交流，在交流中深入感受课文。

三、提挈头尾，激发情感

（一）针对第一自然段的内容。

1.师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

2.师：读了课文的开头，你知道了什么？生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。师：还有吗？生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。

3.师提醒：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。生齐读：不可估量。师：你把文章中的这句话读一下。生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

（黑板上板书：不可估量）

4.师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。生：我觉得很可惜。生：很伤心，很痛恨！

5.师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。师：他们的行为简直不是人！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！师：带着悲愤，再读。

（教师在黑板上又板书：不可估量）

（二）针对第五自然段的内容。

1.师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。

2.师：那是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。师：具体是什么艺术化为了灰烬？生：建筑艺术的精华。生：园林艺术的的瑰宝。

3.师：还有什么化为了灰烬？生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。

（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬）

4.师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。

师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？生：悲痛。师：再读文章最后一句，把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来。

（三）紧扣课文重点，体悟情感

1.师：除了文章的开头和结尾，关于圆明园你还知道了些什么？

生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。

2.师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

（教师板书：举世闻名）

3.师：谁知道举世闻名的意思？生：就是全世界的人都知道。

4.师：圆明园凭什么举世闻名呢？

生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。（师板书：珍贵文物）

生：圆明园凭的各种风景举世闻名。（师板书：宏伟建筑）

5.师：圆明园凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。

师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

（学生读课文）

6.师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。

师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。生：圆明园中有～～～～～

7.师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。（师生合作读课文中的7个有）

8.师：你们说圆明园中到底有几个有呢？仅仅只有7个吗？生：有无数个。

9.师：大家再好好地读读第三小节，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（学生齐读这一节）

10.师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的风景。

师：能不能具体点。生：我仿佛看到了平湖秋月。生：我仿佛看到了小桥流水。

师：想看看这一个园林吗？（看图片）再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”

四、拓展背景，加深理解

1.师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们，此时你还有什么想知道的？

2.师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题。（出示材料）

3.师：快速读短文，然后说说短文什么地方震撼了你？

（学生快速的默读材料）

4.师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你？

5.师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。（播放《火烧圆明园》的视频片断，出示：这把火烧毁了）

6.师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。

（学生写自己的感受，理解）

7.师：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！

五、指导书写

板书

圆明园的毁灭

不可估量 不可估量 不可估量

举世闻名 建筑宏伟 珍贵文物

化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬

第二篇：《圆明园毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计 洪洞县东街小学 狄建丽

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】

学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。【教学目标】

1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。2．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。②提高学生的信息素养。

3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。【教学重难点】

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。【教学设计思路】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，课内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

【媒体设计思路】

圆明园已经不存在了，学生难以从文字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习课文之前，做了大量《圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在课外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三课时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示文稿，并评比交流，这样课内外相结合，师生相结合，信息技术与语文学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合素养，比单纯的学文明理好多了。【教学方式】

1．注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。

2．突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。

3．尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。【教学准备】

1．教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

2．学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

【教学过程】

一、谈话引入，明确主题

同学们，今天我们继续学习第21课《圆明园的毁灭》。圆明园，是我国乃至世界上著名的万园之园，它曾经是那么的美丽辉煌，然而，八国联军的一把淫火，却使它毁于一旦，成为一片废墟！

同学们，我们应带着怎样语气读圆明园？怎样的语气读毁灭？ 【设计意图：通过带着不同的语气读课题，有意识地引导学生用一句话归纳圆明园，提出“圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的主题，同时明确本节课的学习内容。】

二、感受辉煌，激发爱国情感

（一）细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌

过渡：为什么作者说圆明园是不可估量的损失呢？就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，用你那双会发现的眼睛去看看作者是从哪些方面介绍圆明园的辉煌？

㈠、布局美

1、同学们，这样一座既伟大又奇特的圆明园到底有着怎样的布局？齐读第二段

2、理解：众星拱月

（课件：众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是啊！圆明园不愧是万园之园，所以我们由衷的感慨！

（出示句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）

（二）建筑美

过渡：圆明园不仅布局独特，还有众多精美的园林建筑，圆明园中真有这么美吗？ ⑴、师引读（课件：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。【设计意图：这个长句子是本课课文中最重要的一句话，教学中通过图片和朗读的指导，充分让学生理解园内景观的风格各异、千姿百态，从而接受思想美和语言美的熏陶。】

