《比多少》说课稿[合集五篇]

第一篇：《比多少》说课稿

一、说教材、学情

本节课是 2012 年最新审定的人教版一年级数学第 6 页至第 8 页的内容。学习它之前、学生已经学习了数数、有了一定的数学基础、所以学习比多少时学生上路还是比较快的。另外这一课、也是后面认知各数大小的基础、是学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始、激发学生学习兴趣、通过“在情境图中找一找、比一比”、让学生自己寻找可比的对象、选择比较的标准来“比”、给学生较大的自由发挥空间、体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。

二、说目标、使学生初步认识 一一 对应、知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少、知道多、少的含义；同时注意引导学生考虑比较的多种方法、通过操作、观察、初步体验数感、激发学生学习数学的兴趣、体验合作学习的乐趣、让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。

三、说重点、难点

会用一一对应的方法比较物体的多少；能准确地比出同样多、多些、少些、并会准确地表达出来、形成初步的观察、分析、比较能力。

四、说教学策略

学以致用、数学来源于生活、同时又用于生活、因此我们的教学尽量要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识数学。兴趣是最好的老师、我们的教学也应不断引起学生的学习兴趣才好。基于这些理念、本课可以通过挂图和讲故事等形式、激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动或游戏、让学生更乐于融入课堂学习、提高学习积极性和有效性。

五、课前小游戏

伸手指做游戏：左手伸出一个指头、右手伸出一个指头、同时嘴上唱：“ 1 对 1、一样多”；类似的办法、一直唱到“ 5 对 5、一样多”。

这个小游戏是 为了让学生在游戏中轻松感受到同样多就是数量一样、数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少、打下了很巧妙的基础。

六、教学过程

1、课程导入

小朋友、你们喜欢听故事吗？？大部分学生是喜欢听的、教师在学生答后播放一段三只小猪的故事。（事前录好略）。听完这个故事、我们知道三只小猪通过实践发现砖头房子最坚固、所以当小免要盖房子时、小猪就来帮小免、我们看到图上（出示主题图）有几只小免 /? 从而引出新授

2、新授

1）教学“同样多”

师：观察图上有几只小免、一只小免搬了多少块砖？(学生一边回答、教师一边贴小免头的图案和砖头的图案)一只小免搬一块砖、小免的只数和砖的块数谁多谁少？根据学生回答、师总结 : 一只小免对一块砖、不多也不少、我们就说小免和砖的数量一样多。同时在图案中间画对应线。这样一个对一个的比较方法就叫做一一对应。教师要让学生口头说：免子和砖同样多.板书：同样多。之后让学生找找还有哪些物体同样多？并让学生口头说说谁和谁同样多。

2）教学“多一些”、“少一些”

教师：观察图上有几只小猪、几根木头？生一边回答、师一边贴小猪和木头的图案。一只小猪对一根木头、有没有多余的小猪、有没有多余的木头？谁多谁少 ? 根据学生情况、适时的说出用连对应线的方法比。一只猪对一根木头、两只猪对两根木头…边说边连线、同时正应课前游戏 1 对 1、2 对 2、3 对 3.说明木头多、猪少、让学生口头多说木头的数量比猪的数量多、猪的数量比木头的少、要学生说完整。板书：“多一些、少一些”、类似地让学生自己找一找哪些物体可以比多比少的。

3）动手操作

为加强印象、我们以学生身边的物体出发、让学生动手用自制的小圆片和三角形、摆出同样、多一些、少一些的情况、根据自己摆的情况完整地说出谁多谁少。师循视、并给予评价。

4）巩固练习

教会学生做题之前先读题、读两遍。做数学书本第 7 页。

对于数学书第 8 页的 3,4 两小题。分别可以用两种不同的方法、3 是用画 对应线的方法、摆的长度一样、可是疏密不一样、这时画对应线是学生常出错、还是用 1 对 1、2 对 2、从左对到右的办法对应画过去、这样不易错。4 题就用数数的办法。引导学生根据不同的题、选用最好的办法。

七、板书设计与作业略。

第二篇：比多少教案

人教版一年级数学上册第一单元

《比多少》教案

武鸣县府城镇府城小学

陶如花

学习内容分析： “同样多”、“多”、“少”学生在学前班已初步认识，但不知道它们的含义。教 科书设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，一方面为教学知识提供背景，同时渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育，通过比较小兔和砖，小猪和木头，知道“同样多”的含义后，进一步提问“图中还可以比什么？”使学生知道“多”和“少”的含义，学会用一一对应的方法正确比较物体的多少。学生将在这一节课中，仔细观察，结合动手操作、比较等多种数学活动，更好的掌握比多少，不但会说谁比谁多，还能说出多多少。并通过合作交流，体会互助学习的乐趣。

