《少年闰土》说课稿（合集）

第一篇：《少年闰土》说课稿

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。为方便同学们能够更好地学习好这篇课文，小编特意整理了有关《少年闰土》说课稿范文供同学们参考学习。《少年闰土》说课稿1

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析

《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，以及对他的怀念之情。

二、学情分析

六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三、教学目标

因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为：

1、学习生字新词。

2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

四、教学重点

读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

五、教学过程

我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。因此具体过程如下：

首先，激趣导学环节。我采用的是让学生交流预习的方式，让学生说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，以此来检测学生的预习情况，同时也先一步满足学生的成就感，激发学生的学习欲望。接着与学生一起去初识鲁迅，紧跟着我向学生提出本节课的学习目标：

1、读准字音，读通句子，读懂课文。

2、初步认识闰土，了解闰土。

第二步是自学互测。有两个自学提示：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。

第三步是互动释疑。主要是在学生自自主学习的基础上，教师引导学生做深入的探究。强调难写难认的字词，交流文中由于语言环境的不同而表现的用词习惯；通过缩句和换词的方式体会人物外貌描写的方法等。其间，注重让学生展现个性化朗读，完成第一个学习目标的同时，引领学生学会朗读，为第二课时的学习做好基础。

第四步是巩固提升。主要是让学生对课文大概有个认知，即让学生概括闰土讲的四件稀奇的事情，为进一步体会人物的性格特点做好准备。

第五步是课堂检测。主要围绕学习目标来进行。一个是听写生字词语，属于知识的检测；一个是描写一个班级人物的外貌，属于能力的检测，体现学语文、用语文的学习特点。

六、课后反思：

通过教学，感知本节课的教学设计对于学生的学而言，还是很有实际意义的，学生能够在课堂上充分参与到学习中去，而且的确学有所获。整堂课学生学习积极性特别高，参与率极好，目标达成效果好。

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是《少年闰土》的第一课时，下面我将从目标，教法、学法、教学流程四个方面来说说我对本节课的设想。

一、说目标

本课时我制定的教学目标为：

1.会写本课生字词语。

2.通过正确、流利的朗读课文，把握课文主要内容，了解文章表达顺序。

3.通过读、圈、悟来抓住闰土的外貌描写，体会闰土的形象特点，初步领悟作者抓住外貌描写来体现人物性格的表达方法，并学以致用。

我确定此目标的依据有四点：

一是基于对课程标准学段目标理解。

《课程标准》指出：高年段的小学语文教学中，学生应做到“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在讨论和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”这就告诉我们要重视阅读方法的指导，关注作者的表达手法。

二是基于对教材的认识

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。本文是一篇小说，人物形象丰满，感情真挚。本课时，我旨在挖掘通过学习闰土的外貌描写教给学生外貌描写的方法，并学以致用。

三是基于对单元重点项目的理解

《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第五组的一篇精读课文。选编本组教材的目的是体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。

四是基于对学情的认识

本篇课文距离学生时代较远，需要学生搜集资料加深了解，才能感同身受。同时，这是本单元的第一篇精读课文，初读课文时，学生对鲁迅作品中半白话文的语言理解起来有一定难度，需要引导学生运用多种方法来理解；高年段学生对外貌描写并不陌生，但真正描写起来，抓不住人物特征，有千人一面的感觉，这节课就是加强外貌描写的指导，是自己笔下的人物更丰满。

也据此，我将本节课的教学重点确定为：

通过读、圈、悟来抓住闰土的外貌描写，体会闰土的形象特点。

确定教学难点为初步领悟作者抓住外貌描写来体现人物性格的表达方法，并学以致用。

二、说教法

课程标准指出：“语文课程应重视引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学策略：

1.谈话法。通过师生之间的平等对话，拉近师生之间的距离，创造舒适安全的学习环境，让学生的思维动起来；

2.引导发现法。通过引导学生发现闰土外貌描写中作者的描写方法，来拓展学生思路，让学生明确人物外貌描写到底要注意些什么，比单纯的说教更让学生理解。

3.创设情境法。通过创设说话、质疑的情境，让学生身临其境能感同身受的思考和说话氛围。

三、说学法

课程标准要求语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。同时要培养学生自主、探究、合作的学习精神。所以，在教学中主要引导学生运用多种形式的朗读来自主探究外貌描写的方法技巧，最后运用。