⑵、圆明园中真有这么美吗？耳听为虚眼见为实，现在老师带大家去领略一番吧！（配乐出示建筑图片）【设计意图：浏览园内景观的感受和上文相对应的景观结合学习，可以加深学生对课文内容的理解，教师利用各种画面，配上优美的旋律，以及动情的语言描述，不仅可以让学生体会到景观之美，还能体会到我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力。】

⑶、圆明园如此的精美，漫步园内，有如（出示句子：如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；

流连其间）

（

（4）训练说话：（出示课件：A、圆明园的建筑风格各异：有（）也有（）；有（），也有（）。圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，如，（）。

圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（）

【设计意图：在教学中，充分调动学生的积极性，让学生自己来描述所收集到的景观的景色，既避免了教师讲解的枯燥性，节省了时间，同时也培养了学生查阅资料的好习惯。】

（5）看了这些，我们可以理直气壮地说：（出示句子：圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。：）

【设计意图：昔日的圆明园巳不复存在，它的宏伟壮观只能通过文中的文字去品味、去想象，适当地拓展课外的资料，可以丰富文本的内涵，使学生对当年圆明园的宏伟景观有一个大致的了解，产生对圆明园的喜爱之情。】

（三）文物美

过渡：圆明园布局独特，建筑精美，让我们看看文中向我们介绍了那些珍贵的文物？（出示句子：圆明园中不但 建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆.。）

1、理解：上自-——下至。

2、这2500年，圆明园内所拥有的文物有多少？就让大家开开眼界。（出示：文物图片）

3、出示资料：

2000年，圆明园“国宝四首（牛首、虎首、猴首、猪首）在香港拍卖，中国保利集团用9000多万元人民币购买下来，而这4个头像只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊！据专家统计，圆明园内的宝物不少于150万件。园内栏杆上面，每隔二三十米的地方，都放着美丽的景泰蓝花瓶，插着珊瑚、玛瑙、碧玉和其它宝石所仿制的花朵。玉器、书籍、毡毯、图画、景泰蓝物品等等，周围的桌子和茶几上，摆着最精美的景泰蓝、瓷器和珐琅质的瓶子和杯盏，镀金的和纯金的钟，你能想象到的一切东西，这里都应有尽有。法国作家雨果赞美圆明园说:“即使把我国所有圣母院的全部宝物加在一起,也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”）【设计意图：圆明园内的文物价值到底如何，通过找重点词句理解和课外资料的阅读，让学生为祖国有这样优秀的灿烂文化而感到骄傲、自豪。同时“爱之深，恨之切”，为下文帮学生产生激昂悲愤的情绪埋下伏笔。】

4、所以，我们完全可以当之无愧的说：（出示句子：圆明园是但是世界上最大的博物馆，艺术馆。）

三、感受毁灭，产生悲愤情绪

过渡：可这样一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，却在几天之内化为灰烬，1、读读第五段，边读边划出法西斯毁灭圆明园的证据。（出示句子：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。）

2、面对强盗，满清政府只顾逃命，让这座经过6个皇帝苦心经营的园林在熊熊烈火中苦苦呻吟，让我们去看看那惨不忍睹的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像）

3、看了这一录像，你想说什么？

4，大火连烧三天的结果是什么？(出示句子:我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有（），也没有了（）；没有了（），也没有了（）；不仅没有了（），还没有了（）。就连上自（）没有了，下至（）也没有了。)

5、就这样，曾经的灿烂化为灰烬，曾经珍藏着的奇珍异宝一抢而空，这是为什么？

师小结：对，就因为我们贫穷，我们的政府腐败无能,贫穷就要受欺压,落后就要挨打,所以人们只能眼睁睁看着这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在大火中化为灰烬。它的毁灭（出示句子：是祖国文化史上——不可估量的损失），也是世界文化史上——（不可估量的损失）。【设计意图：当学生为祖国的灿烂文化感到骄傲时，播放英法联军火烧圆明园的电影片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，激起他们对侵略者的愤恨，了解火烧圆明园的历史原因，激起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】

四、明确责任，升华主题

如今，风风雨雨过了一个多世纪，圆明园的废墟依然屹立在那里，它记载着满清政府的昏庸无能，记载着帝国主义烈强在中国的滔天罪行，也记载着中国近代史上的一个奇耻大辱，为了不让历史重演，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华。”（激励孩子们的语言：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！勿忘国耻 振兴中华！！）