学情分析：“同样多”、“多”、“少”学生在学前班已初步认识，但不知道它们的含义。教科书设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，一方面为教学知识提供背景，同时渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育，通过比较小兔和砖，小猪和木头，知道“同样多”的含义后，进一步提问“图中还可以比什么？”使学生知道“多”和“少”的含义，学会用一一对应的方法正确比较物体的多少。学习目标描述：

1、使学生知道“同样多”的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。具体目标：

1、认识“同样多”，知道“同样多”的含义。

2、会正确进行“多”、“少”的比较。掌握比的较的方法。

3、学会读写“>”、“<”，初步会用这些符号表示数的大小。

教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。

教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。教学手段：针对学生年龄小，有意注意时间比较短的特点，利用多媒体课件、学具等多种教学手段来吸引孩子的注意力和兴趣。教学准备：

教师准备：多媒体课件及图片

学生准备：饱满的精神、学具盒、课前观察小羊、小兔的盖盖房子的情境动画 课时分配：1课时 师生活动：

一、创设情境，激发情趣

1、多媒体课件展示小羊、小兔的盖盖房子的情境动画。

学生观看动画，老师用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。

2、谈话导入：请小朋友数一数，动画中出现的动物各是多少。它们一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

【设计意图】多媒体教学的使用吸引学生的注意力及学习兴趣。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？

小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小羊、4根木头、4只小凳……

2、引导观察，初步感知“同样多”

⑴ 学生数一数，师问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？

⑵ 学生答：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小羊、4根木头、4只小凳（多媒体出示)(3)问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗 ？

（4）学生汇报老师多媒体出示4只小兔，4块砖，插入¦演示，这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：

板书： 4＝

4学生书空并齐读 老师介绍等号

（5）学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么“同样多”？

（6）动手操作：学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品，举例说说。比如说：圆片和三角形同样多。

3、理解新知

⑴ 小免和小猪比，同样多吗，为什么呢？

学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

小兔：

小羊：

学生汇报结果老师多媒体演示：一只对一只，小兔比小羊多。也就是几比几多？用一个算式表示是： 板书：4＞大于号

（2）老师质疑：小羊比小兔怎样，为什么呢？（3）学生答，老师板书：3＜4 小于号

（4）老师小结，教读写大于号与小于号

（5）同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？

（6）检测： 7○3

4○9

3○3

5○8

10○1

【设计意图】教师要时时处处地帮助学生养成良好的学习习惯，从细节入手，从每一句话入手，不要失掉任何一个教育的机会。另外，此环节教师还要注意引导学生说完整话。

三、动手操作，巩固练习

1、找朋友，把同样多的连起来。

2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

⑴ 一个同学摆，同桌摆的和他同样多。

⑵ 同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。

思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？

【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固，激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。

3、说说生活中同样多、多些、少些的例子。比一比班里的男女同学，组与组的同学谁多谁少。谁最多，谁最少呢？

4、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？

5、考考你： 2＞□ 6＞□

6＝□

□＝8

□＜9

6、试一试（四杯水的深浅不一样）模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。(多媒体出示）请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。

【设计意图】让孩子感受到生活中处处有数学。

四、回顾整理，总结提升

今天我们学习了什么？要注意什么呢？ 【设计意图】简单的对知识进行梳理。

信息技术手段的运用：

1、多媒体出示各种动画，让学生数一数。

2、多媒体出示比较过程，让学生感知同样多。

3、多媒体出示学生汇报答案，课件与教学同步。

本课小结：本节课，孩子们经历了观察、思考、交流；尝试了动脑、动手、动心；学习了倾听、合作、总结；感受了数学的无穷、多彩、快乐……一切的一切，我与之分享！不敢轻言，却已满足，缘于我心，融与课堂。但知路无尽头，学无止境，教无定法，课改无涯！

教学思考：我们的教师兢兢业业、勤勤肯肯，始终如一地坚持着新课改的教育理念，坚韧不拔地钻研着新课改的理论精髓，精益求精地完善着新课改的思想目标，准备昂首阔步地追求新课改的光辉成果。可是，我们现在却疲惫不堪。我们不甘心，为什么五年的大刀阔斧到头来却让我们不知所云？ 教学反思：

过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学中，我先引导学生观察教科书第6页的主题图，让他们根据图说出一个小故事，然后老师将学生们说的话组织起来：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。“小猪帮小兔盖房子”的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多，用“一一对应”的方法比多少，深深地印入学生的脑海中。“图中还可以比什么？”在这里教材有意创设了一个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。学生通过自己观察、动手操作，在小组合作中互相启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少”，有些学生还能准确的说出“谁比谁多几个”，“谁比谁少几个”。这样的探究学习改变了被动和单一的学习方式，增强了学生学习数学的兴趣。同时，我利用童话故事适时地在课堂上渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育，潜移默化地影响了学生的思想和行为。