说教学流程：

本节课我分为以下几个环节：

一、游戏导入，了解作者。

通过游戏复习学生对文学常识的积累，同时转入对鲁迅的了解，为文章学习铺路。

二、初读课文，理清脉络。

课程标准要求高年级的小学生能把握文章文章主要内容，了解文章的写作顺序。所以在这一环节，我用检查读句子的形式来渗透文体特点；采用给词语排序的方法帮助学生快速的梳理文章写作顺序并抓住关键词来概括文章主要内容。

三、品读文段，学习写法。

在此环节通过引导学生读、画描写闰土外貌的句子和借助插图来学习外貌描写的方法，并适当补充课外资料来进一步明确外貌描写的技巧，并在学习的基础上进行练笔。

四、拓展延伸，布置作业。

通过对补充的30年后的闰土外貌的描写，引起学生质疑，激起学生读书的兴趣，相机推荐阅读书籍和积累搜集鲁迅的材料，达到养成读书看报和积累的习惯。

以上是我对本节课的预想，但语文课堂是灵动的、动态的，我会根据具体实际上课的情况来做些微型调整，望各位领导、老师批评指正！

一、说教材

《少年闰土》是一篇精读课文，是一篇叙事写人的脍炙人口之作。文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了 “我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。

除常规的语文知识外，本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。

二、说教学目标

根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：

1、学习生字新词。

2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。

3、理解含义深刻的句子。

4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：

把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点：

理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。

写有生字生词图片。

三、说教法

1、运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。

把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因此，再通过“看瓜刺猹”这幅画面来进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。

2、运用自主阅读，探究法来提高学生的学习能力。

教学中主要采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文，解决我精心设计的一系列问题。既培养了学生自读、自悟的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》的要求。

3、强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。

每一个教学环节之后，尽可能按照学生的认知水平，归纳解决此类问题的一般性的方法，如叙事写人类文章的阅读方法、人物形象的把握方法，中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。

4、读写结合法。

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。

5、课后拓展阅读法

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

四、说学法

五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力；同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

五、说教学程序

（一）检查预习情况（完成目标1）

（二）理性感性相结合，引出新课。

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（三）、学习描写闰土外貌的内容

（四）、练习写一写同学的外貌。

（五）、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

（六）、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中六、说板书设计

根据学生学习的思路，我边分析课文边板书重点内容，这样可以使学生一目了然地知道叙事写人类文章的情节、人物形象、文章中心及相关问题解读方法，加深学生对课堂所讲知识的理解。

第二篇：少年闰土说课稿

《少年闰土》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我是XX号考生，今天我说课的题目是《少年闰土》（板书），下面我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程等几个方面来说一说我的教学设计思路。

一、“纵横联系”说教材

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。文章通过鲁迅的回忆，刻画了一个见识丰富、机智勇敢、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而真挚的友谊以及对他的怀念之情。本单元的主题是“认识鲁迅”，训练的重点在于体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并学习描写人物的一些基本方法。

二、“有机整合”说目标

根据教材的特点、单元的主题以及本年级学生的认知能力水平，我将教学目标设定为以下三点：

1、知识与能力目标：会认会写7个生字，正确读写“胯下、刺猬”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容。

