第一篇：幼儿园大班数学优秀教案《图形找家》及教学反思
《大班数学优秀教案《图形找家》含反思》这是优秀的大班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
活动目标：
1、能根据图形的三种特征(形状、大小、颜色)为图形寻找合适的空间位置。
2、能大胆、正确地表述图形特征和方位。
3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
活动准备：
不同形状、颜色、大小的图形若干，大的房间一张。
活动过程：
一、复习图形特征
1、师：今天许多的图形宝宝要和小朋友们玩捉迷藏的游戏，它们就藏在我们的教室里，小朋友们看看能不能把它们都找出来?
2、以问答的形式复习图形的特征，如老师说：“嘿嘿，我是大的三角形，谁是我的好朋友?”“快思老师.教.案网出处”拿大的三角形的幼儿则答：“我是大的三角形，我是你的好朋友。”
3、教师依次问，并增加每次的难度。
二、帮助图形找家
1、师：“图形宝宝的房子太小了，要搬到新的大房子里。让我们一起来看看，图形宝宝的大房子是怎么样的?”(引导幼儿观察房子里的标记)
2、请幼儿大胆讲述有哪些标记，表示什么意思?
3、请个别幼儿尝试按照三种标记为图形宝宝寻找房间，并说说为什么?
4、请其他小朋友进行检查图形宝宝的房间是否正确。
5、引导幼儿大胆讲述图形的位置，提问：第二行的第二列是什么颜色的什么图形。红色的大三角形在哪一行哪一列?
6、小结：今天我们根据形状、大小、颜色为图形宝宝找到了他们的房间。
三、幼儿操作活动
1、老师讲解操作要求。
2、幼儿操作，教师巡回指导。
3、评价幼儿操作材料。
4、小结：今天我们为图形宝宝搬了新家，根据它们的的形状、颜色、大小特征为它们找到了自己的房间。真开心，让我们一起唱一首快乐的歌吧!
教学反思：
本活动，幼儿对颜色和图形特征已经认知。能根据图形的特征，在图中为各种图形找出合适的位置。课堂上通过生动的谈话、游戏等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探索新知的欲望。幼儿在认识的基础上，通过提供学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形状等规律特征进行活动的制作过程。让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。同时在课堂教学中，注重保护幼儿的意见，开发幼儿的创造力，鼓励幼儿善于发现与众不同的现象。但是本节课，我的语速有点快，语言不够精练，讲解示范的时候，因为语速快，部分幼儿幼儿未能听清老师的要求，导致一个问题说出去来，下面很多小朋友都不知道我问的什么。而且我的应变能力也有待加强，本次教研活动让我明白了，只有在不断仔细深入的反思中，才能找到或者接近有效完美的教学途径。
大班数学优秀教案《图形找家》含反思这篇文章共3088字。
第二篇：大班数学图形找家
记得前段时间曾跟马老师讨论过关于交集的问题，我们认为怎样让孩子理解交集中的图形必须同时具备两个集合的特征是关键，但怎样来突破这个难点，一时也没想到好的办法，也没有深入的探讨。《图形找家》这一活动就是一个关于交集的话题，拿到内容后，怎样来突破重点我心里还是没底。在准备孩子们的学具时，全老师说她要来听课，说实话心里没底的课我还真害怕同事来随堂听课。晚上回家把教材捧了回去，同时准备了上课时需要演示的教具，对于难点的解决就看孩子们的课堂表现吧。
整个活动我预设了三个环节：
一、认识图形，并按一维目标给图形分类。