出示句子： 少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年雄于地球，则国雄于地球。

【设计意图：激起学生们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】

五、板书设计：

设计意图：板书设计有三巧：

1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清晰可见，文章前后照应的写作手法也有反映。真可谓一石三鸟，颇具匠心。2.浓缩提炼之巧。文章的大部分篇幅是写圆明园辉煌的过去，板书浓缩每段的重点，提炼作者的“良苦用心”：将圆明园的过去写得越美，越能激发读者对侵略者的仇恨。

3.板书勾通之巧。板书就像一座桥，它有机地把课堂、学生和老师联系在了一起。正是这三“巧”，使合作的快意、感悟的真诚和阅读的快感融为一体，升华为一种难以忘却的阅读体验。）

第三篇：《圆明园的毁灭》教学设计

圆明园的毁灭教学设计

教学目标

1.知识与能力:能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情,并学会这种阅读方法。2．过程与方法:以读促悟,以悟促诵,学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观,读出对侵略者的无比仇恨之情。

3．情感态度与价值观:了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化蕴涵的思想感情,从而受到爱国主义教育。教学重难点

了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过,引导学生自主读文、感悟、想象、体会课文蕴涵的思想感情。教学过程

一．揭题导入，奠定基调

1.导入：同学们，翻开历史的画卷，中华上下五千年的辉煌与沧桑被展现在我们面前，让我们把目光锁定在于1860年位于北京西北郊那座举世闻名的园林，她的名字叫圆明园。（板书：圆明园）

2.让我们举起写字的手，一起写下“圆明园”。“圆”“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

3.一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！（板书：的毁灭）齐读课题。二．整体感知，敏化感悟

1.自由读文，读通顺流畅

2.你能用作者的话评价一下圆明园的毁灭吗？

三．认识价值，激发情感，1.接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文件中用了几个“不可估量”（板书：不可估量

不可估量）打开课文，映入眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时你有什么疑问吗？（为什么说圆明园的毁灭有不可估量的损失？同时给第一个不可估量加上“的损失”打上“？”师引导：有不可估量的损失就说明它曾经有„„？）

2.是的，有“不可估量的损失”就说明了有不可估量的价值。（给第二个不可估量加上“的价值”）四．探究价值，体悟情感

过渡；昔日的圆明园究竟有什么使我们说它有不可估量的价值呢？（给第二个不可估量打“？”）课文哪些段落写了它的价值？（2——4）

1.我们先来看看圆明园的布局图（出示幻灯2），课文哪些句子与这幅图的内容是一样的？可简介建造历史

2．这部分用哪个词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？“举”是什么意思？

3.圆明园因为它的什么举世闻名？（板书：宏伟建筑）圆明园还因为它的什么举世闻名？（板书：珍贵文物）

4．你知道课文哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读，仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？

5．请你大声告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。（1）、师用“一有„„二有„„”这样的提示随机叫学生说、读。

（2）、（出示幻灯3）师说“有„„”生接说。同时（板书：有 „„也 有 „„

有 „„也 有 „„

„„还 有 „„

„„不仅 有 „„还 有 „„）（3）从这些“有”中你体会到了什么？

6．假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？

是啊，圆明园的美景写不尽、道不完。正如作者说：“漫步园内，有如„„幻想的境界里”（出示幻灯5：）

7．让我们身临园内去看看吧（播放：昔日辉煌的圆明园视频）

8．同学们看了这些你想说点什么吗？根据学生说的感受相机指导朗读这一重点句。9．这样一个如诗如画、令人神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师带入幻想的境界吧！

10.圆明园有如此美丽的景观，如此宏伟的建筑，说它具有不可估量的价值你认可吗？那问号老师可以将它改成“！”（把第二个不可估量的“？”改成“！”）

过渡：除了宏伟建筑还有什么让圆明园举世闻名？

11．哪一段写了它的珍贵文物？你是从哪一句话知道在这一段的？“不但„„还„„）这句话起什么作用？（过渡句：承上启下）怎样读好？ 12．有哪些珍贵的文物？（板书：上自„„下至„„）