2、过程与方法目标；通过情景朗读、品位关键词句的方法理解含义深刻的句子，培养学生的阅读能力。

3、情感态度与价值观目标：通过学习课文感受两位小伙伴之间短暂而真挚的友情，以及鲁迅先生对农村生活的向往。

根据以上的分析，我将教学重点设定为：抓住闰土的外貌、语言、动作的描写，体会人物形象特点，学习描写人物的基本方法。教学难点是通过理解含义深刻地句子，体会思想感情。

三、“以学定教”说教法学法

新课标指出：“阅读教学过程是学生、文本、教师三者之间的对话过程”。因此，本文我以朗读体会的教学方法为主，配合讲授法、谈话法、讨论法进行教学，让更多的学生积极地参与课堂，活跃课堂气氛。教师在教学过程中更重要的是要教会学生如何学习。我采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生会学习、会思考，在以后的教学中也可以触类旁通、举一反三。

四、“板块推进”说教学过程

本文我设计两个课时来完成，第一课时帮助学生学习生字词，理清文章脉络，体会少年闰土的特点。因此本课时我设计了五个板块来进行教学。

第一板块：创设情境，寓情导学 课始，与学生进行亲切的谈话，“同学们，老师是你们每天都会见到的人，所以一回生二回熟，我们的关系除了是师生，还是朋友，既然是朋友，我们用新的方式来打招呼好么？”我说各位小朋友们好，学生们说大朋友好。“那我们相处了这么多天，你们对我这个大朋友有什么了解呢？”学生从我的外貌、神态、平时语言来进行描述，从而引入课文“今天这节课，我为大家带了了一位新朋友你们想认识吗？”自然地进入课题，并要求全班同学齐读课题，带动学生一起进入文本。

[设计意图]：好的导入可以激发学生的学习兴趣和好奇心，达到“课未始，兴以浓”的状态。

第二板块：初读感知，自主探究

1、学习生字词。学生先借助工具书自主学习，我会对学习结果进行及时的检查，对于“胯、厨、猬”这样笔画多、易写错的字，我会在黑板上进行示范书写。

2、在清除生字障碍的基础上，请学生正确、流利地朗读课文，并思考一个这样的问题：“文章是按照什么顺序写的？”只有带着问题的初读才是有实效的，学生才能更好地把握文章内容。引导学生了解课文是按照“回忆-初识-相处-离别”的顺序来写的。

3、接着介绍作者，我简单向学生介绍鲁迅先生的生平事迹和优秀作品，学生初步认识鲁迅，走进鲁迅。

【设计意图】给学生充足的时间读课文，带着问题读，做到真正的自读自悟。

第三板块：品词析句，引导感悟

“那闰土是一个怎样的少年呢？”在这一环节的学习中，我设置一个填空（）的少年闰土，在学习完第一课时后学生要能完成这个填空，对闰土有一个深刻的认识。

第一步；品读童年趣事

默读5-10自然段，“把我和闰土的对话读一读，看看读出了哪件有趣的事情？”帮助学生总结闰土向鲁迅讲述了“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”四件趣事。

1、研读看瓜刺猹

“读一读这个部分，请你看一看哪些地方奇特，把你觉得有意思的句子波浪线勾出来，自己默读几遍。” 我采用动作、语言、结合插画帮助学生入境：我手指天，引导学生看到深蓝的天空，金黄的圆月；我手指地，引导学生看到一望无际的碧绿的西瓜和狡猾的猹，我做手握钢叉的动作，引导学生体会闰土机智勇敢。多做几遍，配合动作和语言，给学生直面感受。也请学生做一做动作，亲身感受这件趣事的惊险刺激。

再次齐读看瓜刺猹的对话部分，引导学生读出闰土的机智勇敢，我的好奇与担心，结合插画，看一看闰土与鲁迅讲故事时，他们的表情和动作是怎样的，同桌读，分男女读，在对话中进一步感受闰土的机智勇敢与见多识广。

【设计意图】 “边读边想像，把描述的内容在头脑中形成画面”是一种重要的阅读能力，这个“读进去，想出来”的过程没有走马观花，把教师引导与学生自主体验、想像相结合，学生有了这样的历练，自然地感受到美好情感的熏陶。

2、略读“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳儿鱼”