在这里我为活动准备的红、黄、蓝三种颜色大小不一的三角形、长方形和圆形，孩子们很兴奋的告诉我，找到了“红色的大的圆形宝宝”、“蓝色的小的三角形宝宝”……对于大班的孩子来说这一环节有些简单，但我希望孩子们在自信的寻找中进入良好的学习状态。
这时我出示了准备好的两个圈，请孩子们按照圈上的标记把图形宝宝送回家。这两个标记分别是蓝色和圆形。我请了两个孩子上来操作，他们把蓝色的图形宝宝送进了有蓝色标记的圈里，剩下的黄色、红色的圆形宝宝送进了另一个圈。此时，下面的孩子有意见，上来把蓝色的圆形挑出来放进了有圆形标记的圈。看到此时，我想有孩子这样想不正好可以解决我的难点了吗？于是，我请她讲讲理由，为什么要这样放？没想到孩子告诉我因为这边的蓝色图形宝宝太挤了。
确实，当孩子开始操作时我就发现了这一点，准备教具时光考虑图形的特征，而没有细细思考图形的数量，那么多的图形宝宝挤在一个小小的家里，怪不得孩子们要打抱不平了！经过引导孩子们总算理解了那些蓝色的圆形宝宝可以同时住在两个家里。
然而，又有孩子提出这样有点乱，也正好让我接上了下面的环节。
二、帮图形宝宝找家，尝试在交集图中为图形找合适的位置
当我把两个圈交叉摆放以后，再请个别孩子上来帮图形宝宝找家时，孩子们调整了两次，仍没有出现正确的情况，此时的我有些着急了，孩子们能按一种特征分类，但对于交集中必须同时具备蓝色和圆形这两个特征的图形才能住进去显得有些茫然，而我那时对那些非蓝色的圆形宝宝说“这是我蓝色的图形宝宝家，你为什么住到我家里？”而那些蓝色的三角形、长方形则因它们不是圆形而被拒之交集之外。最后，几个平日里挺活泼的孩子帮我总结了：那里（指交集中）一定要蓝色的圆形宝宝才能住，因为它是蓝色和圆形宝宝共同的家。
三、送图形宝宝回家（分组操作活动）
活动的内容与环节二相似，只是图形、标记作了改变。而活动中，还是那些活泼的孩子冲在前面，几乎统揽了组内所有图形的分类，操作结果基本都正确。
反思：
1、活动前的精心预设是一个活动成败的关键，而抱着走一步看一步的态度进入课堂，难点之处仍是说不明道不清。尽管最后孩子们掌握了交集的特征，但掌握的过程有些费时、费力，且不是所有孩子的全部掌握。
2、作为数学活动的教具，必须要简单明了，以能帮助孩子掌握要点为好。在这个活动中，只需少量的图形，就能帮我很好的解决困惑，孩子们在操作时也会省时许多。
3、作为操作活动是否有必要集体进行，或者说分组操作时怎样兼顾到每个孩子。每次在操作活动之后，我们往往都会发现由于孩子人数多，老师的指导不能面向全体孩子，而在小组合作的操作中，一部分能力相对较弱的孩子又总是退缩在后面，怎样让这些孩子真正的参与进来，可能小组的、区域的活动相对更有效。大班数学教研活动：图形找家 执教教师：王为
执教时间：2011年12月第十六周 活动目标：
1.学习能根据图形的特征，在图中为各种图形找出适合的位置 2.能大胆正确的表达几何图形的特征（如颜色，形状，大小），按照标记分类 3.激发幼儿学习兴趣，发展思维敏捷性
活动难点、重点：学习能根据图形的特征，在图中为各种图形找出适合的位置 活动准备：
活动准备：
1.黑板绘制大二次三次分类排序表各一张 2.三种颜色的三种形状的大小图形共18个 3.认识大小标记，颜色标记，图形标记
活动过程：
活动过程：
一、以故事的形式导入。
今天，图形王国的国王到我们班做客，给我们班小朋友带来了一份小礼物，我们看看究竟是什么？
出示这幅图形，这些小房子是由那些形状的图形拼出来的。
小朋友们你们的眼睛真明亮，发现图案里藏着这么多不同颜色的图形呢！
师：可是呀，图形宝宝们现在有些累了，想回家，你们能帮助他们找到自己的家么？ 幼：能！