第三篇：《比多少》教案

教学目标

1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比

2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

3.在生活中培养多、少、同样多的意识，通过生活中的实例加深对同样多、多、少的理解。

教学重点

知道“同样多”的含义教学难点

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。教具准备

录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。学具准备

铅笔、橡皮、梨片、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干 教学过程

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴地搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快

就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

1.教学“同样多”。

小朋友们，今天老师给你们讲的这个故事，名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：

（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子? 渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。（2）图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔? 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：

和

同样多。)学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

（4）图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)2.操作。

（1）师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否

（2）全班学生独立摆“同样多”。在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢

3.教学“多些、少些”。（1）图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。）

（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少

学生交流后请小组长代表回答。（教师板书：多、少）

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

（3）图上还可以比什么?(随意比较)

二、操作

全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

三、运用新知

1.第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势2.第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭

3.第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多

4.第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

5.介绍你的方法。

四、小结

今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

第四篇：比多少教案

小班蒙氏数学教案《比多少》

设计意图： 本次活动涉及到的内容是孩子们经常接触的、用到的比较两组物体（5以内）的多少。4岁左右的孩子们吃饭时用到最多的就是碗和勺子，所以在活动开始时我请孩子们自己对碗和勺子进行比较，孩子们会根据已有的生活经验，将勺子放在碗里或将勺子和碗一一对应，这样孩子们在自己探索的基础上会较容易掌握两种比较物体多少的方法。在孩子们掌握了这两种方法之后，紧跟操作练习，给每个孩子动手操作的机会。在孩子们操作完学具后，我又设计了一个小游戏进行巩固。这样，孩子们会在自己感兴趣的基础上，较好地学会本次活动内容。本次活动较好地体现了幼儿为主体、教师只是一个引导者的教学方式。

活动目标:

1、引导幼儿尝试自己探索两组物体（5个以内）的多少。

2、让幼儿在探索活动中发现物体的排列规律。

3、乐于参与集体活动。

活动重点：引导幼儿掌握重叠和对应两种比较物体多少的方法，会比较两组（5以内）物体的多少。

活动难点：幼儿自己尝试找出比较物体多少的两种方法。

活动准备：

1、教具准备：超市游戏。（碗和勺子）

2、学具准备：超市游戏。（每人手中两种蔬菜，每种蔬菜不超过五个。）

3、颜色不同的雪花片若干。（每人二组，每组不超过五个，用学具袋装好。）

4、操作册第1册第17－18页。

活动过程：

1、预备活动。

师幼互相问好，听音乐走线。

2、集体活动。

创设情境：今天，老师买了好多的碗和勺子（出示四个碗和五个勺子）

师：请小朋友们帮老师看一下碗和勺子哪个多一些？哪个少一些？你是怎么发现的呢？

（引导幼儿自己尝试用重叠和对应的方法比较多少。在幼儿发现了一种方法后，老师进行及时鼓励与总结，并强调是用了什么方法进行比较的；若幼儿没有发现，教师要进行合适的引导。）

3、教学活动。

（1）玩“超市游戏。”比较学具袋中的两种蔬菜，(每种蔬菜不超过五个。）哪种多一些？哪些种少一些？一样多？

（2）玩雪花片。比较自己手中的雪花片哪种颜色多一些？哪种颜色少一些？一样多？

（3）完成操作册中第17－18页的练习。

4、集体游戏：幼儿分成2组进行比多少

5、交流小结，收拾学具。

活动延伸：

1、让幼儿在班级找一找什么东西多、什么东西少。

2、户外活动时，引导幼儿用一一对应的方法比较一下男孩和女孩谁多一些？谁少一些？

3、请幼儿回家后比较一下家中爸爸和自己的衣服或鞋子谁的多一些？谁的少一些？幼儿将学具收拾好。

小结：小朋友们今天真棒！都学会了两种比较物体多少的方法：重叠和对应。好，现在请小朋友们把你小学具袋打开，把手中的学具宝宝一个一个装进去，不要忘记检查学具是否收拾的完好。

第五篇：《比多少》教案设计

比大小

郑小梅

教学内容： 人民教育出版社一年级上册P17的内容。

教学目标：

1、初步学会比较数的大小的方法。

2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。

3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。

4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。

教学重点： 会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。教学难点： 认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。