先请学生找到这三个部分的对话片段，我设置导读训练：

我们去捕鱼，我们在沙地上···

我们去海边拾贝壳，我们日里···

我们在潮汛来时看跳鱼儿，我们在沙地里···

采用同桌读、男女读、小组读、师生读多种方式，在朗读中体会到闰土的聪明能干和见多识广。

第二步：品读“四角的天空”

“那作为旁听者的鲁迅，听到闰土的讲述，他有什么感受呢？”请学生齐读十六自然段，学生能够感受到作者的羡慕与向往，抓住关键词“四角的天空”，帮助学生展开想象：

当闰土在雪地捕鱼时，我正在四角的天空下背诗。当闰土在看瓜刺猹时，我正在···

但闰土在海边拾贝或在看跳鱼儿时，我正在···

引导学生体会正是因为作者生活如此的单调、乏味，才会觉得闰土这位朋友与众不同，最后带着你的体会再读一读这个自然段。

[设计意图]：人物内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是一些关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解、揣摩、感情朗读等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。

第四板块：师生交流、拓展思维

“你是否也被闰土说的奇闻趣事吸引了呢？你的童年是不是也有这样有趣的事情呢，与我们分享一下吧。”师生交流，说一说自己的童年趣事，给学生提供一个情感的迸发口，得到情感上的升华。

第五板块：延伸课堂，布置作业

请同学们课外阅读鲁迅的《故乡》，写一写读后感。【设计意图】薛法根老师曾说过：没有阅读的作文课与没有作文的阅读课一样，都是不完整的语文课。把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向运用语言。

六、说板书设计

我的板书是这样设计的，板书是微型教案，是课文精华的体现我的板书设计简单明了、结构清晰，有助于学生理解知道，提高教学教学。

以上说课仅仅是我对本课的一种预设，我知道真正的课堂是千变万化的，甚至是充满了学生的奇思妙想的，我将最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，以“无为而治”的教学境界为目标。最后感谢各位评委老师的倾听，你们辛苦了！

第三篇：《少年闰土说课稿》

《少年闰土》说课稿 尊敬的各位领导老师下午好：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一、说教材

《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，文章,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、教学目标

根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

四、教学重点、难点 教学重点：

1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

五、说教法和学法

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

六、说教学过程设计及理论根据

(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。(二)、整体感知

教学伊始,我设计了一个填空:()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。

在教学“刺猹“这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好”或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读“。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。

在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程 学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空”这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:

1、无穷无尽的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指谁?

3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。(四)争辩研读，开放创新

此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。(五)课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。(六)说板书

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

七、总结

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。

第四篇：少年闰土说课稿

《少年闰土》说课稿

张晓伶

尊敬的各位评委老师大家上午好：我是小学语文组___号考生，我说课的题目是《少年闰土》，下面我就开始我的说课。

一、说教材

《少年闰土》是冀教版五年级下册第一单元第四课，这是一篇精读课文，这篇文章通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，作者通过抓住人物主要特点来刻画人物的形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、瓜地刺猹、海边拾贝、和潮汛看鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。

二、说教学目标

根据新课程标准对阅读教学的要求，本课教材的特点以及结合五年级学生的实际情况本课教学目标设计如下：

1.正确认读本课“闰、胯、祭”等12个生字，会写“闰、祭、厨”等11个生字。

2.能正确理解“碧绿、仿佛、稀奇”等词语；有感情的朗读课文；联系上下文理解含义深刻的句子。

3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。4.学习作者抓住人物的典型语言、动作等刻画人物的方法。

一、说教学重难点 结合教学目标及教材的特点，把了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。学习作者抓住人物的典型语言、动作等刻画人物的方法作为教学重点，把联系上下文理解含义深刻的句子作为本节课的教学难点。

二、说教法学法

教学有法，而无定法，贵在得法，结合文章的特点，预设多媒体辅助教学法、读中感悟法、朗读想象等教学方法。根据学生的年龄特征，预设“自主、合作、探究”的学习方法。

三、说教学过程

为了更好的完成本节课的教学目标，突出重点、突破难点，本课的教学过程主要分为以下四个教学环节

（一）创设情境，激趣导入

在上课开始时，首先会用多媒体课课间展示闰土瓜地刺猹的图片，并伴随朗读“深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”接着我会问同学们，这样一个少年给你留下了怎么样的印象？引导学生说出机智勇敢，那么这个少年就是闰土，接下来我们就走进鲁迅笔下的少年闰土。