师：我们来看看，前面呀就是它们的家，先来看看，这个表格这一列里面有几种颜色呢？ 幼：红色，黄色，蓝色 师：这些都是颜色标记，红色的就是红色标记，那红色的这一横排都是哪个颜色宝宝的家呢？ 幼：红色
师：蓝色这一排是不是蓝色宝宝可以住的呀？幼：是的！师：黄色的应该哪个宝宝住呢？幼：黄色宝宝。
师：看来小朋友呀，都是开动脑筋的小朋友，都弄懂了颜色标记的意思了。我们再来看看这里有哪些图形？
幼：三角形，圆形，长方形
师：这些图形啊都是图形标记，他们表示呢这一竖排都是一种形状的图形宝宝的家。比如我们来看看，三角形标记，也就是说明这一排都是三角形宝宝住的地方，这边长方形，这一排都可以让长方形宝宝住的，这边圆形，这一排能让原型宝宝可以住的。师：这边小朋友们看看这个是什么形状？出示红色三角形。引导这是个什么形状？三角形
这个图形是什么颜色的，请小朋友用完整的话说。幼：红色的三角形
先看看红色宝宝应该住哪个地方呢？再来看看红色的三角形，应该住？ 这里还有其他的图形没有找到家，请一位小朋友帮它找到家。师总结：先看看颜色标记，在来看看图形标记
最后把它们对应起来看，我们就可以找到图形宝宝的家了。二次分类到此结束
师：图形王国的国外还带来了一些图形宝宝，他们也没有找到家要请小朋友帮忙，我们先一起来看看国王给他们安排的新家和刚刚的家有什么不一样。幼：多了大小标记。
师：原来这次图形宝宝的家不仅颜色标记，图形标记，还有大小标记呢！来看看！出示红色大小三角形各一个 师：这里有两个什么形状？幼：三角形
师：那他们有什么不一样呢？这个是大的红色三角形，那这个就是引导说出。小朋友们找出了图形宝宝之间的不一样了，我们帮助他们找到家吗？ 师引导：1.红色的图形住在哪里呢？2.红色的三角形住在哪里呢？ 3．这个是大的还是小的？请你帮助它找到家。
小朋友们，后面的桌子上老师给你们准备了一些和黑板上同样表格的小操作纸。请你们帮助小信封里面的图形宝宝找到自己的家。
注意双面胶死掉之后不要随意乱扔。完成作业之后把它扔进垃圾桶。四.评析
小朋友表现得都非常棒，都把图形宝宝送回家了，我们一起和图形宝宝说再见吧。
活动反思：
在《图形找家》这个活动中，通过让幼儿为图形宝宝找家，引发幼儿活动的兴趣与操作的积极性。在找家的过程中发现问题，分析问题，解决问题。过程中，让幼儿自己去操作，自己去观察发现问题，做到让幼儿自己动手动脑，探究问题。在最后的幼儿自己动手操作的过程中，为每组幼儿准备了可操作的活动材料，让每个幼儿都有参与操作的机会，以及学会与小组之间的同伴互相合作，讨论，交流，最后完成任务。
整个活动从开始到幼儿操作都进行地非常顺利，每一步的操作中，幼儿也都能理解。但是最后的时候，在幼儿分组自主操作的活动中，孩子们的操作不大理想。他们的分类方法再次出现了多样化，最后通过观察，我发现幼儿存在的问题差不多都是无法把中间交集部分的那个图形梳理出来，幼儿在操作的时候，自己能够发现自己错了，并进行改正，但第二次还是没有梳理出来。整个活动我预设了三个环节：
一、认识图形，并按一维目标给图形分类。
在这里我为活动准备的红、黄、蓝三种颜色大小不一的三角形、长方形和圆形，孩子们很兴奋的告诉我，找到了“红色的大的圆形宝宝”、“蓝色的小的三角形宝宝”„„对于大班的孩子来说这一环节有些简单，但我希望孩子们在自信的寻找中进入良好的学习状态。这时我出示了准备好的两个圈，请孩子们按照圈上的标记把图形宝宝送回家。这两个标记分别是蓝色和圆形。我请了两个孩子上来操作，他们把蓝色的图形宝宝送进了有蓝色标记的圈里，剩下的黄色、红色的圆形宝宝送进了另一个圈。此时，下面的孩子有意见，上来把蓝色的圆形挑出来放进了有圆形标记的圈。看到此时，我想有孩子这样想不正好可以解决我的难点了吗？于是，我请她讲讲理由，为什么要这样放？没想到孩子告诉我因为这边的蓝色图形宝宝太挤了。