教学具准备：

多媒体课件、实物卡片。

教学过程：

一、复习引入 ：

1、师：上节课我们学习了1～5，让我们先来念“手指歌”。（学生活动。）

2、观察数量。（媒体出示书第14～15页的主题图。）

师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？（学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。）（根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3、4、3、2。教师同时板书。）

3、揭示课题。

师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。板书：《比大小》）

二、新授 探究一：

1、知道相等。（媒体出示：小猴和桃子图。）

师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（学生可能回答：

（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；

（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。）

师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，2只猴子对应2个桃子，3只猴子对应3个桃子，正好一样多。

（点击媒体演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，教师并板书。）

2、认识等号。

师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。）

（点击 出示：＝）

师：等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。（教师板书：3＝3，带领学生书写；点击媒体出示：读作：3等于3；带领学生读一读。）

师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？

（学生可能回答：等于号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。）

师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等于号。

点击

媒体出示：相同数比大小，中间用等于号。师带领学生读一读。）

3、练一练。

（媒体出示）：

做一做 第一题第一个 图（□○□）

要求：（1）可以用数几表示小动物的只数？

（2）方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？

（根据学生回答，点击动物图，媒体出示数；点击

媒体分别出示答案。）

师：我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做）探究二：

1、知道大于。

（媒体出示：猴子与香蕉图。）

师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（学生可能回答：

（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分；

（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。

（点击媒体演示：猴子比香蕉多。教师并板书。）

2、认识“＞”。

师：猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示3、2）3比2多，我们还能用等于号吗？可以用什么符号来表示呢？

师：这是大于号。（点击媒体出示：＞。）

（教师板书：3＞2 ；带领大家书写； 点击媒体出示：读作：3大于2；带领学生读。）

师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？

（学生可能回答：

（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；

（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；

（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数）

师：所以我们可以说：开口大，朝大数。教师带领学生说一说。）

3、练一练。做一做 第一题第二个 图（□○□）要求：（1）学生手势表示。

（2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。）

（根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；点击媒体分别出示答案。）

师：你们还能举出其它例子吗？

探究三：

1、知道小于。

（媒体出示：猴子与梨图。）师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（学生可能回答：（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了；

（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。

师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。

（点击媒体演示：猴子比梨少。教师并板书。）

2、认识“＜”。

师：猴子有3只，梨有4只，（分别点击猴子图和梨图，媒体出示：3，4）3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？（学生回答：小于号。）师：你们可真行！（点击

媒体出示：＜。）这是小于符号。

（板书：3＜4，带领学生书写；点击出示：读作：3小于4；师带领学生读。）

师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？

（学生可能回答：（1）小于号的左边尖尖的，右边开口大；

（2）小于号的形状正好与大于号相反；

（3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。

（4）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。

师：所以我们可以说：尖头小，对小数。教师带领学生说一说。）

3、练一练。

做一做 第一题第三个 图（□○□）要求：（1）学生手势表示。

（2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。）

（根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；点击媒体分别出示答案。）

师：你们还能举出其它例子吗？

4、小结。

师：今天我们学习了比较数的大小，认识了“＞”“＜”和“＝”。（媒体出示）还知道：相同数比大小，中间用等号；不同数比大小，开口大，朝大数，尖头小，对小数。（个别说，全班说。）

三、巩固练习：

练习一：

1、区分三种符号。

师：用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。

2、看图填数。

（媒体出示书第21页练习二第五题）

要求：（1）学生独立完成，老师巡视。

（2）交流反馈：你是怎样想的？

（根据学生回答，点击空格，媒体分别出示答案，全班核对。）

3、填数。

（媒体出示书第22页练习二第六题）

要求：（1）学生独立完成，老师巡视。

（2）交流反馈：你是怎样想的？

（根据学生回答，点击空格，媒体分别出示答案，全班核对。）

练习二：

1、（媒体出示：5＞（）。）

师：小组讨论，可以填几？

（根据学生回答，点击括号，媒体分别出示答案。）

练习三：

（媒体出示书第17页）想一想。

师：仔细观察，从图中你知道了什么？

（学生可能回答：图上有5只兔子，4根胡萝卜；题目问我们：一只兔子吃一根胡萝卜，够吗？）

师：够吗？你是怎样想的？可以怎样表示？（学生可能回答：不够，因为5＞4。）点击媒体分别出示答案。

师：有什么好办法让他们够吃？

（点击媒体出示：有什么好办法让他们够吃？）

（学生可能回答：再增加一个萝卜；减少一只兔子。）

四、小结

比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“＞”“＜”和“＝”来表示比较的结果，描述它们的大小。

五、布置作业

六、板书设计：

3=3 3﹥2 3﹤4 3等于3 3大于2 3小于4