（二）初读课文，整体感知

1.让学生自由读文，要求读懂字音、读通句子、扫清字词障碍；例如：正读音zheng一声，供读音gong四声；

2.然后会让学生通过自由读、小组读、全班读等各种方式把书读正确、流利。3.接着让学生默读课文并思考：这篇文章的主要内容是什么，从整体上梳理文章。

4.最后让学生再读课文，质疑问难，同桌互相交流，如疑问难以解决，可全班再次交流。

（三）精读感悟，领悟主旨

1.多媒体出示问题： 文中闰土对“我”说了哪几件事？从这些事中你看出闰土是一个怎么样的农村少年？（提示：抓住人物的语言、动作等分析）2.小组合作交流 3.全班交流展示

对于第一个问题，学生肯定都能找出哪几件事，雪地捕鸟、瓜地刺猹、海边拾贝、和潮汛看鱼四件事。在全班交流展示时，我预设抓住以下重点：（1）在雪地捕鸟这件事中，通过“扫、支、撒、缚、拉”等动词中从中可以看出闰土是一个聪明、机智、能干的少年。并引导学生去读去感悟。（2）通过瓜地刺猹这件事中对闰土的这些语言描述，可看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢的少年。（3）品析重点语句

首先让大家想象一下，闰土他那无穷无尽的稀奇的事，还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅等）接着会提问作者为什么说他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空？ 院子里高墙上的四角的天空指什么？（“我”和“往常的朋友”们生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比，“我”不能广泛接触大自然，见识太少、知识贫乏，只能看见院子里高墙上的一小块天空，从侧面体现出闰土是一个知识丰富、见多识广的少年。表达了作者对广阔天地、农村生活的向往）并指导学生朗读。

（四）总结提升，拓展延伸

这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、瓜地刺猹、海边拾贝、和潮汛看鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。

这篇文章通过对少年闰土的语言、动作等描写，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。阅读《幸福》抓住语言、动作等词语，勾画批注，想一想祥林嫂是一个怎么样的人？

（五）推荐阅读

在少年闰土中刻画了这样的闰土形象，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎么样的变化呢？请同学们课下阅读鲁迅小说《故乡》

四、说板书设计

雪地捕鸟

少年闰土 瓜地刺猹（机智勇敢、聪明能干、知识丰富）

海边拾贝 潮汛看鱼

说板书设计：这样的设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到本篇文章的主要内容，重点突出。

尊敬的各位评委老师，我的说课到此结束，如有不妥之处，希望得到各位评委教师的批评指正。

第五篇：少年闰土说课稿

找教案

《少年闰土》说课

一,说教材

(一)教材分析

《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文.课文节选自鲁迅的小说《故乡》.它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文,通过对文中优美的,含义深刻的语句多朗读,多体会,悟出课文所表达的思想情感.(二)说教学目标

1,感知少年闰土这一形象,知道闰土是个聪明能干,活泼可爱的农村少年.理解作者对闰土的特殊感情.2,能在教师的帮助下,理解句子中含着的意思.3,能正确,流利,有感情地朗读课文.教学重点:

1,知道闰土是个聪明能干,活泼可爱的农村少年.2,能在教师的帮助下,理解句子中含着的意思.教学难点:

模仿“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”

教学准备:

课件

二,说教法

1,情境教学法.闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,教学中通过情境渲染,自主品读,启发学生想象画面,再现语言文字所反应的客观事物,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,深入人心,使学生了解人物的特点.2,自主阅读,合作探究法.教学中主要采用自主的学习方式,通过各种读来学习课文,在初读中整体感知,在细读中理解,在精读中感悟.在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土的特点,培养学生自读,自悟的能力.3,读写结合法.在课堂上安排适当的时间进行小练笔,做到读写结合.三,说学法