确实，当孩子开始操作时我就发现了这一点，准备教具时光考虑图形的特征，而没有细细思考图形的数量，那么多的图形宝宝挤在一个小小的家里，怪不得孩子们要打抱不平了！经过引导孩子们总算理解了那些蓝色的圆形宝宝可以同时住在两个家里。然而，又有孩子提出这样有点乱，也正好让我接上了下面的环节。
二、帮图形宝宝找家，尝试在交集图中为图形找合适的位置
当我把两个圈交叉摆放以后，再请个别孩子上来帮图形宝宝找家时，孩子们调整了两次，仍没有出现正确的情况，此时的我有些着急了，孩子们能按一种特征分类，但对于交集中必须同时具备蓝色和圆形这两个特征的图形才能住进去显得有些茫然，而我那时对那些非蓝色的圆形宝宝说“这是我蓝色的图形宝宝家，你为什么住到我家里？”而那些蓝色的三角形、长方形则因它们不是圆形而被拒之交集之外。
最后，几个平日里挺活泼的孩子帮我总结了：那里（指交集中）一定要蓝色的圆形宝宝才能住，因为它是蓝色和圆形宝宝共同的家。
三、送图形宝宝回家（分组操作活动）
活动的内容与环节二相似，只是图形、标记作了改变。而活动中，还是那些活泼的孩子冲在前面，几乎统揽了组内所有图形的分类，操作结果基本都正确
1、活动前的精心预设是一个活动成败的关键，而抱着走一步看一步的态度进入课堂，难点之处仍是说不明道不清。尽管最后孩子们掌握了交集的特征，但掌握的过程有些费时、费力，且不是所有孩子的全部掌握。
2、作为数学活动的教具，必须要简单明了，以能帮助孩子掌握要点为好。在这个活动中，只需少量的图形，就能帮我很好的解决困惑，孩子们在操作时也会省时许多。
3、作为操作活动是否有必要集体进行，或者说分组操作时怎样兼顾到每个孩子。每次在操作活动之后，我们往往都会发现由于孩子人数多，老师的指导不能面向全体孩子，而在小组合作的操作中，一部分能力相对较弱的孩子又总是退缩在后面，怎样让这些孩子真正的参与进来，可能小组的、区域的活动相对更有效。
第三篇：大班数学活动《图形找家》
大班数学活动《图形找家》
大班数学活动《图形找家》
教学目标：
1.学习看两种标记（如颜色、形状）把图形进行二次分类。
2.会自己收拾整理数学操作材料。
教学准备：
物质准备:
1大的二次分类板一站个
2.三种形状的大图形卡片各四张
3.幼儿分类操作材料人手一套
4.幼儿画册。
知识准备：
认识基本图形。
教学重点与难点：
重点：喜欢积极参与数学活动。
难点：把图形根据规律进行分类。
教学方法与手段：
观察法、操作法、谈话法等
教学过程：
一、开始部分
复习认识三种图形。
出示圆形、正方形、三角形的图片，请幼儿说出他们的名称。
师：看，这是什么呀，他们是什么形状的呢？
二、基本部分
1.组织幼儿学习图形的二次分类。
（1）认识二次分类板。介绍分类板的名称，引起幼儿观察理解颜色标记和图形标记的含义。
（2）师幼共同学习图形二次分类。引导幼儿先看颜色标记把所有的图形分成红色和蓝色两部分，然后根据三种标记形状，分别把红、蓝两部分的图形分成三份（圆形、正方形、三角形）。
师：请一个小朋友上来试一试，把这些图形宝宝按照颜色送他们回家。
师：他分得对吗？
师：他分得很棒，我们一起来表扬一下他。
师：谁能接下来按形状分一分呢？
（3）数一数每个格子里有几个图形。
2.指导幼儿用操作卡片自己在《幼儿画册》上进行二次分类。
活动完毕，提醒幼儿将桌面上所有的图形卡片都整理好。
三、结束部分
1.教师点评，讲解。
2.在益智区提供各种图形、操作卡，请幼儿尝试操作。
第四篇：数学游戏《图形宝宝找家》课后反思（模版）
数学游戏《图形宝宝找家》课后反思
数学游戏《图形宝宝找家》课后反思