13．让我们去欣赏几件吧！（出示幻灯6-14）同学们老师只展示了几件，而在圆明园中这样的文物有几百万件，你想用怎样的词来形容这些珍贵的文物？（价值连城）

14.价值连城说它具有不可估量的价值过份吗？（给第二个不可估量加个“！”）15．所以我们不难相信（出示幻灯15：圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。）作为一个中国的孩子，你感到„„？（骄傲、自豪„„）那就读出你的骄傲自豪吧！

针对以上小结：同学们，不用走遍天下就能饱览天下美景，能欣赏到这些珍贵的文物，圆明园不愧是（出示15：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

把这两句话用什么关联词连起来，指导朗读

16．这世界上最大的博物馆、艺术馆，这园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你还想说它具有不可估量的价值吗？（给第二个不可估量再加“！”）五．“痛感“毁灭，激荡情感

1.就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵、具有不可估量的价值的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以我们发出这样的呼喊——（出示幻灯16：“圆明园的毁灭是„„不可估量的损失！）说圆明园的毁灭具有不可估量的损失你还有疑问吗？（给第一个不可估量的“？”改成“！”）

2.损失是谁造成的？他们是怎样毁灭圆明园的？生读师（出示幻灯17）根据对“统统掠走”“任意破坏”的理解指导朗读

3.不只这些，还放火烧毁！（生读句子）让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺，肆意破坏的情景。（播放火烧圆明园视频）

4.面对这把火，你有什么想说的吗？（先写再交流）

5.至此：圆明园中曾经拥有的一切，现在都毁灭了，什么都没有了。（出示幻灯18）师说“没有了„„”生接。（边说边逐次擦除板书上的部分内容）

6.什么都——没有了！所有美好的事物就这样一去不返了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化成一片灰烬了，只剩下这些断垣残壁了！（出示幻灯19-22）你有什么感受？（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心„„）

7.那你就（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心„„）地表达吧。（出示幻灯23）自读最后一句，强调要读出属于自己的感受。

8.请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）

9．学到这里我想问问同学们，课题是《圆明园的毁灭》，可作者却重点写了（生说：圆明园昔日的辉煌），为什么？（通过它的辉煌更能突出它的毁灭带来的损失巨大！损失不可估量！）（再给第一个不可估量加两个“！”）再读

10．是啊，不可估量的价值只剩下不可估量的损失！（擦除不可估量的价值！！）亲爱的同学们，这样的国耻我们怎能忘记？此时你们坐在教室里想的是什么呢？（生交流，引导正面认识）说得好，我们要为了振兴中华而读书！因为落后就要挨打啊！跟老师一起喊出我们的心声：勿忘国耻！振兴中华！（出示幻灯24）

11．圆明园美得让人醉，可毁得让人心碎！这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华；这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时间151年才建成的万园之园！但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，这把火，烧醒了炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧醒了中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！

板书：

圆明园的毁灭

不可估量的损失！！

有„„也有„„

宏伟建筑

有„„也有„„

举世闻名

„„还有„„

不可估量的价值！！

不仅有„„还有„„

珍贵文物

上自„„下至„„

第四篇：圆明园的毁灭 教学设计

《圆明园的毁灭》

教

学

设

计

梁 艳

古城镇中心小学

《圆明园的毁灭》教学设计

一、教材分析

《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

二、学情分析

对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，但课文中介绍的内容都已经消失，教学时注意还要引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以通过收集有关圆明园的文字、音像资料等，使学生对圆明园昔日的景观及它的毁灭有更多、更形象的了解。

三、设计理念

引导学生自主读文，关注学生的初读感受，在倾听和交流中进一步阅读课文，以看、听、说、读、画等多种手段，以及以视听资料为媒介，来提高学生的语文能力，升华内心的情感体验，领悟文章的主题思想，从而实现教学目标。

四、教学目标

1、掌握本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，升华情感。

五、教学重难点

1、重点：

理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反应祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2、难点：

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌的景观。

六、教学准备

1、多媒体课件。

2、昔日圆明园的视频和圆明园被毁灭的视频。

七、课时安排

2课时

八、教学过程：

第一课时

（一）激情导入，揭示课题

1、（展示图片火）同学们，上课之前，我们先来看一张图片，从图片中你看到了什么？（火）火可以给我们带来光明，给人们送去温暖。但是在中国的历史上，却有一把火曾把耻辱烙在每个中国人的脸上，同时又在每个中国人的心里烙下了深深地仇恨，当这把火腾空燃烧的时候，他们却只能眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。大家猜猜老师说的是什么事件呢？（火烧圆明园）