六年级的学生经过学习,已经具备了一些理解课文的能力.所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法.学生通过动脑,动口,动手等方式,让课堂上有琅琅的书声,静静的思考,充分突出语文教学的特点.按照“品读语言——表达感悟——积累语言”,让学生实实在在学语文,体现工具性和人文性有机统一.四,说教学程序

一, 复习回顾

1,今天我们继续学习17课《少年闰土》,师板书课题,生齐读课题

2,师:大家回忆一下,闰土向鲁迅介绍了哪几件希奇事 其中哪件事让你印象深刻(看瓜刺猹)

二, 学习“看瓜刺猹”

1,同学们自由读9——13自然段,画出作者和闰土的对话.2,“看瓜刺猹”的对话中,你觉得哪里最有意思(师出示句子)

(1)走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的.(随便吃瓜非常少见,我们可以到那里饱餐一顿.)

师:你能读读这句话吗 把这种希奇的感觉读出来.师:这样吧,我是少爷,你是闰土,你回答我的问题.“管贼吗”生接“不是……刺猬,猹.”

(2)月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了.(猹这种动物一定特别机灵.)

(3)“有胡叉呢.走到了,看见猹了,你便刺.这畜牲很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了.它的皮毛是油一般的滑……

(猹好像和闰土捉迷藏一样)

3,师:那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉.齐读9-13自然段.4,默读9-13自然段,圈出闰土刺猹的时间,地点,人物,环境,情节(动词).(可见时间,地点,人物,环境,情节是一个事件中不可缺少的重要因素.)

分角色读一读,从中可以看出闰土是个怎样的人(聪明 能干 勇敢)此时,你眼前出现了一幅怎样的画面 出示课件

同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈).作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象.5,师:这让我们仿佛看到了(出示第一段),多么迷人的月夜呀!多么勇敢的少年呀!虽然”我“并没有亲眼所见看瓜刺猹,但闰土勇敢的形象却深深地印在”我“的脑海里.课件出示”看瓜刺猹“的动画,引导学生齐背第一自然段.三, 学习”雪地捕鸟“

1,师:请大家把闰土描述雪地捕鸟的话画下来,并读一读,读完后,圈出其中描写闰土动作的词.(扫,支,撒,缚,拉)

2,师:同桌练读这段话,把闰土的动作做出来.3,师:文中用了省略号.大家想想闰土还会捕到哪些鸟

4,师:我们来看看闰土到底是怎样捕鸟的(出示课件)你们可以跟着课件试着背一背.5,师:从”雪地捕鸟“你啊看出了怎样一个闰土(聪明,能干)

四,学习16,17自然段

1,师:是呀!多么聪明能干的闰土呀!他知道的还不止这些,他心里有着无穷无尽的希奇事.(师板书)大家说说他还知道哪些希奇事(生说)

师:这些事你们做过吗 经常听说吗 像这种没有经历过,很少听说的事就叫”希奇事“.此时,你眼中的闰土是什么样的呢

3,师:闰土就要和”我“分手了,”我“舍得吗 为什么 大家读一读16,17自然段.师生对答:(出示)

师: 生:

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而”我“却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳 而”我“不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历 而”我“不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而”我“听也没听说过还有这样的鱼儿 4,师:闰土生活在大自然中,当他干着那些希奇事的时候”我“又在什么地方干什么呢(生说)

师:是呀,面对一个勇敢,聪明,见多识广的闰土,”我'不禁发出了这样的感叹,(师出示:他们和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空.)

六,扩写

1,师:今天我们就用所学知识进行扩写练习,写的时候可以借鉴书中有关于对闰土的外貌描写.师出示要求

扩写要求:

(1)写什么:仿照“看瓜刺猹扩写”海边拾贝“或”看跳鱼儿"

(2)怎样写:写清楚事情发生的时间,地点,人物,环境,情节

(3)展开丰富的想象,令事情合情合理

2,生写师巡视

3,全体评价交流