数学游戏《图形宝宝找家》是在认识了圆形、正方形的基础上开展的活动。在设计本次活动时，考虑到幼儿对圆形、正方形才初步认识过，为此在设计第一环节时将内容放在了巩固认识圆形和正方形上面。一开始，老师以拟人化的口吻“图形宝宝来做客”导入，引导幼儿观察、比较圆形、正方形，通过观察、讲述来巩固图形的基本特征。在此基础上，设计了游戏“图形宝宝捉迷藏”，引导幼儿在各种各样的图形中分别找出圆形和正方形。第二环节是本次活动的重点，通过游戏“送图形宝宝回家”引导幼儿认识图形标记并按标记给图形分类，并能尝试用语言讲述自己的操作结果。
小班数学游戏看着很简单，但要真正上好却并不容易。在设计本次活动时，我首先考虑到要尽量游戏化，因此活动中也创设了游戏情境，但因为只是有游戏的情境，在实际组织过程中，幼儿并没有真正地进入游戏，因此仍然是缺少趣味性的，活动有些枯燥、乏味。如何设计游戏，将学习内容真正地融合进游戏中，让幼儿在有趣的游戏中自然地获得知识、经验，是以后活动中要多思考的。
活动中，幼儿有两次集体操作，第一次操作是要从各种颜色、形状的图形片中找出圆形、正方形。这里我提供了两个小碟子，让幼儿从放了各种图形片的碟子中找出圆形、正方形放入另一个空碟子里。第二次操作是将找出来的圆形、正方形进行分类，放到分类盒中。活动前准备材料时，虽然考虑到了如何让幼儿更方便地拿取操作材料，在实际操作时却仍然出现了问题：第一次操作过后，多余的碟子没有及时收走，加上两个碟子相同，教师在提要求时让幼儿造成混乱，个别幼儿将找出的图形片又放回了原来的碟子等。对于小班幼儿来说，提供的材料应该便于操作，并且不易过多，否则反而会让孩子不知道该怎么办，造成混乱，无法达到操作效果。
造成活动效果不理想的主要原因还是在教师本身对教学的组织能力上。活动中面对多变的情况，要善于调控，及时应变，要能够牢牢地吸引住幼儿的注意力，充分调动起幼儿活动的积极性。对活动内容、活动过程的组织和活动中语言能力的控制等方面，自己今后还要进一步加强。
虽然这次活动不算成功，但通过反思，让我也更清楚地发现了自己在组织活动中存在的不足，让我能够在以后的活动组织中能够吸取经验教训，进一步提升自己的教学水平。
第五篇：大班数学优秀教案及教学反思《区分左右》
大班数学优秀教案及教学反思《区分左右》
大班数学优秀教案及教学反思《区分左右》1
设计意图：
区分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，其意识、能力还不够强，尚处于探索状态。他们在游戏的时候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清楚区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。根据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和判断力。
活动目标：
1、感知左、右能以自身为中心进行区分。
2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。
活动重点难点：
活动重点：
以自身为中心区分左右。
活动难点：
理解左右的相对性
活动准备：
几何图形(三角形、长方形、圆形、正方形)、手势图人手一份。
活动过程：
一、以自我为中心区分左右。
1、说说自己的左手和右手。
师：今天，张老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。你们有信心吗?
师：请举起手说：“我最棒!”
师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手?
师：你的右手能干什么?你的左手能干什么?