2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字叫（），就是这样一座园林，却在1860年被两个强盗的一场大火给毁灭了。那么，这座皇家园林，原来是什么样子的呢？它又是怎样变成一片废墟的呢？今天就让我们走进《圆明园的毁灭》，它会告诉我们一切。（板书课题）生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、检查生字、新词的自学情况。

2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了什么？

3、听完课文后，谁能用简洁的语言来说说课文主要写了什么内容？

4、文中的作者是怎样评价圆明园的毁灭的呢？（第一自然段）

5、读一读，文中连用两个“不可估量”说明了什么？

6、有感情的朗读这段话。

（三）再读课文，感受宏伟

1、这究竟是一座怎样的园林呢？可以让作者发出如此的感慨。那么，接下来，就让我们走进昔日的圆明园，去领略它的辉煌，现在，默读第2、3、4自然段，看看从这几段中，你知道了什么？默读完后，可以学习小组讨论一下。

2、交流学习读后感知的成果：

（1）第二段的学习，了解圆明园的布局，许多的小园围绕着圆明三园周围，是什么样子的呢？能不能用一个词来概括啊？（众星拱月）

（2）你能说说对“众星拱月”一词的理解吗？在本课中“星”指什么？“月”指什么？你能不能将圆明园“众星拱月”般的布局在纸上展现出来呢？请画一画。（3）（课件展示布局图）大家看看，许多的小园围绕着三个大园，就像星星围绕着月亮一样，多么巧妙的布局啊。

（4）那么，这么一座布局巧妙，规模宏大的皇家园林中，都有些什么呢？现在，自由朗读第三自然段，看看园内都有什么？

3、指名回答圆明园内都有什么？数一数作者给我们介绍了几种景观？（8种）

4、金碧辉煌的殿堂，想象一下，“殿堂”是什么样子的？那玲珑剔透的亭台楼阁又是什么样子的呢？他们的风格一样吗？作者运用了什么手法来展现的呢？（对比）作者通过对比突出了圆明园中风格迥异的景观。那么，大家再以读的方式来领略园内的风景吧。（男生读蓝色的部分，女生读紫色的部分）

5、同学们，园内就仅仅只有这几种风景吗？还有很多很多，那么，漫步园内，会有一种怎样的感觉呢?文中的作者有什么样的感觉呢？

6、圆明园简直是人间仙境，让我们来一起去游览这座美丽的皇家园林吧，漫步园内，我们仿佛看到了......也仿佛看到了......；置身其中，我们仿佛看到了......也仿佛看到了......；流连其间，我们仿佛看到了......仿佛看到了......还仿佛看到了......7、同学们，据说圆明园内大大小小的景观有一百多处，而且一步一景，景景迷人，同学们想看看吗？（播放视频）

8、美吗？壮观吗？所以圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

9、圆明园内除了这些美景之外，还有什么呢？

10、（学习第四自然段）上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清。这中间经历了多少年，大家知道吗？（2300多年）想象一下，2300多年得积累下多少青铜礼器，名人书画，奇珍异宝呢？（数不清）就是这数不清的青铜礼器，名人书画，奇珍异宝，大多数都收藏在圆明园内，所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（四）引起共鸣，激发情感

1、同学们，这就是圆明园，这就是被世人惊叹的圆明园。然而这一切的一切，却在1860年被英法两个强盗的一把大火给彻底的毁灭了。（播放视频）

2、看完后，面对着这一把大火你有什么话要说吗？

（五）小结与作业

这节课我们学习了圆明园昔日的辉煌，了解了圆明园的毁灭，相信你一定感受颇多，那么，假如你站在圆明园的废墟上，你会想些什么，说些什么？把它写在纸上，我们下节课交流。

同学们，圆明园拥有的是我们中华民族乃至世界上几千年积淀下的文化，然而，这一切都被英法联军的这一把大火给毁灭了，这把大火不仅烧毁了圆明园，更烧醒了我们每一个中国人，烧醒了我们自强不息的精神，点燃了我们中华民族要发展要强大的决心，也点燃了我们每一位同学心中那个小小的梦。希望同学们能够奋发向上，努力学习，将圆明园毁灭的耻辱化作我们前行奋斗的动力，在实现自我梦想的同时助力伟大民族复兴之梦，让历史的悲剧永远不要重演，大家有没有信心？

（六）板书设计

21、圆明园的毁灭 不可估量

------------损失 众星拱月

-----------布局 瑰宝、精华

---------建筑 博物馆、艺术馆

-----文物

毁

灭

九、教学反思

《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文。教学一开始，我采用叙述一个历史事件来导入新课，是希望学生在思想上与作者产生强烈的共鸣，迅速融入到课文内容中去。教学中，我采用了多种朗读的方式及借助电影纪实片和相关的视频资料，结合书面语言文字想象圆明园当年的辉煌，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。这节课有很多不足的地方也时刻提醒着我。对于生字新词的认读指导还不到位，在教学过程中，没有将学生的情感完全激发出来，还有一些细节处理的太粗糙了等等。教学只有在不断的反思过程中才能取得进步，所以通过这节课的教学我体会到了学无止境，教无止境。在今后的教学中我将不断的学习，不断提高教学水平。

第五篇：圆明园的毁灭教学设计

21、圆明园的毁灭教学设计

（第一课时）

教材简析：

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。教学目标：

1．认识6个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。教学重点：了解圆明园昔日的辉煌，感受文章的表达特点。

教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象圆明园辉煌的过去。教学过程：

新课教学之前布置学生预习作业：

1.把课文读通顺读流利圈出本课生字新词标上自然段序号，在课后生字表上给生字注上拼音。

2.通过工具书理解课文重点词语含义。3.用自己的话概括课文主要内容。4.查阅相关资料了解圆明园昔日的辉煌。

课堂教学：

一、谈话导入

1.师：同学们，你们知道北京吗？假如给你一个机会去北京，你最想去哪？为什么？

（预设生答：长城、故宫博物馆、天安门等，因为美）

师：嗯，同学们说得真好，老师也想去看看宏伟的长城、金碧辉煌的故宫博物馆、庄严的天安门和人民大会堂，还有一个地方，老师也非常想去看看，请同学们看大屏幕，你们看到了什么？这是哪，你们知道吗？（预设生答：我看到了一片废墟，这是被毁灭之后的圆明园）那同学们想知道圆明园被毁灭之前是什么样子吗？（想）

今天我们就一起来学习第21课《圆明园的毁灭》，让我们一起穿越时光长河，走近圆明园，看看圆明园到底是什么样子的。2．板书——圆明园的毁灭，齐读课题。

二、初读感知，整体把握

1．这到底是一座怎样的园林，我们一起来看课文。请同学们打开课本，翻到115页，出示初读要求： 自由读课文要求 1.读准字音，读通句子。

2.边读边思考：课文哪几个自然段在写圆明园的毁灭，其他部分又写了什么？ 过渡：很多同学已经读好了，现在把书放在一边

3、字词反馈：看这些词语你掌握了没有？ 毁灭 损失 灰烬 不可估量 举世闻名 众星拱月

金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 天南海北 奇珍异宝

生读（多请几位学生读），其他同学认真听，如果他读对了就跟着他读。（评：响亮、准确。你已经掌握了。）

请你仔细观察这两组词语，你有什么发现？（第一组写圆明园的毁灭，第二组词写圆明园的辉煌）你真善于观察。一起读读这些词语。

初读反馈：字词已经掌握了，谁来说说课文哪几个自然段写了圆明园的毁灭？（1、5自然段）其他部分写了什么？（昔日圆明园的辉煌）请你快速浏览2、3、4段，圆明园的辉煌是从哪些方面来写的？文中有一句话告诉了我们，你能把它找出来吗？快速地读一读，划出来（圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）从这句话中你感受到圆明园的辉煌是从哪些方面来写的？那课文哪几个自然段写了建筑，哪里写了历史文物？（板书）

三、研读课文

1、过渡：今天这节课就让我们走进昔日辉煌的圆明园，看看园中宏伟的建筑和珍贵的历史文物。

2、研读2至4，感受圆明园的昔日辉煌 ⑴学习第2自然段

先请同学们读读2、3自然段，你从哪里看出圆明园建筑的宏伟？读读，划划，写写批注。

“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的……环绕在圆明园周围。” ①．“举世闻名”——你读出了什么？一人（全世界都知道谁？不仅中国人知道，连外国人也知道，它是谁？这么一座举世闻名的园林就属于我们中国，你想说什么？请你自豪地读一读。（我们也一起自豪的读一读）再读读这一段，你还知道了什么？