师小结：左手和右手是一对好朋友。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。
2、说说身体上和身边的左右。
师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)
师：那你的左边是谁，右边是谁呢?
3、听口令做游戏
师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。
举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵;左手摸左脚，右手摸右脚;左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。(速度由慢到快)
二、在操作中区分左右。
师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的?
教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片，判断出图片猜，这些动作分别是;.来源教。案网;哪只手做出来的?
教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观察图片，判断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。
1、出示手势图，辨别前四张。
师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作?你是怎么知道的?(模仿图片上的手势动作来区分左右)
那老师就把右手做出来的动作放到右边，左手做出来的动作放到左边。
2、幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。
师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的`要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。”
幼儿操作，教师巡回指导。
3、集体验证
师：小朋友的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样?那我们一起来验证一下。
师：看一看你们做得对吗?做对了就马上用最快的速度把手势图放进盘子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老师坐好。
三、以客体为中心区分左右，初步理解左右的相对性。
师：刚才小朋友两个人合作完成得非常出色，现在老师想请你们一个人独自完成任务，你们有信心吗?
听口令摆几何图形
(1)师：同样，听清楚我的要求：请你们听我的口令在操作板上给图形宝宝排排队。请后面的小朋友把地上的两块操作板和盒子拿上来，每人从盒子里拿一叠图形宝宝，把回形针放回盒子里。
要求：请在操作板的左边摆长方形，操作板的右边摆圆形，长方形的左边摆三角形，圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿马上面朝老师坐好。
(2)集体验证
四、在游戏中理解左右的相对性。
1、那现在请小朋友将操作板转一下(180°)，看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁?操作板的右边有谁?三角形变到哪里去啦?为什么?(方向不同，位置就不同。)
2、游戏
师：现在我请每个小朋友拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按图上的队伍站好，听到我喊“立正”，就要马上站好，眼睛看着我。
“看看你的左边有谁，右边有谁?你是从左边开始数的第几个图形，从右边开始数的第几个图形。”师随意问一两个幼儿自己所处的位置，然后进行游戏。
(1)从左边开始数第二个小朋友蹲下，从右边开始数第一个小朋友往前走一步，从左边开始数第三个小朋友举起手，从右边开始数第四个小朋友向后走一步。
(2)现在请所有小朋友向后转，面对着客人老师，现在发生了什么变化?现在你的左边是谁，右边是谁?
五、联系实际，结束活动。
“正确认识左右对我们的生活有很大的帮助。比如，上下楼梯我们要靠右边走，在马路上我们也要靠右边走。现在我们就来当小司机，把手上的图形当做方向盘，从这里开到我们的教室。看看我们要转几个弯?每次分别是往哪个方向转弯的?
幼儿开着小汽车回活动室，自然、快乐地结束活动。
课后反思：
在设计活动时，我选择了这个游戏，并结合大班幼儿的能力水平，增设了摆几何图形、答题竞赛和游戏。通过层层递进的环节设计，让幼儿在模仿手势动作中区分以自我为中心的左右过渡到对物体的左右位置及左右相对性的初步认识和理解。在不断游戏、学习的过程中激发了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿方位定向能力的发展，培养幼儿克服困难解决问题的能力和相互合作、相互调整的能力。
大班数学优秀教案及教学反思《区分左右》2
活动目标：
1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。
2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位；
3、以客体为中心来正确区分左右；
活动准备：红圆点20张：
活动过程：
1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）
2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿交流。
3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。
如：教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来；
来，来，来，举起你的左手来。幼儿：我的左手举起来；
（教师看幼儿是否举对，纠正个别不对的）
那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？
4、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？
（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红）对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。师强调，幼儿按指令做动作：
二、以客体为中心区分左右
1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）
2 、提问：老师的.左右脚、左右耳朵和你们一样吗？总结：我的和你们相反，你的左边我就是右边，你的右边我的就是左边了。
3、听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……
4、教师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。、看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）
提问：
#、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？
三、以客体为中心区分左右
1、刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左右边坐着谁？练说（用左右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）
2、请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。
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