②“众星拱月”-------

1、（什么意思？这里的星和月分别指什么？许多小园环绕在圆明园周围叫什么？

2、想象一下它的布局。

2、出示图片：看图说布局。（多么美妙的布局啊）作者只用了一个比喻就把圆明园的整体布局很形象，很生动的展现在我们面前。我们一起来读读这美妙的布局！⑵学习第3自然段（分层教学）接着说

（一）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

1、这句话中你感受到了什么？带着你的感受读一读.。让我们也美美地读读句子。

2、这句话中讲了哪些建筑？他们是怎么样的呢？

3、其实句子中还藏着一个小秘密，请你仔细读读看看作者把这些建筑分成了几类，你是从哪里看出来？

反复再读读，作者为什么把殿堂和亭台楼阁放为一类，把买卖街和山乡村野分为一类？

（那老师把玲珑剔透的亭台楼阁和象征着热闹街市的买卖街对调一下，你觉得好吗？为什么？它们是对应着写的）你真细心！

这些相对应的建筑作者是怎么把他们串联起来的呢？（有……也有……）

4、用上合适的关联词，抓住事物的特点，并把这些建筑对应着写出来，足见作者构思之巧妙。

5、现在老师把这些表示特点的词去掉，你还能读出来吗？谁来试试？

6、这么宏伟的建筑再加上这么美的文字，陈老师希望他们能深深地刻在你们的脑海里，谁能试着背一背？

7、园中除了这些建筑，还有什么？

再读读第三段，找找句子，想想他们是怎么写的？（园中许多景物都是仿照各地名胜建造的…还有…武陵春色。）（园中不仅有民族建筑还有西洋景观。）有仿造的，也有想象的，其实作者也是对应着写的。想不想看一看，图片欣赏，看了图之后，你有什么感受？把这种美送入到句子中去。

圆明园中的建筑有仿照的，有想象的，有民族的，还有西洋的，真是包罗万象，真不愧是一座举世闻名的皇家园林。板书：还有…不仅有，还有…

8、圆明园里这么多的景物真是让人数不胜数，举不胜举，文中作者一口气就用了“七有”，我们一起来读读这象征着宏伟建筑的7个有。

9、过渡：同学们，圆明园中除了这些建筑，其实园中还收藏着数不清的历史文物，我们一起来看看。

这是先秦时代的青铜龙，看龙的样子多威武，多逼真。慈禧太后的夜明珠，似乎散发着独特的光芒。瞧这铜制礼器，构造是那么的精巧还有这巨大的鼎。历代名人书画，不同的风格，带给我们不同的美的享受。各种奇珍异宝，瓷器上画满了各种逼真的图画，玉器的色泽是那么的透亮。当然除了这些，我们的历史文物还有很多很多。

现在，请同学们拿出我们刚刚发下的纸，从图片中选择任意2组，能干的同学可以再选1组，模仿课文的方法写一写。

13、我们运用了这种方法来介绍历史文物，那书本上是怎么写的呢？把句子找出来。

（4）学习第四自然段

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以它又是当今世界上最大的博物馆、艺术馆。”

1、读读你描写的文物和作者描写的。我们来比比看，谁写的更好？说说你的理由。

反馈：文物时间越久，价值越高。

作者把所有的文物都写进了一句话里，而我们没有。

避免了写法的雷同

3、小结：同学们，这就是语言的魅力。

4、（评：这么多的宝贝都集中在圆明园，太辉煌了，不愧是举世闻名。）总结：所以，引读-------它又是当今世界上最大的博物馆、艺术馆。”

5．这么一个包罗万象、价值连城的博物馆、艺术馆就在我们中国，你觉得怎么样？请你自豪地读一读。我们一起来自豪的读一读。

四、结课：

1、学到这里，同学们看黑板，（指着板书），这节课我们学习这么多的内容，感受到了什么？（圆明园昔日无比的辉煌），那它怎么会被毁灭呢，我们下节课再来学习！

2、课外有兴趣的同学还可以去看看这部十分有名的影片《火烧圆明园》 3．这节课我们学了这么多描写圆明园昔日辉煌的语句，挑选你最喜欢的句子，摘录下来。